班主任家訪的隨筆

　　無論是在學習還是在工作中，大家都看到過不少讓自己印象深刻的隨筆吧？隨筆通常作者通過修辭手法曲折傳達自己的見解和情感的一種文體。你見過的隨筆都是什么樣的呢？以下是小編收集整理的班主任家訪的隨筆，歡迎大家分享。

班主任家訪的隨筆1

　　“教育進百家”活動已經(jīng)開展了，學校要求每位班主任每個月要對六名學生進行家訪，一學期要把班上的每個學生都家訪一遍。

　　于是今天下午放學后，我就到學校附近的小區(qū)里進行家訪。第一個家訪的對象是李恩澤。李恩澤的父母在學校附近的小區(qū)菜場里生意。之前我也經(jīng)常看見他家父母，對李恩澤的家庭情況了解一些，他的父母在菜場做水果生意，家里四個孩子在讀書負擔比較重。父母做生意對孩子學習的關(guān)心不夠，李恩澤每次放學后就在水果攤旁邊寫作業(yè)，家庭作業(yè)本總是很臟。在家訪中我和他的父親交流了這個問題，希望家長能夠安排孩子在安靜的.環(huán)境中學習，幫助孩子養(yǎng)成良好的學習習慣。他的父親也希望能讓孩子在安靜的環(huán)境中完成作業(yè)，但是他們忙著做生意，沒有時間把孩子送回家中，而且家中也沒人照顧，孩子一個人在家父母也不放心，所以只能放在菜場里寫作業(yè)了。這也難怪孩子的作業(yè)本總是黑乎乎的了。

　　另外，我發(fā)現(xiàn)李恩澤不愛講衛(wèi)生比較頑皮，之前其他同學會跟我講李恩澤的身上有較重餓汗臭味，旁邊的同學不愿意跟他坐在一起。因為這個問題李恩澤顯得有些自卑。家訪中我和家長交流了這個問題，家長也跟我訴苦說這孩子特別皮，從小就在菜場長大，經(jīng)常和其他孩子趴在地上玩耍，衣服弄的特別臟，每次弄臟衣服都會被罵被打，但也沒起到好的效果，家長也很頭疼。我覺得家長在教育孩子的過程中比較簡單粗暴，希望他能對孩子多些耐心。孩子的這兩個不良習慣都跟他生活的環(huán)境有關(guān)系。希望家長對孩子多些關(guān)心，我建議他的爸爸把李恩澤送到附近的補習班去寫作業(yè)，補習班的環(huán)境相對安靜，有利于孩子的學習。在生活習慣上父母要以身作則每天幫孩子洗澡換上干凈的衣服，幫助孩子養(yǎng)成講衛(wèi)生的好習慣。

　　家庭環(huán)境是一個人人生的底色，真心希望家長能為孩子營造一個安靜舒適的生活學習環(huán)境。

班主任家訪的隨筆2

　　現(xiàn)代社會的突飛猛進，為孩子提供了一個五彩繽紛的世界，在這樣的環(huán)境下，孩子的內(nèi)心世界也會變得像外面的世界一樣紛繁復(fù)雜，不可揣摩。這樣的時代需要的教師，不光要在學校，而且更要能走進孩子的生活圈子，了解他們的另一面。家訪就是為我們老師提供的一個這樣的平臺。

　　接手現(xiàn)在這個班級已經(jīng)有2年多的時間了，對于班里孩子的情況也從當時的一無所知到慢慢熟悉。為了更深入地走進孩子的內(nèi)心世界，從1年級開始，就開始踏上了家訪的旅途。在一次次的家訪過程中，我不斷感受著不同的家庭氛圍，有本地的家庭，有外地的家庭，有非常關(guān)心孩子學習的，也有對孩子學習漠不關(guān)心的……在形形色色的家庭當中，我聆聽著父母講述著孩子的點點滴滴，他們成長的畫面就一幕幕都浮現(xiàn)在我的腦海中。

　　想起教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過這樣的話：“在每個孩子心中最隱秘的一角，都有一根獨特的琴弦，撥動它就會發(fā)出特有的音響，要使孩子的心同我講的話發(fā)生共鳴，我自身就需要同孩子的心弦對準音調(diào)。”在家訪的過程中，我不斷摸索著，如何才能和孩子對準“音調(diào)”。

　　在一般情況下，我首先會選擇一些在學校的學習生活中出現(xiàn)問題比較多的孩子進行家訪。其實在這種時候，孩子從心里是不歡迎你的，甚至有點害怕老師的到來。家長聽到孩子犯錯，也是很難堪的。在這種情況下，家長和孩子都不能敞開彼此的心扉，和老師交流，家訪的效果就可想而知了。與其這樣，我們不如換個角度，帶著“贊美”去走進孩子的生活圈子，往往會有意想不到的收獲呢！

　　班里有個孩子，學習習慣很差，上課沒坐相，作業(yè)上的字龍飛鳳舞。每次我批評他，總是和我頂嘴，總認為自己沒錯。我多次和他溝通都沒有效果。于是，趁有一次機會，我對學生宣布準備去家訪，公布了幾個人選。當然了，這些人選都是平時問題比較多的孩子，肯定也少不了他了。但我同時又說明給這些孩子留出一段時間，好好努力，做出些成績來，給老師提供一個家訪的良機。沒想到他聽后和我說，讓我看他的行動。果然，他發(fā)生變化了，開始認真起來了，平時也注意自己的言行，得到了班內(nèi)孩子的好評。這時，我對他說，我準備明天到你家“報喜”去了。他高興極了。第二天，我來到了他的.家里，和他的家長談了近段時間的良好表現(xiàn)，取得的點滴進步。待家長高興時，委婉地講了家長要給孩子提供適當?shù)膶W習幫助，不要對孩子置之不理。這樣，家長的思想發(fā)生了轉(zhuǎn)變，孩子也有了自信和熱情，就有了學習的動力。

　　家訪，讓我和孩子，家長的心靠的越來越近，越來越緊。家訪的目的不是為了讓孩子難堪，而是與家長和孩子在特定的生活圈子里真心交流和溝通。家訪工作長“報喜”，可以為后進生的轉(zhuǎn)化提供良好的環(huán)境。一個成功的家訪可以使老師和家庭的教育珠聯(lián)璧合，相得益彰。

　　家訪是一門學問，更是一門永無止境的藝術(shù)。

班主任家訪的隨筆3

　　充實而忙碌的初三上半個學期在悄無聲息的時間流逝中走到了盡頭，驀然回首，真是“意猶未盡”!似乎自己還有太多的事沒有來得及做!

