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隨筆

小學(xué)教師教學(xué)隨筆

時間:2024-11-24 15:26:42 隨筆 我要投稿

小學(xué)教師教學(xué)隨筆[熱]

  在平平淡淡的日常中,大家一定都接觸過隨筆吧?隨筆是散文的一個分支,是議論文的一個變體,兼具議論和抒情兩種特性。日常生活中最常見的隨筆有哪些呢?下面是小編為大家整理的小學(xué)教師教學(xué)隨筆,歡迎閱讀與收藏。

小學(xué)教師教學(xué)隨筆[熱]

小學(xué)教師教學(xué)隨筆1

  翻開這個學(xué)期的工作筆記,斑斑駁駁,點點滴滴,感慨頗多,于是打開電腦,一一記下,陳列于前。

  入行之前,想得比較簡單,認(rèn)為每天捧著一本書去教育學(xué)生,還算是單純。捫心自問,我熱愛教育工作,也想將這份工作當(dāng)做事業(yè)來做。但現(xiàn)狀卻總是不盡如人意。有位專家說過:要想上一節(jié)課,要花三節(jié)課的時間去備。由此足見上好課之難,更何況現(xiàn)在多媒體的普及,對教師提出了更高的要求,要備哪怕一節(jié)常態(tài)課,都要花上不少的時間,更不用說公開課了。但這位專家肯定沒有帶過哪怕一節(jié)課,因為如今的現(xiàn)狀是:眾多與教學(xué)工作無關(guān)的事務(wù),牽扯、浪費了教師們太多的精力和時間。工作范圍越發(fā)模糊,甚至有些本末倒置的味道,我深恐有一天,空背著“教師”的名,而害了一代學(xué)生。

  本身早已過了憤青的年代,也不會陶醉到自認(rèn)“眾人皆醉我獨醒”的地步。我深知,自己的一些牢騷,許多同僚也都發(fā)過,不過我是寫在這里,而他們是將其當(dāng)做茶余飯后的談資罷了;這種工作現(xiàn)狀,我有些嘆息,他們早已習(xí)以為常。我也深知,一些問題也并非個案,深居一隅的鄉(xiāng)村小學(xué)尚且如此,更遑論那些城市學(xué)校。我不過是一個小教師,更不會傻到去以一已之力去與這些潛規(guī)則所對抗,我所能做的,不過如此而已。

  不過話說回來,這樣的吐槽和抱怨,夠嗎?

  崔永元說過:抱怨也是建設(shè)性意見,可我想說的是,我們不能僅僅只是抱怨,而不去解決問題,這樣的抱怨看似尖刻、發(fā)人深醒,實則是一種懶惰和逃避。這也是為什么余杰成不了魯迅的原因了。

  換個角度看,其實一些事情的發(fā)生,是有它一定的原因的,我們需要以一種平和的心態(tài)去面對,再以積極的'方式去解決它,我想,這比一味的抱怨更重要。再有就是,有些現(xiàn)狀的確只能靠時間去解決——師資力量缺少,從校長到教師,大家都是每周18節(jié)課,我能將負(fù)擔(dān)拋給其他同事嗎?當(dāng)然不能,那么一旦有了煩雜事,自然是大家都來背一些;現(xiàn)如今,小學(xué)教師隊伍中,女教師的比例越來越大,男教師是“物以稀為貴”,注定要承擔(dān)一些額外的工作,不光是現(xiàn)在,以后的工作中,這將是一種趨勢,我們理應(yīng)作好心理準(zhǔn)備。

  我不推卸責(zé)任,工作好不好,不能將原因一股腦推給外界,有句話講的好:人生就是打牌,別光指望著抓一手好牌,而應(yīng)想著如何將一手爛牌打好。確實,我有時缺乏應(yīng)變能力,沒有“危機(jī)處理”的經(jīng)驗和意識,有時做事拖拉,導(dǎo)致小問題釀成大麻煩,晾成了大麻煩。這樣的自身問題,比外部原因更值得我去關(guān)注和改正。

  《老子》有云:有無相生,難易相成,長短相刑,高下相盈,音聲相和,先后相隨,恒也。生活在這個社會,我們總是處在各種各樣的矛盾之中,需要做出各種選擇。但世界本來就是陰陽相生而成,許多矛盾的兩面本就是相輔相成的,矛盾自然也是必然,而我傾向的,就是在這自然的矛盾中,找到一個生存的最佳點,一言蔽之曰“衡”。盡量做到兼顧,所謂“游刃有余”,是我所最向往的。在今后的教學(xué)中,我想,自己會學(xué)著調(diào)整,改正自己的做事方法,這比吐槽恐怕更重要。

小學(xué)教師教學(xué)隨筆2

  “世界上沒有相同的腳印。”每個孩子都是一首歌,一副畫,他們有最動聽的音符,最美的焦點,我的學(xué)生在我的“五步快樂教學(xué)”課堂上,露出了自己燦爛的笑容,張揚了自己的個性,在快樂的氣氛下學(xué)習(xí),收獲滿滿。

  一、“五步快樂教學(xué)”催蕾生發(fā)。

  在“復(fù)習(xí)檢測”中,我?guī)椭鷮W(xué)生將重點舊知連成線,結(jié)成塊,更扎實的記憶了舊知。在“新知探究中”學(xué)生在課堂上通過小組內(nèi)合作、探究、對話、互動、體驗而獲取知識、充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)小組的作用,讓學(xué)生在合作中體驗快樂。在“達(dá)標(biāo)奪星”中,我為他們設(shè)計了靈活多樣的奪星題,孩子們一鼓作氣完成,即使奪不到全部星星,孩子們也不甘示弱,直到弄懂題意,披荊斬棘,做對習(xí)題,再次奪到星星才肯罷休。成功是誘餌,會吸引孩子們不斷克服困難,創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)知識,在“快樂展示”中,孩子們爭先恐后的將最棒的自己展示給同學(xué),孩子們向展示者投去敬佩的目光,體驗成功的孩子心中得到最大的滿足和快慰哦,成為噴涌智慧的源泉,孩子們更加的積極、自信。在“回顧小結(jié)”中,孩子們不是聽眾和觀眾,不同層次的孩子都積極思考,認(rèn)真總結(jié)。成為一個個小小演講家,孩子們在課堂上游刃有余,課堂真正的屬于孩子們。

  二、小組合作學(xué)習(xí)給課堂帶來新氣象。

  《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“:數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué),是師生之間,學(xué)生之間交往互動與共同發(fā)展的過程,有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依靠模仿與記憶,動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”。可見作為師生共同活動的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué),分組合作學(xué)習(xí)是其課堂教學(xué)活動的一種重要的教學(xué)組織形式。在新課程教學(xué)理念思想的指導(dǎo)下,我不斷地探索適應(yīng)新課程理念的課堂教學(xué)模式,在新的教學(xué)模式中,根據(jù)我班目前的生源狀況來看,班級內(nèi)部學(xué)生學(xué)習(xí)能力、現(xiàn)有文化基礎(chǔ)、理解能力、接受水平層次不齊,簡單化的分組教學(xué)會對教學(xué)組織帶來較多不利因素,教學(xué)效果較差。但是采用同質(zhì)分組,目標(biāo)層次太多,教師難以實施教學(xué)。采用異質(zhì)分組,組內(nèi)差異大,每組都有部分學(xué)生不學(xué)習(xí)或沒有能力學(xué)習(xí),影響全組學(xué)習(xí)效果。少部分學(xué)習(xí)能力不足的學(xué)生就是教師也很難管理,放在小組內(nèi)讓學(xué)生管理,更是不可能的事。所以我采用根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)態(tài)度,將學(xué)生分為A 、B 、C三個等級,A 、B等級的'學(xué)生采取異質(zhì)分組,實現(xiàn)交流、互助學(xué)習(xí),按正常教學(xué)目標(biāo)實施教學(xué),在教學(xué)過程,讓孩子們通過團(tuán)隊合作、合理競爭、相互監(jiān)督,促使孩子們能獨立、高效完成課題任務(wù),最后給孩子發(fā)放小紅旗、小禮品作為獎勵,激勵孩子們積極向上、勇于挑戰(zhàn)精神。C組單獨分組針對特別是哪些接受能力、理解能力不強(qiáng)的學(xué)生,降低學(xué)習(xí)目標(biāo),甚至根據(jù)其學(xué)習(xí)特點,“投其所好”,安排合適的學(xué)習(xí)內(nèi)容,采用合適的學(xué)習(xí)方法,保證其愿意學(xué)習(xí),并“學(xué)有所得”。特別對C組同學(xué),做為老師我經(jīng)常對其進(jìn)行單獨輔導(dǎo),多花時間,讓他們能夠把不能理解、不能完成的學(xué)習(xí)任務(wù)多次學(xué)習(xí)、多次講授、確保全班同學(xué)可以跟上學(xué)習(xí)進(jìn)度、可以全面進(jìn)步。另外,我對學(xué)生分組不是一成不變的,如果C組同學(xué)進(jìn)步,在下次改分組,其將被分如A組或者B組。同時,如果A 、B學(xué)生出現(xiàn)成績退步明顯、學(xué)習(xí)不努力,將其及時分入C組,我在教學(xué)中給予改組同學(xué)及時、更多的關(guān)注,促使改組同學(xué)及時歸納進(jìn)步、退步原因,突出教育重點學(xué)生,能夠使孩子們理解進(jìn)步或退步原因,及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)中問題,強(qiáng)化教學(xué)管理、提升教學(xué)效率與質(zhì)量、達(dá)到全班同學(xué)共同進(jìn)步。

