教育的隨筆

時間：2024-12-30 13:21:53 隨筆我要投稿

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教育的隨筆

　　在學習和工作的日常里，應該很少人不知道隨筆吧？隨筆是過去社會較為流行的一種文體，語言靈動，婉而多諷。日常生活中最常見的隨筆有哪些呢？下面是小編整理的教育的隨筆，僅供參考，歡迎大家閱讀。

教育的隨筆

　　教育的隨筆篇1

　　不知道大家聽說過“面條燈”嗎？我猜答案肯定會異口同聲的說：“沒。”是的，我也是第一次聽到“面條燈”，真的，好奇怪的名字。

　　我是在一次給孩子們上安全教育活動時聽到的這個讓人感覺丈二摸不著頭腦的名字。當時我們中一班正在進行有關“電”的安全教育，當我講到我們的照明工具時，為了讓孩子們能更真切的領會到照明工具的好處及用電安全，我便用手指著天花板上的燈棍問小朋友：“瞧小朋友，哪個聰明的小朋友能告訴韋老師它的名字？”“我知道。”“我知道。”小朋友們個個都表現的躍躍欲試。

　　“詩苑，請你來說。”“老師，是燈。”“什么燈呢？”“老師，是照明的燈。”“小朋友你瞧它的形狀像什么，它的名字是依據它的形狀給命名的，請仔細想想奧。”“啊，老師我知道了，是面條燈。”糖糖高興的對我說。我聽到這個名字覺得既有意思又非常有趣，孩子的想象力真的是豐富多彩，豐富的讓我這個幼教人佩服的五體投地。“糖糖，它長得的確挺像面條的，可是人們從來沒有這樣叫過它。小朋友再想想它還像什么？”“老師，我知道了，它像根棍子。”書豪說。“小朋友可真聰明，那我們可以怎么稱呼它呢？”我繼續不厭其煩的引導著我的這群可愛又充滿童真、智慧的.孩子們。“老師，老師，是叫棍燈吧！”“嗯，棍燈，挺有趣的名字，不過呀我們通常叫它燈棍。”“哇，原來叫燈棍啊。”孩子們歡呼雀躍著，“我們給取的名字也不錯嗎！”瞧，他們還挺自信的。

　　面條燈、棍燈多么精彩而有趣的名字啊!試想一下我們成年人卻很難想象出這么多有趣的名字，身為幼兒教師很幸運我能隨時捕捉到這些只有在孩提時代才能展現的想象力。

　　做了這么多年的幼兒教師有時靜下心來仔細想想會感覺真的很幸福，因為我們能常和最單純的孩子在一塊兒，因為我們能最先欣賞到那些孩子的最真、最純的東西。隨著我們的成長，很多東西譬如天性、自信不是被抹殺掉了就是隨著時間斗轉星移了。

　　有些孩子的想象力非常豐富卻難以表達；有些孩子有相當強的想象力和創造力卻不敢表達；甚至有些孩子創造力超出一般成人但卻早早銷聲匿跡了。

　　諸如此類的事還有好多好多，孩子們之所以出現想象力和創造力被抹殺的情況主要是因為我們成人的忽視。我們在不輕意之間將孩子們的想象力變的灰飛煙滅，當我們意識到的時候往往已經將孩子們的想象力和創造力推向了萬丈深淵，為此我們做幼教的更得呵護好他們的想象力萌芽，讓萌芽在陽光和雨露中茁壯成長，從而才能培養孩子的自信心、想象力及創造力進而為孩子將來的人生奠定良好的人格形成基礎。幼教同仁們，家長朋友們讓我們一起攜手來呵護我們的掌上明珠，共同共同托舉明天的太陽！

　　教育的隨筆篇2

　　小小一粒米 ——將歌唱活動應用于孩子的生活

　　課堂上，孩子們學唱的歌曲是《小小一粒米》，在老師們的帶領下，孩子們認真的學唱著：

　　小小一粒米，別把它看不起，一粒一粒米呀來的不容易，農民伯伯早起晚睡每天去種地，一粒一粒米呀，來的不容易。小小一粒米，別把它看不起，一粒一粒米呀才能做成飯，小朋友們要愛惜呀吃飯要注意，一粒一粒米呀，我們要愛惜。在課堂活動接近尾聲的時候，老師和孩子們一起總結了歌曲的內容，并孩子們說說自己學完這首歌之后的感受：有的小朋友說農民伯伯種糧食很辛苦，自己以后要愛惜糧食;有的小朋友說以后吃飯時不灑飯、不灑湯了;有的說以后不隨便剩飯了，要把盤子里飯吃的干干凈凈……一首簡單的兒歌，沒想到給孩子們帶來這么多的收獲，但是說歸說，孩子們真的能夠應用到自己的生活中去嗎? 很快午飯時間就到了，孩子們都在認認真真的吃著自己盤子里的飯菜，澤澤在把盤子里的米飯撥到菜里時，不小心把米飯撥到盤子外面，老師提醒說：“下次小心點，別再把米飯弄出來了!”一旁的`明遠聽見了之后，想了想悄悄地跟澤澤說：“咱們今天剛學習了《小小一粒米》，咱們得愛惜哈!”澤澤聽了直點頭說：“好!好!我以后小心點，不這樣了!”然后又在老師的幫助下把撥出來的米飯清理干凈了，在接下來的時間里，所有小朋友都把自己盤子里的飯菜吃的干干凈凈，再也沒有灑飯、剩飯的現象發生。