　　一、注重與學生的隨時交流

　　1、筆談

　　進行筆談的最初設(shè)想是希望開辟一個與學生進行交流不受時間限制的渠道，具體實施時與語文合用一個隨筆本，不定時地圍繞學生日常生活、學習中遇到的問題、困惑以及觀察所得通過筆談的形式用一個獨立的本與我交換意見和看法。起初學生交流的主要內(nèi)容大多是如何適應(yīng)新的初三生活這類較大眾化的問題，但隨著內(nèi)容的繼續(xù)和彼此了解的深入，我漸漸發(fā)現(xiàn)，學生開始大膽地通過筆談來表現(xiàn)自己的內(nèi)心世界，本著不講大道理、不講空話的原則，我在隨筆本中如實地將我的個人看法告訴他們，有的時候還請他們指導(dǎo)我在處理一些問題時所采取的方式和方法是否得當┄┄一個學期下來，我獲益匪淺，因為它遠遠超過“與學生進行交流不受時間限制的渠道”這一最初的設(shè)想，并具有如下優(yōu)點：

　　(1)筆談的方式即是“談話”，可又勝于“談話”，這種方式比“談話”更親切，更容易讓彼此接受。

　　(2)交流的雙方都有很大的思考空間，不像面談那樣看著學生馬上就要做出答復(fù)。至少從班主任的角度，可以更理智地思考怎樣更好地回答學生提出的問題;

　　(3)有些問題避免了面對面的尷尬，比如學生當面指出班主任老師的不足很難，可是寫在本上就容易了許多;

　　(4)減少了師生間沖突的'發(fā)生，可以無聲地化解許多矛盾，使得表達歉意和感激遠比談話更容易。

　　2、面談

　　本學期面談主要采取了與學生的個人面談和全班尖子生、后進生分開的集體面談兩種方式。面談是針對個別需求而設(shè)置的;集體面談時，男生是老師的主心骨，女生是老師的小棉襖。面談過程中，掌握表揚、批評的尺度，不厚此薄彼，不輕易否定一個人的錯誤。

　　二、注重與家長的適時交流

　　與家長交流的形式主要是校信通、短信電話和面談幾種方式。雖說班主任老師“育”的是學生，但家庭教育對孩子的發(fā)展影響極大。不到不得已的情況，我不會輕易請家長這個“環(huán)境”來配合。班級管理中，我緊守與家長打交道的原則，既不遠也不近，這樣做一方面給學生留有發(fā)展的余地，另一方面也讓我去不斷尋求怎樣不通過家長就能解決問題的辦法，第三就是一旦所有的道路都通不到“羅馬”，我還有最后一招——請家長，于是就充滿了解決問題的各種幻想和希望!

　　三、做好任課教師的后勤工作

　　對于班主任來說與學生工作同等重要的就是做好任課教師與學生間的深入交流和協(xié)調(diào)，在上學期的工作中我主要引導(dǎo)學生做了如下幾項工作：

　　1、充分尊重教師。保證良好的課堂紀律和秩序是對老師勞動最基本的尊重，通過一個學期的努力，同學已經(jīng)形成了良好的課堂學習氣氛，為教師工作任務(wù)的順利完成提供了最基本的保障。

　　2、踏實、積極地配合任課教師做好組織教學工作。不論老師在與不在，不論是任課教師或是代課老師，都一律認真對待，上好每一節(jié)課，準備好每一個活動。安排每門功課一位課代表助理，協(xié)助老師做好每日基礎(chǔ)知識的過關(guān)工作，為有效提高班級均分做好鋪墊。

　　3、重點培養(yǎng)學習委員和課代表從各個方面做好協(xié)調(diào)工作，如早讀的安排、課前的準備、課時的協(xié)調(diào)、作業(yè)的督促和檢查等。

　　班主任工作繁雜無序，且極具挑戰(zhàn)，雖然期間也留下了一些遺憾，但甚感欣慰，因為我已付出，我對明天依然充滿了希望!

班主任家訪的隨筆4

　　老師天天和學生打交道，哪些學生調(diào)皮、哪些學生聽話，諸如此類的情況都會自認為了然于心。但是，是否真正進入了學生的內(nèi)心世界，恐怕還要打一個問號。家訪能讓老師了解平時沒有了解到的情況，這是我在家訪中體會最深的一點。我班學生黃歡，性格內(nèi)向，幾乎不與學生交流，學習也不積極，經(jīng)常不做家庭作業(yè)，是老師心中、同學眼中的一名“差生”。家訪之前，我們認為他之所以學習不好，是性格使然，但為什么形成這樣的性格，根本沒有去了解。帶著這些疑問，我對他家進行了一次專門走訪。原來，他家并不是武漢本地人，一家人帶著他在武漢做生意，家長工作都很忙，學習和生活上都對黃歡難免有疏忽。針對這一情況，我積極與他的家長溝通，商討對策，并經(jīng)常找機會和他談心、交流，并適時給予鼓勵，終于使這一學生性格轉(zhuǎn)變了，學習習慣也有所好轉(zhuǎn)了。

　　每個人身上都有閃光點，教師要做的'是讓孩子們身上的閃光點放大、再放大，讓每個學生都享受成功的快樂。這是我家訪得到的第二個體會。家訪時，我欣喜地看到，在我眼中“調(diào)皮搗蛋”，甚至“專做壞事”的學生見到老師來了，眼中放出激動的光芒，馬上端茶遞水，很禮貌地招呼老師坐下；我還注意到，老師在和家長交談時，孩子們大多數(shù)主動地離開，有的還懂事地把電視聲音調(diào)到最小。我們平時認為“一無是處”的學生，在待人接物時，他們表現(xiàn)得是那么優(yōu)秀。這說明，我們做教師的，有責任、有義務(wù)包容學生的缺點，還要積極了解學生，善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，對他們進行揚長教育，鼓勵他們自信、自立、自強，不斷地追求進步、享受成功。

　　家長和老師經(jīng)常保持溝通，能使我們的教育變得更加順暢。這是我在家訪中得到的第三個體會。我也深深體會到，教師家訪是建立家長、學生、老師三位一體教育新模式的好方法，也是學校教師全面了解學生、提高教育教學質(zhì)量的有效方法。

