幼兒園大班優秀隨筆

時間：2024-11-17 08:30:20 隨筆我要投稿

(優選)幼兒園大班優秀隨筆8篇

　　在日常學習和工作中，許多人都寫過隨筆吧？隨筆通常指一種散文體裁，隨手筆錄，抒情、敘事或評論不拘，篇幅短小。想要學習寫隨筆嗎？下面是小編為大家收集的幼兒園大班優秀隨筆，歡迎大家分享。

(優選)幼兒園大班優秀隨筆8篇

幼兒園大班優秀隨筆1

　　大班的孩子從這個學期開始已經開始動筆書寫了，我們讓孩子書寫的都是一些最簡單的數字和字母，大部分的孩子握筆的姿勢正確，書寫也挺好的。但是也有一部分的孩子不會握筆，書寫不成行。這部分孩子的家長紛紛找到教師，問是不是孩子沒有認真學，或者是孩子太笨了……我要對各位家長說，你們別著急！孩子的能力發展有快有慢，家長和老師應耐心等待。

　　大班的`孩子剛剛開始書寫，怎么可以一下子就給孩子下定論呢？這樣，無疑回給孩子背上思想包袱，影響他的發展，給他以后的學習造成一定的障礙。再者，從生理學的角度來看，人的手指小骨直到二十歲左右才發育完成，孩子的年齡只有四、五歲，許多細微的動作做不好也是正常的，像書寫的動作就是細微的動作，剛剛開始那筆時，多少孩子不會啊！現在再看看都會了。

　　家長朋友不要以拔高的眼光去看孩子，你們可以試著回憶一下：孩子在不會說話的時候，只有兩、三年的時間，孩子不是什么都會說了嗎？而且說得非常好！就用等待孩子開口說話的耐心等待孩子可以正確握筆，并且寫出漂亮的字吧！家長朋友，請別急，您的孩子一定會很出色的！

幼兒園大班優秀隨筆2

　　李輝一直是班上比較能干的小朋友，用通俗的話說，是一個有靈性的小朋友，老師的一個動作，一個眼神她都能明白老師要干什么，因此老師們都喜歡請她幫忙做點事。比如：拿東西，到別班找人或是做老師之間的傳話筒等等。因為她在全班幼兒中的這種“威信”，所以我經常請她當“小老師”，負責在游戲活動時間帶領大家一起做游戲，在休息時間負責“整頓”紀律。

　　有一天，問題出來了，這天，我照例請出王輝做“小老師”，王輝走到臺前，和大家玩起了“木頭人”的游戲，她一邊帶著大家玩，一邊不時的用眼神與不聽話的幼兒對視，像個老師樣的睜大眼睛盯著別人，不守規則的小朋友也就不敢再動了。

　　看到形勢被她控制得很好，我就到辦公室里去拿點東西。就這么一會兒的功夫，教室里卻傳來了亂哄哄的聲音。我趕快回到教室，想看看究竟發生了什么事情，只見王輝站在方正座位旁兩人劍拔弩張，互相怒視，都有點怒發沖冠了，誰也不讓誰。

　　“發生了什么事?怎么啦?”我趕緊平息了大家的情緒，準備了解事情的經過。小朋友們七嘴八舌的說起來，王輝更是大聲叫著：“老師他不守紀律，一直在講話，不聽我的話。”眼中充滿了讓我幫助她的目光。

　　原來是王輝發現方正在下面講話，就叫他到臺前站立，方正果真按照王輝的要求到臺前站立，這時王巖發出了“不要聽她的話”，引起了王輝的極大不滿，她沒想到還有人敢不聽自己的'話。

　　我趕緊平息事態，心想：方正真煩，但是為了表示公平還是當著全班的面教育了王輝，叫她對小朋友們要好，不能用懲罰的方法來解決問題，如果碰到難題可以請老師幫忙并讓她給方正道歉，王輝很委屈的樣子，眼淚直打轉，但她還是表示今后再也不對小朋友兇了。

　　事情解決了，接下來到了洗手的時間，大家都在洗手洗臉，卻傳來了很大的哭聲。不時有幼兒告訴我“王輝哭了，是方正把她推倒了地上”，看來事情還沒結束，我把她從地上扶起來，并詢問事情的原因。原來方正看到她用水潑另一個小朋友，忍不住要打抱不平，一把把她推倒在地，王輝這次終于哭了。

　　這件事引起了我的反思，“小老師”的選擇不應該是隨意的，不能以自己輕松為目的。應該讓每個小朋友都有鍛煉的機會。在后面的日子里，我在選“小老師”時，不再是只選某一個人，而是注重發現誰有進步就選誰當“小老師”。小朋友是祖國的未來，一切都要從小開始培養，這樣才能會讓她們更好的健康成長!

