幼兒園教育簡短隨筆

時間：2024-12-08 13:13:56 隨筆我要投稿

幼兒園教育簡短隨筆集合【15篇】

　　在學習和工作的日常里，應該很少人不知道隨筆吧？隨筆是散文的一種，可以不受體裁的限制，靈活多樣，不拘一格。那么，怎樣才能寫出好的隨筆呢？以下是小編幫大家整理的幼兒園教育簡短隨筆，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

幼兒園教育簡短隨筆集合【15篇】

幼兒園教育簡短隨筆1

　　自從幼兒園中班引進了米羅的畫教學，孩子們對美術課的熱情明顯高漲。米羅是一位著名的西班牙畫家，以他獨特的風格和抽象的藝術作品而聞名于世。在米羅的畫教學中，我們帶領孩子們探索色彩、形狀和線條的魅力，培養他們的創造力與想象力。然而，在這個過程中也出現了一些問題，我們需要進行反思和改進。

　　首先，我們發現有些孩子在剛開始的時候并不適應米羅的畫風，他們習慣了傳統的寫實畫風，并不能理解米羅的抽象藝術。這種情況可能是因為他們缺乏對藝術的啟發和理解。因此，在引入米羅的畫教學之前，我們應該通過觀察、分析和欣賞其他藝術作品來培養孩子們對藝術的興趣和理解力。我們可以帶領孩子們參觀藝術展覽，觀察不同藝術家的作品，并鼓勵他們表達自己對作品的感受和想法。這樣可以幫助孩子們更好地理解抽象藝術的魅力，為接觸米羅的畫作做好準備。

　　其次，我們發現有些孩子在使用顏料和畫筆時缺乏技巧，導致他們無法準確地表達自己的`創意。在米羅的畫教學中，我們鼓勵孩子們自由表達自己的想法和感受，但是技巧的缺乏限制了他們的表達方式。因此，我們需要在課堂上加強對繪畫基本技巧的訓練。我們可以進行一些簡單的繪畫練習，如畫圓、畫線等，幫助孩子們掌握基本的繪畫技巧。同時，我們還可以邀請專業的美術教師來給孩子們上課，教授他們一些繪畫技巧和方法，提升他們藝術創作的水平。

　　另外，我們還發現一些孩子在米羅的畫教學中過于依賴教師的指導，缺乏自主創作的能力。雖然米羅的畫教學非常注重孩子們的自由創作，但是有些孩子在剛開始時可能不知道如何展開自己的創作。因此，我們需要在課堂上給予他們更多的指導和啟發，幫助他們發現自己的創意和個性。我們可以提供一些啟發性的問題和主題，如“用不同顏色的線條畫一個快樂的場景”或“用形狀和線條表達一種情感”。這樣可以激發孩子們的創造力與想象力，同時保留他們的自主創作的權利。

　　最后，我們還需要注意孩子們在米羅的畫教學中的情緒變化。由于米羅的畫作充滿了想象力和幻覺感，有些孩子可能會感到困惑或者害怕。因此，我們需要在課堂上給予他們足夠的安全感和支持。在引導孩子們欣賞和分析米羅的畫作時，我們可以通過提問和討論的方式幫助他們理解作品背后的意義和表達方式。同時，我們還可以鼓勵孩子們分享自己的感受和想法，讓他們在一個安全和包容的環境中表達自己的情感。

　　綜上所述，米羅的畫教學為幼兒園中班的美術課程帶來了新的活力與魅力。然而，在實施過程中我們也發現了一些問題，如孩子們對抽象藝術的理解和技巧的缺乏。為了更好地引導孩子們進行創作，我們需要加強對藝術的啟發和理解，訓練孩子們的繪畫技巧，并鼓勵他們展開自主創作。同時，我們還需要關注孩子們的情緒變化，給予他們足夠的安全感和支持。通過這些改進和調整，我們相信孩子們在米羅的畫教學中將能夠更好地發揮創造力，享受藝術的樂趣。

