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通信工程本科改革與探討畢業論文
第1篇：通信工程本科改革與探討畢業論文
一、引言
隨著大規模的通信網絡建設以及大量的Internet業務的應用，特別是3G技術的普及、4G網絡的試運行，和未來通信的強勁發展勢頭，使通信工程專業成為近年來發展最快、技術更新最多、需求增加更廣的專業之一。在市場通信專業人才緊缺的形勢下，國內各重點院校紛紛開設了通信工程等相關專業，在此背景下，全國各地一大批地方性普通本科院校也開設了通信工程專業。這些地方性普通本科院校立足于為地方經濟與發展服務，充分發揮地方和專業特色，成為各重點院校的有益補充，為促進地方經濟、社會和諧發展做出了巨大貢獻。但是地方性普通本科高校由于其定位的特殊性，在課程體系、教學方法等方面往往存在著諸多問題。
本文旨在通過分析地方性普通本科院校的通信工程專業課程體系、教學方法的現狀和存在的問題，結合地方和學校特色，對課程體系、教學方法等方面進行全面分析和改進，探索適合地方性普通院校通信工程專業的課程體系和教學方法，培養具有創新性的應用型人才。
二、目前教學中的問題
目前，地方性普通高校在課程體系、教學方法等方面存在一些問題[3]，主要體現在：課程體系中課程設置不符合地方性普通高校的就業特點，過分強調理論推導和公式計算而忽視其物理意義和內涵，實踐教學相對薄弱，課程設置明顯滯后，沒有結合地方性普通本科院校自身的特點和優勢等方面。除此之外，地方性普通本科院通信工程專業也存在一些特有的問題。由于該專業理論性強，數學基礎要求高，因此對于地方性普通本科院校的學生而言，采取完全理論化的學習方式存在一定的困難。而且，地方性普通本科院校的學生在就業過程中，往往很少從事通信技術的研發工作，更多的是從事技術支持、運營維護、通信管理和營銷等工作，過深的理論和復雜的數學推導，在他們今后的學習和工作中，往往沒有太多的應用價值。作為地方性普通本科院校的通信工程專業，在生源質量、綜合實力、資金配給等方面與重點大學存在很大差距，無法照搬重點大學的課程體系和教學方法。如何發揮地方和專業特色，找到合適定位，并制定與實際需求相適應的課程體系和教學方法，是地方性普通本科院校亟待解決的問題。
三、課程體系改革
課程體系改革是教學改革和人才培養的根本，所有的教學改革和人才培養均根據課程體系和教學計劃進行設定和實施。我校根據地方性普通本科院校自身的和學生的特點，對通信工程專業課程體系進行改革，使改革后的課程體系更貼近于我校教學情況和學生的特點，更有利于我校通信工程專業的人才培養和專業建設。
我校原通信工程專業課程設置如下：
（1）專業基礎課包括：C語言程序設計、電路分析、數字電子技術、模擬電子技術。
（2）專業必修課包括：通信電子線路、通信原理、電磁場與電磁波、數字信號處理、Matlab與通信仿真、數據通信、現代交換技術。
（3）專業選修課包括：單片機原理與應用、EDA技術、現代圖像處理、移動通信技術、虛擬儀器技術、隨機信號處理、計算機視覺導論、微波技術與天線、現代通信網監控與管理、光纖通信、專業外語、衛星通信、信息理論與編碼、嵌入式系統。
經過對在校學生和畢業生就業去向的調研分析后，對我校原通信工程專業的課程設置改革如下：
（1）通識必修課中取消了機械制圖課程。由于在通信工程專業的課程學習和今后就業中，未發現涉及與機械制圖課程有關的知識和內容，因此將機械制圖課程取消，以在同等總學時情況下，增加專業課學時。
（2）專業選修課中取消衛星通信課程。由于我校屬于地方性普通本科院校，因此，畢業之后進入衛星設計與研發的院所和企業的可能性非常小；通過對我校近十年來通信工程專業學生的就業情況進行分析發現，近十年畢業生沒有從事衛星相關方面的研究，因此取消衛星通信課程。
（3）專業選修課中增加了4G核心網技術和物聯網技術及應用兩門課程。由于移動通信技術的迅速發展，傳統移動通信課程中的2G和3G技術已經不能滿足用人單位對畢業生的要求；隨著4G技術近年來的迅速發展和普及，必將帶來廣泛的就業需求和機會，因此，我校在課程體系中增加了4G核心網技術課程。此外，通信技術和電子科學融合的產物——物聯網，也是目前研究和應用的熱點，不少學校紛紛開設了物聯網專業。由于我校目前開設物聯網專業的條件并不成熟，同時物聯網專業的就業面又稍窄，因此，為了適應社會發展的需要，我校結合實際情況增加了物聯網技術的專業選修課，供有興趣的同學選修。