幼兒園大班優秀隨筆3

　　早操結束后，我帶領孩子們走進活動室，發現弼衡一直盯著我看，似乎有話要對我說。“弼衡，你有話要對我說嗎?”“劉老師，你今天有進步，也應該得到一個小禮物。”(每周末，我都會給一周以來各方面表現好的孩子發一個小物。) 弼衡的話讓我丈二和尚摸不著頭腦，我便好奇的問他：“為什么?我哪里進步了?”“以前你做操的時候會和別的老師說話。今天你堅持做完了，而且沒說話。”弼衡的話讓我吃驚不小。

　　確實，我們經常會利用做早操碰在一起的機會溝通、交流一些工作上的事情，沒想到孩子對此如此在意。平時，我們經常會要求孩子們做事要專心，卻常常忽視自己言行的一致性。在此，我想用蘇聯教育家加里寧的話來提醒自己和同行：一個教師必須好好檢點自己，她應該感覺到，她的一言一行都處在最嚴格的監督之下，須知天地間再也沒有什么東西能比孩子的眼睛更加明亮、更加敏銳。

　　“又是他!”把廢紙揉成一個團兒，并把它高高拋起，在教室的上空橫沖直撞。“鵬鵬”我氣急敗壞地喊住他。“啪”一個紙團正好落在我的腳跟前兒。“過來，撿起它!”我神情極為嚴肅，滿含責怪的.目光一下子就把鵬鵬的激情澆滅了。他低下了頭，兩只手在胸前交叉著，一步一挪向前移動著。“把紙團撿起來!”我喝道。他抬頭看了看我，大概是看出了我的堅決和生氣，極不情愿地蹲下把紙團撿了起來。“撿起來之后，你先到玩具柜那里坐一坐，想想自己錯在哪兒了?”“想想自己應該怎么樣改正?”鵬鵬有點不樂意地向玩具柜走去。“老師，我下次不敢了。”他大喊，我沒有理睬他。

　　“老師，我下次真的不敢了，我真的不扔廢紙了!”他又大喊。我制止了他的呼喊，問道：“你打算怎么樣改正?”“好好兒表現自己，上課不說話，不離開自己的小椅子。”“好，我相信你一次，”我說。并讓他回到了座位上。一直以來，我有個習慣，喜歡用手摸摸聽話孩子的頭。在鵬鵬回到座位上去以后，我經過他身邊時，不經意地用手摸了一下他的頭，我發現他的嘴角有一絲滿足和自豪的微笑。噢!原來，他——一個不聽話，經常受老師批評的孩子也如此在乎老師的愛。我想：我們老師可千萬不能吝嗇自己的愛哦!尤其是對待調皮的孩子，請給予他們多一點的愛吧!

幼兒園大班優秀隨筆4

　　在幼兒園的教育過程中，老師的獎勵總能讓孩子們很開心，也容易激起孩子的上進心。因而，現在的幼兒園老師都比較注重給孩子獎勵這一激勵方式，給孩子獎勵小紅花或者小星星等已經成為幼兒教育過程中一種常見的行為。

　　這種獎勵方式無疑是很好的，但主動權都在老師的手中，老師完全可以根據自己的喜好來決定獎勵的對象。如果把這種獎勵的主動權轉交給孩子們，這樣是否更好呢？我們來看看一個幼師的幼兒園大班教育筆記。

　　那是一個周五的下午，例行的一周總結、獎勵活動，我答應孩子們，如果都表現好就每人獎一面彩旗，好讓他們高興。可后來一看彩旗沒幾面了，這可怎么辦呢？情急之下，一個想法冒了出來：今天孩子們制作了許多彩色風車，大家也很喜歡的，我何不把彩色風車、彩旗，還有上次活動后剩下的一些糖果一起作為獎品，讓孩子們自己評價該如何獎勵呢？結果，孩子們對這次別具一格的獎勵活動表現得異常活躍、興奮，我每舉起一樣獎品，他們就爭著說出這個獎品應該獎給誰，為什么要獎給他，等全班都通過后我就將該獎品獎給那個孩子，然后其他孩子再說一些勉勵的話，并指出不足，希望被獎的孩子下周再爭取進步。

　　嘗到了一次甜頭，以后的獎勵活動我都把權力交給孩子，漸漸地，我發現孩子們的思維有了明顯的發展，對好多問題都有自己的想法，敢于大膽地表述出來，口頭語言的表達能力也大大提高了。最主要的是他們學會了欣賞別人的長處，也知道了自己的不足。

　　想想以前獎勵孩子時，都是把決定權獨攬在自己身上，很容易使孩子產生一種慣性思維，即老師的標準就是對的，老師說誰乖誰就是好孩子，就可以獎小星星、小紅花，這其實是把孩子領進了一個誤區。所以，現在無論在課堂上還是在游戲活動中，我都把獎勵的權利交給孩子，讓他們自己評一評，議一議，自主決定獲什么獎、獎給誰。

　　把獎勵的權利交給孩子，從而使他們的語言表達能力、自我管理和控制能力都得到了提高，他們也學會了互相督促，都在不同方面、不同程度上悄悄進步了。

　　可見，在幼兒教育的過程中需要不斷改進教育的方式，在原有教育方式的基礎上不斷加以改進，這樣我們的幼兒教育才會不斷向前發展。

　　初次學習樂器，孩子該注意哪些？

　　1、應該選擇什么

　　就孩子的生理特征和認知特點而言，應優先選擇鍵盤樂器，比如鋼琴、電鋼琴、電子琴等。這是因為鍵盤樂器音準固定，有助于孩子形成正確的音準辨別力。而弦樂器音準則很難掌握，它要求弦調得準、手指按的位置正確，這兩點對幼兒來說非常困難。