　　教育于生活，更要應用于生活，孩子們年齡小，可塑性較強，自己的一言一行很容易受周圍生活環境的影響，作為孩子們的引導者老師除了給孩子們提供舒適、干凈的生活環境之外，還應該將自己的教育活動與孩子們的生活聯系起來，并提供機會，讓孩子們將自己的所學應用于生活實踐當中，鞏固自己的行為，并形成良好的生活習慣，為孩子們一生的發展奠定良好的基礎。

　　教育的隨筆篇3

　　戶外活動后回到教室，孩子們同以往一樣都先坐在位置上等著，然后輪流洗手、喝水。可家旺一走進教室，就去拿杯子倒水。我趕緊提醒：“家旺，要洗了手再喝水。”家旺回頭說道：“可是，我渴了，為什么不能先喝水？”我沒回答，轉向小朋友們：“誰來說說，為什么外面玩了后要洗手再喝水？”能說會道的李鑫站了起來：“我們剛才在外面玩了沙包，小手很臟的，應該先洗干凈手再倒水喝，要不然手上的細菌就會到肚子里，會生病的。”沒等大家再說什么，家旺放下杯子，乖乖的洗手去了。

　　平時孩子們都養成了玩后要洗手再喝水的習慣，家旺平時也是這么做的，今天可能是真的`渴了。為了讓孩子堅持洗手再喝水這一習慣，我還是阻止了家旺，但我沒有強制阻止，因為家旺是個叛逆性強的孩子，老師的過多說教容易讓孩子反感。請小朋友來評價，會讓家旺心里更容易接受，從家旺的最后行為足以體現。

　　這件事，也讓我意識到：孩子的保育工作一定要更細致，對于那些有個別需要的孩子要提供特殊的保育。比如有的孩子一活動就口干，可以在活動前讓他多喝點水；有的孩子活動中容易出汗，應該隨時關注，提醒或幫助他擦汗或讓他適當休息。

　　教育的隨筆篇4

　　近日，聽了孫謂東老師“右腦開發與超速記憶”的講座，受益匪淺，其中提到了周弘老師的賞識教育，使我觸動尤為重大。那什么是賞識教育呢？賞識是一種理解，更是一種激勵，而賞識教育就是生命的教育，是愛的教育，是充滿人情味、富有生命力的教育。

　　人性中最本質的需求就是渴望得到賞識、尊重、理解和愛，就精神生命而言，每個孩子都是為得到賞識而來到人世間，賞識教育的特點是注重孩子的優點和長處，逐步形成燎原之勢，讓孩子在“我是好孩子”的心態中覺醒，幫助孩子揚長避短，克服自卑、懦弱的心理，樹立自信心！

　　什么是“好孩子”，什么是“壞孩子”？其實世上是沒有教不好的孩子，只是看你有沒有用心去教。“壞孩子”：打人？不認真？調皮？人都是有缺點的，有缺點就是有特點。當你發現別人缺點的時候其實也是在發現別人的特點。有時候太追求完美，太苛求就會走入誤區，我們要學會用賞識的眼光去看待他們。正如周弘老師所說：說你行，你就行，不行也行。

　　在實際教學工作中，我也深深體會到對孩子進行賞識教育是促使孩子形成自信、走向成功的有效途徑，它所能達到的教育效果往往出乎我們的意料。一般情況下，老師、家長都會注意鼓勵孩子，但有時在多種因素的共同作用下，容易造成成人行為失控，在情急生氣時往往忘了鼓勵，取而代之的是大聲地指責，于是，經常會聽到這樣的話：“你看你畫得那么臟，畫什么都不知道”，“就知道玩，你不能像其他小朋友那樣安靜一點啊”，“這首兒歌小朋友都會念，就你不會”，“那么簡單的問題都回答不出來，不動腦筋”……諸如此類的訓斥指責，都會不同程度地傷害到孩子的自尊心，產生自卑心理，缺乏自信表現出懦弱或攻擊行為。因此對學齡前孩子實施賞識教育猶為重要，因為在幼兒期，孩子自我意識主要是通過教師和成人對他的評價而產生的，可以說孩子的自信是教師和成人樹立的，尤其是當孩子取得了成功或在原有基礎上進步時，如果及時給予肯定和強化，會讓孩子覺得“我行！”他的自信心也會有很大的提高。

　　賞識可以說是教育孩子的大前提，通過這幾日對賞識教育的進一步了解，我認為在對孩子進行賞識教育時應注意以下幾點：

　　一、賞識教育要尊重孩子的差異性。

　　孩子心理活動有規律可尋，但也存在著較大的差異，如：有的孩子在美術方面有突出的天賦，有的孩子在語言方面有驚人的表現，一些家長就望子成龍、望女成鳳，忽視了孩子的`個體差異，別人的孩子會彈鋼琴，讓自己的孩子也去學；別人的孩子繪畫獲獎了，逼著自己的孩子也去參加繪畫比賽……