  三、讓“小組長”成為沖破知識壁壘的尖兵。

  在課改之路上,我不斷的反思、實踐、改進(jìn),在小組學(xué)習(xí)中,小組長的作用可以淋漓盡致的發(fā)揮出來,小組長可以是老師的好助手,在實行“兵帶兵”“一幫一”的方法,每個小組長都是小老師,都能代替老師對學(xué)困生進(jìn)行輔導(dǎo)和幫助,將老師有時不能親力親為的教學(xué)工作幫助學(xué)生,督促學(xué)生,還能將各個層次學(xué)生的課余時間充分利用起來,互相學(xué)習(xí),大大發(fā)揮了小組長的作用。

  四、讓快樂成為學(xué)習(xí)的主旋律。

  “全員參與”是快樂課堂的靈魂,“解決問題”是快樂課堂的任務(wù),“實現(xiàn)自我“是快樂課堂的目標(biāo)。在我校的快樂管理、快樂課堂、快樂生活、快樂讀書的大環(huán)境下,我校的每個老師都是笑容蕩漾,我每個孩子臉上都有天真爛漫的笑容,孩子們就像小鳥一樣,在初學(xué)飛翔的時候,就有陽光和歡樂。

  有了陽光,花兒才會開得更艷,我會用自己的愛心去沐浴每一棵嫩苗,肯定他們再學(xué)習(xí)中的點點滴滴,敞開胸懷,用愛去澆灌每一個孩子,讓他們再快樂中成長,快樂中展翅高翔。

小學(xué)教師教學(xué)隨筆3

  我們常把孩子比做初生的太陽,那么后進(jìn)生就是遲升的朝陽,比起其他學(xué)生他們更需要老師的耐心、細(xì)心的呵護(hù)、理解與尊重、循循善誘……“要小心的像對待一朵玫瑰花上顫動欲墜的露珠,”這句話或許有些夸張了一點,卻實實在在的告訴我們對待后進(jìn)生不可疏忽大意,作為一名,我們有責(zé)任也有義務(wù)教育好這些后進(jìn)生,是他們和其他學(xué)生一樣健康快樂的成長,展現(xiàn)自己獨特的風(fēng)采。

  在我擔(dān)任一年級班主任的第一學(xué)期里,我的班級里某某和某某,他們兩個有一個共同的特點,不愛做家庭作業(yè),導(dǎo)致他們兩個的學(xué)習(xí)成績很差,幾次找家長談話,效果也不是很好,課堂上,我仔細(xì)的觀察他們兩個,課下,我找他們兩個談話,發(fā)現(xiàn),他們并不是那種學(xué)習(xí)成績較差、無可救藥的`學(xué)生。看來是思想問題,我開始對他們進(jìn)行思想教育,沒過幾天,某某某病又犯了,我很生氣,同時也有些失望,不想再管他們了,但是我又想如果我放棄了他們,那么他們也許就會越來越放松自己,所以我又不能不管他倆。接下來的一段時間,我真是動腦筋了,一有空就把他兩個叫到辦公室一邊陪他們做作業(yè),一邊對他們進(jìn)行思想教育,幾天之后,我發(fā)現(xiàn)某某已經(jīng)能夠自己按時完成作業(yè)了,于是,我及時對某某進(jìn)行表揚,沒過幾天另一個也開始自己完成作業(yè)了。

  當(dāng)時我雖然很高興,但是真的很害怕他們堅持不了幾天又不能堅持下去了,但是令我很興奮的是,他倆不但能按時完成作業(yè),而且作業(yè)的質(zhì)量也很高,批改他們的家庭作業(yè),不忘加上一句批語,有時是:你能按時完成作業(yè),老師真高興;有時是:你可要堅持哦!并且一直堅持到現(xiàn)在,某某的單元自測每次都是考“優(yōu)”。我心里有一種說不出的喜悅!因為,我沒有放棄他們。

  通過這件事我明白了一個道理:對于后進(jìn)生,要想讓他們有所提高,老師一定要抓住他們的弱點,從各個方面去關(guān)心他們,去愛護(hù)他們,使他們感受到老師給予他們的溫暖,給予他們的信心,給予他們的關(guān)懷,這樣讓學(xué)生從內(nèi)心發(fā)現(xiàn)自己的錯誤所在,找到提高的辦法,從而努力學(xué)習(xí),這樣的辦法的確是很好的,我想這些寶貴的經(jīng)驗都會為我以后的班主任工作起到良好的作用!

小學(xué)教師教學(xué)隨筆4

  荀子云:“不學(xué)禮無以立,人無禮則不生,事無禮則不成,國無禮則不寧。”文明禮儀是我們學(xué)習(xí)、生活的根基,是我們健康成長的臂膀。正因為如此,奎文區(qū)幸福街小學(xué)從校領(lǐng)導(dǎo)每名老師都高度重視文明禮儀在學(xué)校的開展情況,極力將學(xué)校打造成文明禮儀教育的最前沿,將文明禮儀的每個細(xì)節(jié)貫穿于日常的工作及教學(xué)等活動中,讓孩子在學(xué)中作,在作中學(xué),開展豐富多彩的文明禮儀教育活動,讓文明禮儀伴隨孩子成長。

  一、以無勝有,營造學(xué)校文化氛圍。

  “與善人居與善人居,如入芝蘭之室,久而不聞其香,則與之化矣。校園是育人的最佳場所,學(xué)校對校園環(huán)境進(jìn)行了精心布置和主題化營造,不僅凸現(xiàn)了校園的個性和品位,而且也成為了學(xué)校文化的重要載體,對學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生潛移默化的價值引導(dǎo)。基于學(xué)校文化育人的.功能,幸福街小學(xué)在教室、走廊、宣傳欄、專用教室都分別掛上了《中小學(xué)生日常行為規(guī)范》,名人名言、名人畫像等。使其對學(xué)校學(xué)生文明行為、思想品德養(yǎng)成教育起著潛移默化的作用。

  二、以小促大,緊抓日常行為規(guī)范。

  學(xué)校老師在日常的管理中把培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成好的習(xí)慣作為切入點,多種形式開展禮儀教育。幸福街小學(xué)積極利用班會、品德課開設(shè)“在校禮儀”、“家庭禮儀”、“進(jìn)餐禮儀”、“待客禮儀”、“做客禮儀”等系列專題課。介紹禮儀的意義、禮儀規(guī)范。讓每名孩子積極的投入進(jìn)來,自覺參加“文明禮儀伴我行”的簽字儀式,積極創(chuàng)辦“文明禮儀”黑板報、手抄報。學(xué)校抓住每周一升國旗的時間,開展國旗下的演講,向全體師生發(fā)起倡議,號召爭做文明禮儀好老師和文明禮儀小明星。部分班級還排練了情景劇,在各班級內(nèi)演出,讓學(xué)生指出劇中學(xué)生行為的對與錯,在全校師生中反響熱烈,大大促進(jìn)了“文明禮儀伴”在我校的開展。