幼兒園教育簡短隨筆2

　　我們班有個小男孩，十分調皮。日常平凡，總有小朋友告他的狀。“老師，他打我了。”“老師，他搶我的皮球。”……為此，我們不知教育了他多少次。某一天，他和小朋友一起看圖書。開始時，他邊看本身的書，還邊給旁邊的小朋友講解，和小朋友的瓜葛很融洽。過了一會兒，他忽然把旁邊孩子的圖書搶了過去。不明白他要干啥子。我剛想大聲斥責他，可轉念一想，不，看看他要干啥子。

　　于是，我沒有大聲詰問詰責他，而是走到他身旁，很隨意地問：“你在干啥子呢？”他說：“她的圖書壞了，我想幫她修修。”聽了這話，我才名頓開。我鼓勵了他的做法，并幫忙他找到了一個正確解決問題的方法。事后，我暗自慶幸，其時要是按以前主觀的決定去批評他，沒有尊重幼兒的觀念，那必然會危險孩子的自尊。

　　是以，作為幼兒教師，要學會尊重幼兒。也就是要努力做到不武斷地批評或否定幼兒的設法和做法，不簡單粗暴的詰問詰責幼兒，而是了解真實狀況的'來龍去脈，再給予必要的幫忙和指導。這樣，才能真正促進幼兒的進步，成為孩子們喜歡的好老師。

幼兒園教育簡短隨筆3

　　任奕冰小朋友是一個十分聰明的小男孩，但是有一個令人頭疼的“毛病”：愛插嘴。有時，我剛說個開頭，他接過去嘰里呱啦說個不休，惹得其他小朋友也跟著叫。在課堂上，有時根本不聽我的話。

　　這一天，我剛說：“小朋友喝水。”他便叫：“一組、二組別去。”但是全班小朋友并不聽他的，一起涌到了水杯架跟前。見此情景，我靈機一動，先讓小朋友回座位上去，然后宣布：此刻請任奕冰來當小老師。孩子們見狀都覺得好玩，嘻嘻哈哈吵成了一團仁奕冰大聲喊：“一組去喝水。”絲毫沒有用處，我趁機會對他說：“你一個人的聲音怎樣能比他們那么多人的聲音大呢？老師上課的時候，你老講話，別人還聽的見嗎？”他紅著臉搖了搖頭。這件事后，他的'“毛病”改了許多。

　　針對各個孩子的特點進行教育，比干巴巴的說教要有效得多。

幼兒園教育簡短隨筆4

　　有趣的戶外活動

　　戶外活動時，孩子們自由分散活動，我剛走出活動室，就聽到一群孩子圍在一起大聲地說：“哇塞！好漂亮呀！”“對呀，真好看！”.何事讓他們如此興奮，我有些納悶。走到跟前一看，原來他們正圍著地上的小樹葉說著這個是什么形狀的……等。

　　我還沒來得及問孩子，幾個孩子就爭先恐后地告訴我：“老師，你看我撿到一把小扇子等孩子們都爭著和我說。原來在孩子的心中，小小的樹葉不單單是片葉子，孩子們的童心為它們賦予了更多的色彩，讓它們有了生命，有了情感，這就是孩子眼中的大千世界。

　　看著孩子的樣子，讓我頓時想到了很多，這是我覺得教育的時機到了，我說：我說：“孩子們我們來玩樹葉寶寶找媽媽的游戲吧”！請小朋友們自由撿起地上的.樹葉去找這些樹葉的媽媽，并且要說出自己撿的樹葉是什么樣子，什么形狀的。

