土木工程專業生產實習教學論文

　　土木工程專業生產實習教學論文【1】

　　【摘要】生產實習是土木工程專業學生鍛煉技能的重要環節之一，學生通過生產實習能夠提高自身的實踐能力，提升對專業知識的應用能力。

　　但是由于學生在生產實習中還存在一些問題，從而導致土木工程專業學生的實習效果不佳。

　　本文通過對土木工程專業生產實習教中的不足進行探討，并提出簡要對策。

　　【關鍵詞】土木工程：生產實習;教學研究

　　本研究是2013年湖南省普通高等學校教學改革研究項目"高校土木類重點實驗室面向本科生開放模式的探索與實踐--以長沙理工大學國家工程實驗室為例"資助。

　　0前言

　　土木工程專業的生產實習可以更好的提升學生的動手實踐能力，可以進一步培養他們對專業知識的理解和認識能力。

　　但是在實際的生產實習教學中，學生一般只重視課堂教育，注重理論知識的學習，忽視了實踐的重要性。

　　在生產實習中學生可以認識到道路與橋梁建設的關鍵環節，同時也可以提升他們的臨場應變能力，提升學生的綜合素質。

　　同時學生在生產實習中可以找到自身存在的不足，從而提升自我，超越自我，在今后的工程建設中更好的發揮自身優勢。

　　1.土木工程專業生產實習存在的問題

　　1.1 師資力量不足

　　當前我國高校建設規模在不斷擴大，但是高校師資力量卻相對比較薄弱，這樣就會直接影響到教學的質量。

　　尤其是對于土木工程專業來說，在生產實習中，學生的數量較多，但是教師的數量相對較少，甚至有時一個教師帶十幾名學生進行生產實習。

　　這樣的教學中，學生不能夠及時得到教師的輔導，不能夠很好的發展自身存在的不足。

　　同時教師在管理中許多細節不能盡然考慮到，最終影響到實習的質量和效果。

　　除此之外，我國高校當前生產實習中，主要以年輕教師為主，他們的知識水平較高，但是由于缺乏相應的指導教學經驗，這樣也會影響生產實習質量。

　　1.2 學生自身學習意識較差

　　受我國傳統教育模式的影響，許多高校在校生沒有真正認識到自身學習的重要性。

　　在進行生產實習時，他們沒有嚴格按照教師的要求來進行，從而導致實習質量較低。

　　一些學生在進入到橋梁建筑工地時，沒有指定相應的計劃和實習目標，在實習中盲目進行。

　　有的甚至草草了事，沒有真正起到實習的作用。

　　學生在這樣的生產實習中，往往會失去實習的興趣。

　　所以在進行生產實習教學時，教師應該要提高學生的學習意識，樹立良好的實習態度，建立明確的實習目標。

　　1.3 實習模式落后

　　在以往的生產實習中，學校一般都會采取教師領導學生集中進行實習的方式來進行。

　　在進行實習工地的選擇上也比較隨意，這樣就會導致學生沒有固定的工作和生活的場所。

　　學生在這樣的生活中沒有安全保證，同時在實習過程中施工管理人員為了安全考慮，很少讓學生真正進入到工地內部進行實地考察學習。

　　尤其是在路橋生產實習中，學生只有深入到工地現場進行考察，才能夠更好的將理論與實踐相結合，在實踐中發現問題解決問題，從而提升自身的專業水平和綜合素質。

　　2.提高土木工程生產實習水平的措施

　　2.1 分散實習與集中實習模式相結合

　　在傳統的生產實習中，學校都會采用集中實習模式，這樣會影響到生產實習質量水平。

　　所以采用分散實習和集中實習相結合的模式，能夠減少教師的壓力，提升學生實習水平。

　　在進行分散實習時，學生可以自己聯系到相應路橋建設隊伍的，允許在確保安全的情況下進行單獨實習，對于一些聯系不到工地的學生，教師則可以采用集中實習的模式來進行。