  三、持之以恒,強(qiáng)化學(xué)生禮儀意識。

  我校是一所小學(xué),針對小學(xué)生的年齡較小,可塑性大,發(fā)展還不穩(wěn)定,自制能力也較差,有好模仿和從眾的心理特點,小學(xué)生禮儀表現(xiàn)具有時好時差的反復(fù)性特點。鑒于此,我校堅持兩手抓兩手都要緊的管理方式,一是抓好已有的禮儀教育成果,將文明禮儀推向深入;二是抓好校內(nèi)校外兩個點,老師經(jīng)常與家長溝通,跟蹤學(xué)生校外文明禮儀的表現(xiàn),兩者相互配合抓緊抓好。

  四、以禮帶禮,突出教師表率作用。

  人們常說“學(xué)高為師,身正為范”。學(xué)生都具有很強(qiáng)的“向師性”和模仿性心理特征,教師的一舉一動,一言一行,都可能成為學(xué)生模仿的對象。幸福街每名教師以身作則,要求學(xué)生做到的,校領(lǐng)導(dǎo)及每名老師首先做到。例如:看到校園里的果皮紙屑時,教師自己帶頭撿起,當(dāng)學(xué)生見到老師問好時,老師也點頭或招手向?qū)W生問好。這樣的小節(jié),體現(xiàn)出尊重學(xué)生,讓學(xué)生在潛移默化中受到教育,已經(jīng)營造出良好的教育氛圍。

  經(jīng)過幸福街全體師生的共同努力,文明禮儀教育在幸福街小學(xué)已經(jīng)卓有成效,講文明重禮儀之風(fēng)在校園內(nèi)處處體現(xiàn),使得教學(xué)與禮儀教學(xué)雙豐收!

小學(xué)教師教學(xué)隨筆5

  像往常一樣,我在上早上的數(shù)學(xué)課,但在準(zhǔn)備上課的時候就被總喜歡坐在后排的陶帥吸引住了,陶帥原先是一個非常調(diào)皮搗蛋的男孩子,上課喜歡走來走去,有時候還會跟別的小朋友打鬧,但今天我發(fā)現(xiàn)他坐在位置上腰挺得直直的,兩只圓溜溜的小眼睛定定的看著我,也沒有到處亂走,我就隨口表揚了他一句。原先我以為他不會堅持多久,可是后來我發(fā)現(xiàn)上午的兩節(jié)課下來,他真的一直堅持下來了,讓我感到很欣慰。事情到這里還沒有結(jié)束,在我晚上吃過晚飯后,突然接到了他媽媽打來的電話,原來是陶帥回家把我今天表揚他的那一句話告訴媽媽了,結(jié)果怕媽媽不相信,就讓媽媽打電話給我確認(rèn)一下事情是否真實。我深深的被促動了,我不僅再次表揚了他今天的表現(xiàn),而且也提出了我對他的希望。沒想到只是一句話而已,卻不僅給孩子帶來了一天的快樂,也讓他有了自信,讓媽媽也感到欣慰。

  這件事對我感觸很大,我們老師一句鼓勵的話,一個親切的.舉動,對孩子來說都是至高無上的。他們幼小的心靈對我們老師的一言一行很敏感,把我們老師對他們的態(tài)度看得很重。所以,我們當(dāng)老師的應(yīng)該熱情地去對待每一個孩子,應(yīng)多給孩子一些鼓勵和關(guān)心,老師多一份愛撫,孩子就多一份溫暖,多一點進(jìn)步!同時也相信這樣的教學(xué)方式會贏得更多家長的信任和支持!

小學(xué)教師教學(xué)隨筆6

  古人云:“舉手之勞,何足掛齒。”意思就是說,這件事很小,沒有多大的功勞,不必掛在嘴上。可這舉手之勞,究竟有多小呢?在三毛小學(xué)聽課的過程中,我就碰到了這樣的一件小事,而正是這件小事卻讓我感動至深。

  當(dāng)我們走進(jìn)三毛小學(xué)五樓多媒體教室時,已經(jīng)有好多早到的老師坐在座位上低聲交談著,交流著各自的信息,一股濃濃的學(xué)習(xí)氛圍撲面而來,而教室里那一排排擺放整齊的課桌椅更讓人賞心悅目(椅子插入課桌下面的空間里),便懷著一份期待坐到了靠窗的位置上……

  不一會兒,二年級的學(xué)生們排著整齊的隊伍來到教室,迅速地找到各自的座位坐了下來,一切都顯得那樣井然有序。在周老師熱情的.引導(dǎo)下,師生們一起演繹著《雷雨》的精彩,感悟著“雷雨前”的悶熱、不同尋常,在聆聽中收獲,在朗讀中體驗,在思維的碰撞中擦出智慧的火花。當(dāng)課一結(jié)束,就在學(xué)生們忙著整理學(xué)習(xí)用品準(zhǔn)備離開的時候,周老師輕聲提醒著:“想想看,你來的時候椅子是怎么放的?”幾乎所有的學(xué)生同時做出了相同的動作——把自己坐過的椅子插入了課桌里面,然后帶著學(xué)習(xí)用品排好隊出去了。沒有學(xué)生對此有異議,也沒有學(xué)生需要別人的再次提醒,更沒有學(xué)生大聲喧嘩,似乎這是天經(jīng)地義的事情,給我的感覺就是訓(xùn)練有素。看著依然整整齊齊的教室,簡直讓人感覺不到這里曾經(jīng)有學(xué)生來上過課。這是一件小事,可從這件小事中又說明了什么呢?

  接下來是三年級的課,上課的老師來自實驗小學(xué),我在想著她會不會也提醒學(xué)生要讓課桌椅保持原樣呢?但學(xué)生們的做法讓我再次涌起了對他們的敬意。當(dāng)學(xué)生即將離開時,并沒有老師的提醒,可他們卻一個個主動地把椅子插入課桌下面。有一個女生可能是一時忘記了吧,當(dāng)她已經(jīng)走過一個座位時才猛然醒悟過來,于是迅速地回到自己的座位上,輕輕地把椅子放好后才滿意地離開。如果說二年級的學(xué)生還需要提醒的話,那么到了三年級,學(xué)生顯然已經(jīng)養(yǎng)成了這樣的好習(xí)慣,這需要怎樣的持之以恒呀?

  離開時把自己坐過的椅子恢復(fù)原樣,這真的只是舉手之勞的小事,可就是這些不需要我們花很多精力就能做好的小事,我們的學(xué)生又有多少人愿意去做呢?

  作為教師,我平時也總是這樣對學(xué)生說:如果看見地上的垃圾,你可以彎彎腰,把垃圾撿起來扔進(jìn)垃圾桶;如果看見有小同學(xué)摔倒了,你可以主動把他扶起來,安慰他;如果看見風(fēng)把窗簾吹散了,你可以把窗關(guān)好或者把窗簾重新整理好;如果看見教室里的課桌歪了,你可以把它們排得整整齊齊;如果看見有人的紅領(lǐng)巾掉下來了,你可以出聲提醒他或者撿起來幫他戴好;如果看見掃把倒地了,你可以把它“扶”起來,再讓它靠墻“站”好;如果看見窗臺臟了,你可以拿抹布把它們擦掉……這些事都是小事,卻因為你做了,而使許多人解決了煩惱,這不是一件好事嗎?三國時期劉備也曾說過這樣一句話:“勿以善小而不為。”善事雖小,卻能讓別人解決了許多煩惱,你又何樂而不為呢?可是,總有那么多人不怎么愿意去做,地上的垃圾可以視而不見;別人的困難可以置之不理;學(xué)校的財物可以隨意處置……舉手之勞,可又有多少人愿意“舉手”呢?

  如果說兩位年輕漂亮的老師給這美麗的春天增加了一道亮麗的風(fēng)景線的話,那么,學(xué)生們的舉手之勞讓這迷人的春天更具魅力,并煥發(fā)出無窮的活力。

  生活中的小事,需要人去做;花園里的花,需要人去栽培;社會的安寧,需要人去維護(hù);心靈中的枯地,需要我們怎樣去澆灌呢?假如人人擁有如這些學(xué)生般的心靈,相信生活就會變得更加美好!