　　說著游戲開始了，孩子們興高采烈地撿起葉子，還不興奮的跑到我面前："老師，你看我撿到的是銀杏樹上的葉子，上次姥爺告訴我的。他還說銀杏葉還可以做藥材呢。

　　""你們看它多象西游記里的芭蕉扇呀！""真漂亮！"孩子們發出陣陣驚嘆。這一次的活動非常成功，在游戲的過程中孩子們學會了觀察、思考、分析。而這種經驗對于孩子們來說是相當寶貴的。孩子們對樹葉都有了新的認識，并且，都掌握了關于樹葉方面的知識，所以，我園一直很重視孩子的戶外活動，鼓勵教師組織形式多樣的戶外活動，在確保玩的時間的基礎上，提高玩的質量。

幼兒園教育簡短隨筆5

　　幼兒一日生活活動中，發生很多很多的事情，有些很隨意地就過去了，而有些事情，只要教師把握住機會是很好的教育契機。

　　今日午時在領孩子們隨便走走的時候，孩子們看到一只蝴蝶在花叢中飛舞著，孩子們欣喜若狂的叫著：“老師，你看何處有一只花蝴蝶。”在那時有幾個調皮的孩子跑過去捉蝴蝶，我用力的喊著，但是他們已跑的很遠了，聽不到我的喊聲，過了一會，他們歸來了，哮喘噓噓的說“嗨，真惋惜沒有捉到它。”我慶幸蝴蝶沒有被捉到。我把孩子們社團過來給他們講了一個姑且自編的'“花蝴蝶的故事”。孩子們聽完后都對我說：“老師我不再捉蝴蝶了。”“老師，我們會掩護蝴蝶的。”有的小朋友還提議回教室繪畫美麗的花蝴蝶……

　　可見老師的RAND教育在一日活動中重要作用，我想只要我們老師善于捕捉，善于指導，對造就幼兒觀察潛力、探索情欲等各方面都起著必須的催化劑的作用。

幼兒園教育簡短隨筆6

　　我班的趙天語一星期沒來幼兒園上學了。平時她來的時候，總是在我身邊轉來轉去的，照著機會就跟我說話，這一不來，還真有點想他。

　　這天早晨一進教室，就看見她站在桌子旁，心里真高興。但是因為忙于晨檢，就沒來得及先跟她打招呼。趙天語在離我較近的地方，看了看我，想說什么，卻沒有說出口，我剎那間注意到她的表情，我立刻意識到是我冷淡了孩子。于是，我立即走到她身邊注視著她，熱情地說：“呀，趙天語來了，你的病好了嗎？老師都想你了！并請輕輕地在她臉上撫摸了一下。她一下子抬起了頭來，高興的答應了一聲，笑了。

　　孩子是敏感的`，個性期望得到老師的關愛，就連一聲問候，也會使她們感到老師是喜歡他的。由此我想到，作為一名幼兒教師，應更加細心一些，不能忽視孩子的情感，要珍惜愛護她們天真的心靈。

幼兒園教育簡短隨筆7

　　戶外活動時，有的幼兒在玩球，有的幼兒在玩沙包，有幾個調皮的幼兒經常把別人的沙包，扔到樹上或墻上，而孩子們也因此會招來一頓批評。

　　偶有一天，事情有了轉機，就在亂扔沙包的時候，一個‘‘沙包’嗖地一下飛上了樹，下不來了，這時孩子們安靜下來，愣愣地看樹上的沙包，無可奈何，然后扭頭望著我。我沒有作任何反應，沒看見似的，幾分鐘以后，沙包的主人一點點地向我靠進，老師我的`。.。而我沒有幫忙他的意思，咱們就這樣相持了幾分鐘。