（4）將單片機原理與應用課程由專業選修課改為專業必修課，并在實踐環節中，增加電子系統（單片機）課程設計。通過對我校近十年來畢業生的就業情況進行分析，發現從事單片機方面的畢業生占有很大比例，因此，為提高學生單片機的應用和設計能力，我校不僅將單片機原理與應用課程由專業選修課改為專業必修課，還在實踐環節中增加了電子系統（單片機）課程設計。
（5）在大一第一學期開設專業導論課程。通過對在校學生的調研發現，很多學生在大一大二學習專業基礎課程的時候，對所學專業并不是很了解，因此，學習的積極性不高，缺乏目的性。為了讓學生對所學專業有初步的了解，激發其學習的興趣和積極性，在大一上學期開設了專業導論課程，讓學生帶著目的和興趣進行后續的學習，也使學生對整個專業課程的體系結構有一定的概念，以便根據自己的興趣和就業意向進行有針對性的學習。
四、教學方法改革
地方性普通本科院校的學生不同于重點大學的學生，其基礎和學習能力處于一般水平，因此，在教學方法上，不能照搬重點大學的教學方法，應根據地方性普通本科院校學生的特點，尋求更適合其學習的教學方法和教學手段，并根據地方性普通本科院校自身的優勢和特點，尋求自己的專業特色，培養有獨特優勢的特色人才。
1.重物理意義，輕公式推導。通信工程專業中一些重要的專業課，如信號與系統、數字信號處理、通信原理、電磁場與電磁波等，都存在大量的公式推導。由于地方性普通本科院校學生一般數學基礎較為一般，面對大量的公式推導非常容易產生恐懼和厭學情緒，這對學習十分不利[4]，還容易導致學生只會算題和推公式，而忽略了其真正的物理意義及內涵，以致在完成課程學習一段時間后，比較容易遺忘，感覺什么都沒有學會。因此，教師在教學中，應抓住學習的主要目的和重點，即使學生真正理解其物理意義，掌握其課程和學科的精髓，即使在多年后的工作中，公式早已忘記，仍然能夠牢牢記住其真正的物理意義和精髓。
2.全面提升實踐環節的教學模式。通信工程專業的理論性很強，不少地方性普通本科院校通信工程專業的教學往往過于重視理論，而忽視了最重要的實踐能力。目前，大多數地方性普通本科院校通信工程專業的實踐教學并沒有發揮出應有的作用。原因主要有以下幾點：實驗課程主要是驗證性的，綜合設計性實驗設置不足，不利于調動學生的創造力和綜合設計能力；各門實驗課程間彼此獨立，缺乏相關性，不利于培養學生的系統分析和綜合能力等[5]。因此，在實踐環節中，應盡量提高綜合設計性實驗的比例，培養學生的創造力和綜合設計能力。還應注意不同課程實驗之間的相關性，在進行課程實驗設計的時候，最好能夠將不同課程融會貫通，這樣不僅有利于培養學生對不同專業課程之間的系統感，還有利于鞏固所學知識。
3.根據地方性普通本科院校自身的優勢和特點，尋求自己的專業特色。由于我校為以農業為主的綜合性院校，所承擔的科技項目中與農業相關的內容占有很大比重，而且很多學生畢業后都在墾區從事農業現代化或在農墾通信公司工作。基于此，應充分結合我校這種特色和優勢，在教學中多融入與農業現代化相關的科研項目，如農業智能控制、農業物聯網等相關項目，將理論與實際相結合，使學生不僅能夠更好的掌握理論知識，擴展視野，畢業后也能更快地投入工作。
五、結論
本文根據地方性普通本科院校通信工程專業學生和學校自身的特點，通過調研和分析，對我校通信工程專業的課程體系、教學方法等方面進行改革。結果表明，改革有利于發揮地方性普通院校的優勢和特點，有助于培養具有自身優勢的創新型人才，其研究成果在我國各地方性普通院校及其相關專業具有一定的示范作用和推廣價值。
第2篇：通信工程本科改革與探討畢業論文
1引言
以計算機為技術、為代表的高科技的迅猛發展，推動了經濟和社會生活的發展，引起了高等教育的巨大變革。隨著通信產品成為人類生活中必不可少的生活必需品，通信工程專業成為熱門專業，很多新起的本科院校都紛紛開設了通信工程專業。隨著通信技術的迅猛發展，行業轉型這一必然發展趨勢，迫使高校教育不斷地進行改革，使得培養的人才能適應時代的需求。