　　每個孩子都有自己的興趣愛好，我們應當在尊重差異的基礎上正確運用賞識教育，揚長避短，使每個孩子多能得到應有的發展。只有這樣，才能挖掘每個孩子的潛力，人盡其才，成為對社會更有用的人。

　　二、賞識教育要因人施教，恰到好處。

　　不但要賞識孩子，還要正確客觀地認識孩子，了解孩子身心需要。若賞識不夠，對孩子不屑一顧或訓斥指責，會傷害孩子的自尊心，產生自卑心理，缺乏自信。反之，過度賞識，會導致孩子自滿、驕傲、任性，不能客觀正確地評價自我，若稍遇坎坷便一蹶不振。適當把握賞識力度，不同孩子賞識的程度不同。如膽小、內向的孩子多肯定鼓勵，少批評指責；對調皮、好動、表現差的孩子要善于捕捉其閃光點，及時肯定鼓勵，揚長避短；對任性的孩子適當賞識，多提新的更高的要求或多鼓勵他克服任性的行為。

　　賞識教育除了在適當的時候給予孩子適當的表揚外，還要在孩子發生錯誤行為時進行科學的批評，及時地予以糾正，使孩子明白什么是錯，什么行為能得到人們的贊同和尊重，什么行為將會受到批評，使孩子們更加自尊自信。現在有的家長甚至老師對孩子偶爾的一點錯誤，就不分青紅皂白對其進行打罵，嚴重挫傷了他們的自尊心，還往往導致了孩子逆反心理，使孩子不但沒有充分認識自己的錯誤，卻增加了對父母或老師的逆反心理。因此，無論是家長或老師都應正確認識科學的批評，要根據實際，適時適度地指出其“美中不足”，促使孩子學會明辨是非。但賞識和批評的側重點不能顛倒，還是應以賞識為主，賞識要講究方法，批評應考慮藝術。這樣，才能使孩子及時得到鼓勵，又能知道自己的缺點，更有利于良好行為習慣的培養。如：孩子畫畫得很臟，老師就不能直言不諱地說：“畫得那么難看，太臟了，再畫一張。”而應該婉轉地啟發孩子說：“如果這幅畫顏色再涂漂亮點就好了”，這樣既幫助孩子找到了不足，又保護了孩子的自尊心。再者當孩子取得成績或遇到困難時，也可采用一些體態語進行賞識，如摸摸孩子的頭，拍拍孩子的肩，送去一個贊賞的目光，豎起高高的大拇指等等，這些都會給孩子帶來極大的安慰和鼓勵。

　　三、賞識教育要貫穿于孩子的一日生活中。

　　發現孩子的閃光點是賞識教育的關鍵。在孩子的一日生活中，老師應以賞識的眼光關注每一個孩子，喜愛每一個孩子，并注重隨機教育，發現其“閃光點”，以積極的態度欣賞孩子，不失時機地為孩子的點滴進步喝彩，避免橫向來看待孩子。最膽小的孩子，偶爾也會有大膽的舉動，最調皮好動、表現差的孩子偶爾也會做得很好，也許在常人看來這微不足道，但作為老師和家長必須努力捕捉這些稍縱即逝的閃光點，給予必要的乃至夸張的表揚鼓勵。如：一個調皮好動經常打架的孩子是最讓老師頭痛的，但偶然某一時刻，他在幫老師擺放小椅子，老師就應馬上抓住這個時機當著大家的面表揚鼓勵他，他一定會表現得更加棒，以后只要他稍有進步都予以及時鼓勵，他的一些不良行為習慣也一定會有所改善。

　　四、賞識教育要做到家園同步。

　　家庭教育必須與幼兒園教育相結合。但現在一些父母輩面對激烈的社會競爭，使得他們在對子女教育時，充滿著急功近利的因素，動不動就對子女進行責怪，表達不滿的情緒，而祖父母輩對孫子女則是過分寵溺，使孩子忘乎所以，放任自由，從而讓孩子在一種矛盾的教育氛圍中成長，這就需要老師與家長悉心地幫助和引導孩子建立健康的心理狀態。而賞識教育則恰恰適應了這種需要。幼兒園可通過舉辦家長會、設立家園欄、個別交流、家訪等形式，幫助父母掌握孩子教育學、心理學的有關知識，讓他們了解到一些現代教育的特點和規律，從而學會了解孩子，尊重孩子，賞識孩子，理解孩子，掌握教育子女的方法和藝術，相信家園同步開展賞識教育，能使教育效果事半功倍。

　　“沒有種不好的莊稼，只有不會種莊稼的農民；沒有教不好的孩子，只有不會教的父母！農民怎樣對待莊稼，決定了莊稼的命運，家長怎樣對待孩子，決定了孩子的一生！”讓孩子健康、快樂地成長是我們老師和家長的希望，無論孩子是怎樣的，我們都要抱著“賞識”的心態去對待孩子，相信這種“賞識”教育在每個人的生活中延續下去的話，世界的一切，孩子的一切都將會被我們改變。所以，請時常翹起你的大拇指，讓孩子在賞識中快樂成長吧！