　　另外，學習鋼琴或電子琴是雙目、雙手的操作，這樣有利于培養協調能力，可以開發兩側大腦的功能，特別是右腦。不論選擇什么樂器，最初都要注重視唱練耳，因為學習音樂不只是為了學會演奏、演唱，而是學會欣賞演奏和演唱。視唱練耳的最好工具就是鋼琴等鍵盤樂器。

　　另外最好首先學習西洋樂器，因為西洋樂器用的是五線譜，可以與國際接軌，以后轉學民族樂器識簡譜就容易得多了。

　　2、不適宜選擇什么

　　有人說，小的孩子最好先不要學習樂器，當然聲樂課什么的上上倒也沒什么還可以培養樂感。彈鋼琴的時候，孩子眼看、耳聽，腳踩踏板，手腦并用，對培養兒童的早期協調能力很有幫助。

　　也有發現，協調性好的孩子將來背課文、背英語單詞都快，記憶能力明顯地優于其他孩子。但是為什么不讓孩子過早接觸呢？一個是因為孩子還不具備掌握樂器的條件，不能操作與樂器，另外就是孩子若是不能通過樂器獲得樂趣，而卻不得不這樣做的話，只會對樂器產生厭惡，進而導致后來的學習事倍功半。所以在孩子剛好能夠掌握某一樂器的時候給孩子進行啟蒙是最佳時機。

　　在孩子能夠操控樂器之前，當然可以讓孩子上上聲樂課，讓孩子感受節拍和旋律，對以后學習樂器也有幫助。聲樂課的形式最好多樣化。“通過各種有趣味性的體育游戲活動，比如：小雞唱歌、造房子等，讓五線譜等基本的樂理知識一點一點地滲透到孩子的日常游戲活動中。”

　　3歲以下的孩子，肺活量小，學習吹奏樂有困難，開始最好不要選擇這類樂器；盡量不選擇不便于攜帶的重型樂器，重型樂器孩子無法在各種場合表演；不利于培養孩子的自信心與自豪感。

　　3、學習過程要注意什么

　　首先，父母要尊重孩子的興趣。孩子的學習動機主要于興趣。父母不能違背這一規律，把自己的意志強加給孩子，不問孩子是否愿意，強迫他進行學習。這樣做，只會適得其反，不僅不利于學習，甚至還會讓孩子對學習樂器感到厭倦。

　　孩子不愿上學的原因

　　有些孩子討厭學校，不愿去上學怎么辦呢？其實，孩子不愿上學是有原因的。

　　案例一：親戚家的小男孩上一年級，由于患急性闌尾炎，開刀后休息了一個星期，現在他就不愿上學。家里人進行了懲戒教育，沒用；有一次送到學校，竟乘老師不注意，溜回來，不敢進家門；好幾次送到學校，便立即要回來。老師怕他又要溜走，也不敢接受。家里人傷透了腦筋，應該怎么辦？

　　案例二：大龍今年13歲，上六年級。但他已經有兩個月沒去學校上課了，父母、老師都非常著急，不管用什么辦法，就是說服不了他，怎么辦？

　　孩子不愿上學的原因

　　類似這樣的案例還有很多很多……

　　以下是孩子不肯上學的幾種常見原因：

　　一、焦慮

　　孩子不喜歡上學，其中一個原因是他們一與家人分開就焦慮不安。這中情況最常發生于家庭氣氛緊張期間，或孩子就要去另一學校就讀的時候。父母如果反應不當，可能令孩子焦慮加深。孩子如果是剛開始上學，家長須注意頭幾天上學前和孩子道別的方式。

　　家長必須多鼓勵子女，而且不要太注重學業成績。只要子女已盡了力，即使考試成績不好，也不應苛責，父母要求不過高，子女便無須承受過大壓力，于是焦慮減少，念書也就不感到辛苦了。

　　二、學習困難

　　有些孩子不肯上學是源于生理問題。有些孩子不喜歡學校可能是因為患有學習障礙。他們中樞神經系統功能異常，無論他們怎么努力，進步都很有限，加上家長和老師不予體諒，久而久之，自然抗拒學習。有學習障礙的孩子常常精神沮喪，老是沒法完成學校作業，或者似乎總是不聽從老師的話。他們也許無法記住簡單的事情。家長要主動和學校溝通，商量解決之道。

　　三、怕老師

　　如果孩子經常抱怨老師"太兇"、"不公平"，該怎么辦？家長可以去找老師說明孩子的個性，這通常可改善老師和孩子的關系。不過，最重要的還是教會孩子自己面對困境，進而找出解決問題的辦法。鼓勵孩子好學上進，培養孩子積極的生活態度。父母應找機會帶孩子到他們工作的地方去，讓他們知道父母工作的情況，體會父母辛苦工作的樣子。從而讓他們了解刻苦是生活中應有的歷程，只要肯努力，就會得到應有的回報。