2在人才培養定位前提下的專業教學研究與探討
2.1人才培養中的存在問題
通信技術是當今社會非常熱門的技術，對學生來說是一個好就業的專業，因此不少高中畢業生會為了有更好的就業前景而選擇通信工程專業。通信工程專業大方向下有很多細的專業方向劃分。十年前的通信形式以固網通信為主，而今無線通信的便捷性和應用廣泛性使其迅猛發展，其對推動社會進步和發展起到了不可估量的作用，“三網融合”是必然趨勢，無線通信自然而然地成為了當今通信的主流形式。通信的發展是以人才為基礎的，通信工程專業的人才培養定位對通信工程技術的發展起著至關重要的作用。本文將主要從人才培養定位這一問題對新建本科學院通信工程專業的教學進行探討。
所謂的人才培養定位是，根據本學院的師資與環境確定培養人才的目標。所有的院校首先都是全面發展德智體，然后再掌握本專業的基本理論、知識和技能。由于新建的通信工程專業的本科院校師資與設備有限，盡管其努力向較成熟完善的院校靠攏，但實施起來還是擺脫不了原有的專科培養方式。主要表現如下幾點：
2.1.1教學的內容與難度還是停留在專科的層次上，或者只是稍微加大www.yulu.cc的難度。學生感到考試簡單，給學生產生一種誤導，學生覺得該課程比較簡單，不需要花時間去學習，從而使得學生對本專業的知識有一種不正確的理解，甚至覺得學習專業基礎課程沒有任何的作用，浪費時間，或者是導致學生對本專業的學習產生一種懶惰的現象。
2.1.2教學大綱的制定存在問題。為了顧及全院的共同發展，某些公共的專業基礎課程是由他系部教師擔任教學任務。由于專業的跨度較大，其他的系部不了解通信工程專業的專業體系及知識的難易度。在專業課教師授課的時候出現很多本應該是在公共的專業基礎課程中開設有的教學內容，但是學生卻反映沒有學到。這就出現了基礎課程和專業課程的矛盾。因為專業基礎課程沒有為專業課程做一個良好的奠定基礎，所以產生了矛盾，最后專業課程無法按照專業水平的要求授課。
2.1.3新建院校的不完善導致人才培養上出現短板。由于新建的本科院校的不完善，有較多的客觀問題存在，因此其培養的人才無法與較完善的、成熟的高校相比。每個學生都希望畢業后沿著本專業繼續發展，能有較好的就業，或者能夠進入更好的領域。但由于新建院校沒有很好地幫助學生理解本院人才培養的定位、畢業之后的就業如何，有哪方面的就業，適合做什么，能做什么，學生對這些東西非常的模糊，因此面臨就業問題的時候，學生會與其他的較成熟的院校畢業生相比，二者之間專業技能及其對社會、對行業的了解認識程度的懸殊，導致前者產生較大的心理落差。新建本科院校的通信工程專業的不完善，師資力量以及設備的缺陷，教學的方式沒能完全的轉換，從而導致這個矛盾的存在，且這是一個尖銳的矛盾。
2.1.4新建院校通信工程專業的市場認知度不高。由于通信行業的企業及單位對新建本科院校的通信工程專業所培養的人才缺乏了解，甚至沒有了解，因此在選擇人才時，往往首先考慮知名度較高，或者本專業發展比較成熟與完善的院校畢業生，這一點在中大型的設備商或者是國企的研究所等單位體現得尤為突出。這種情形下，新建本科院校的通信工程專業畢業生就會受到就業的壓力，或者根本沒有機會進入中大型或者穩定的設備商、運營商或者研究所工作。所以有百分之三十到百分之四十的學生會選擇繼續考研，希望能考到該專業實力較強的高校中繼續深造，為后續就業奠定基礎。但此時新的矛盾又出現了，由于專業基礎知識基礎比較薄弱，新建院校的這些學生考研的難度相當大，很難堅持到最后。
2.2人才培養中存在問題的解決方案
針對以上4個問題，在新建本科院校的通信工程專業的基礎專業課程的教學上，應該從根本上去解決這些問題。以下是具體辦法：
2.2.1拋棄原有的教學模式與方式。以專業基本要求為主，因材施教為輔的方式，嚴格按照人才培養方案實施教學。鼓勵學生克服困難，引導學生樹立端正的學習態度，激發學生學習的積極性，使其對專業知識有更深一步的了解。組織學生學習專業知識，設立專門的時間段為學生解難答疑，使學生在遇到問題與困難時，可以在固定的時間段里請教授課教師或專業教師及時解決學生的疑難，有利于調動學生學習的積極性。