　　教育的隨筆篇5

　　點名是幼兒園活動中最常見的一個環節，這一環節對小班年齡段的孩子尤為常用，然而因點名的形式單一，往往使得孩子對點名這一環節不甚喜歡，經常是點名未過半，班內已是“蛙”聲一片。而我們班級每天的“點名”環節卻是孩子們最期待的，因為每次點名我讓孩子們破除喊“到”的傳統方式，根據小班孩子的年齡特點，設置不同的表達方式。

　　起初，我讓孩子們在點到名字的時候學小動物叫，孩子們會突發奇想，想出許多小動物的叫聲。然而有一天，和往常一樣，我開始點名，許多孩子照例學著小動物的叫聲。當我叫道“錢多多”時，她的回應讓我和其他孩子都大感意外，因為她發出了“嘟嘟嘟”的聲音。孩子們一下子都來勁了：“是汽車喇叭的聲音”。于是，接下來的幾個孩子中，他們的回應開始有了變化：有的“嘀嘀”，有的“叭叭”，還有的“嘀嘟嘀嘟”……孩子們的回應讓我深思，一層不變的動物叫聲讓孩子們感到了疲倦和無趣，使“有趣的點名”又回歸到了原點。

　　怎樣讓點名繼續發揮它的趣味性呢？在孩子們的回應中我找到了答案——讓孩子運用不同的表達方式。第二天點名時，我對孩子們說：“昨天點名的時候，我們小朋友都發出了汽車的喇叭聲，今天還會發出什么聲音呢？”在我的啟發下，孩子們都發出了各種意想不到的聲音，如有的發出了“呯呯呯”，“嘩啦啦”，有的小朋友用拍手來表示，有的小朋友說“Here”……孩子們用各自的方式，表達著“我來了”。連續幾天，我都用這個辦法，孩子們也興趣盎然，每天總要努力嘗試著想出不同的聲音。無趣的點名又重新煥發出了新的活力。

　　于是，我又進行了深層次的思考：點名環節除了增加趣味性以外，能否體現教育功能呢？在后來的幾天里，我嘗試著在每次點名之前，給孩子提出要求，使每次的點名變得妙趣橫生，以下是我的做法：

　　1、讓優美的音樂飄蕩在“點名”中

　　優美的音樂和枯燥的點名可以說是格格不入，然而，我在點名時，要求幼兒用“歌聲”來表示。起初，當我點到孩子名字時，他們會唱著教過的歌曲中的某一句歌詞，慢慢地，我引導孩子們創編，如給孩子們幾個字“馬老師，我來了”，讓孩子們編進學過的不同曲調的歌曲里，有的孩子用“我上幼兒園”的曲調，有的孩子用“大蘋果”的曲調，也有的孩子用“老鼠愛大米”的曲調……頓時，教室里滿是童言稚語的曲調，與此同時，孩子們在“點名”的環節中，復習了歌曲，又試著創編歌曲。

　　2、讓枯燥的計算活躍于“點名”中

　　計算好似跟點名一樣枯燥，讓人提不起興趣。怎樣讓同樣感覺枯燥的活動結合起來，讓他們顯現趣味性呢？我嘗試著小班第一學期時，要求孩子們在點到名字的時候，能發出一下或者兩下聲音，第二學期的時候，我試著讓孩子們發出四下、五下甚至是六下聲音。并且，每次發出聲音的'表達方式不同，可以是拍手、跺腳、動物叫

　　等等。這樣孩子們在枯燥的點名環節中，學習了數數，計算的能力也得到了發展。

　　3、讓流暢的語言展現在“點名”中

　　小班年齡階段正是孩子語言培養的最佳期，我同樣在點名時把語言能力的培養作為一目標。一開始，我要求叫到孩子的名字時，他能用三個字的一句話來應答。于是，“我愛你”，“我來了”，“吃飯飯”等三字句從孩子的口中表達了出來。慢慢地，我要求孩子用五個字、七個字等語言應答，于是，孩子們用“我是好寶寶”，“我的朋友就是你”等語句來應答。到了小班末期，孩子們會一邊有節奏地拍手或有節奏地跺腳一邊用語言來應答。這樣，久而久之，他們的語言能力、計算能力、節奏感等潛移默化地得到了培養。

　　古語說“毋以善小而不為”，確實，每天的點名環節是幼兒園一日生活中一個微乎其微的環節，然而，就是這么一個無關緊要的環節卻在老師的精心組織下發揮了其獨特的作用。綱要中指出“要充分注意不同活動之間的相互作用與滲透”，而“點名”這個老師們都習慣了讓孩子們用“到”來表達的環節，很難讓老師們聯想到有獨特功能的環節，在一次次的變奏中，也可以在孩子的一日活動中奏出美妙的樂章。

