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《科利亞的木匣》教學(xué)隨筆
《科利亞的木匣》這是一篇精讀課文，講的是科利亞五歲的時(shí)候從家門(mén)口向前數(shù)了十步埋下自己的小木匣，四年后數(shù)了五步挖出了木匣，從這件事中感到時(shí)間在變化，自己在變化，周?chē)囊磺卸荚谧兓牡览怼Ｕn文描述的故事脈絡(luò)清晰學(xué)生能通過(guò)閱讀大致弄懂。但是課文蘊(yùn)含的道理，以及怎么從敘事中領(lǐng)悟道理進(jìn)而明白通過(guò)敘事來(lái)講述道理這種文章體裁，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)還是有一定的難度。為此我設(shè)計(jì)了三個(gè)導(dǎo)學(xué)活動(dòng)：
活動(dòng)一：初讀課文，整體感知
助學(xué)提示：自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通課文。思考：課文的主要內(nèi)容是什么？
活動(dòng)二：小組合作，交流探究
助學(xué)提示：科里亞是怎樣埋木匣的？又是怎樣找到木匣的？用“———”畫(huà)出來(lái)。從這件事中他懂得了什么道理？
活動(dòng)三：拓展延伸，理解作者的寫(xiě)作方法
1、課件出示填空題：
課文記述了_____________________________，
告訴了我們_____________________________。
2、小練筆：
寫(xiě)一寫(xiě)自己親身經(jīng)歷或看到的一件小事，200字左右，并說(shuō)一說(shuō)這件事給了你什么啟迪？
從課堂中反應(yīng)出學(xué)生過(guò)于機(jī)械化，給他們自主合作探究的時(shí)間太少，我自己說(shuō)的太多，應(yīng)該多給學(xué)生時(shí)間思考和說(shuō)的時(shí)間，老師起引導(dǎo)作用。
從課后作業(yè)中反應(yīng)出學(xué)生在寫(xiě)小練筆時(shí)無(wú)話(huà)可說(shuō)，原來(lái)都是因?yàn)榻滩耐诰虿煌福瑢?dǎo)致課文主旨研究不深，才沒(méi)有把學(xué)生的思維拓展開(kāi)去，這說(shuō)明我對(duì)教材的把握還沒(méi)有達(dá)到深刻的程度，我們教師只有自己全面、深刻地把握教材，才能正確地引導(dǎo)學(xué)生理解課文，從中得到深刻的感情體驗(yàn)。
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