班主任家訪的隨筆5

　　只要是當過學生的人，對“家訪”都不陌生，我們的學生時代，校園里就流行“天不怕，地不怕，就怕老師去我家”的順口溜。可如今傳統(tǒng)意義上的上門家訪，卻成了教師久違的活動。這是因為在這個信息時代，打電話，發(fā)短信，網(wǎng)上聊天已經(jīng)成為忙碌的教師和家長最方便的形式交流和溝通渠道，再加上農(nóng)村留守兒童比較多，教師想家訪也找不到人。長此以往，上門家訪再也不是教師的“家常便飯”了。

　　家訪是一種可貴的教育傳統(tǒng)，蘊涵著豐富的教育內(nèi)容。著名教育家斯霞說，備課不僅要備書，還要備學生她備課總是先從學生入手，每接一個新班，第一件事就是逐一進行家訪，力求了解每一個孩子的.個性特點、興趣愛好和家庭背景。她從教幾十年，這種“家訪式備課”從未間斷。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基在他的一生中教育轉(zhuǎn)化過178名“難教育的學生”，他的秘訣是每周都要走訪這些孩子的家，深入了解他們的生活環(huán)境，跟孩子的家長、鄰居交談，使教育更有真對性。他說家訪是全面了解學生的重要途徑，是因材施教的前提。有的地方將教師家訪作為提高教書育人水平和師德建設(shè)的重要抓手，要求做到百分之百的教師參與家訪活動，對百分之百的學生家庭家訪到位，特別是單親家庭學生、留守兒童、貧困家庭學生作為經(jīng)常性家訪的重點對象。活動開展以來，在廣大教師和學生家長中引起很大反響，重新架起師生溝通的橋梁。學校應(yīng)該鼓勵教師走出校門，走進家庭，走進家長和孩子心里，應(yīng)把家訪工作作為學校教育工作的一個重要方面，必須樹立全員參與的思想，這樣才能收到實實在在的效果。為使家訪真正收到實效，學校應(yīng)要求教師根據(jù)學生個體差異確定家訪要點，從家長角度進行換位思考，然后再設(shè)計家訪方案，研究家訪策略，充實家訪內(nèi)容，從而做到“有備家訪，有策家訪”。家訪還應(yīng)注意以下幾點：一要誠懇謙和,不要盛氣凌人;二要開誠布公,不要含糊其詞;三要恪守師德師規(guī);四不要采用告狀式,報優(yōu)不報喜;五不要”出事”才家訪;六要注意保護學生家庭隱私等.

　　作為教師不要一味抱怨現(xiàn)在書難教,學生難管,是不是該問問自己:我用心了嗎?我上門家訪了嗎?

班主任家訪的隨筆6

　　班主任是什么?這是個角色定位的問題，這個定位很關(guān)鍵，你把班主任定位成什么，你就會扮演什么樣的角色。有的人把班主任定位成教育管理者，學習指導(dǎo)者、學生的平等對話者，而我認為班主任是孩子們成長路上的服務(wù)者。

　　有這樣一個案例：一個幼兒園的孩子在老師的指導(dǎo)下區(qū)別奇數(shù)、偶數(shù)。接下來做作業(yè)紙，因為他還沒有能力書寫，就由老師幫他。剛寫完“1”，他就迅速把一只紅色鉛筆遞給老師，讓老師用紅色的鉛筆寫“2”。老師很疑惑，因為這項工作根本不需要換筆，老師沒有說什么，并按照他的要求用紅色鉛筆寫了數(shù)字“2”。“2”寫完了，他又把鉛筆遞到老師手里，讓老師書寫數(shù)字“3”。就這樣每寫一個數(shù)字就換一次鉛筆，寫完之后，他指著用鉛筆寫的數(shù)字說：“劃不開。”然后又指著紅色鉛筆寫的數(shù)字說：“能劃開。”說完開心地笑了。

　　這個例子說明了什么?我們經(jīng)常對孩子說：“請等待、請觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么?”似乎這句話更適用于我們成人，我們應(yīng)該多觀察孩子們在做什么，想做什么，不要提前按照成人的想法打擾他們的思維，我們班主任應(yīng)該為孩子們的學習、生活服務(wù)，實實在在地成為孩子成長路上的服務(wù)者。也許有些班主任會質(zhì)疑，我們的教育一貫高高在上，現(xiàn)在提出“服務(wù)”這個角色，班主任為學生服務(wù)是不是如同超市的導(dǎo)購、賓館里的服務(wù)員?班主任工作如今真的這么低三下四委曲求全嗎?

　　在現(xiàn)代社會，具有服務(wù)意識是人們必須具備的基本素養(yǎng)，教育是一項特殊的服務(wù)，是精神性的服務(wù)。教育要為學生服務(wù)、學校要為學生服務(wù)、老師要為學生服務(wù)，這是新的教育理念，也是教育的本質(zhì)。這就需要班主任具有高度的責任感，體現(xiàn)教育服務(wù)的公平性。而我們班主任也只有擁有了高質(zhì)量的服務(wù)意識，才會更加關(guān)注并很深入地研究服務(wù)對象，為他們謀劃未來，為教育的創(chuàng)新和發(fā)展提供動力。本世紀初，張祥明在文章中提出“教育就是服務(wù)”的觀點;魏書生也曾說過：因為學生需要教育，才有了教師這種職業(yè)，并不是因為有了教師，而去找一些學生讓他教。是學生決定了教師的存在，如此說來我們的飯碗是學生給的，就沒有理由不為學生服務(wù)。做為班主任和學生接觸最多，對學生影響最大，更應(yīng)該樹立為學生服務(wù)的觀念，這也是我們做好班主任的前提。

　　那班主任應(yīng)該怎樣為學生服務(wù)?“一切為了學生，為了學生的一切”詮釋了班主任為學生服務(wù)的宗旨。班主任對待學生不能俯視、不能仰視，應(yīng)該平視，把自己放在服務(wù)者的位置上。但是為學生服務(wù)不是縱容、遷就，學生要怎么樣就怎么樣。“楊不管”事件大家應(yīng)該還記得吧?20xx年6月12日，安徽省長豐縣雙墩鎮(zhèn)吳店中學的兩名學生在上課時打架，授課教師楊某某選擇站在三尺講臺上充當“看客”，并不加以制止，而是繼續(xù)上課直至下課，最后導(dǎo)致其中一人死亡。此事引起了網(wǎng)友的廣泛關(guān)注。有人認為他比“范跑跑”更為惡劣。由此可見，我們班主任不是縱容、放任學生，不是當脫手掌柜，而是應(yīng)該通過服務(wù)引導(dǎo)學生自覺遵守學生規(guī)定，嚴格要求自己，讓學生成為各種規(guī)定的制定者和遵循者，讓學生在自我約束中成長。