　　教育的隨筆篇6

　　今天，我組織了一個小班幼兒喜歡的活動——玩沙子。活動開始前，我向幼兒們介紹了沙子的性質和玩法，并提醒他們要注意安全和衛生。然后，我帶領幼兒們來到沙池邊，讓他們自由選擇玩具和工具，盡情地玩耍。

　　在活動過程中，我注意到有一個小朋友非常膽怯，不敢嘗試著玩沙子。于是，我走過去鼓勵他，并給他一些指導和幫助。漸漸地，這個小朋友開始放松下來，并投入到沙子的游戲中。

　　通過這次活動，我意識到小班幼兒需要更多的鼓勵和支持，以增強他們的自信心和適應能力。同時，我也意識到每個小朋友都有自己的個性和特點，需要針對他們的不同需求進行不同的教學策略。

　　在今后的.教學中，我將更加注重對小班幼兒的鼓勵和支持，幫助他們建立自信和適應能力。同時，我也會更加關注每個小朋友的不同需求和發展需要，為他們提供更加適宜的教學環境和資源。

　　通過這次小班教育隨筆，我不僅了解了小班幼兒的教育特點和發展需要，也提高了自己的教學能力和專業素養。我相信，在不斷的實踐和反思中，我會成為一名更加優秀的小班教師。

　　教育的隨筆篇7

　　《如何使孩子喜歡看書》

　　幼兒喜歡看圖文并茂的書籍，可是隨著年齡增長，不少幼兒對圖書的興趣越來越笑了。尤其是隨著電視、電腦的普及，看電視、電腦占去了他們的看書時間。如何使孩子喜歡看書，并保持下去呢？

　　1、父母要拿帶圖畫的書，一邊給孩子講，一邊讓孩子看書上的圖畫。不要怕麻煩，從幼兒時期起就要培養孩子看圖書的習慣。

　　2、父母要經常給孩子講好聽的故事，并且告訴孩子，這些好聽的故事，都是書上寫的。從此激發孩子對讀書的渴望。

　　3、父母自己要有讀書的習慣。

　　4、堅持每周帶孩子去一次書店，一年后就能培養孩子喜歡看書的'習慣。這里，需要家長的指導。例如帶孩子到兒童書柜前選擇圖文并茂的圖書，把題目和內容大意講給孩子聽，培養其讀書的興趣，日久天長就能養成孩子好學的習慣，促進其求知欲和好奇心。

　　教育的隨筆篇8

　　給孩子多一點“獎勵”教師必須正確看待自己的教育對象，必須與孩子建立良好的師生關系，熱愛、關心我們的孩子。

　　這是我們做教師搞好教育的前提。隨著科學技術的發展以及幼兒生活水平的提高，再加上現代幼兒大部分是獨生子女。

　　一天早晨，我像往常一樣來到活動室，與孩子們一起做游戲，迎接還未來的孩子們。今天李沐錚小朋友怎么啦，由媽媽抱著上幼兒園，時間比平時遲了一些。

　　平時他可是個活潑好動，甚至有些蠻橫的孩子。可今天他卻伏在媽媽的.肩上，一動也不動……李沐錚媽媽對我說：“昨天夜里李沐錚發燒很厲害。

　　剛才看了急診，打了針。今天我和他爸爸都抽不出身來，這不，還得把他送來，要麻煩老師您了。”

　　我連忙上前接過李沐錚，抱在懷里。看著這個往日的“調皮大王”今天成了“乖孩子”，我心里多了一份疼愛。

　　我摸摸孩子的額頭和手，渾身很熱。孩子們見我一直抱著李沐錚，都圍了上來，有的問：“李沐錚怎么了？”有的摸摸李沐錚的手，還有的拉著我的手不放。

　　我說：“李沐錚今天感冒了，今天有點發燒，你們快回自己的座位上去。”隨后，我對大家說：“李沐錚今天最聽話了，我才抱著他。

　　以后誰聽話，誰是好孩子，我就抱誰。”過了一會兒，我把李沐錚放到小床上，給他蓋好被子。

　　他已經醒了，我告訴他好好躺著，一會兒我再過來給他倒水喝，他聽話地點點頭。這一整天，他都比以往聽話多了。

　　第二天李沐錚來幼兒園時不再像往日那樣沖進門來，而是在緩緩靠近我。他怯生生地問我：“老師，我以后不再調皮，也不打人了，你還抱我嗎？”我點點頭，說：“君無戲言嘛。”

　　一邊轉向小朋友說：“昨天李沐錚小朋友表現很好。以后我們每天評選出兩個表現最好的小朋友，老師就用這種方式表示給他們獎勵。”