　　從那以后，沙包亂飛的事情，再也沒有發生過，偶有得意忘形者，拿著紙飛機，沙包扔也被別的小兄弟姐妹制止，沒想到什么也不說，卻比什么都管用。

　　這件事使我感觸到，每項活動，孩子們的興趣和用心性都來自于老師的正確引導和鼓勵，只要調動起孩子的興趣和用心性，就有使不完得勁。

幼兒園教育簡短隨筆8

　　“老師，xx又打我了。”“老師，xx手里拿著彩筆！”“老師，xx搶我的玩具！”這就是xx，一個喜歡惹事的孩子，每天告她狀的孩子數都數不過來，而且xx還特別喜歡“表現自己”，組織活動時，她會和其他小朋友會站在旁邊不知道在說什么悄悄話？不聽老師的指揮，也經常的出怪動靜，或四處亂跑，影響正常的教學活動，對此，我看老師們也很頭疼啊，剛剛開始的時候給她講道理，還沒說幾句他跑了，要是著急訓她幾句，她就一直笑。滿不在乎！

　　然而，一天午飯的時候，我在旁邊站著看孩子吃飯，她突然抬起頭對我說了一句：“老師你吃飯了嗎？你快去吃飯吧！”我突然感覺心頭涌起一陣暖意！

　　從那以后，我開始用欣賞的眼光看xx了。我對她有了新的發現，在一次上舞蹈課上，我發現xx特別的靈巧，動作很協調，她也很勇敢，摔著，碰著，也不哭！手也很巧，今天下午在做的愛心卡的時候，她做的很好！

　　這就是xx，勇敢靈活，懂得關心別人。但是如果老師不用欣賞的眼光觀察她。并客觀地對她做出評價，她的'優點是可能不被發現，甚至始終給別人不良的印象。

　　我想xx很愛表現，我想利用這一方面對xx的有些行為進行控制，可以在做游戲的時候讓她當個監督員。告訴她當監督員首先必須自己要做好，讓她自己學會控制自己的行為，我相信xx會悄悄的進步，告xx狀的小朋友也會越來越少的！

　　我要用欣賞的眼光看著xx的進步，還要在她的耳邊提醒她也要把她的進步告訴別的小朋友，告訴她的父母，還要送她小禮物，表示對她的進步的獎勵！

　　陶行知先生說過這樣一句話：“教育孩子的全部秘密在于相信和解放孩子！”

　　老師也曾經說過要用欣賞的眼光觀察孩子，相信孩子，解放孩子，沒有賞識就沒有教育！

幼兒園教育簡短隨筆9

　　這天戶外活動，我和小班的孩子練習雙手交替拍球。活動之前，和孩子們一起進行了熱身——自由拍球活動。然后，告訴孩子們，此刻我們來練習雙手交替拍球，要求是——左右手交替進行，邊拍邊數數，按二八拍進行，活動剛開始沒拍幾個，浩亮小朋友喊了聲：“老師我沒……”。

　　在孩子們啪啪地拍球聲中我沒有聽清楚，走進他問：“你的球沒氣了？”他很認真地說：“不是，我沒勁了”，看上去紅彤彤的小臉蛋不像是生病。我靈機一動鼓勵他說：“勁是練出來的，你看老師和別的'小朋友都有很多勁，”這時浩亮小朋友也之后一、二、三、四……的拍起來，我問：“有勁了嗎？”他神氣的張開五個手指說：“我有這些勁了！”，“奧，那么多勁了，勁是不是越練越多啊？”他高興地說：“是”。接下來的時間他一可也沒停，雙手拍得那么歡。

　　這件事使我感觸到，每項活動，孩子們的興趣和積極性都來自于老師的正確引導和鼓勵，只要調動起孩子的興趣和積極性，就有使不完得勁。

幼兒園教育簡短隨筆10

　　有哪個家長不期望自我的孩子能夠成龍成鳳，近年來許多關于人類腦潛能的醫學研究成果見于報端，形形色色的開發幼兒智力潛能的課程、方案、教學方法更是大行其道，他們沖進了毫無抵抗潛力的幼兒園和家庭，侵占了幼兒潔凈的心靈，遮住了幼兒精神成長所需的自由空氣……