　　四、寂寞

　　有些孩子不喜歡學校是因為沒有朋友。如果小孩總是自己一個人，或者假裝生病逃避課外活動，又或以送貴重禮物來討好別人，很可能就會在學校沒有朋友。

　　教孩子社交技巧可幫助孩子解決感覺寂寞的問題。應多為孩子創造與他人互動的機會，例如讓孩子幫助老師派發本子，或者全家去餐廳吃飯時讓孩子練習點菜。父母也要傳授孩子一些結交朋友的技巧。

　　五、受欺負

　　有些學生討厭學校是因為害怕同學。如果孩子過分沉默焦慮，在學校沒朋友，或突然自信心低落，那他可能在學校受人欺負了。解決此問題最常見的方法是向老師報告，但這是不夠的。向老師報告并不不能保證不會再受人欺負。最要緊的是幫助孩子采取主動，讓孩子覺得自己有能力找到防止欺負的辦法。

　　當孩子不愿上學時，父母應該引導孩子說出真正的原因，然后陪同孩子共同面對。

　　男孩6歲前入學是災難

　　孩子的教育問題，是讓許多男孩父母頭痛的問題。中國青少研究中心副主任孫云曉近日出版的《拯救男孩》一書對男孩教育提出了“男孩危機”的觀點，引起了家長的關注。孫云曉指出：男孩6歲前入學是災難。

　　晚上學是給男孩最好的禮物

　　有的父母往往希望孩子提早上學以求搶占先機，同時又渴望自己的孩子出類拔萃超過同齡人，卻很少考慮孩子本身發展的可能性。孫云曉提醒說，想讓孩子盡可能早入學，想盡一切努力把孩子培養成超常兒童，這對于男孩來說都是災難性的'，其結果很可能成為釀成摧殘男孩的悲劇。

　　孫云曉認為，千萬不要讓男孩子早于6歲上學，否則那絕對是一場災難。從生理學的角度來看，從上學開始的那一天起，男孩在讀寫能力發育上就比女孩晚許多。然而人們往往要求男孩和女孩在相同時間內以同樣的方法學習同樣的知識。而此時，男孩甚至連手指神經都比女孩發育得晚，因此讓男孩握住鉛筆并寫出漂亮的漢字更加困難。這些發育上的差異往往使男孩被視作愚笨或遲鈍，這可能使他們從一年級開始就討厭學校。

　　研究表明，5歲男孩的大腦語言區發育水平只能達到3歲半女孩的水平。在整個小學階段，男孩的生理發展和心理發展總體仍落后于女孩。想想看，當同樣年齡的男孩和女孩坐在一起聽老師講課時，誰能理解得更多？誰又能做出更正確的反應呢？

　　當望子成龍的父母們把寶貝早早地送進學校，他們往往會得到一個難以相信的結果，兒子怎么什么都不如別人？居然還成了問題兒童？在小學里，絕對是女孩的天下，她們聰明乖巧，處事伶俐，成績優異，深受老師喜愛，所以班隊干部幾乎是清一色的“娘子軍”。即使與男生發生沖突，發育領先的女孩也完全能把男孩打得落花流水，且不說還有諸多計謀使男孩甘拜下風的。

　　正是基于對男孩發育遲于女孩的發現，有些國家如澳大利亞已經在嘗試讓男孩晚一年上學，甚至認為這是給男孩最好的禮物。

　　“因性施教”挽救“男孩危機”

　　孫云曉提出一個新的理念叫兒童的健康成長需要“因性施教”，孫云曉認為我們一定要有性別意識，一定要充分照顧到男孩和女孩的不同特點。

　　由于我們忽略了男孩、女孩的差別，我們的教育給孩子帶來很大的傷害，比方說男孩，因為他們沖動，他們控制不住自己，他們反應慢，他們紀律差。所以就把男孩看作是問題兒童，對他們的評價非常低，父母也對他們很不滿意。

　　另外是忽視了男孩與女孩不同的學習方式，限制了男孩的成長需要。男孩愛冒險、愛跑動，許多學校出于安全和安靜的考慮，常常禁止學生課間奔跑等。比如男孩的學習方式和特點跟女孩不一樣，作為男孩子教育來說，要給他更多的運動的，動手做實驗的，探索的，冒險的，親身體驗的機會，這非常重要。比方女孩子，現在我們許多講課都是語言講述比較多，這種講述女孩子比較容易接受，因為女孩子大腦的兩個半球比較均衡。男孩子呢，由于他正處在荷爾蒙發育當中，他的大腦受到一部分影響，他只有左腦比較發達，他的兩個腦半球連接很差，他協調不好。所以男孩子光聽語言講述，聽著聽著就聽不下去了，就開始折騰，小動作多，坐不住。

　　對于男孩6歲前入學是災難，那要如何拯救男孩，造就新時代的男子漢？“改變對男孩的態度，建立按照性別施教的教育模式非常關鍵。”孫云曉提出了4個具體對策：一是改變對男孩的態度，接受男孩更脆弱的事實；二是父親要成為男孩的榜樣和引路人；三是母親要勇于“放養”男孩；四是學校和家庭要按照性別施教。