　　說完，我又抱起李沐錚，孩子們一起為他鼓掌。從這一天起，不但李沐錚像變了一個人，全班小朋友的紀律也一天比天好，再也沒有出現過打人、爭吵等現象。

　　我們每天評選出兩位好孩子，而實際上擠到我面前讓我抱一抱的，何止五個十個。這都說明了這種溫暖的獎勵辦法是一種集教育與愛為一體的有效的教育方法。

　　教育的隨筆篇9

　　記得我復讀小學五年級的時候，我的班主任老師那刻薄的語言和令人不寒而栗的眼神至今仍留在我的記憶里，讓人難以忘懷。在班上，我的學習成績不太好，特別是數學，每次測驗，分數都翻不過30 分的欄杠；且上課還經常搞小動作，打架、曠課、逃學是家常便飯。我成了班主任的眼中釘，肉中刺。每次他都不愿意拿正眼瞧我。上課的時候，有時拿題去問他，他總是愛理不理，極不情愿地敷衍我。在他眼中，我是個十足的差生，一個徹頭徹尾不思進取的家伙。而其他成績比較好的同學拿題去向他請教，他總是一遍又一遍極有耐心地講解，眼神是多么親切、和藹。那情形叫人看了，妒忌得直想哭。于是，我便從心底滋生出怨恨班主任的藤蔓，再也不認真聽他講課，行為也變得更加玩劣。開始他還嚴厲地罵過我幾次，可到后來，索性就不理我，隨我想怎么著就怎么著，任我自由發展。后來，升學考試的時候，我以全班倒數第三名的成績還是升不了初中。第二年，我不得不又補習，才勉強考上初中。

　　初中畢業以后，我在我們村小學當起了一名代課教師。在教學工作中，我曾經不止一次地遇到過如當年的我一樣不濟事甚至比我還不如的學生。因為他們，有時我氣得直想罵娘，恨不得狠揍他們一頓，讓他們立刻在眼前消失。可是，每次，我都按捺住心中的怒火，我想起了在小學的時候班主任老師對待我時的情景，我的氣頓時全消散了。我不能重蹈我班主任老師的前轍，不能用粗暴的方式來對待我的學生。

　　靜下心來之后，我將他們叫到辦公室，對他們動之以情，曉之以理，并將我的經歷講給他們聽，充分肯定他們的優點，相信他們將來一定會成為一個了不起的人。我努力摒去我的班主任老師的那些我認為不妥當的教育方法，對任何一個學生都努力做到一視同仁，不偏見，不歧視；對犯錯的、調皮搗蛋的學生，加以引導，跟他們講道理，關心他們的內心世界，經常跟他們談心、交流，努力使自己成為他們的知心朋友，跟他們一起玩，一起游戲。

　　漸漸地，我發覺，我的這種教育方法挺奏效，我教過的.差生在學習和品行等方面都有不同程度的進步。最讓我高興的是，我教三年級的時候，被全校老師稱之為調皮大王的屢教不改的姜水才同學居然奇跡般地發生了很大的改變，考試破天荒得了第四名，很多老師都認為這太讓人不可思議了。

　　有一次，我生病了，是水才同學號召全班同學拿雞蛋和白砂糖到我家來看望我。那一次，我感動得哭了，自己的辛勤付出終于換來了學生們的真情回報，我感到無比的欣慰和滿足。

　　“沒有教不好的學生。”對這句話我深信不疑。作為老師，只要真心為學生付出，將心比心，設身處地地為每一個學生著想，你就會成為學生心目中最好的老師，你就會為你所從事的教育事業而感到驕傲。

　　教育的隨筆篇10

　　當孩子們脫掉衣服，鋪好了自己的小被子，我拉上了窗簾，光線暗淡了下來。周圍漸漸安靜下來了，孩子們在這寂靜中慢慢進入了夢鄉。

　　忽然，耳邊傳來斷斷續續的抽泣聲！咦，怎么了？有的孩子被吵醒了，抬起頭來張望！我連忙尋著聲音走過去，仔細看了看，發現了躲在小被子下的燁燁小朋友：她正兩手緊緊攥著被角，咬著嘴唇，哭得滿臉是淚！我急忙問她是不是不舒服？她搖搖頭。我又問她是不是尿濕褲子了？她還是搖搖頭。這是一個平時自理能力很強、很懂事的孩子，今天怎么會無緣無故得哭起來了呢？我很納悶，就坐在燁燁的身邊，輕輕握住她的手，讓她慢慢平靜下來。

　　過了一會兒，燁燁不哭了，她抬頭看了我一眼，哽咽著說：“老師，我剛才吃飯前忘記洗手了！我媽媽說吃飯前不洗手，腸子會剝皮的.！”話剛說完，她又“嗚嗚”地哭了起來，哦，我知道是怎么回事了！就摸摸她的頭說：“吃飯前是應該洗手的，如果不洗手，細菌就會被吃到肚子里去，那樣會肚子疼的！以后吃飯前可要記得洗手呵！”燁燁遲疑地問：“老師，我的腸子會剝皮嗎？”我笑著說：“一次不洗手，腸子不會剝皮的！你只要記住以后每次吃飯前都要洗手就行了！”燁燁聽了，終于放心了，她使勁點了點頭，如釋重負地躺了下來。孩子們安靜下來，不一會兒就都睡著了……

　　望著孩子們熟睡的小臉，我不禁想了很多！有人說：“家長是孩子的鏡子，孩子是家長的影子。”家長的一舉一動、一言一行都會對孩子產生很大的影響啊！一位有心的家長，應該多學習科學育兒方面的知識，用科學的方法去教育孩子，一定要明確地告訴孩子什么是美、什么是丑；什么是善、什么是惡；什么是正確的、什么是錯誤的，而不能一味夸大或歪曲事實。因為這些小事有時會影響孩子的一生！