　　分散實習時，學生不僅可以提高自身處理問題的能力，還可以培養他們獨立思考問題和解決問題的能力。

　　除此之外，學生在分散實習中需要自己與建設單位進行溝通與協商，提升他們的社交能力，而且在溝通中可以得到更好的實習效果。

　　教師在集中實習中學生的數量大大較少，降低了教師的工作壓力，能夠及時解決學生在實習中遇到的問題，這樣也可以提高生產實習的效果。

　　2.2 指定好生產實習計劃

　　學生在進行生產實習前需要做好相應的實習計劃，明確實習中所要了解的內容和學習的知識。

　　這樣可以提高學生實習效率，達到實習效果。

　　同時教師也要做好實習計劃，比如實習單位的通訊地址以及電話、現場指導人的姓名、實習中可能會遇到的問題等。

　　在這樣的計劃中，可以減少學生實習的壓力，提高學生生產實習效率。

　　2.3 加強學生實習前的思想工作

　　學生在進行生產實習時，有時不能夠端正自身的實習態度，明確自身的實習目標，這就需要教師在實習前做好學生的思想工作，提高他們自身對生產實習的認識，做好實習工作。

　　教師在實習動員時，應該要向學生介紹實習安排的內容、目標、方式以及實習中所要遵守的紀律等，從而保證學生生產實習安全有序，減少實習安全事故的發生。

　　除此之外，還需要聘請施工單位的工程師在現場為學生做實習動員報告，讓學生了解到生產實習的重要性以及生產實習在今后工作中的重要意義。

　　在這樣的思想工作中，學生能夠樹立良好的生產實習意識，提高他們生產實習的信心。

　　2.4 做好實習監督

　　學生在實習的過程中，教師應該要積極督促學生展開實習工作，保證生產實習的正常開展。

　　學生在實習中應該要親臨施工現場，比如橋梁建設中鋼筋的鋪設，水泥的施工質量控制。

　　要積極鼓勵學生參與施工現場的管理工作，并且模擬一些施工要求讓學生進行施工作業。

　　教師通過學生的作業狀況進行驗收和評定。

　　除此之外，教師在施工現場還應該加大對學生的監督力度。

　　教師在監督的過程中可以采取不定期的抽查，讓學生對其實習狀況進行匯報、分析。

　　教師通過學生的匯報狀況，可以掌握學生的生產實習情況。

　　3.總結

　　土木工程專業是一個實踐性比較強的學科，學生不僅要學習好相應的理論知識，更應該要積極參與工程實踐，在生產實習中發現自身存在的不足，從而彌補自身的缺點，為今后的發展奠定良好的基礎。

　　做好生產實習教學研究有著重要的教學意義，能夠保證學生生產實習的質量。

　　參考文獻

　　[1]徐蕾.土木工程專業生產實習教學改革初探[J].西安建筑科技大學學報(社會科學版)，2008，6(2)：90-91

　　[2]曾文德.土木工程專業生產實習改革與實踐[J].湖南科技學院學報，2008，4(8)：67-68

　　[3]郭波，劉進軍.土木工程專業生產實習的教學改革探究[J].中國西部科技，2009，9(15)：19-20

　　土木工程專業制圖教學改革【2】

　　摘 要 土木工程制圖課程是土建類專業必修的一門技術基礎課。

　　本文結合社會實際和工作現實需要，針對當前制圖教學模式和現狀，提出了一些土木工程專業制圖教學改革的意見和建議。

　　關鍵詞 制圖課程 教學改革 教學模式

　　土木工程制圖課程是土建類專業必修的一門技術基礎課。

　　由于課程邏輯性強，比較抽象，對學生的空間想像能力和空間分析能力要求比較高，學生學習這門課有一定的難度，大部分學生為了考試和畢業，只懂理論而缺少實際動手制圖能力和獨立創新能力，步入社會后不能學以致用，對就業造成了一定影響。