小學(xué)教師教學(xué)隨筆7

  在這節(jié)加法中有一部分是讓孩子自學(xué)的內(nèi)容,發(fā)現(xiàn)孩子們根本就不會自學(xué),看書的時候不知道看什么,看見有空的地方就往上寫,不懂得觀察,不懂得提問,不會提問,也發(fā)現(xiàn)不了問題。

  在以后的數(shù)學(xué)課上就要鍛煉學(xué)生的看書能力,先教孩子們怎樣看書,看什么,從哪看,不懂的地方就要提問。鍛煉孩子提問題的能力,只有會提問題才有創(chuàng)新才有發(fā)展。還要鍛煉孩子的表達(dá)能力,有的孩子會計算,并且計算的非常的'準(zhǔn)確,但是當(dāng)你讓他說的時候他就不知道怎樣表達(dá),在以后的課堂中多讓孩子用語言表達(dá)怎樣去做,這樣還有助于讓孩子理解算理。

  在進(jìn)位加法的'時候發(fā)現(xiàn)孩子有不進(jìn)位的情況,還有少部分同學(xué)各位出現(xiàn)0的時候不知道該怎樣寫,在做題的時候要提醒孩子認(rèn)真仔細(xì)。做完題后進(jìn)行檢查。

小學(xué)教師教學(xué)隨筆8

  這個論點應(yīng)該是最近在美術(shù)興趣小組的指導(dǎo)過程中想到的,結(jié)合 4月24日 的區(qū)美術(shù)教研活動我的想法更得到了支持。

  從何 老師的那節(jié)《我們的小學(xué)生活》課堂教學(xué)來看, 何 老師通過讓學(xué)生回憶小學(xué)生活的點點滴滴,到讓學(xué)生用線條嘗試描繪,到不斷通過欣賞范作提示學(xué)生逐漸改進(jìn)作品,從而豐富畫面,完成記憶深刻的一瞬間。這其實就是一個美術(shù)創(chuàng)作的指導(dǎo)過程,一點點深入、一步步改進(jìn),逐步完善作品。本課的亮點可能不在指導(dǎo)的過程,而是被最后繪本展示的集體效果掩蓋了,不說 何 老師在指導(dǎo)的過程中少了些具體而個人的有建設(shè)性的建議,就單純地說這個過程是較正確的,特別是這個過程恰恰是我們在實際教學(xué)中應(yīng)該努力去做的,如果做好了,學(xué)生在過程中體會到的不僅僅是完成了一件作品,更體驗了成功的整個過程。

  這一點在一兩節(jié)美術(shù)課堂展示中是無法體現(xiàn)的,而這節(jié)課其實是個大的單元課,很多美術(shù)老師都嘗試過用至少一個月的時間讓學(xué)生單獨或合作的形式完成一本繪本。這樣才能保證繪本不單單只是形式,更有一幅幅充分豐富的畫面。這就是個長期的過程。在美術(shù)教學(xué)中常常就需要這個過程。

  我想到了曾經(jīng)上二年級《刮出過的畫》時,一直就有一個難題。讓孩子辛苦涂好的顏色,孩子終于可以刮了,可他們早已失去了耐性,一兩下就刮完了!這讓我很惱怒,怎么就一點耐心都沒有呢!后來才發(fā)現(xiàn),是他們不知道如果繼續(xù)下去。于是我嘗試挑選幾幅不同問題的作品,先拍下原貌,然后幫他們點點修改,盡量保持二年級孩子天真童趣的一面,再把修改好的作品拍下來,將作品前后做成同一張畫面,以便孩子比較。結(jié)果效果非常好,每個孩子都能說出哪些地方增加了,效果有什么不同,再將其它孩子的作品返還給他們,鼓勵孩子繼續(xù)修改,相互提出改進(jìn)意見。孩子都喜歡這種方式幫助他們完成作品,因為在不斷改進(jìn)的過程中他們看到自己的作品在變“美”變豐富,他們體會到了意外的欣喜。

  在后來幾個課題報告中也不難看到美術(shù)創(chuàng)造的漸進(jìn)過程,特 別是黃 老師所說的蝴蝶效應(yīng)的研究成果,一個個活動的的組織到個體創(chuàng)作到最后完美的'展示都付出了學(xué)生和教師們辛勤的汗水。

  美術(shù)就是這樣,將無聲的紙筆變成有你我人生故事的畫面,而在畫面上創(chuàng)作的人是生動鮮活的,他們每個人都有機(jī)會體驗到自己生活的過程和創(chuàng)作的過程,這是欣賞一幅完整作品的旁人永遠(yuǎn)無法體驗到的最最珍貴的財富,這才是我們愿意無怨無悔付出的原因。

小學(xué)教師教學(xué)隨筆9

  興趣是學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。每個人從事各種活動都是由一定的活動動機(jī)興趣引起的,產(chǎn)生了興趣,就會產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的內(nèi)驅(qū)力,尋求滿足的力量。課堂教學(xué)同樣如此,濃厚的興趣能有效地激發(fā)學(xué)生的積極性。當(dāng)學(xué)生對某門學(xué)科感興趣時,他們就會樂意學(xué)習(xí),主動探求。所以,在教學(xué)工作中應(yīng)注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生的素質(zhì)。

  一、創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

  創(chuàng)設(shè)情景的學(xué)習(xí)不僅可以激發(fā)學(xué)生的興趣,還可以陶冶學(xué)生的情感,形成富有情感的行為,并以其自己的行為來感染周圍學(xué)生的情感與行為,有利于師生情感互動的運行。課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)即合理而又富有活力,即關(guān)注而又尊重學(xué)生的情感是每個教師竭力追求的,勿庸置疑,創(chuàng)設(shè)情景對孩子的數(shù)學(xué)課將會產(chǎn)生多么大的影響!如:我教《數(shù)一數(shù)》這節(jié)課的時候設(shè)想了這樣一個情境,我一上課就拿出禮物——金龜子的信,伴隨著美麗的畫面和動聽的樂曲讓學(xué)生緩緩聽錄音(信),使學(xué)生從錄音中懂得:數(shù)學(xué)就在他們的身邊;數(shù)學(xué)書里都是些有趣的游戲和活動,充滿了神奇;學(xué)好數(shù)學(xué)非常有用...... ......這樣就把原來枯燥無味的說教變成了美妙溫馨的情景,使兒童自然感知到原來數(shù)學(xué)課這么有趣,它離得我們很近很近,一點也不難。這樣又怎能不激起兒童對它們的喜愛,又怎能不緊緊抓住兒童的心?我們甚至可以做這樣的聯(lián)想:這種情景也許會使兒童終生難忘,甚至影響學(xué)生終生對數(shù)學(xué)的情感和態(tài)度。

  二、注重師生之間的情感交流,創(chuàng)造最佳的學(xué)習(xí)興趣

  情感,作為人對客觀事物的態(tài)度,乃是人的需要和客觀事物之間關(guān)系的反映。它表現(xiàn)為喜、怒、哀、樂、愛、憎、欲等,是一種比較高級的、復(fù)雜的心理現(xiàn)象。情感有積極情感和消極情感之分,前者表現(xiàn)出肯定的特征,后者表現(xiàn)出否定的特征。情感對人的活動起著重大作用,研究表明,教學(xué)活動是一種高級的情感活動,知識的傳授要以情感為動力。列寧曾說過:“沒有‘人的情感’就從來沒有也不可能有對真理的追求。”我國近代著名教育家夏丐尊先生認(rèn)為,教育不可能沒有情感,沒有愛,如同池塘不能沒有水一樣。沒有水,就不能成其為池塘,沒有情感,沒有愛,就沒有教育。