　　教育的隨筆篇11

　　連續幾天了，衛生間的地面和墻上總是濕的，班上其他兩位老師也發現了，到底是怎么回事、我詢問孩子們，他們都搖搖頭說不知道，于是，我決定自己弄個水落石出。

　　在決定以后，我開始特別關注孩子們在衛生間的一個過程，有一天上午，我站在衛生間門口看著孩子們一個個洗手，洗完后孩子們都走了出來，毫無線索。

　　下午，飯前洗手時，我長了個“心眼”，故意在教室里忙里忙外，大約過了五分鐘，我悄悄地走進衛生間，看見凱凱安兩只手放在水籠頭上，水籠頭里的水嘩嘩地一下子冒了出來，濺到墻上和地面上，我慢慢地靠近他，他竟然沒有發現，這時，我輕輕地拍了一下他的肩，問道：“凱凱安，你在干什么呀？”他回過頭的時候愣住了，但馬上就回答道：“我在洗手呀！馬上就洗好啦！說完就走了出去。

　　事情真相大白了，但是我決定當天不在小朋友面前批評他，我把他叫到一邊問他：“你為什么在衛生間玩水？”，原本緊張的神情聽我這么一說突然放松了，他很自豪的對我說：“張老師，你知道嗎？我發現用手指堵住水籠頭，噴出的水花特別好看，像夷陵廣場的噴泉一樣！”，聽了他的解釋，我笑著問他：“那你發現地面上和墻上的水珠了嗎？”他抬起頭看看我，又低下頭，摳著衣角，嘴巴張了張，小聲的說了一句什么，但是我沒聽清楚，于是我對他說：“沒有關系，大聲說，老師不批評你！”他這才說：“我也知道這樣不好，可我不是故意的。”

　　事情過了幾天后，我對這件事情進行了分析，“玩水”幾乎是每個孩子都喜歡的一項活動，也許是一個偶然，讓凱凱安發現用手堵住水籠頭，水籠頭濺出的水花特別漂亮，他的這種探索精神其實是應該給予鼓勵和贊賞的，但是由于年齡小的關系，他在嘗試的過程中，根本無暇顧及在玩的時候，水花四濺造成的'后果。《3—6歲幼兒學習與發展指南》中提出，作為成人，要善于發現和保護幼兒的好奇心，充分利用自然和實際生活機會，引導幼兒通過觀察、比較、操作、實驗等方法，學習發現問題、分析問題和解決問題。對此，我應該想出一個更妥善的解決方法，抓住這次教育契機，給孩子們準備一節關于水花的科學活動，創造一個輕松的環境，激發他們的好奇心與探索欲望。這樣處理既滿足了孩子們，也達到了教育的目的。

　　教育的隨筆篇12

　　請相信我們的孩子

　　大班的孩子從這個學期開始已經開始動筆書寫了，我們讓孩子書寫的都是一些最簡單的數字，大部分的孩子握筆的姿勢正確，書寫也挺好的。但是也有一部分的孩子不會握筆，書寫不成行。這部分孩子的爸爸、媽媽紛紛找到教師，問是不是孩子沒有認真學，或者是孩子太笨了……

　　班里御哲就是這樣的孩子，大班了，畫圖還是亂畫一通，拿筆姿勢也不對，在田字格中寫數字占得格子都不對，怎么改也改不過來。離園時，和他媽媽說了這個情況，讓她晚上在家多陪陪御哲練一練寫數字。練了幾個晚上后，御哲媽媽來找我，有點氣急敗壞的說：“班里還有孩子不會寫數字嗎？是不是御哲最笨啊？在家怎么練也不管用，真是急死我了。”聽完了她的話，我心平氣和的對她說：“別太著急啊，御哲本身動手能力就是比別的孩子差一點，再說我們也不能拿他去和別的`孩子比較啊，他有他的優點，比如說雖然他寫的是不好，但相比前一段時間進步已經很大了啊，我們不能要求他一步就趕上，要慢慢來！”那天，和他媽媽聊了很久，為了讓他寫好數字，我們制定了計劃，在幼兒園和家里分別用不同的方法來練習。過了一段時間后，御哲寫的數字已經很漂亮了。

　　經過這件事，我想對各位家長說，你們別著急！孩子的能力發展有快有慢。大班的孩子剛剛開始書寫，怎么可以一下子就給孩子下定論呢？這樣，無疑是給孩子背上思想包袱，影響他的發展，給他以后的學習造成一定的障礙。

　　孩子的年齡只有四、五歲，許多細微的動作做不好也是正常的，像書寫的動作就是細微的動作，剛剛開始拿筆時，多少孩子不會啊！現在看看不是都會了嗎。

　　各位爸爸媽媽，你們可以試著回憶一下：孩子剛開始是不會說話的，到了兩、三歲的時候，孩子不是什么都會說了嗎？而且說得非常好！就用等待孩子開口說話的耐心等待孩子可以正確握筆，并且寫出漂亮的字吧！