　　因為他們忽視了幼兒最需要什么，幼兒教育就應是根的培育與呵護，過早的剪掉了在他們看來是剩余的大樹用來吸收陽光和水分的枝葉，結果播種并未最終獲得豐收。什么原因導致了這個結果？原先是因為他們忽視了幼兒成長過程中應有的關注和耐心等待，把幼兒過早的規定為某種模式違背了幼兒教育本質。

　　幼兒教育應是生活的體驗與創造，幼兒的天性應是游戲的，好奇的，探索的`和夢想的；幼兒的生活中就應有著足以滋潤幼兒生命的“養料”，有著幼兒健康成長的時機。

　　所以，把枝葉還給大樹，把大地還給幼兒，讓幼兒重新擁有本應屬于他們的天地！

幼兒園教育簡短隨筆11

　　泥土滋養人類，也孕育了人類文化，孩子愛玩泥巴似乎是人類的天性。原本土生土長的農村孩子，卻遠離了鄉土氣息，在家長和老師的“呵護”下，孩子很少沾上一點土珠，就連幼兒園開展的泥工活動也是由橡皮泥代替，時間長了孩子也會厭煩。

　　這次泥工活動，我破例為大班孩子們準備了粘土，當我課前在準備和泥時，不知不覺的孩子們圍在了我身邊。一個、兩個、三個……泥團擺在了地上。甜甜發話了：“老師，您要干什么？”我說：“你們猜猜看。”大多數孩子說不明白，行行小朋友說：“是為我們準備的嗎？”我夸獎：“你真聰明，愿意玩嗎？”孩子們在一旁拍著手說：“愿意——！”當把一個個泥團分給孩子們，他們入獲得寶拿著心愛的泥團，學著老師的樣貌揉啊、團啊……，不用做任何的講解。我做起了小時候——東道上，西道上，都來看我花爆仗“啪”——，孩子的花爆仗也一個之后一個響起來，“耶——”東胡同，西胡同，都來給我補補丁，這時你給我補，我給你補……之后，啟發孩子做一件自我喜歡的物品，一會兒功夫，飛機、汽車、房子、各種動物、餐具等等展顯在面前。帶領孩子們進行了泥塑展示，當讓孩子們把作品擺在泥工區時，浩浩小朋友說：“老師，什么時候再玩？”婷婷懇求說：“老師，再玩會兒吧？”……。我無奈的.告訴他們：“以后泥工活動，我們繼續玩泥巴，好嗎？”看到孩子們那歡呼雀躍勁，是無法用語言來形容。

　　透過這次玩泥巴，看到了自然資源和民間藝術活動的魅力，不但能給孩子們帶來無窮的樂趣，而且豐富了孩子的知識面，還培養了孩子們的合作精神。

幼兒園教育簡短隨筆12

　　孩子愛上唱歌了

　　我班來了一個新生叫小平，她剛剛來到新環境，性格尤其內向，上活動時，她更表現的非常緊張，不能大膽唱歌，時常顯得膽怯，害羞。可當每次下課，別的小朋友都在玩的時候，只有她坐在位上邊看書邊嘰里咕嚕的在說著什么。

　　我看出了她的心思，趁一次機會，我把她叫到了我的面前，和她說：“小平,你唱歌的聲音最好聽，你信不信？”她害羞的告訴我：“老師，我唱歌真的很好聽嗎？”我說：“你不信的話，老師把你的歌聲錄在手機上，你自己來聽聽好嗎？”說完，她立刻用她的小手捂住了她的小臉，我把她的小手輕輕的'拿開，對她說：“小平，你一定能行。

　　”到了上課時間了，我把小平唱的歌放給全體小朋友聽，并且，說：“這是小平唱歌的聲音，你們覺得她唱的好聽嗎？”大家異口同聲說：“好聽”我請小朋友為她鼓掌，我讓孩子們熱情的圍著、拉著她和她一起玩游戲，使她感受到集體玩的樂趣，她終于接受了新的家園！