　　孩子內向害羞，需要改變嗎

　　李媽媽最近又遇到了一個問題，她發現他們家小寶特別容易害羞。

　　李媽媽描述："在家里的時候，小寶是活潑又喧鬧的，而且口齒伶俐，可是一旦到了公眾場合，他卻幾乎不敢和成人對視，甚至小區里跟他差不多大小的小伙伴們跟他打招呼的時候他卻藏起來不敢吱聲也不敢對視。"于是今天李媽媽帶著這個困惑又來尋求心理咨詢師的幫助。

　　孩子容易害羞這個問題我相信不少家長都會遇到，但是許多家長很可能會說："我的孩子只是害羞罷了，長大了就好了。"這其實是在否定孩子害羞的性格。也有研究表明，有些孩子確實存在社交焦慮，而父母的不以為意只會使得情況變得更糟。

　　心理咨詢師：孩子害羞通常是與生俱來的一種性格，孩子們對陌生面孔和環境的過度敏感有著遺傳學上的根源。因此容易害羞的孩子需要更多的鼓勵，如果你施加太大的壓力，只會讓你的孩子更加抵制，并且帶孩子出門之前要先講好一些基本原則。例如：提前跟孩子說："我知道你沒辦法跟其他小朋友立刻玩到一起，所以你可以在媽媽身邊待上一會兒，但是我希望你稍后能去找小伙伴們玩。這樣媽媽也有自己的時間，你也能交到自己的朋友。"

　　下面還有一些讓孩子感到更舒服的小貼士：

　　1、耐心傾聽孩子的訴說。你可以說："玩知道你也不想那么害羞。"或者"有時候玩也會在剛開始的時候覺得不好意思。"

　　2、和孩子一起嘗試角色扮演游戲，練習如何應對不同場景，例如在公園里結識一位新的小伙伴。

　　3、不要給你的孩子貼上"害羞"的標簽，你可以換一種說話的方式，例如你可以這樣說："你只不過需要一些時間來熱身罷了。"

　　4、永遠不要強迫孩子變得活潑或外向，也不要逼著他去和人交流。

　　幼兒教育：會玩的孩子更聰明。

　　哥斯達黎加兒童教育學和心理學家加夫列拉馬德里斯曾指出，運動、玩耍是兒童學會觀察、認識、理解、說話和活動的最佳“工具”，能促進兒童的大腦智力開發。他指出，科學實踐證明，2歲—5歲的孩子中，愛玩孩子的大腦比不愛玩的孩子至少大30%。因為，在運動和玩耍的過程中，孩子要完成掌握平衡、協調心理、處理問題等幾十種與大腦和思維活動有關的動作。日本著名教育家七田真教授在大量的試驗研究中發現，人腦在3歲以前完成60%的發育，6歲以前完成90%。所以，0歲—6歲是開發寶寶大腦的黃金時期，父母要珍惜這個黃金時間，多陪孩子玩。

　　玩是一件看起來隨性而又歡樂的事，但是也要玩出科學，玩出創造性。父母是孩子最好的玩伴，你可以為他打開一扇窗，帶領幼小的生命去觸摸這個真實多彩的世界。70后、80后父母們小時候玩的游戲，彈玻璃球、跳房子、跳皮筋、拍洋片、丟沙包，漸漸被各種高科技玩具、電子產品所取代。現在的孩子常常看電視、玩游戲，一坐就是幾個鐘頭，創造力和動手能力都受到了限制，家長要引導孩子走出這種誤區。

　　運動

　　跳繩強身又健腦

　　很多研究發現，喜歡運動的孩子比不愛運動的孩子更聰明，記憶力更好。潘慧告訴記者，有目的性的運動，可以鍛煉孩子各個感官之間的協調能力、身體平衡能力，挖掘他們身體各部位功能的潛力，對大腦的發育有很大好處。

　　各種運動中，跳繩是一個不錯的選擇。它是一種全身性活動，既能加快胃腸蠕動和血液循環，促進全身的新陳代謝，又能使心情興奮起來，讓孩子心靈手巧，在數數過程中，還能培養孩子的數學思維，使語言變得清晰流暢，最終促進孩子智力、體力、應變能力的協調發展。

　　每天睡前講故事

　　每個夜晚的床頭，那盞溫馨的燈下，孩子靠在父母懷里，聽他們講故事。這是孩子成長中最幸福的時光。

　　科學研究顯示，經常讀書給嬰兒聽，可以讓他們與父母間建立特殊情感。嬰兒喜歡聽到熟悉的聲音，而書中的文字、圖畫和故事更能刺激他們的腦部發育。

　　從小培養孩子的閱讀習慣非常重要，喜愛讀書的孩子更愛動腦思考問題，將來上學后學習能力會更強，相對來說情緒會更為穩定，個性較為冷靜，更為自我約束，知識面寬廣。

　　“有些父母拿到圖書以后，把教孩子學識字作為主要目的，這樣做是不科學的。”王爭艷告訴記者，孩子讀書要以興趣為主。“閱讀有一個很大的優點，它留給孩子一個廣闊的想象空間，不像電視，有具象的畫面。孩子通過文字的描述，可以自由發揮想象力和創造力。”魯杰建議，父母要盡量抽出時間和孩子共同閱讀，與孩子一起讀他們喜歡的書，并且探討書中的細節，這樣孩子就會漸漸愛上讀書。