　　爸爸、媽媽，請相信我們的孩子，也相信我們的孩子一定會很出色的！

　　教育的隨筆篇13

　　教學方法很多，效果卻不同。在實踐中我嘗試運用“無聲教學法”，效果不錯。

　　每學一首兒歌，當教過兩遍后，幼兒大致了解兒歌的內容，興趣就有些減退，注意力也不再那么集中，這時，我就對幼兒說“小朋友，現在看誰耳朵靈，眼睛亮，知道老師再教哪句兒歌，看誰學的快。”孩子們突然看見我只動嘴卻不出聲，注意力馬上集中到老師的嘴上，開始興致勃勃地根據口型去分辨判斷老師說的是兒歌的哪一句。判斷出來后，我再逐一講解，幼兒既記得牢，又理解的快。

　　當我用“無聲教學法”教過幾遍后，孩子們很快記住了，并牢固掌握了兒歌生動的情節，有趣的`內容。

　　“無聲教學”使我認識到：只要老師在活動中能根據幼兒的心理特點，注意用新穎多變的方法，調動起幼兒的興趣，取得好的教學效果并非難事。

　　教育的隨筆篇14

　　有些孩子得到愈多，卻要更多，還一副理所當然的態度。如何教孩子表達謝意，甚而對別人付出？“我為什么要說‘謝謝’!”“媽，我同學都穿Nike的球鞋，為什么你不買給我?”“爸媽對我不好，我要離家出走!”

　　這些桀驁不馴、理不直卻氣很盛的話語，常出自現代孩子的口中。當孩子說出這些話，父母先別生氣，可能需先自省：我教過孩子感謝別人嗎？信誼基金會知識長譚合令說，“感恩的心”并不是與生俱來的，需要父母長時間培養、教育，如果小時候沒有人教孩子學習感恩，他們會很自然地認為“別人對我好是應該的。”當然也不知道感謝別人的善意和幫助。其實人長大后多半在重復、強化童年期的行為，很多父母“突然”發現小孩長大后變得行為乖張、態度惡劣，其實多半在兒童期就已種下了種籽，當時若沒有適當糾正，孩子愈大愈難教難改。“品德要從小培養，大一點再學才藝也不遲。”

　　感恩的孩子人緣好：孩子不知感恩惜福，往往也導致親子關系緊張。孩子認為父母的付出理所當然，父母卻覺得豈有此理。孩子愈大，沖突也愈大。教孩子感恩，也能幫助他擁有快樂的人生，一生受益。研究發現，最快樂的孩子不是擁有最好物質生活的孩子，而是心存感謝的孩子，他們不會嫉妒、自私、粗魯無禮，容易和別的小朋友相處，人際關系也比較好。長遠來說，感恩的孩子未來會是知道回饋社會、造福人群的公民，整個社會都受益。

　　幫你培養孩子感謝的態度：

　　以身作則：在生活中常讓孩子看到他人互相表示謝意，是最自然、有效的`教育方式。一句「謝謝」就是為孩子撒下感恩的種籽。例如：去親友家做客時，離開時向主人致謝、買東西時向店員致謝、夫妻間互相說「謝謝」，孩子幫了忙，也向他表示感謝，例如「謝謝你幫媽媽拿東西。」

　　不要給予孩子太好的物質生活：給孩子基本的物質享受就好，適時向他們說「不」，別當孩子的提款機、印鈔機。父母適度讓孩子參與家庭危機。例如現在經濟不景氣，父母收入減少，可以告訴孩子「爸媽賺的錢少，我們能不能少買玩具？零用錢能不能節省一點？」這樣做并不是要剝奪孩子的幸福童年，而是幫助他發現：自己享受的生活不是憑空得來的，要靠努力才能維持。無形中也培養孩子面對、解決困難的能力。

　　鼓勵該子表達謝意：當孩子收到禮物，提醒孩子說「謝謝」也可以寫張謝卡，或有機會買禮物回送。提醒孩子在父母、祖父母生日時表達情意。你可以說:「再過幾天就是媽媽的生日，我們一起寫一張卡片，給她一個驚喜，好不好？

　　幫助孩子想象他人的感受：我曾在班上教小朋友「學習感謝」。對學齡前幼兒來說，「感恩」這兩個字是很抽象的觀念和詞匯，不如問他們：「你想跟誰說謝謝?」小朋友多半會說:「爸媽、老師」再提示他們生活里的經驗，由近及遠地想，他們會想到「謝謝老板開店賣東西、謝謝司機載我、謝謝消防隊滅火、謝謝警察抓壞人」等等。此外，陪孩子看書、說故事，也可以讓他們受到潛移默化的影響。例如當孩子收到爺爺送的禮物，你可以提醒他寫張謝卡，并問他：「如果你是爺爺，你看到這張卡片時有什么感覺？」這可以幫助孩子了解「感謝」能帶給別人愉悅的感覺。

　　有機會帶孩子一起去當義工、探訪生病或獨居的親友、把不需要的書或玩具送給別人。這些親身接觸不幸的經驗，可以幫助孩子學習感激擁有的事物，并體會感謝的力量。

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