　　那我們教師應(yīng)該從哪些方面為學生服好務(wù)呢?我認為教師的服務(wù)應(yīng)該從以下幾個方面來踐行：

　　1、為學生的情感服務(wù)。學生是一個古怪可愛的精靈，他們很在意老師的看法。那我們班主任就應(yīng)該擁有博愛的胸懷，關(guān)注每一個孩子的成長，洞察每一個孩子的內(nèi)心世界。尊重、理解、欣賞、信任每一位學生，公平對待每一位學生，要讓這些嬌艷的花朵在愛的土壤中全部綻放。

　　2、為學生的生活服務(wù)。作為農(nóng)村義務(wù)階段的教育，班主任要多留心孩子的生活。哪個孩子最近父母外出打工?哪個孩子這個星期的生活費用不足?哪個孩子離學校比較遙遠?哪個孩子是單親家庭、留守兒童?——一系列的農(nóng)村學校最容易產(chǎn)生的.問題，我們班主任都應(yīng)該關(guān)注到，都應(yīng)該為學生服務(wù)周全，排除學生生活中的障礙。

　　3、為學生的需求服務(wù)。這里說的需求是指學生學習上和心理上的需求，學生對知識的渴求是無止境地，我們班主任就應(yīng)該不斷學習、不斷提升，擁有廣博的知識和卓越的遠見來滿足學生的需求，為學生的學習服好務(wù)。

　　另外，我們還要為學生心理上的需求做好服務(wù)，當他們與同學發(fā)生爭執(zhí)、當他們對事情的看法持有偏見、當他們厭學逃學、當他們對異性產(chǎn)生好感、當他們產(chǎn)生孤獨感時------我們班主任就應(yīng)該引導(dǎo)他們排除內(nèi)心的障礙，讓他們擁有生活的熱情，全身心投入到學習中。

　　總之，服務(wù)是功能，是職責，是一種嶄新的理念，時代的發(fā)展不斷豐富著班主任服務(wù)思想的內(nèi)涵。身為服務(wù)者的班主任，應(yīng)該盡可能真正了解每一個學生的需求，為他們的健康成長提供最優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，讓我們的學生在高質(zhì)量的服務(wù)下越飛越高!

班主任家訪的隨筆7

　　古時候最初的教育，教師總是以一種師道尊嚴將自己和學生、家長分離開來。在學生的眼里，教師似乎是那么神圣不可違者；在家長眼里，面對孩子的先生，只能是唯唯諾諾，恭敬不已。但是現(xiàn)在教育不但要求教育體現(xiàn)學生的主體地位，而且教育要求學校、家庭、社會三位一體，對孩子進行全面的教育和引導(dǎo)。所以走進學生家庭，全面了解學生，與家長共同商議教育大計，也是對教育教學工作的重要補充。

　　從教二十幾年，在自己從事的教育生涯中，家訪也一直伴隨并充實著我的教育經(jīng)歷，電訪、面談、深入家庭，是我每學期必做的工作之一。所以當我被交流到開發(fā)區(qū)實驗小學時，面對著又一個新的學生群體，生源復(fù)雜，有許多孩子是外來務(wù)工子女，其中還有部分留守兒童，家長學歷水平整體不高，還有些孩子因為父母繁忙，由爺爺奶奶管教，他們卻更加寵愛，放縱著孩子的心理，使得他們養(yǎng)成了很多不良的學習和生活習慣，所以家訪對于我來說更是勢在必行。能夠通過家訪，協(xié)調(diào)好家庭成員內(nèi)部的.教育力量，及時了解孩子們的學習和思想動向，并對癥下藥，及時加強對部分問題孩子的心理開導(dǎo)，使其形成健康良好的心理品質(zhì)，是我作為一個新班主任要盡快去做的工作。

　　很快地，忙碌而又充實的一年又快完了，我走入了班上大部分孩子的家庭，訪問了形形色色的家長，這次家訪也給本人上了生動而難忘的一課。我深深地感受到，雖然一個學生在班上不過是六十六分之一，很不起眼，而在家里，卻是家長的百分之百，同樣寄托了他們厚厚的期望。在與家長的促膝交談中，我深深體會到每一位家長的期盼，深感責任重大，它讓不得不想到：自己對今后的工作絲毫不敢有懈怠之心，因為我肩頭承載了太多太重的期盼。家訪中的點點滴滴，家訪中我所看到恩恩怨怨，都時時浮現(xiàn)在我腦海中。尤其是對那些問題學生，后進生，在家訪時我把握實際，靈活調(diào)節(jié)，在輕松融洽的氣氛中提出孩子存在的問題，共同商量、探討教育措施，和家長一起從點滴的進步談起，一分為二地分析學生，用優(yōu)點去克服缺點，使得每一位家長欣然配合。當看到孩子一天天變化，從中我體會到了成功，也體會到了快樂。

班主任家訪的隨筆8

　　今天去廖永娜家家訪。”班主任魏峰對我說。我一邊答應(yīng)著，心里一邊想：又要去家訪了，得抓緊批改好作業(yè)，處理完自己的家務(wù)活。連日來的家訪，讓我忙碌異常，同時也讓我興奮不已。

　　我和其他幾位老師與班主任一起來到廖永娜同學家，了解到她父母在她上小學三年級時就外出打工了，每年過年才回來一次。廖永娜平時就和爺爺、奶奶生活，爺爺、奶奶年歲已大，沒有人督促她的學習。她爹爹熱情地接待了我們一行幾位老師。在向我了解她學習情況時，我說：“我教廖永娜語文，我很喜歡她，她語文基礎(chǔ)還好，愛看書。只是平時學習自覺性不夠，態(tài)度再踏實些就好了。”臨走時，她爹爹再三囑托我：請多關(guān)心關(guān)心廖永娜，有什么事打電話聯(lián)系。

　　家訪次日上午，我注意到，廖永娜上課特別專注，坐得端正，聽得認真，學習新課文言文，讀得特別投入，書寫也工整了不少。下課時，她跑到我跟前笑著說：“老師，其實我很想上學，也很想學好。”