　　游戲

　　戲水玩沙，創造力強

　　夏日午后，蟬鳴陣陣，一個小男孩靜靜地蹲在院子里，細心地觀察“螞蟻陣營”，還不時用小樹枝輕輕地攔住螞蟻的路，觀察螞蟻的路線變化。男孩一蹲蹲好長時間，那份耐心，讓一旁的媽媽不忍心打攪。媽媽只是提醒他從不同角度觀察，引導他在觀察中學會思考。這是知名育兒專家楊文的教子場景。

　　魯杰告訴記者，豐富、神秘的大自然是孩子想象力最好的源泉，父母要經常帶孩子走近大自然，讓孩子感受大自然的奇妙。“大自然那種靜默的和諧，那種新鮮、清新、生生不息的氣息，可以發掘孩子的想象力和創造力，也可以培養孩子熱愛大自然、熱愛生活、熱愛科學的精神。所以，大自然是最好的游戲場所。”國際兒童游戲權力協會曾經發表研究報告說，現代兒童正在遺棄的那些簡單的娛樂活動，如爬樹、建沙堆城堡等，正是孩子們成長不可或缺的。

　　“很多孩子都喜歡玩水、玩沙子。沙子可塑性強，能提高孩子的創造力，因此家長可以在陽臺弄片小沙灘，這也是孩子親近大自然的機會。”王爭艷說。

　　語言

　　盡量少說疊音詞

　　孩子開口說話的那一瞬間，讓多少家長心生喜悅。那是他們第一次用語言表達。從此，孩子咿呀學語，打開了語言的大門。據美國一項研究顯示，父母與孩子多交談，會使這些孩子日后變得更聰明。孩子在學習語言的過程中，伴隨著感知、記憶、思維、想象等心理活動。因此，語言能力的發展，必然促進孩子智力的發展。

　　6歲以前是孩子語言開發的最佳時期。如果在這個時期不失時機地對孩子進行培養，效果事半功倍。就像種子播種在春天，才會有好的成長和收獲。家長要在這個時期，多和孩子溝通交流，開發他們的語言能力。

　　魯杰提醒父母，和孩子說話時，盡量使用規范的語言。父母是孩子語言的導師，父母使用的語言、語氣都會影響孩子。0歲—3歲是孩子口頭語言的發展時期，父母的語氣要柔和親切，自信沉穩，不要使用“吃飯飯”等疊音，也不要細聲細氣地模仿孩子的語氣，這樣會讓孩子缺乏安心的感覺。但是，可以適當重復說過的話，比如“吃飯了，吃飯了”，來加深孩子的印象。對于3歲—6歲的孩子，父母就沒有必要再反復重復說過的話了，看著孩子的眼睛，認認真真地說一遍就足夠。孩子沒有回應時，父母要尋找更好的解決方式，不能粗暴地提高音量、瞪大眼睛，孩子也會變得煩躁，甚至出現抵觸情緒。

　　愛好

　　留出一面“涂鴉墻”

　　興趣和滿足總會帶來快樂。我們都知道，孩子在快樂的時候，學東西比較容易。所以，父母應該在安全的前提下，順應孩子的天性，支持他們的興趣愛好。

　　1歲—8歲，是利用涂鴉鍛煉孩子圖形思考力、想象力、開發右腦的最佳時期。家長應該還孩子一顆自由的心、一雙自由的手，讓他們在盡情的想象中，涂抹心里的繽紛多彩。父母為孩子開辟一面“創作墻”，讓孩子信筆涂鴉，這遠比一個整潔的家更重要。

　　“興趣愛好不等于興趣班。”魯杰告訴記者，很多興趣班只是讓孩子枯燥地學習，并不一定是孩子喜歡做的事。比如，在繪畫班，往往更多的是學習繪畫技巧，要把蘋果畫得最逼真最圓，但孩子的想象力和創造力受限。家長要注意觀察，看孩子對什么感興趣，然后為孩子提供條件，保持他們的好奇心。比如，養一小盆植物，觀察植物發芽、吐葉、開花的過程；或者在家里和孩子一起做一個小科學實驗，讓他們理解生活中的現象。

幼兒園大班優秀隨筆5

　　有這樣一句話:“學校無小事,事事是教育;教師無小節,節節皆楷模”,教師對學生的教育影響更多的是通過平時細小的言行舉止體現的。大部分學生都把師德高尚的教師作為學習的榜樣,模仿其態度、品行、乃至行為舉止、音容笑貌、板書筆跡等等,并在教師的一顰一笑中受到感染和熏陶,在教師舉手投足時得到鼓勵。