2.2.2重新制定教學大綱。根據本系部制定的人才培養計劃，列出詳細的教學課程體系，并且給出詳細明確的教學大綱，這些教學大綱應詳盡地羅列所學內容。例如，主要課程《線性代數》的內容要求：本課程要求主要講述行列式定義、性質，克萊姆法則，矩陣及其運算，矩陣的秩，矩陣的初等變換，線性方程組解的判定，齊次線性方程組的基礎解系、通解及非齊次線性方程租借的結構，向量的線性相關性，極大無關組與向量組的秩，D維向量空間，歐氏空間，相似矩陣，二次型及標準形，正定二次型[4]。教學大綱應該由通信工程本專業的教師來制定，具體而言，由其他系部承擔授課責任的專業基礎課程的教學大綱應由本專業的教師統一制定，而由本系部承擔授課責任的專業課程的教學大綱由該專業教研室統一制定。教學大綱一旦制定，授課教師不能隨意修改，必須嚴格按照統一制定的課程大綱的要求授課。這樣既統一了教學的要求，從而更能體現出專業水平，也能為學生打下良好的專業基礎，盡量減少由于院校新建而導致的教與學的矛盾。這樣既能使學生能更好地的學習專業知識，也能間接地提高教師團隊的專業水平。
3總結
由于新建本科院校在建立通信工程專業方面仍處于探索階段，所以其需要采用積極的態度，提高學生的學習積極性，不斷地調研與總結該專業的課程教學中存在的問題，提高自身的師資力量，為學生打下良好的專業基礎，從而實現培養新時代的通信工程專業的人才的目的，適應市場與國家的人才需求，能夠在當今就業競爭激勵的時代占有一席之地。
第3篇：通信工程本科改革與探討畢業論文
近年來，隨著地方經濟的不斷發展，人民群眾對高等教育的需求日益增長，以及高校體制改革的不斷深入，高校辦學水平的不斷提高，越來越多的專科學校升格為本科院校。所謂的新升地方本科院校，是相對部屬高校和全國綜合性高校而言，一般是指地市級中心城市辦的多科性或綜合性本科院校，他們大多數由原來的師范類專科學校或高職類專科學校合并升格而成。新升本科院校作為新生事物，有著潛在的機遇，同時也面臨著巨大的挑戰和困難。與老牌一般院校和重點院校相比，他們有著相同的教學要求，卻因為地緣差異和地方經濟欠發達、條件不足、師資隊伍的薄弱而使得部分課程的教學及設置存在一定的問題。本文以通信工程專業《移動通信技術》課程為例，淺談其教學存在的問題及改進措施。
1《移動通信技術》簡介
《移動通信技術》課程是通信工程專業的核心課程，是培養合格電子、通信人才的重要課程。該課程主要介紹的是現代移動通信的基本概念、基本組成、基本原理、典型系統以及第三代移動通信（3G）的三大主流技術：WCDMA、cdma2000、TD-SCDMA。這些知識覆蓋了高、低頻電子線路技術，信號的頻譜分析，信息論與編碼，數字信號的調制、解調等，掌握這些基礎知識對于學習整個移動通信系統的后續知識有著非常重要的作用。
2新升地方本科院校《移動通信技術》課程教學存在的問題
作為新生事物，地方本科院校由于經濟、地緣、生源等原因，造成《移動通信技術》課程在教學方面存在一定的問題，主要體現在以下幾個方面：
一、定位不準，條件不足
由于新升本科院校一般由專科升格而成，本科教育辦學歷史短，對于本科生的培養仍處于探索階段，其人才培養目標出現定位不夠準確，與實際脫節的現象。《移動通信技術》作為通信工程專業的核心課程，并未得到足夠的重視，有的院校只將其作為選修課開設。且部分新升本科院校存在著重視學術型人才，而輕視應用型人才的現象，這種重學術輕應用、重理論輕實踐的人才取向，直接影響《移動通信技術》課程教學的質量。且新升本科院校多由師范類專科學校升格而成，對于新發展的專業實驗設施少，條件差。
二、師資隊伍薄弱
由于新升本科院校的前身一般都是高職高專，且所在城市多為二、三線地區，地域經濟發展可能較為遲滯，本科辦學歷史短，但又面臨著高校擴招，使其師資隊伍普遍存在著數量不足，且很多老師擔任著多門課程多個班的授課，任務繁重，少量的教師疲于應付教學任務，很多課程不能得到充分的準備，教學質量不佳，也造成教師自身業務不精的現象。同時也由于這種原因，使部分教師抽不出更多的時間和精力投入到科研工作中，久而久之，造成了教師科研意識淡薄，科研能力欠缺，動手能力差，不能形成應用性人才培養的師資體系。由于很多教師很少從事或者不從事科研工作，科研意識和科研能力不足，教師隊伍水平不高，能力不強，缺乏理論結合實際的經驗，授課單調，理論過多，課堂效果差。