  幾年的教學(xué)實踐使我體會到,沒有情感的教學(xué)也就不會激發(fā)學(xué)生的求知熱情,小學(xué)生由于年齡所致,他們不大善于理智支配情感,卻常常以情感支配和影響理智,當(dāng)他喜歡老師時,也會喜歡學(xué)習(xí)他教的學(xué)科。碰到他討厭的教師,他會把他教的學(xué)科當(dāng)成負(fù)擔(dān)。所以,學(xué)生是課堂教學(xué)的主體,是學(xué)習(xí)的主人,作為教師,對學(xué)生要有慈母般的愛,努力創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛影響學(xué)生,使學(xué)生變厭學(xué)為樂學(xué)。在教學(xué)中應(yīng)注意一點,盡量不批評學(xué)生。當(dāng)作業(yè)做不完或完不成時要耐心幫助他們,鼓起他們的勇氣。在課堂上要讓人人都有發(fā)言的機(jī)會,作業(yè)批改時給他們鼓勵,如:貼小紅花,寫上“優(yōu)”或“有進(jìn)步”等一類的評語,他們看后會感到老師的鼓勵“老師鼓勵我一定要好好學(xué)習(xí)”。這樣不斷激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣,增進(jìn)情感的交流,使他們愿學(xué)、樂學(xué)。

  三、讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中增長自信。在自信中獲得興趣

  長期以來,我們習(xí)慣讓學(xué)生消極被動地接受知識,把學(xué)生當(dāng)作儲存知識的容器,尤其是重視學(xué)生的模仿性訓(xùn)練,一味使學(xué)生通過獲得既有的知識來解決已產(chǎn)生的問題并得出既定的答案和結(jié)論。這種教學(xué)模式使學(xué)生走進(jìn)“讀死書”、“死讀書”的胡同,成為分?jǐn)?shù)的奴隸,從而極大地束縛了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心。興趣和自信往往是聯(lián)系在一起的,一個自信心十足的學(xué)生,常表現(xiàn)出諸多的興趣和愛好;同樣,自己對自己都沒有信心。還會對什么感到興趣呢?所以在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的自信心就顯得十分重要。培養(yǎng)學(xué)生的自信心有多種渠道,最根本的是需要平等的教育。有一句名言叫“蹲下來看孩子”,教育者要蹲下來和學(xué)生保持一樣的.高度,以學(xué)生的眼光看問題、看世界,這樣才能真正尊重學(xué)生、理解學(xué)生,為學(xué)生提供最合適的教育。曾經(jīng)有這么一件事,讓人難以忘記:那是五年級的一個班,接過很長一段時間,課堂氣氛已很活躍,唯獨一個男生一次沒有舉手發(fā)言。通過交談才知道,他是怕說錯了讓同學(xué)嘲笑才不敢舉手的,我鼓勵他說:男子漢得有男子漢的樣子,你要多一些勇敢和自信,并與他訂立了一個“君子協(xié)定”,認(rèn)為會的問題就舉右手,不會或把握不大的就舉左手,先從勇于舉手做起。經(jīng)過一段醞釀和目光的交流,我選擇了一個時機(jī)點他發(fā)言。他有些緊張,但還是較準(zhǔn)確的表達(dá)了自己的認(rèn)識,我?guī)ь^為他勇敢鼓起掌來。在全班熱烈的掌聲中,這個學(xué)生發(fā)現(xiàn)了自己身上的潛能,后來他的變化之大,是我所沒有料到的。是自信給了他學(xué)習(xí)的進(jìn)步。

  四、運用直觀教具,以動促思,培養(yǎng)興趣

  素質(zhì)教育注重學(xué)生運用直觀教具進(jìn)行實際操作能力的培養(yǎng),讓學(xué)生實際操作,運用多種器官,積極思維,獲取知識,有利于對知識的理解和掌握。也有利于發(fā)展學(xué)生的思維。同時可激發(fā)學(xué)生的興趣,活躍課堂氣氛。例如,教學(xué)《倍的認(rèn)識》時,我是這樣設(shè)計練習(xí):

  (1)拍一拍。(教師拍2下,請同學(xué)拍的是老師的3倍······)

  (2)擺一擺。(讓學(xué)生第一行擺4個,第二行擺的是第一行的2倍······)

  (3)畫一畫。(讓學(xué)生第一行畫3個,第二行畫的是第一行的4倍······)

  學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的內(nèi)在起點,是培養(yǎng)探索精神的直接動力。在數(shù)學(xué)教學(xué)中開展樂學(xué)教學(xué),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,有利于活躍課堂氣氛,有利于培養(yǎng)學(xué)生的各種能力,有利于加深對所學(xué)知識的理解和記憶,更重要的是能使學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)。讓興趣最大限度地吸引學(xué)生投入課堂,讓孩子充滿自信,充滿熱情地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)吧!。

小學(xué)教師教學(xué)隨筆10

  在生活方面:從小,我們就培養(yǎng)陳陽軒的獨立性。因為,孩子不可能一輩子生活在父母的羽翼下。家長要放手,在可控的范圍下盡量放手。比如:陳陽軒有一次突然對我說:“你們大人每個月都有工資自己支配,為什么我沒有呢?”當(dāng)時,我就在想,作為一個孩子來說,你一些基本的需要,我們大人基本上都會滿足,你還要錢干什么呢?于是我就問他,你要錢干什么呢?他說想自己支配:如買個筆、過個節(jié)買個什么禮物送你們呀!請同學(xué)來家玩買點零食呀!還有買個自己喜歡的玩具呀!我一聽,當(dāng)時就覺得,一個二年級的小朋友居然有這么多的想法,頓時我就覺得我的兒子長大了,同時也我意識到不能再把他當(dāng)三歲小孩哄了,他已經(jīng)有自己的思想了,不過這也不錯呀,我就順?biāo)浦圩鹬睾⒆拥南敕ǎ谑俏揖驼f,那行,每到爸爸媽媽發(fā)工資的時候,也給你發(fā)5元工資,這個錢由你自己支配,那不管要買什么東西(除了學(xué)習(xí)上的東西),都要從這“工資”里攢著買,他就很高興的答應(yīng)了,一次在小超市他看到一個喜歡的玩具(小陀螺)標(biāo)著8元,可是第一月給他發(fā)的5元工資不夠呀,怎么辦呢?他豈求的眼神看著我,想我給他買,我就說了,那不行,你的工資不夠,爸爸媽媽的工資也是有預(yù)算的,要一些生活開銷,所以你只好等下個月工資咯,然后我兒子也沒辦法,無奈地說:“那就自己攢著吧”。但后來,看樣子我兒子是真喜歡那玩具,等第二個月發(fā)了他5元,他還惦記著他的小陀螺,最終他就去把那8元的'玩具給買回來了,當(dāng)然,(因為8元的玩具也不是什么好玩具)所以沒多久就壞了,但是通過自己攢錢買的玩具他格外的珍惜,壞了,也在那里琢磨怎么把它修好,寶貝得很。通過這件事,我只想說:尊重孩子的想法,試著讓他們自己去嘗試一下,這遠(yuǎn)比父母給他買一個一百多的玩具要有意義的很。孩子只有在一次次的實踐、思考中,不斷長大,獨立,然后超越父母。

  比做一件事,孩子去做,可能只能打30分,你不滿意,罵他,甚至代替他做了,當(dāng)時事情的效果可以打90分。但請家長注意,這90分,永遠(yuǎn)是你的90分,孩子仍然是0分。所以,在生活上,一些基本的家務(wù)活我們都讓陳陽軒做,例如:會把鞋柜邊散亂的鞋子放整齊、早上起來會把開水燒好、晾洗衣機(jī)里洗好的衣服、到樓下的超市幫父母買一些油鹽醬醋等等,時間長了,他也覺得做這些事情是理所應(yīng)當(dāng)?shù)氖铝恕?/p>

  在學(xué)習(xí)方面:在對待學(xué)習(xí)方面,我們始終堅持“重過程輕結(jié)果”。對孩子每天的作業(yè)完成情況,我們是很關(guān)心的,該檢查的檢查,該簽名的簽名。但是對于考試成績,我們是抱有一顆平常心的。我相信,程序正確,結(jié)果也一定正確。考試畢竟有各種偶然性,平時養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,認(rèn)真完成老師布置的各項任務(wù)才是最重要的。我們也不鼓勵孩子與別的同學(xué)去比較,只要自己平時該做的做好了就夠了。在這里再多說一句,在教育孩子方面,很多家長容易走走入一個誤區(qū)。不注意賞識孩子的優(yōu)點,而過份強(qiáng)調(diào)孩子的錯誤,最錯誤的方式是,在公眾面前訓(xùn)斥孩子,丟孩子的臉。家長們,請呵護(hù)孩子脆弱的自尊!