　　中午，我正在辦公室加班出周考語文試卷。廖永娜一個人突然出現(xiàn)在我身邊。我一驚，問她有什么事，她拿著前幾天寫的一篇作文對我說：“老師，上次寫的《告訴我》這篇作文，我寫得不好，請你給我講講怎么寫，好不好？”我心里又是一驚，這篇作文，我批閱后，發(fā)下去讓學生自己再看看思考思考，打算明天再評講。而今天，廖永娜就主動來問我，而且是一向不積極學習的學生主動來問我作文，一種欣慰之情油然而生。她補充的作文題目是《請你告訴我》，我首先問她“你還想再寫一遍嗎？”她使勁地點了點頭。我對廖永娜說，作文題目要補充合理，像這個作文題目一般要填具體的人、事、物或者情感、體驗等，內(nèi)容上可先寫一件事，再寫自己明白的事理，也可以用同樣的句式起段，并列寫幾個方面不同的感受，這叫做“一詠三嘆”……看到廖永娜拿著作文紙滿心歡喜地離開，我會心地笑了。

　　僅僅一次短暫的家訪，廖永娜同學的'變化竟然立竿見影，從學習不用功到積極主動，從怕寫作文到想寫好作文，一夜之間判若兩人，這難道就是家訪的魅力？通過這次家訪，我深刻感受到家校互通的重要性。老師需要深入了解學生，學生也渴望被老師了解與關(guān)注。家訪拉近了學生和老師的距離，貼近了彼此的心，許多學生在老師的關(guān)懷下增強了學習信心。這是一件多么有意義的事呀！

　　家訪的路，我要一直走下去。

班主任家訪的隨筆9

　　班主任是班級管理工作的直接參與者，是學生在學習生活、心理健康、人生態(tài)度和價值觀念的引導(dǎo)者，是幫助學校開展各項工作的協(xié)調(diào)者，所以，在實際的工作中班主任這一角色至關(guān)重要。在過去一個學期的班主任班級管理工作中，我主要從下面幾方面來著手：

　　一、工作篇

　　(1)在班級管理上：

　　1、軍訓(xùn)期間，多與學生交流，了解學生的興趣愛好，分析和了解他們的性格特征，對他們的溝通能力、辦事效率等各個方面作出一個整體的評價，對積極認真、埋頭肯干、熱情奔放并具有一定組織能力、威信度高的學生給予充分的重視，通過確立班級負責人的形式，把他們鍛煉為首屆的班委成員。在堅持民主推選與自薦的原則之下，挑選出一批積極上進，具有班級管理能力的班干隊伍。

　　2、在開展班級管理工作時候，對班干部，班主任要采取“授人以魚不如授人以漁”的方法。在實際的操作中，要理清“具體的指導(dǎo)和放手工作”的關(guān)系，在班級管理和班委成員共同分析和討論班上的具體情況下，鼓勵他們發(fā)揮創(chuàng)造性，放手在他們獨立開展工作，把為同學們服務(wù)的理念植入他們的工作中。從取的效果來看，一支團結(jié)的班干隊伍，在協(xié)助班主任開展日常的工作，促進良好的班風建設(shè)方面，其作用是很大的。同時，對班干部進行責任心的教育，班干隊伍要樹立起表率的先鋒帶頭作用教育等問題上，也是緊抓不放。

　　(2)在學風建設(shè)上：

　　1、積極配合學校，在班集體上大力開展信心教育活動，根據(jù)本班的具體實際，制定班級信心誓詞，充分用課堂、班會和與學生談心的時間，向?qū)W生進行信心教育的滲透，對學生進行賞識教育，多給學生鼓舞，多給學生自信，多給學生支持。

　　2、與各學科老師溝通聯(lián)系和交流，了解學生的學習成績，分析學生的各科存在的問題;加強對學生進行法上的指導(dǎo)，進行有針對性的輔導(dǎo)。

　　(3)在心理輔導(dǎo)上：

　　1、加強與心理學老師的溝通，及時發(fā)現(xiàn)問題學生，以防范于未然;

　　2、在家校方面，多與學生家長溝通，全面了解學生的成長經(jīng)歷;

　　3、開展形式多樣的主題班會，教育學生學會感恩、惜時、養(yǎng)成良好的習慣和生活作風。

　　二、成績與問題篇

　　學風建設(shè)上：在信心教育的影響下，我們班上的學生改變了自卑的學習心理，信心宣誓精神飽滿、熱情高漲。絕大部分學生能夠做到勤于學問，告別三閑，有一股“靜、凈、競”的學習氛圍。

　　班級管理上：班干隊伍素質(zhì)加強，責任心意識濃厚，班級體榮譽感強，團結(jié)作風好。

　　雖然在班級管理上，取得一些成績，但是仍然還有很多不足：如學生自主學習的氣氛還不足;學生在惜時教育上缺乏，遲到現(xiàn)象會時有發(fā)生，目標意識也不強等問題依然存在;在管理方面，還欠缺更加科學、民主;學生的知識能力層次不一，落后面大，在處理問題時還有一些急躁，對于學生的部分心理，還不能更好的掌握，關(guān)心、愛護學生還不能夠全面到位等等。

　　三、反思篇

　　(1)班主任班級管理工作有待加強。

　　1、班主任批評的`藝術(shù)性。

　　2、管理工作的跟蹤、反饋的及時性。

　　3、班級管理精致化水平有待加強。對宿舍管理上出現(xiàn)的問題就是上述原因所導(dǎo)致;

　　4、學生心理輔導(dǎo)的持久性。

　　(2)班主任工作的反思

　　1、管理上的原則性。

　　2、管理過程中的民主性。

　　3、注重班主任的工作和心得交流。

　　四、方向篇

　　1、樹立正確的教育教學理念，平等對待每一位學生。在班主任工作當中，始終堅持養(yǎng)成教育、惜時教育、信心教育、為主題的系列培養(yǎng)學生的做法;同時多向有經(jīng)驗的教師請教教學上的問題和班主任管理工作具體操作流程，向優(yōu)秀班級學習管理經(jīng)驗。

　　2、加強本學科的知識水平，擴大視野，在具體的教學過程中，努力做好“讀好一本書、寫好一筆字、說好一口話”。加強對中學生心理知識的學習力度，提高分析學生學習心理，人際交往心理等方面的能力。

　　3、向?qū)W生學習。做一個老師是要有耐心的，班級管理工作也要需要持久的付出，在班主任工作黔驢技窮的時候，學生的所提出的民主化管理的方法，是非常值得借鑒的，如果班主任工作能夠吸取和采納部分有建設(shè)性的建議，學生與班主任的距離將進一步拉近，學生敢于也樂于和班主任接近。