三、課程內容多，課時量少
《移動通信技術》是一門理論性強，知識面廣的基礎課程。其涵蓋了現代移動通信的基本概念、基本組成、基本原理、典型系統以及第三代移動通信（3G）的三大主流技術：WCDMA、cdma2000、TD-SCDMA。但往往這些知識點需要在短短的一個學期內完成，這不僅增加了教師教的難度，也加大了學生學習的難度。所以有限的課時量與眾多的課程內容構成了矛盾。再加上通信技術的更新日新月異，幾十個課時量更加不利于《移動通信技術》課程的教授和學習。
四、教學模式單調
在目前的教學中，很多老師仍然沿用傳統的單向傳輸——“填鴨式”教學法，學生很少有機會參與到課堂中，課堂氣氛差，學生精神狀態不好，同學們學習主動性差，嚴重影響了教學質量。
3新升地方本科院校《移動通信技術》課程教學改革的措施
針對以上不足，對新升地方本科院校的《移動通信技術》課程提出以下教學改革措施：
一、增強校企合作，加大專業資金投入，改進人才培養目標
地方本科院校人才培養的目標是服務地方經濟，人才培養的目標應與地方經濟掛鉤，加大與地方企業的聯系，所開設的課程應與帶動地方經濟為目的。作為通信工程專業，學校可以開展與三大電信運營商的合作，把三大電信營運商建設成為實習基地。根據學生的個人喜好，可以把學生分到各個部門跟班實習，特別是基站維護和基站監控，可以實行輪換制，讓學生得到真正的鍛煉和實踐。這既有利于學生的學習，同時也增強了地方本科院校畢業生對地方經濟的服務。
與此同時，學校應加大對通信工程專業的資金投入，不斷建設和更新通信技術實驗室，緊跟時代的步伐，讓學生了解最前沿的通信技術。為了節省開支，學校可以與三大電信運營商協調，把其用不上的或者廢棄的基站買下來，為學生開展通信實驗，鍛煉學生的動手能力，增強學生的就業籌碼。
二、精選教材，適當刪減內容
目前市場上《移動通信技術》課程的教材眾多，不同的作者編寫的教材側重點不同，且有部分教材的知識點過于陳舊，技術更新過于緩慢，而移動通信技術近年來發展非常迅速，新技術層出不窮，并在新一代的系統中得到廣泛的應用，則教材的選取至關重要，應與時俱進。同時由于《移動通信技術》課程的課時量有限，面對眾多的通信知識，授課老師不僅應跟上時代的發展，不斷學習新技術新知識，將最新、最前沿的知識傳授給學生，而且需將一些過于陳舊的知識有選擇性的刪減，才能滿足目前的發展趨勢。
三、采取多元化教學
為了提高教學質量，以改過去的“填鴨式”教學，可采取多元化教學，主要有以下幾種方法：
1）互動教學，抓住兩個主體。在過去“填鴨式”教學的基礎上，更加注重學的主體，培養學生學習的主動性和積極性。多給學生出一些設想性的題目，比如對未來移動通信發展的預測，手機智能化的程度設想等，以提高同學們的發散性思維，真正達到教與學的完美結合。
2）增加課外實訓，適當增加實驗室的開放性。作為《移動通信技術》課程的教師，應設計一些課外訓練的題目，比如與通信相關的小制作，或者引入一些與通信相關的思考題和設想，讓學生大膽思考，不斷創新，同時逐步增加實驗室的開放性，讓學生的創新思維在實驗室“開花結果”。
3）與重點院校聯合培養。在一些重點院校中，常可以看到與國外高校開展聯合培養，其實地方高校也可以開展與重點院校聯合培養，實行“2+2”或者“2.5+1.5”培養模式，即基礎通識課在地方院校就讀2-2.5年，剩余2-1.5年到重點院校學習專業技術課。
4小結
新升地方本科院校作為我國高等教育改革的新生事物，雖然有很多發展機遇，同時也面臨著巨大的挑戰和困難。特別在教學上仍然存在不少問題，需要不斷的思考和改革。基于上述教學存在的問題，新升地方本科院校通信工程專業《移動通信技術》課程的教學改革勢在必行，其中教學模式和人才引進的改革首當其沖。當然，教師自身的素質和修養也需不斷的改進和提高。
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