  孩子是我們的希望,也是祖國的未來。相信我們的孩子,今天,他們只是家中一棵小小的盆景;明天,在廣闊的天地里,他們一定會長成一棵棵參天大樹。

  “老師,你看昊昊呀,他和輝輝打起來了!”學(xué)生的大叫聲把我從聊天中驚醒過來,抬起頭一看,只見昊昊眥著牙咧著嘴,用手死命地?fù)钢x輝的臉,而輝輝也不甘示弱,用手里的礦泉水瓶敲著他的頭……“反了!反了!”我在心里想著,連忙走過去說:“你們這是怎么回事呀?快住手!”輝輝倒是迅速地停了手,坐到了座位上,可是昊昊呢,嘴里還嘰里咕嚕地嘟囔著,有些不情不愿的樣子。這是發(fā)生在“迎新長跑”比賽上的一幕。

  我在他的座位上坐了下來,先問他怎么回事?他理直氣壯地說:“誰叫他先打我的!”回過頭問輝輝,說:“他自己把椅子老往我這里翹,撞在了我的膝蓋上,跟他說他也不聽的,我就……”旁邊的同學(xué)也都附和著說昊昊的不是。他顯得很激動,小臉漲得通紅,結(jié)結(jié)巴巴地說:“我又沒有……我又沒有……”成成對我說:“沈老師,是昊昊不對,他老是要弄旁邊的同學(xué)的。我提醒他,他也不要聽,沒辦法!”看著成成的小大人樣,可見平時大家對他的無可奈何。哎……這孩子就是讓人操心那!

  事情基本明朗了,我就又開始了自己的苦口婆心,曉之以理,動之以情,可這有用嗎?我也不知道,但總不能聽之任之吧。經(jīng)過一番談話,他倒也認(rèn)識到動手打人是不對的,我還特別強(qiáng)調(diào)了“你用手摳輝輝的眼睛,假如真的出了問題,你說怎么辦?”他啞口無言了。我知道對他不能硬來,否則他的倔脾氣一來,任誰都沒有辦法了。也許對他比較了解了吧,我的羅里羅嗦嗦還是“打動”了他,當(dāng)時我是這么認(rèn)為的。他終于承認(rèn)了錯誤,也向輝輝道了歉,后來就又和旁邊的同學(xué)有說有笑了,那天真可愛的笑容也出現(xiàn)了。

  可是,為什么每次活動他總要制造一些麻煩呢?這孩子真讓人憂心那,雖然每次給他旁邊安排一些比較好的學(xué)生(遵守紀(jì)律的,又不會惹是生非的孩子),可每次還是會有意外發(fā)生。

小學(xué)教師教學(xué)隨筆11

  教育教學(xué)隨筆是教育教學(xué)工作者,將自己在教育教學(xué)過程中遇到的問題以及解決問題的方法或者心中的感悟隨手寫下來。本文是小學(xué)教師教育的教學(xué)隨筆,歡迎大家參考借鑒。

  小學(xué)教師教育教學(xué)隨筆范文

  一位教育專家說過: 如果孩子生活在贊賞中,他便學(xué)會自信; 如果孩子生活在批評中,他便學(xué)會譴責(zé); 如果孩子生活在敵視中,他便學(xué)會好斗; 如果孩子生活在恐懼中,他便學(xué)會憂心忡忡; 如果孩子生活在安全中,他便學(xué)會相信自己周圍的人; 如果孩子生活在受歡迎的環(huán)境中

  他便學(xué)會鐘愛別人; 如果孩子生活在互相幫助中,他便學(xué)會關(guān)心他人; 如果孩子生活在親情、友誼中,他便會覺得他生活在一個美 好的世界。 每個學(xué)生的心中都有一個積極、樂觀、進(jìn)取、勤奮、堅強(qiáng)、 勇敢、好學(xué)、豁達(dá)、善良、聰明的自我,不是孩子消極悲觀自卑, 而是外界壓抑的結(jié)果。

  多給學(xué)生說“我希望、我建議、你覺得、 你能行” 尊重孩子是貫徹素質(zhì)教育的前提。 , 徹底改變評語中 “該 生”怎么樣,寫出“你”的特點、對你的建議、對你的期望,要 點燃學(xué)生心中的信心。

  不能再出現(xiàn)學(xué)生高高興興進(jìn)學(xué)校,而一部 分學(xué)生“雙差”而出。 教育要為學(xué)生的一生負(fù)責(zé),決不能僅僅為了考試,我們在培 養(yǎng)一個人, 一個將來在社會立足的人, 一個要有創(chuàng)造性能力的'人。 這是教師神圣的責(zé)任。家庭教育很重要,但問題是家長缺少教育 觀念!

  家長會一定要給家長講清楚:

  1、盡量多表揚孩子,輕易 不要批評他們,因為他們已經(jīng)長大。

  2、多關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)、生 活和進(jìn)步,不要因為考試失誤而責(zé)備學(xué)生。

  3、多了解孩子的心 理、交往和想法,一定要尊重孩子,家庭成員之間要民主,要談 心,要溝通,但決不能對孩子放任自流。

  4、不要在孩子面前議 論教師, 不能在別人面前說孩子的缺點, 堅決不能給孩子下結(jié)論。

  5、多給孩子一些鍛煉的機(jī)會,讓他們學(xué)會待人接物、學(xué)會關(guān)心、 學(xué)會尊重別人、學(xué)會負(fù)責(zé)。

  6、一定要給孩子做表率,經(jīng)常與學(xué) 校溝通。 尊重自己、尊重他人、尊重知識、尊重社會,學(xué)會尊重、學(xué) 會關(guān)心可以作為高一德育培養(yǎng)的目標(biāo)的主要目標(biāo)!

  青年教師應(yīng)努力實現(xiàn)三個突破:首先突破課堂關(guān),要熟悉教 材,善于組織課堂,掌握一定的教學(xué)技巧;其次突破知識關(guān),要 大量做題,研究高考,明確每節(jié)課該講什么,重點是什么,能圍 繞中心講課,提高教學(xué)技巧,做一名優(yōu)秀的“演員” ;第三突破 教學(xué)關(guān),講解深入淺出,方法靈活多樣

  “教” “學(xué)”并重,有思 路、有深度、有高度,做一名優(yōu)秀的“導(dǎo)演” 。沒有教不好的學(xué) 生,只有不會教的老師;沒有學(xué)不好的學(xué)生,只有不會學(xué)的學(xué)生 ——新教學(xué)觀 教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的有機(jī)統(tǒng)一,教學(xué)是一種對話、 溝通,是合作、共建,是以教促學(xué)、教學(xué)相長。

  教師不僅僅是傳知解惑,重要的是培養(yǎng)學(xué)生:讓學(xué)生會學(xué)而 不是學(xué)會知識; 教知識的目的在于讓學(xué)生從知識的發(fā)生過程中學(xué) 會分析問題、解決問題的方法。所以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法、解決 問題的能力是教學(xué)的關(guān)鍵。

  新教學(xué)觀的核心在于激發(fā)學(xué)生的潛力, 在于發(fā)揮學(xué)生的主體 作用。讓學(xué)生在參與中學(xué)會、會學(xué)。這種參與不僅僅是簡單的課 堂提問! 新教學(xué)觀首先要求教師要吃透學(xué)情,要知道學(xué)生需要什么、學(xué)生 在什么情況下能發(fā)揮潛力!興趣、方法、習(xí)慣、性格、個性、心 理品質(zhì)、目標(biāo)、非智力因素等都值得重視。

  小學(xué)教育的核心在于喚起他們的信心,激發(fā)他們的興趣,培 養(yǎng)基本的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣,懂得為人處事的基本道理,進(jìn)而掌握基 本的知識(知識決不是第一位的目標(biāo)) 。

  教育要為學(xué)生的一生負(fù)責(zé),決不能僅僅為了考試,我們在培 養(yǎng)一個人, 一個將來在社會立足的人, 一個要有創(chuàng)造性能力的人。 這是教師神圣的責(zé)任。