　　學高為師，德高為范，作為一名班主任，在日常行為應(yīng)該以身作則，言傳身教，這樣學生才能親其師，信其道，這也是新時期班主任的工作要求。因此在以后的工作實踐中還需要不斷探索和完善。從教經(jīng)歷讓我真正體會到了為人師之苦，為人師之累，為人師之難，為人師之樂，它也讓我對教師這一行業(yè)有了更新的認識和體會。

班主任家訪的隨筆10

　　家訪真好，上周六，我和劉老師去周芷琪同學家家訪，還未到門口，只聽見一聲聲響亮的叫聲傳來，張老師、劉老師你們怎么來啦？蹦著、跳著、高喊著的她似乎激動不已。何止這樣，就連她的媽媽也一同迎上前來。直拉著我的手一直拽到她家門前，此時的我和班主任劉老師被她們的熱情所感染，都有點不知所措了。

　　那天天氣真好，周芷琪同學端來了椅子讓我們在她家院子里坐下，那環(huán)境真適合閑暇聊天，一下子她的爸爸媽媽，奶奶，還有隔壁的鄰居都圍著我倆坐了下來，這場合看上去好像馬上要召開一個小型會議似的。可見這家子的家人們是多么關(guān)心孩子，這家子是多么的幸福和快樂啊！

　　劉老師直接進入了主題，：“周芷琪同學是一個活潑可愛，聰明乖巧的孩子，在班級里是個好榜樣，可就在學習上還欠扎實，有點毛躁總是犯一些不該犯的錯，小馬虎一個。劉老師很誠懇的說出了她的`優(yōu)點，同時也指出了她的小毛病，”坐在一旁聽老師講述的她，忍不住的直點頭，嗯：“我爸爸媽媽也給我提醒過多次，可我就是改不了，我看真是改不了啦！”聽到這話真讓人納悶，這么活潑樂觀的一個孩子，怎么就對自己如此的不自信了，甚至已灰心失望。“周芷琪，別灰心。”我接過話來,俗語說：江山易改，本性難移。不論是怎樣的習慣與個性，都是經(jīng)過長時間的培養(yǎng)逐漸形成的。人一旦形成了自己的習慣與個性，也就很難通過簡簡單單的方式改變。其實不止你一個人有這樣的情況，人有這些毛病也是很正常的，你能認識自己的錯誤，已向成功邁了一大步，在行動上老師希望你一點一點的做，不要一口吃成個大胖子，太急于求成了，如果進步不大你就會失去信心的，此時的她安靜的朝我看看朝她的家人們看看，還情不自禁的點了一下頭，看著她的樣子，我和家長們都忍不住的笑了。

　　家訪真好，給了我和孩子交流的舞臺，在短短的交流中，讓我的孩子重塑信心。家訪真好，它讓我和家長們同心播撒著愛的種子。對待孩子，不贊成“棒下出孝子”，但是，更不主張一味地縱容和贊揚，孩子就像一株嫩綠的小樹，不僅需要施肥澆水，也需要修枝剪葉，只有這樣，才能健康成長。

班主任家訪的隨筆11

　　"家訪"早就被教育專家認定為是加強家校溝通、合作，共同教育學生的重要途徑，也是學校工作爭取家長理解、支持的重要手段。對于這一點的認識，在教師群體中已經(jīng)"深入人心"，然而在現(xiàn)實當中因為家訪工作出色而成名的案例少之又少。究其原因，大多數(shù)教育者只在口頭上認可，心雖有所動，但出于家訪需要時間的許可，花上大量的精力，還有路途不便等原因被擱置著。因此更多教育者在教育工作中選擇了"寧可自己累點"，至于家長就看你自己的覺悟了。真正自主的，有計劃、有目的全面落實家訪工作的教師并不多。

　　今年，縣教育局把家訪工作提到了師德主題教育主要內(nèi)容的高度，"千名教師進萬家"成了縣教育局年度師德建設(shè)的重點工作。明確提出了90%以上的工作任務(wù)。校領(lǐng)導(dǎo)將此項工作批到我手頭上，如何有成效的落實此項工作成為我思考的重點。對于90%的家訪任務(wù)，起初我在嘀咕：平常的日子里老師們忙于做好教學工作，疲于應(yīng)付學校安排的各項活動，實在很難抽出時間來，如此重的任務(wù)教師要完成，一定得花上許多休息的時間了。90%的家訪上門率有沒有必要？對重點人員的家訪可能更現(xiàn)實、更有效果，不會使家訪工作流于形式。想法歸想法，領(lǐng)導(dǎo)既然提出這樣的任務(wù)，肯定有他的思考，再說領(lǐng)導(dǎo)站的高度比咱高的多，所以還是保留意見安排工作吧。我初擬了一個方案與校長室商量，最后決定既然90%的學生需要家訪了，也就不差那么幾個了，干脆就定個100%。這樣就形成了"雙百"目標定位，即百分百的教師參加家訪，走訪百分百的學生。家訪內(nèi)容采用學校要求的規(guī)定動作加教師自主的形式落成。為了使家訪工作更有實效性要求班主任與搭班教師共同完成本班家訪任務(wù)。每個月的家訪進度要求為工作順利推進保駕護航。為了了解家訪工作在家長處所達成的效果，決定采取階段性電話回訪的形式進行了解。

　　與許多工作一樣，方案出臺初，老師們表示默認，沒有過多討論。很快進入十月份，按照推進進度要求，截止九月份應(yīng)該完成50%的家訪任務(wù)了。為了了解工作落實情況，在周前會議中我要求老師們上交家訪工作登記表，并明確表示要組織電話回訪。一石擊起千層浪："有這必要嗎？以前沒這么家訪我教學質(zhì)量同樣抓得很好。""別的學校都沒這么搞，就我們學校...""電話回訪，這明擺著是對老師的不信任。""學校工作這么多哪有時間""我去家訪時家長根本不支持，說他在干事情讓我換個時間，你說有家訪的必要嗎？""有重點的家訪是必要的，每個學生走過去強人所難了吧？"凡此種種。我從來認為老師發(fā)牢騷是表示對事情的關(guān)注與思考，期間講出的話只能代表思考的一個過程，因此，我有充分的信心老師一定能自我調(diào)節(jié)好，畢竟我們都是有修養(yǎng)、有素質(zhì)的人師。