　　大二班的音樂活動開始了，我正帶領小朋友一起學唱歌曲。這時，有兩位小朋友趁大家唱歌時，在人群堆里你推我打。待這個活動單元結束后，我對他們的行為進行教育。“剛才小朋友在唱歌時你們為何打鬧?”“我們沒有打鬧。”他倆竟然不承認。我問全班小朋友有沒有看到他倆打鬧，大家都說看到了，并大聲喊：“老師，罰他倆站到前面去!不給上音樂!不許吃飯!”等等。看他們的神情個個歡呼雀躍，異常興奮。我不禁陷入了思考…… 孩子為什么會有這種幸災樂禍的心理?我想這和教師的教育觀、兒童觀發生了偏差有關。由于教師平時在教育活動中有意或無意地有過這種批評幼兒的行為，如孩子打鬧得出格時，教師有時會沉不住氣，表現出簡單、粗暴的教育方式，這就給孩子留下了印象。孩子有好模仿和喜歡順應老師的心理，于是在發生同類現象時，孩子為了討好老師就會說出這樣的話。被指責的孩子在班里會覺得自卑，得不到尊重而心理壓抑，從而不喜歡上幼兒園乃至影響孩子的個性健康發展。而指責別人的孩子，剛開始，并不懂得幸災樂禍，但長期這樣，也會發展成為一種習慣心理，成為一個自私、狹隘的人。因此，教師在平時的教育活動中首先要樹立正確的教育觀、兒童觀，平時要注意自己的一言一行，做到既尊重孩子，又了解孩子的年齡特點和心理特點。其次當孩子犯錯時，要有正確的態度和藝術的方式，耐心引導，悉心教育，如提醒孩子換位思考，和孩子共同分析犯錯原因，從而提高孩子的評價能力。問題看似出在孩子身上，其實還是要追溯到教師的教育，“從孩子的行為看教師的觀念”這話很有道理。晨間活動在進行戶外游戲時，大家都玩得非常開心。這時，我突然聽到“哇”的一聲大哭，原來是特特把順之給撞倒了。特特不以為然地說了一句“對不起”就要離開。看到這一情景，我知道特特并沒有意識到自己的行為給別人帶來的后果。他認為自己說聲“對不起”就行了，就跟他沒關系了。所以，應該引導他用行動來道歉。于是我趕忙叫住了他，并伸手將順之小朋友輕輕扶起，一邊哄著一邊問：“你為什么哭呀？”順之說：“疼。”“特特跟你說對不起了，你還疼嗎？”我故意奇怪地問。“疼。”順之不解地答道。聽了順之的話，我問特特：“你摔過跤嗎？”他點點頭。“你摔跤時有什么感覺？”特特低頭說：“疼。”“那你疼時希望別人怎么樣呢？”我又問。“揉揉。”他想了想，小聲說道。然后蹲下去伸出他的.小手給順之揉一揉，還把她身上拍打干凈，嘴里還說著“真對不起，還疼不疼？我給你吹吹。”他這樣一來還真見效。剛才哭得很厲害的順之，竟然不哭了，嘴里還說著：“沒關系，我不疼了。”看見特特認真地在做這件事，我摸著他的頭對他說：“你看，光說聲對不起，順之還在哭，說明她還疼、還委屈呢。你幫她拍拍土，揉一揉，這樣關心她，她的疼痛就減輕了。她也很快地原諒你了。所以，以后不小心碰了小朋友除了說對不起，還可以幫他減輕傷痛。這樣，小朋友就會原諒你的。”他點點頭。看著他倆跑走的背影，我想，教師在處理孩子之間的一些偶發的不愉快的事情時，光教育孩子說“對不起”是不夠的，還應該利用這個時機對他進行移情教育，讓他看到自己的行為給同伴造成的影響，使他們能夠站到同伴的角度去思考，真心地表達歉意。

幼兒園大班優秀隨筆6

　　大班的孩子雖然年齡不大，但調皮起來個頂個都是好手。英語課堂上，為了提高幼兒的學習興趣。我設置了一個 “智力大沖關”的環節。可是，每每到這個環節，教室里的紀律。也曾多次想過去掉這個環節，可孩子們的興至極高。如果哪節課沒進行闖關游戲，他們就會問：老師，今天為什么不闖關了？我們都想闖闖關呢！于是便又將它留了下來。今天課堂上，又到了闖關環節了，如何讓未闖關的孩子的注意力都集中在老師這里呢？望著他們一雙雙明亮的眼睛，我忽然來了靈感，說道：“誰是好孩子，老師的眼睛里就有誰。”聽到這里，孩子們馬上做好了，特別是那幾個調皮蛋坐的最好。我馬上表揚了他們，想當然，我們的環節非常順利地進行了下去。后來，我又將此方法用于學前班，效果同樣不錯。

　　其實，每個孩子都愿做老師眼中的好孩子，可是由于他們的性格差異，決定了他們的.不同。而作為老師的我們，應及時抓住幼兒的“閃光點”因勢利導，會收到意想不到的效果的。

　　最近一段時間孩子們的午睡總讓我感到頭痛，這群調皮的孩子們嘻嘻哈哈、說說笑笑，一進午睡室從東跑到西，在床上打滾等。不一會兒告狀聲連綿不斷，誰在推人，誰還沒脫衣服誰又在講話了。老師大聲喊也不起效果，幫這個蓋被，又幫那個，邊勸說著，想讓大家安靜下來開始睡覺。可那幾個調皮的孩子還磨磨蹭曾的。可是根據幼兒的生理、年齡特點午睡有益幼兒的身心健康。從醫學保健角度分析：幼兒睡眠時，身體各部位和腦及神經系統都在進行調節，氧和能量的消耗最少，利于恢復疲勞，內分泌系統釋放的生長激素比平時增加3倍。所以，睡眠的好壞直接影響著幼兒的生長發育、身體健康、學習狀況。