  把微笑帶進(jìn)課堂,把競爭帶進(jìn)課堂,把激勵帶進(jìn)課堂。把信 任的目光投向每一位學(xué)生,把尊重的話語傳遞給每位學(xué)生,把和 諧的微笑送給每位學(xué)生。

小學(xué)教師教學(xué)隨筆12

  對學(xué)生自主閱讀的見解的科學(xué)評價,不僅能夠保護(hù)學(xué)生的自尊心,還能提高學(xué)生的閱讀興趣。因此教師在教學(xué)過程中對提出有悖常理問題的學(xué)生要視情況加以指導(dǎo)評價,給予科學(xué)的評價。加強(qiáng)與學(xué)生的對話,不斷培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣,提高他們的`閱讀能力。

  1、允許學(xué)生在閱讀中發(fā)出“異論”

  閱讀教學(xué)中,教師往往要求學(xué)生在理解作者表達(dá)意義時,能夠得到與教參完全相符的答案,出現(xiàn)別樣的聲音時,往往不加以鼓勵。有時會批評、嘲諷,這就扼殺了學(xué)生在閱讀中創(chuàng)新的積極性,影響了學(xué)生的發(fā)散性思維。正確的態(tài)度應(yīng)該是允許學(xué)生有“異論”,甚至“錯誤觀點”。

  教師應(yīng)該明確閱讀的目的不僅僅是找答案,而且要讓學(xué)生根據(jù)自己的理解來理解課文,強(qiáng)調(diào)對課文的理解是多元的。只要學(xué)生能夠解釋課文的意義并合情合理,那么教師就應(yīng)給予肯定,給予鼓勵。

  2、改變評價方式,把發(fā)展學(xué)生的批判能力,創(chuàng)造能力作為評價學(xué)生的重要標(biāo)準(zhǔn)。

  以往的閱讀教學(xué)對學(xué)生的評價主要采取的是標(biāo)準(zhǔn)化評價方式。這種方式雖然客觀、標(biāo)準(zhǔn),但束縛了學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。要提倡學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新閱讀,就應(yīng)該讓學(xué)生發(fā)揮想象,賦予課文的新義,發(fā)自己的聲音。因而教師在評價時也應(yīng)改變以往的評價方式,采取不同的評價形式。

  在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新閱讀時,強(qiáng)調(diào)答案的多樣性,這就應(yīng)該使學(xué)生從只背教師所講內(nèi)容,而不管學(xué)生是否真正理解的困境中走出來。

  因此對學(xué)生閱讀能力的評價要看學(xué)生批判、創(chuàng)造的能力及賦予課文意義的完整性和豐富性。只要學(xué)生言之有理,就允許學(xué)生有以”異論“。

小學(xué)教師教學(xué)隨筆13

  在二年級上冊的第二單元是100以內(nèi)的加法和減法,出現(xiàn)了兩位數(shù)和兩位數(shù)的筆算加減。在教學(xué)的過程中,發(fā)現(xiàn)學(xué)生總是東錯西錯。針對正確率低這一現(xiàn)象,我組織學(xué)生展開了自查:究竟問題出在哪里?仔細(xì)研究之后,發(fā)現(xiàn)除了個別人確實是因為20以內(nèi)加減法不過關(guān)以外,其他人主要還是由非智力因素造成的。包括:注意力不夠集中、抄錯題、運算粗心草率、不進(jìn)行演算等等。那么怎樣才能養(yǎng)成學(xué)生良好的計算習(xí)慣呢?

  一、教學(xué)時要根據(jù)小學(xué)生的心理特點。

  將童話、游戲、比賽等融入課堂教學(xué)中,同時要注意題目的靈活性、注意練習(xí)形式的多樣性,從而激發(fā)小學(xué)生的計算興趣,提高計算能力。針對小學(xué)生只喜歡做簡單的計算題,不善于做或做不準(zhǔn)稍復(fù)雜的計算、簡算、估算等題目的弱點,教學(xué)中要善于發(fā)現(xiàn)小學(xué)生的思維障礙,然后對癥下藥。可以通過各種方法如:“趣題征解”、“巧算比賽”、“看誰估得準(zhǔn)”等形式培養(yǎng)學(xué)生的知難而進(jìn)、不怕困難的優(yōu)良品質(zhì)。

  二、持之以恒、打好基礎(chǔ)。

  小學(xué)生做計算題時,往往只滿足會做而已,不善于進(jìn)行必要的練習(xí),缺乏持之以恒的精神。因此,在計算題教學(xué)中,首先要向?qū)W生講明計算的重要性,然后提出具體要求,扎實訓(xùn)練好基本功。比如:可以讓學(xué)生每天一練,及時督促、及時檢查。

  三、要讓學(xué)生養(yǎng)成自我檢查的習(xí)慣。

  比如,我們檢查孩子的作業(yè)時,發(fā)現(xiàn)了錯誤。這時,只告訴他這一頁中有問題,讓他自己去找哪里出了錯,并讓孩子講講如何出的錯,找到錯誤的根本原因。有些時候,并不一定就是粗心。同樣是計算,它也有方法,養(yǎng)成做計算題先觀察的習(xí)慣,根據(jù)式子的特點選用簡便方法或者是一些小技巧,都可以減少錯誤的出現(xiàn)。

  小學(xué)教師教學(xué)隨筆300字3

  從教十余年,我深切感到:預(yù)習(xí)是課堂的“前奏曲”,它直接影響著課堂教學(xué)質(zhì)量,影響著學(xué)生的發(fā)展。因此,培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣是非常必要的,培養(yǎng)學(xué)生良好預(yù)習(xí)習(xí)慣是養(yǎng)成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要手段,學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成首先就要從教會學(xué)生學(xué)會預(yù)習(xí)入手,引導(dǎo)學(xué)生由被動到主動,逐步養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。有人認(rèn)為一、二年級的孩子小,對于預(yù)習(xí)就免了吧,其實對于一二年級的孩子也可以適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行預(yù)習(xí)輔導(dǎo),為高段的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。

  一、二年級可以提一些簡單的預(yù)習(xí)方法,這就需要教師做好前期的準(zhǔn)備工作,比如一年級的孩子,需要教師把的內(nèi)容寫清楚,便于學(xué)生知道要干什么,比如學(xué)習(xí)《認(rèn)識鐘表》可以布置讓學(xué)生在家先認(rèn)識一下時針、分針,怎樣撥鐘。二年級學(xué)習(xí)《軸對稱圖形》之前讓學(xué)生先看看書,然后收集一些對稱的圖形,也許學(xué)生收集到的不是軸對稱圖形,但是可以把收集到的圖形放在課堂上對比,加深對軸對稱圖形的'認(rèn)識。

  另外可以做題。留兩三道典型的簡單習(xí)題作為作業(yè),可和新課知識類型相同,或稍有點拓展的,題不要多要精。讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)來解決。這樣學(xué)生預(yù)習(xí)的時候就能認(rèn)真地去思考和理解新知識,并且也能真正的檢驗預(yù)習(xí)的效果。

  預(yù)習(xí)最忌諱的就是只說一句預(yù)習(xí)新課而不做任何具體的要求,那學(xué)生就只會流于空泛的看,僅僅當(dāng)作一項任務(wù)來完成。當(dāng)然如果在課堂中對于預(yù)習(xí)的學(xué)生能夠及時表揚或有更積極的評價制度,有效預(yù)習(xí)就會更錦上添花。

小學(xué)教師教學(xué)隨筆14

  一、勇當(dāng)伯樂,善于發(fā)現(xiàn)亮點

  1.降低要求

  教師為培養(yǎng)作文尖子,往往拔高要求。其實,評價作文應(yīng)以大綱為準(zhǔn)繩,同時顧及每個孩子作文能力發(fā)展的現(xiàn)狀。如果一位三年級的學(xué)生,只有二年級寫作的水平,有一次寫了一段話,句子大致通順,就要加以表揚鼓勵,因為他在最近發(fā)展區(qū)域上跨出了一步。

  2.小處著手

  教師有了這種意識,就會時時處處做個有心人,善于在茫茫沙海中發(fā)現(xiàn)金子。學(xué)生作文中要有一個詞用得好,或一句話寫得好,或引用恰當(dāng),就要給予表揚,讓學(xué)生覺得寫作文時挺有趣的。