　　事情按計劃的步調(diào)繼續(xù)走著，我組織了我校的六位工會委員安排電話回訪。分成三組，每組兩個人，按照年級回避的原則進行安排，每個班抽取三個左右的學生進行回訪。明確要求回訪時兩個人都應(yīng)該在場，最好采用免提的形式打電話。如果回訪時出現(xiàn)家長表示教師沒有進行家訪的情況，要求工會委員從保護老師在家長心目中的形象著手進行處理。六位老師懷著左右為難的心態(tài)，最終把這件事情出色地完成了。我也按照回訪的情況，匯總以后在校園網(wǎng)內(nèi)進行了通報。

　　工作的開展，讓我看到我校教師強烈的事業(yè)心與無私的.奉獻精神，很多教師犧牲雙休日的休息時間安排家訪，很多班級采用兩位教師一起走進家庭家訪的形式。為宣傳學校辦學理念，解釋學校工作，增進學校與家庭的情感付出了大量的精力。指導(dǎo)了家長的教育方法，也為自己的班級管理、學科教學積累了豐富的素材。家訪，讓我感受到了每一個學生的豐富，很多內(nèi)容是課堂教學中或是與家長的電話交流中無法獲悉的。陳笑（化名），是一個學習上的后進生，容貌也不是那么可愛。可是就是這樣一個學生卻很懂事，很會招呼客人。那天我上她家家訪，她很有禮貌地把握請進家，捧上水果，遞過牛奶。這些動作可都不是在家長吩咐下進行的，讓我非常感動。鄭明，一個可愛的小男生，家訪中讓我感受到他身上的孝心，奶奶告訴我，每逢雙休日，他都會去陪她，很多時候還會幫忙干點來料加工活。陳晗，一個活潑又嬌氣的女生，在家卻能時常做做家務(wù)，在奶奶生病的日子里能每天去問候。我利用這些素材，在班級里進行針對性教育，取得了良好的效果。同時，家訪工作的開展讓我深刻感受到了家長"望子成龍望女成鳳"的那份熱切。許多家長對老師時長一個小時的家訪狠時過短，總有那么多的話想與老師說。許多家長也特別能體會老師的辛勞，感嘆于老師每個學生走訪的敬業(yè)精神。

　　家訪，我們在辛勞中收獲著。

班主任家訪的隨筆12

　　家訪，對我們教師來說，并不是一個陌生的詞。作為聯(lián)系家庭與學校的一條紐帶，它發(fā)揮了無可替代的作用。家訪，說到底是學校與家庭共同教育好孩子的一道不可或缺的橋梁。通過家訪能及時了解學生學習和生活的情況以及思想動態(tài)，讓每一個學生不在學校卻繼續(xù)享受學校給予的關(guān)愛，耐心傾聽家長對我們工作的反饋和建議，不僅取得了家長對學校和教師的理解和支持，同時還加深了教師與家長的感情。

　　通過家訪我體會到了電訪所不能達到的效果。面對面促膝交談與電話里的聽聲不見面，那感覺和效果就是不一樣。所以這登門家訪的傳統(tǒng)不能去。俗話說“情感是教育的橋梁”。老寫的“親”字，也說明一個道理：人要常見面才會親。所以家訪能讓我們和學生家長打成一片，感情親切融洽，這樣家長們就不再會有什么誤會和責怨，我們的工作就能得到心應(yīng)手。對于家訪的對象是后進生，我覺得“后進生”因為一些不突出的優(yōu)點而受到老師的稱贊時會很高興，老師可以和家長一起從點滴的進步談起，一分為二地分析學生，用優(yōu)點去克服缺點。所以在家訪時我把握實際，靈活調(diào)節(jié)，在輕松融洽的氣氛中提出孩子存在的問題，共同商量、探討教育措施，使學生心服口服，家長也欣然配合。老師上門家訪，會讓學生感受到老師的關(guān)注和重視。這對學生是一種激勵，對家長也是一個觸動。教師、家長、學生三者共處一室，促膝談心，拉近了彼此心理距離。每次家訪都會讓我受益匪淺，和學生家長相互了解情況，交流各方面的信息，溝通感情，既使家長了解學生在校各方面的表現(xiàn)和學校對學生的要求，又使我了解學生家庭中各方面的情況及學生在家庭中的表現(xiàn)，并且同學生家長共同研究，在教育學生的內(nèi)容和方法等方面達成一致意見。

　　在這次家訪過程中，我深刻體會到，作為教師我們要積極的指導(dǎo)家長，同時多進行交流，家長和教師相互學習，相互信任，相互合作，結(jié)成一個家庭學校的教育同盟。那么我們的教育會獲得更大的成功。（2）

　　一、統(tǒng)一思想，明確家訪的主要任務(wù)

　　1、了解所訪學生家庭情況。進行家訪前，我們首先對所訪學生家庭情況進行盡可能深入的了解。因為，家庭情況直接影響學生的思想、學習和生活，教師只有對學生家庭的具體情況做全面了解，才有助于提高教育工作的針對性。

　　2、向家長反映學生在校的表現(xiàn)，多報喜，少報憂。向家長介紹學校開展的主要教育活動，在學校與家庭間形成有效溝通。

　　3、與家長共同研究，明確要求，統(tǒng)一思想，找出學生內(nèi)心發(fā)展中存在的問題及原因，加深對學生的了解，在未來的'教育中有的放矢。

　　4、向家長提出建議，為其實施家庭教育提供幫助指導(dǎo)，必要時還要向家長介紹一些心理學、教育學的基本知識，并共同商量出解決問題的辦法。

　　二、通過切實開展工作，家訪成果顯著

　　1、通過本次家訪，我們?nèi)�面了解了受訪學生及其家庭，為在未來教育工作中促進學生健康全面發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

　　2、通過家訪，我們與學生家長之間建立起溝通渠道，第一時間了解家長的想法，解除家長對學校教育工作的疑惑和不解。

　　3、以家訪為平臺，以學生和家長為渠道，我們對學校進行全面宣傳，擴大了學校知名度和美譽度。

　　4、通過家訪，廣泛聽取社會對我校教育教學的意見和建議，并及時反饋。

　　三、家訪體會

　　1、良好的家庭教育對孩子的健康成長至關(guān)重要。

　　文化程度高的家長對自己的子女都有一套行之有效的教育方法，知道如何對孩子進行學習生活上的指導(dǎo)。這些家長的孩子往往從小就已經(jīng)養(yǎng)成良好的行為習慣，有較強的自覺性。