　　因此，教師在教學過程當中應該結合社會實際，采用多種教學方法，綜合教學，使學生能夠更好地掌握閱讀和繪制工程圖的能力并學以致用，為其就業打下堅實基礎。

　　1 土木工程專業制圖課程教學改革的必要性

　　由于土木工程專業總學時的壓縮及培養計劃的調整，畫法幾何與土木制圖課的計劃學時也相應減少。

　　為滿足土木工程專業的人才培養目標要求，制圖課程學時不斷縮減，但教學內容卻并未減少，工程制圖面臨著內容擴充，課時壓縮這一矛盾，教學時感到更加困難。

　　傳統教學重理論而輕實際操作，為填平補齊傳統教學中的薄弱環節，更好地做到理論結合實際，讓學生更好地學以致用，為其學生畢業就業打下堅實基礎。

　　必須在教學內容、教學方法上進行較大力度的改革。

　　2 土木工程專業制圖教學模式和內容現狀

　　目前國內大多院校土木工程專業制圖教學模式和內容都比較單一，缺乏改變和創新，軟硬件跟不上社會發展步伐。

　　制圖教學偏重于傳統的教學教程，對于新的制圖方式和制圖軟件教學薄弱，學生對于新的軟件和制圖方式不熟悉、不能很好地操作運用，步入社會工作時往往需要重新適應和學習，理論知識豐富而實際有操作能力差，對其就業造成了一定影響;傳統的制圖教學雖然也是理論和上機操作相結合，但更偏于理論，學生對畫法幾何部分的基本理論難以理解和完成比較復雜的投影關系，為了考試和畢業很多學生學習時也偏重于理論知識。

　　工程制圖是以圖為主的課程，通過研究如何閱讀和繪制工程圖本，解決空間布局問題，該課程主要培養學生的空間想象能力和動手畫圖能力，目前，在該門課程的教授過程中存在著內容抽象、教師難以用語言形容的困難。

　　此外，目前大多數教師教學仍然采用板書方法，該教學模式存在著教學過程費時費力，內容單一，傳達的信息量不足，連貫性差，枯燥乏味等多種不足之處。

　　很多教師仍然采用傳統的應試教育的授課方式，教師照本宣科，不會去關注學生是否真正理解所教授的知識。

　　教師們只是為了完成自己的教學任務，而并不是為了培養學生的實際畫圖能力。

　　傳統的教學模式采用題海戰術，教師和學生都很累，但是卻很難起到良好的效果。

　　教師很難脫離傳統教程去吸納新知識和新信息，也很難有時間結合實際做實踐性的課程。

　　3 對土木工程專業教學改革的建議

　　3.1 采用多種教學手段，積極改進教學方法

　　目前，在知識大爆炸的信息時代，為了達到所要求的教學效果，必須采用多樣化的教學手段和方法來改進教學模式，培養學生的創造能力和思維能力。

　　首先，要改革制圖課程課時安排，教師要在有難度的內容上多安排課時，精講教學內容，確保學生理解和掌握重點和難點問題。

　　其次，要采用多媒體技術，通過多媒體課件的形式代替或者與傳統的板書教學相結合的形式進行教學，提高學生的興趣和動力。

　　一方面教師要精心制作PPT課件，將重點講解的內容形象生動地展現出來;另一方面教師要注重培養學生的動手實踐能力，增加動手實踐課程或觀摩次數，逐漸鍛煉學生的空間思維能力和動手實踐能力，以達到改善和提高教學質量的目的。

　　3.2 給學生更多的動手制圖和電腦繪圖的實際操作課程

　　目前，計算機繪圖已經廣泛應用和普及，大多數的建筑設計院的繪圖工作都是采用計算機來完成的。

　　但是據調查，我國大多數畢業生只懂得最基本的計算機繪圖，看圖和繪圖速度相對薄弱。

　　一方面隨著科技的發展，學生要學習的內容逐漸增多，然而關于CAD制圖課程的教學課時卻在縮短，這樣就使得學生難以在規定的時間內完成繪圖的學習任務，從而導致學生看圖識圖的水平不高，繪圖速度也很慢。