  二、甘為樂師,善于撥動心弦

  無論是口頭表達(dá),還是書面表達(dá),都要在有表達(dá)欲的基礎(chǔ)上起步。因此,訓(xùn)練中的“話題”或“文題”都要能扣動學(xué)生的心弦,激起學(xué)生的表達(dá)欲,每次訓(xùn)練須像投石那樣,激起層層波瀾,開拓學(xué)生的思路,展開他們想象的翅膀,讓訓(xùn)練在寬闊的空間、活躍的氣氛中進(jìn)行。

  1.創(chuàng)設(shè)寫作情境

  創(chuàng)設(shè)某種特定的情境,引導(dǎo)學(xué)生先體會,再作文,這對培養(yǎng)學(xué)生的作文興趣起著積極的作用。如教寫留言條時,教師可以實現(xiàn)在黑板上寫好一則留言條,上課鈴響后,學(xué)生看到這張留言條,都開始自學(xué)。五分鐘后,教師進(jìn)教室,問學(xué)生:“老師在黑板上寫的是一張留言條。什么時候需要要寫留言條?怎樣寫留言條呢?”此時,學(xué)生恍然大悟,老師是有意寫一張留言條引出這堂課的。接著,讓學(xué)生自己寫留言條。教師通過創(chuàng)設(shè)“老師不在,學(xué)生自學(xué)”這么一個情境,引導(dǎo)學(xué)生自己寫留言條,學(xué)生覺得很有趣,很新鮮,很快就知道了留言條的寫法,并能在生活中運用。

  2.組織游戲活動

  在游戲中享受快樂,在快樂中激活思維,促使學(xué)生想把剛才的游戲用語言表達(dá)出來。如一次在班中做一個傳話的游戲。游戲規(guī)則是先請一位學(xué)生上來,教師悄悄告訴他傳話的內(nèi)容,讓他把這句話悄悄地傳給另一個學(xué)生,以此類推,最后一個同學(xué)把聽到的內(nèi)容說出來。結(jié)果與第一個同學(xué)的傳話內(nèi)容大相徑庭,學(xué)生哄堂大笑,彼此責(zé)怪。教師問:“你們想把這件事告訴誰呢?”有一個學(xué)生說:“我想把這個故事說給所有的小朋友聽。”“那你怎么去告訴他們呢?”“可以寫作文,登上報紙。”“可以寫信。”……教師趁著學(xué)生的興頭,讓他們用自己的方式告訴所有的小朋友,有寫《一堂有趣的語文課》,也有寫《傳言不可信》《話說傳言》 《傳言可靠嗎?》,體裁各異,各顯神通,這種方法,大大激發(fā)了學(xué)生表達(dá)的欲望。

  三、愿做公仆,善于排憂解難

  學(xué)生學(xué)習(xí)寫作當(dāng)然會有這樣那樣的問題,教師就要及時引導(dǎo),給他們吃“定心丸”。

  學(xué)生不能做到“下筆如有神”,關(guān)健在于“內(nèi)存”太少。平時,要幫助學(xué)生積累,厚積才能薄發(fā)。著名教育家葉圣陶先生說:“生活猶如泉源,文章猶如泉水,泉源豐富而不枯竭,溪水自然源源不斷。”所以我們有必要指導(dǎo)學(xué)生帶著情感豐富生活、感受生活。鼓勵學(xué)生在閱讀過程中隨時隨地記錄積累語言材料,培養(yǎng)學(xué)生不動筆墨不讀書的.習(xí)慣。如果說感受生活是大課堂,那么閱讀積累就是小課堂,只有將二者結(jié)合起來,才能開闊學(xué)生眼界、豐富詞匯、活躍思想,這樣學(xué)生的習(xí)作才有了源頭活水。

  四、勤作推銷,善于推波助瀾

  學(xué)生有時會驕傲自滿,或不思進(jìn)取。教師如何在學(xué)生有了成績后做好這推波助瀾的工作呢?

  學(xué)生稍有進(jìn)步,教師就要給予精神上的鼓勵,并及時做好宣傳工作,讓學(xué)生有一種榮譽(yù)感,看到自己的“光明前景”。讓其他學(xué)生多看他的作文,對他也是一種督促,推動他再創(chuàng)佳作。可以出班級作文集,評選班級“小作家”,給學(xué)生更多的展示機(jī)會。把優(yōu)秀作文寄給報刊社,學(xué)生慢慢變得自信并對作文充滿興趣。

  作文指導(dǎo)是一個循序漸進(jìn)的過程,不可企求一步到位。在作文指導(dǎo)中,只要我們從點滴抓起,激發(fā)學(xué)生的寫作興趣,點燃學(xué)生寫作思維的火花,最大限度的調(diào)動學(xué)生的內(nèi)在潛質(zhì),讓學(xué)生快快樂樂地進(jìn)入作文情景之中,扎扎實實地掌握語言文字的基本功的方法,多鼓勵,多肯定,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)展示交流的平臺,讓學(xué)生體驗到成功的愉悅與滿足,學(xué)生就會快快樂樂、輕輕松松地入門。

小學(xué)教師教學(xué)隨筆15

  5的乘法口訣是學(xué)生第一次接觸乘法口訣。但是有相當(dāng)一部分學(xué)生經(jīng)過暑假的學(xué)習(xí)已經(jīng)會背乘法口訣,對5的乘法口訣甚至能脫口而出,剩下的大部分學(xué)生也已經(jīng)能非常熟練地5個5個地數(shù),所以我就把本節(jié)課的重點放在探索5的乘法口訣的規(guī)律上,使學(xué)生在真正理解口訣含義的基礎(chǔ)上記憶和應(yīng)用,為后續(xù)的學(xué)習(xí)做好方法的準(zhǔn)備。在嘗試編口訣,交流整理5的乘法口訣時,應(yīng)該讓學(xué)生說說怎么想的,為什么這么編?巧妙地加以引導(dǎo),啟發(fā)學(xué)生從各方面思考,比如“一只手有5個手指”所以一五得五。“2張5元是10元”所以二五一十。讓學(xué)生從具體直觀的角度去理解乘法口訣的含義,更加符合學(xué)生的心理,不但有利于學(xué)生快速地記憶口訣,而且對學(xué)生理解乘法問題。解決乘法問題很有幫助。

  記憶口訣是本節(jié)課的一個重點,不能只讓學(xué)生單純的`背,更多的體現(xiàn)在練習(xí)題的'安排上,要采用不同的題形來開拓學(xué)生的思路,不同的出示方式來激發(fā)學(xué)生的興趣,要由淺入深,照顧到各個層面的學(xué)生。所以設(shè)計練習(xí)題要寓知識于游戲之中。這樣,產(chǎn)生無意識記,其記憶的效果往往比強(qiáng)記省勁。游戲如下:

  1、對口令。即每句口訣一個同學(xué)說出前一部分,另一同學(xué)說出后部分或是小組對練、師生對練。也可寫出前一部分,做好標(biāo)簽。將全班學(xué)生面對面分成兩行,每人抽一簽,一個說,對面一人答。

  2、猜卡片。活動前先寫好卡片。每位學(xué)生抽出一張后,說出卡片上的數(shù)是由幾和幾相乘的積。也可以是小組的每個成員準(zhǔn)備好口算卡片,在小組中搶答。

  3、奪紅旗。教師先寫出算式,分小組組接力寫積,看哪組先算完就奪得了紅旗。

  4、打擂臺。各小組選出一個最厲害的選手,比賽完看哪個小組最棒。

  5、拍手互動游戲。

  6、寫算式。

  學(xué)生自己練習(xí)寫乘法算式,你喜歡寫幾個就寫幾個。這些游戲練習(xí)方法,可大大提高學(xué)生的口算熟練程度和興趣,使學(xué)生從大量的抄寫與背誦中解放出來。總之,正確分析把握教材,根據(jù)學(xué)生實際,設(shè)計新穎的數(shù)學(xué)活動,上好開篇課,教給學(xué)法,課堂上讓學(xué)生動起來,讓學(xué)生在樂中學(xué)、趣中學(xué),是我自己從這節(jié)課中獲得的重要啟示。

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