　　文化程度不高但為處世有原則的家長，他們對孩子學習上的指導(dǎo)雖有欠缺，但會以言傳身教教給孩子做人的道理。這類孩子通常為人不錯，心地善良，只要在學習方法上多加以指導(dǎo)，一般會有較大的進步。

　　還有少數(shù)家長，本身文化程度低，對自己的子女又過于溺愛。隨著年齡的增長，孩子的脾氣也越來越大，這些家庭往往已出現(xiàn)“不會管，管不了”的局面。其父母根本管不了，只是希望通過學校教育來改變孩子。

　　2、學生在校表現(xiàn)與在家的表現(xiàn)通常都有較大的差異。

　　絕大部分學生在學校里各方面表現(xiàn)都良好，但在家里卻仿佛變成了另一個人一樣。放假后，不學習，不寫作業(yè)，整天看電視、上網(wǎng)，什么家務(wù)都不干，動手實踐能力相對較差，必將影響其未來的發(fā)展。

　　3、家長對學校和老師普遍抱著較高的期望和要求。

　　教育是一個系統(tǒng)工程，需要學校、家庭、社會的共同參與；家訪則是這一系統(tǒng)工程中的重要一環(huán)，是做好教學和班級管理工作的重要手段。通過一段時間的家訪，我們得到了許多收獲，并決心在今后的工作中繼續(xù)有目的、有計劃、有重點地開展家訪工作，為實現(xiàn)學校的跨越式發(fā)展貢獻自己的一份力量！

班主任家訪的隨筆13

　　本次期末考試，我所擔任班級考試成績比較理想，但是其中有一名同學不理想，一入學的他就給我留下了印象，他比較活潑開朗，比其他的孩子有禮貌，能隨時去想著幫助別人。然而接下來的教學接觸中發(fā)現(xiàn)了不少問題：課堂上注意力不集中，作業(yè)（如預(yù)習、背誦）完成不及時。考慮到剛?cè)雽W的一年級學生，對于批評的心理承受力，我?guī)状翁嵝阉�，好的時候及時表揚，但收效不大。不能任由這種學習狀態(tài)繼續(xù)下去，我決定聯(lián)系家長，深入了解該生的情況。

　　家訪方式：到學生家交流

　　學生基本情況：

　　課堂能發(fā)言積極，但自我約束力差，聽講習慣不好，常常答非所問。作業(yè)完成不及時，與其他孩子相比成績不理想。

　　采取措施：

　　經(jīng)過深入與該生媽媽交談，基本摸清她的`問題所在。父母都上班，經(jīng)常不在身邊，母把她放給年邁的姥姥、老爺照顧，老人家過于比較溺愛，基本不過問其學習方。習慣養(yǎng)成不好，造成學生對學習不重視，不喜歡聽比人講話，喜歡自己講話。針對這些情況，我采取以下措施幫助該生：

　　（一）多與該生進行溝通，及時掌握她的想法，鼓勵其揚長避短。

　　（二）安排她做小組長為大家收書本，利用自我監(jiān)督的力量對他進行監(jiān)督。

　　（三）經(jīng)常與家長保持聯(lián)系，建議父母多抽點時間對其在學習方面進行關(guān)心，結(jié)合家校兩方面的量幫助轉(zhuǎn)化。

　　轉(zhuǎn)化效果：

　　與家長達成共識后，該生預(yù)習的情況越來越好，認真聽講的時間也比原來加長了。該生在同學們欣賞的目光中感受到成功的喜悅，學習起來勁頭大了不少。現(xiàn)在課堂上帶動很多學生積極參與，家長也反應(yīng)近來兩個星期懂事多了，基本能放學回家就開始朗讀課文。欣慰于學生的變化，將繼續(xù)觀察，以期更加表現(xiàn)。

班主任家訪的隨筆14

　　為了能夠更好地跟家長交流，我特別于周六日對學生進行了家訪。本以為在當今現(xiàn)代化手段如此發(fā)達的時期，為什么要跟家長面對面的交流呢？可是當我真正踏入本次家訪之路時，我才體會到了電話訪問所不能達到的效果。

　　周末利用休息時間，我深入幾個學生家中，進行家訪，感受頗深。學生孟海波的家長對我的到來，感到十分意外和興奮，真有點"受寵若驚"的感覺。由于孩子是單親家庭，我了解了他的家庭情況，也及時與家長互通，匯報了我們學校在孩子教育方向上的指引，以及我們班級是如何開展教育、教學工作的。面對面促膝暢談，家長對我們教育人給予了高度評價與鼓勵，最后我還特別問了問家長對學校和班級有什么要求和好的建議。孟海波的家長說：“萬萬沒有想到老師對學生是如此牽掛和關(guān)心，我們的孩子放在你們學校，就是放心，你們這是在辦人民滿意的學校。我們家長一定大力支持學校的工作。”

　　很多家長對老師的到來，接待的非常熱情，他們覺得溫暖，倍感興奮，學生本人感到：原來自己并不是一個被"遺忘的角落"，自己在老師的心中不是可有可無的，教師總是在注視和關(guān)心著自己。學生刑時東說：“老師，您這次家訪，給了我很大力量，我更加自信，我還要更加努力，在班上要做個好學生，在家里更要做個懂事的好孩子，你看我以后的表現(xiàn)。”

　　學生張霆見到我的'到來，開始非常緊張，站在門口不知所措，害怕我是來向家長"告狀"的，沒想到我只字不提她表現(xiàn)不好的地方，而是鼓勵他要揚長避短，爭取更大的進步。在輕松和諧的閑聊中，孩子越說越高興，把自己的志向、思考統(tǒng)統(tǒng)都講給老師聽，家長也因此了解了孩子內(nèi)心更深刻的東西，對孩子的表現(xiàn)越來越滿意。最后，他們一家人依依不舍地把我們送出大門口，并希望老師經(jīng)常到家。

　　總之，家訪讓我受益匪淺，既使家長了解學生在校各方面的表現(xiàn)和學校對學生的要求，又使我了解學生家庭中各方面的情況及學生在家庭中的表現(xiàn)。我們只有通過家訪才能了解一些隱性的問題，找出學生不良行為形成的根本原因，這樣我們可以從根源著手，進一步加強對學生的教育。我覺得身上的擔子更重了，我們要加強家校的密切聯(lián)系，同時注重學生的個別教育，真正達到“教育一個孩子，帶動一個家庭，影響整個社會”的教育效果。

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