　　再加上學生上機實際操作的時間有限，動手能力差，繪圖速度更是跟不上。

　　因此，必須增加學生動手繪圖和用電腦繪圖的時間。

　　一是重點培養學生空間思維能力，反復通過由物畫圖、由圖想物的實踐訓練，加強感性認識;自己動手制作模型，與圖形結合起來，建立空間形體與平面圖形的聯系，要特別注意和理解三維空間和二維平面圖形之間的一一對應關系。

　　二是設立校園網絡課堂，購置網絡設備、最新的軟件和課件，加強學生的實際操作能力，邊操作邊解說講學，理論可以通過實踐操作中傳授，學生更容易接受和理解。

　　利用計算機的信息承載、動態模擬和數字化演示功能等優勢，可以將更多的信息量快速傳遞給學生，更大程度地擴大學生的知識面、使課堂內容更為飽滿，激活大腦中的表象和推理過程。

　　3.3 與所學專業相結合，培養學生專業制圖能力

　　在教授土木工程制圖課程時，可以與指導學生與自己所學的專業相結合，有目的性地培養學生的專業制圖技能和能力。

　　在學習傳統的教學基礎上，接收社會上新的制圖方式和舉實例，多觀摩學習，研摩新的制圖方式，讓學生有創造力，對其將來的就業能力和個人發展空間都有很大幫助。

　　土木工程專業與圖有關的知識，對實踐性的要求很高，學生必須要通過多看圖、多畫圖，才能真正提高自己對各種施工圖的認識，此外，教師還要給學生多創造一些觀摩學習的機會，增加與學生的互動，解答學生的各種疑惑和問題。

　　教師可以通過實踐教學提高學生的實踐能力，例如采用實際工程圖紙和工程實際相結合的實物教學方法，帶學生到實際工地進行參觀學習，讓學生將實體建筑與自己所學的關于工程制圖的知識有效地聯系起來，增加學生學習的興趣和動力，提高學生學習積極性，從而逐漸動手實踐，繪制各種工程圖紙，提高動手實踐的能力和水平。

　　教師還可以在課堂上結合實際講一些規范、規定，再留一部分時間讓學生討論，課下給學生留些有代表性的制圖作業。

　　另外學生要掌握手工繪圖，圖紙的繪制以手工為主，通過手工繪圖、模型制作以及閱讀工程圖紙等環節，提高學生的實踐能力。

　　教師還可以通過教授學生制作模型的方法，幫助學生將圖和物聯系起來。

　　一方面，教師在教授土木工程專業制圖課程過程中可以將教學內容通過制作的模型展示出來，使教學內容更加形象和生動，更易于理解和掌握;另一方面，通過制作模型的方法還可以引導學生養成親自動手的好習慣，盡可能地讓學生通過多次接觸和觀察各種實物和實體模型，將圖和實物聯系起來，增加相互之間的互動和轉換，提高學生的空間思維能力。

　　此外，教師還可以鼓勵和引導學生自己嘗試去做模型，幫助他們按照圖紙自己制作簡單的立體模型，提高學生的實踐動手能力。

　　做模型的過程本身就是一個對形體的認識和分析過程，它能使不太明晰的空間想象得到完善，使想象實物化、具體化，既鍛煉了學生的空間思維能力，更好地激發了他們的創新積極性，又增強了學生的自信心，提高了他們分析解決問題的能力。

　　參考文獻

　　[1] 王鴻鈞，蘇艷萍，徐紹坤.《工程制圖》課程教學改革探究[J].礦山機械，2006.34(3)：17-18.

　　[2] 段樂珍.新形勢下《土木工程制圖》課程教學模式改革探討[J].長沙鐵道學院學報(社會科學版)，2009.10(1)：62-63.

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