　　在幼兒園午睡是孩子們統一的'活動，可在孩子們看來，一旦睡下了，就束縛了講話、活動的自由。因此，他們想方設法要在睡前說完想說的話，趁老師沒看見做完自己想做的事真的，當我們感覺到孩子們太煩、太鬧、太吵的時候，不妨反思一下自己是否理解孩子們、滿足孩子們的需要。設身處地為孩子們著想一下，多釋放一些時間與空間給孩子們，孩子們也會配合老師的工作。只要你用心去做了，就一定有好的收獲。

　　而對于我們老師來說，在孩子們的一日生活中，教會他們學會知識，照顧好他們是遠遠不夠的，還要善于觀察他們每個孩子身上的閃光點，要及時鼓勵他們，知道他們在想什么？需要什么？和他們做真正的好朋友，他們才會信任你，愿意把心里的話告訴你，愿意和你做各種游戲。

　　我們班的幼兒，有好幾個午睡習慣一直都非常差。在他們睡不著或睡不好時，我都會耐心的引導他們入睡，在我的耐心說服下、如果仍然有睡不著的，我經常會說一些嚇唬他們的話。如；會對他們說“現在大家小朋友乖乖睡覺的時候你們睡不著，等小朋友們起床后，你們睡不著的繼續留下來睡。”這樣的話我不知說過多少遍，但是從來沒有執行過。

　　昨天午睡時，我提前便對孩子們說，躺下去后，把小眼睛閉上，一會兒就睡著了，好多孩子都按我的提示做，也都非常快就睡著了。可是維維和震震兩個小朋友卻怎么也睡不著，并且兩人互相影響，我走過去打了幾次招呼，但是仍然不見效，我便又使出老調“這會兒你們兩個睡不著，待會兒小朋友們起床的時候你們就別起來了，繼續留下來睡。”誰知在起床鈴響起后，他兩仍未把我說的話當會事，也和其他小朋友一樣開始穿衣服。

　　見此情形，我覺得這話不執行看來不行了，于是便走過去嚴肅的對他兩說：“你們兩個不必穿衣服，繼續留下來睡覺。”只見他們兩你看看我、我看看你，無奈之下帶著哭腔對我說：“老師，讓我們起床吧！我們明天一定好好睡覺。”這時，全班的小朋友都注視著他們兩，我便抓住這個機會，對全班小朋友說，以后誰不好好睡覺，就象他們一樣，孩子們幾乎異口同聲地說：“老師，我要乖乖睡覺的”。果然，在今天的午睡時，孩子們的表現較好。從這件小事可以看出，我們老師，不管面對再小的孩子，我的言行都應該做到一致，不然，我們說的話起不到作用。

幼兒園大班優秀隨筆7

　　我園為了豐富孩子們的戶外活動生活，新增添了大型玩具攀爬網，輪到我班玩的時候，我們把幼兒帶到攀爬網前，多數孩子望而卻步，但我發現有幾個男生在躍躍欲試，試了幾次都未成功，我正想給予幫助，高高的網架頂端忽然出現了一個靈巧的身影，我本能的大叫起來：“王藝航小心點”，這時王藝航的`活躍近一下子沒有了，停在那里不知如何是好，目光中流露出一絲不安：“老師我錯了”。王藝航的緊張不安讓我有點莫名其妙，他不敢直視我，讓我突然感到我的善意提醒阻礙了他的攀爬嘗試，使他失去了一次挑戰自我的機會，帶著反省和內疚，我對王藝航說：“你是個勇敢的孩子，老師相信你，你能快速的爬上去，你也會勇敢的爬下來，但你一定要小心抓緊網子，安全著地”，和藹可親的話語消除了他的不安。孩子們在我的支持助威下，在孩子們的“加油”聲中，王藝航穩穩當當的安全著地。

　　從他的眼神中讓我明白了一個道理。就是善意的提醒有時也會給孩子造成一定的不安和壓力。因此類似的情形，作為教師一定要變換語氣，不要把自己的擔心傳遞給孩子，要給孩子一種支持的力量！

幼兒園大班優秀隨筆8

　　我天生愛哭，也愛笑。自從干了幼兒教師這一行，我發現“笑”可以幫你攻克“艱難險阻”，拉近與小朋友的距離，同時也可以增強小朋友的自信心。

　　在幼兒看來，老師的笑是對自己的肯定，表示老師“喜歡我”，它會使小朋友情緒愉快，信心十足。所以我常常對小朋友們微笑，更注意對自信心較弱的`小朋友微笑。我尤其重視早晨的“一笑”，因為早上是幼兒情緒較易波動的時刻。每當小朋友跨進活動室，我就迎上去，送給他一個甜甜的微笑，看到小朋友情緒不佳，我就親切詢問、安慰，直至小朋友臉上綻開笑容。

　　生活中不乏對小朋友的微笑，它可以使小朋友們樂意接近你，愿意與你交朋友。老師們，既然笑的力量這么大，我們又“何笑而不為”呢？！

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