幼兒園教育簡短隨筆13

　　孩子的規則是必須從小樹立的.，因為只有從小就讓孩子們知道規則是多么重要，而且是必須遵守的。所以從小就給孩子定規則而且是必須這樣做，因為有些規則是不可以讓步的，但是并不是所有的都是這樣不可讓步的，有些規則可以根據孩子的表現給予讓步。

幼兒園教育簡短隨筆14

　　小濤小朋友是一個十分聰明的小男孩，但是有一個令人頭疼的“毛病”：愛插嘴。有時，我剛說個開頭，他接過去就嘰里呱啦地講個不休，惹得其他小朋友也跟著叫，在課堂上，又是根本聽不清我的話。

　　這天，我剛說：“小朋友喝水”。他便叫：“一組去，二組別去。”但是全班小朋友并不聽他的話，一起涌向了杯子廚，見此情景，我靈機一動，先讓小朋友們回座位上去，然后宣布：此刻請金濤小朋友來當小老師。孩子們見狀，都覺得好玩，嘻嘻哈哈炒成了一團，金濤大聲喊：“一組去喝水。”絲毫沒有用處，我趁此機會對他說：“你一個人的聲音怎樣能比他們那么多人的聲音大呢？老師上課的`時候你總是講話，別人還能聽得見嗎？他紅著臉搖了搖頭。通過這件事后，他的“毛病”好了許多。

　　針對各個孩子的特點進行教育，比干巴巴的說教要有效得多。

幼兒園教育簡短隨筆15

　　這天剛走進活動室，首先映入眼簾的是掉在地上的兩幅畫。透過我的仔細觀察，屬人為破壞。

　　“必須是維鎮干的。”我心想。

　　維鎮是我班年齡最小的孩子，活潑聰明又調皮，類似的事件他干過不止一次，這次肯定也不例外。

　　維鎮來園后，我把它摟在懷里說：“告訴老師，你昨日干了什么？”“我跟媽媽去姨媽家，跟妹妹玩了。”我這才記起維鎮昨日沒來園。

　　“老師，這是寒寒弄下來的。”鑫源大聲喊道。

　　怎樣可能呢？寒寒是個愛靜的孩子，說話聲音也很小，經常讓人注意不到她的存在。

　　“真的是你弄下來的'嗎？”我問寒寒。她笑瞇瞇的看著我沒有辯解。“是不是你看到畫太陳舊了，想換張新的？”“不是，我想讓老師叫我的名字。”

　　原先是這么回事，每一天老師都會表揚很多優秀的孩子，鼓勵一些表現較差的孩子，而寒寒既不優秀，也不頑皮，所以老師極少叫到她的名字，她想用這種方法引起老師的注意。

　　這件事給了我不小的啟示，作為一名幼兒教師，要時刻關注每一個孩子，讓他們都能享受到老師的關懷和照顧，這也是我們義不容辭的職責。

　　簡短幼兒園教師教育隨筆篇2每次放學，我們班的孩子總喜歡搶占排頭，喜歡插隊。目的是想跟老師挨的近一點，以“小老師”的身份在前面帶隊。隨著時間的推移，我發現站隊搶排頭的孩子們越來越多。

　　為了改變這種現象，滿足孩子們的心愿，我想出了一個辦法。站隊前，我對孩子們說：“請把你們的小手伸出來”。孩子們高興的伸出自我的小手，我走到他們身邊，一一和他們拍手，親切地在他們的耳邊說一句：“你的小手真有勁”。或者說：“你的小手熱乎乎的……”孩子們笑了，高興的也在我耳邊說一聲：“你的手也熱乎乎的。”或者說：“你的手和我媽媽的手一樣大。”“我爸爸的手比你的大……”隨后孩子們臉上都露出得意和滿足的表情。我說：“站隊吧！”話音剛落，孩子們個個忙著找位置，很快就站好了隊，沒有搶排頭的了。

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