土木工程專業實踐教學改革論文

時間：2022-10-09 02:38:31 土木工程畢業論文我要投稿

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土木工程專業實踐教學改革論文

　　土木工程專業實踐教學改革論文【1】

土木工程專業實踐教學改革論文

　　摘要：文章對高等院校土木工程專業實踐教學環節中存在的問題進行分析，本文重點闡述了高等院校土木工程專業實踐教學活動中的特點，提出了通過深化實踐教學改革，優化教學育人環境，提高教學服務水平，達到校企合作和諧共贏的觀點。

　　關鍵詞：實踐教學教學改革環節和諧發展

　　高等教育中大學的理念則是為國家培養人才，面向科學研究，為社會服務。

　　隨著我國高等教育的發展進入到一個嶄新的階段，高等教育已經由過去的精英教育逐步轉化成為大眾型的廣泛教育。

　　在這種具有中國特色的教育背景之下，繼承和發揚傳統辦學優勢，積極探索知識經濟時代高等教育培養創新人才模式，著力培育學生綜合素質及能力，加強土木工程專業實踐教學環節建設，革新現有的人才培養目標中不能適應社會發展和服務等方面的弊端。

　　1 土木工程專業實踐教學環節中目前存在的問題

　　(1)傳統教育在教育觀念上一直只重視學生理論知識的學習，在教學理念上固執地把教學的重點放在如何將理論知識傳授給學生。

　　學生在學習期間的主要任務就是掌握所授課程上的基本理論及內容。

　　(2)在客觀上教育管理部門對高等教育的教學評估、專業教學考評內容，評估標準及方式方法上大多只注重學生應掌握專業理論知識的程度，初步具備科學研究的能力。

　　在學生的綜合能力、學生適應實際工作能力、是否適應社會需求等方面缺乏或者沒有具體的標準、考評細則、實質性的評估操作方法。

　　(3)在主觀上學生對實踐教學的認識程度不夠、理解不深刻。

　　部分學生沒有體會到實踐教學是理論聯系實際，培養和鍛煉自己工程實踐能力的良好機會。

　　一部分學生雖然認識到了，但是到了工地，現場工作條件的艱苦性令其望而卻步，只是走走過場，沒有勇氣繼續堅持下去。

　　還有一部分學生雖然堅持了下來，但看到工程實踐中的一些表面浮躁現象及不正之風，在心里和思想上產生了疑問、疑惑、甚至動搖。

　　(4)國家在校企合作機制上的支持力度和保障政策不夠也不完善。

　　一方面企業以市場經濟為載體，企業經濟效益為主導，學生的實踐活動會在一定程度上干擾了其正常的生產活動和生產秩序;另一方面，建設企業的安全生產責任制一票否決也決定了接受單位擔心學生的安全問題，都不愿意或者拒絕接受學生的參觀、實習。

　　第三方面，指導老師在思想方面也有較大的顧慮。

　　學生在建筑工地和現場的實踐教學活動中出了安全問題或者事故，相關教師也要承擔教學事故、教學差錯等方面的責任，甚至會影響到今后的工資、職稱、晉級等等。

　　(5)實踐教學環節的經費落實不到位，財務管理不方便報賬、支付和使用。

　　由于高校教育管理部門不重視實踐教學環節工作，實習經費的劃撥恪守幾年一貫制定式，造成實踐教學環節費用與實際市場漲價因素差距愈大，有時只能象征性地給予實習單位或建筑企業很低的或者沒有管理服務費用，這樣在很大程度上降低了企校合作的熱情和層次。

　　在經濟上缺乏合作雙贏的基礎，校方指導老師被迫縮短實踐教學時間，教學目的和要求及效果難以得到保證。

　　2 探索實踐教學環節中培養目標的新思路

　　(1)大力加強宣傳教育工作，營造一個良好的重視實踐教學活動的氛圍，提高學生對專業技能實踐學習的興趣和熱情。

　　摒棄個別學生認為實踐教學活動不屬于獨立的專業課，學與不學都不重要的錯誤想法。

　　(2)樹立科學發展觀的教育理念。

　　指導教師通過輔導和講座等形式，把培養目標與實踐教學活動相結合，有針對性地教育學生“學會做人，學會求知，學會健康生活，學會創業、創新”。

　　通過采取一系列的教學措施向學生傳授中華美德，擴展知識及視野，學會為人處事，塑造健全的心理和人格。

　　(3)建立校企共贏的合作機制，共同建設實踐教學活動基地。

　　根據資源共享、優勢互補、雙方共贏的原則，積極探索切實可行的合作方式，提高學生的工程實踐能力，形成學生實踐教學環節與企業經濟效益共同發展的良性循環。

　　(4)利用現有的教學平臺，開展相關技能競賽活動。

　　2010年湖南文理學院土木建筑工程學院主辦力學競賽，2011年由湖南文理學院土木建筑工程學院與學院教務處聯合主辦湖南省第一屆浩宇杯力學競賽，參賽學生達200多名。

　　通過我院成功舉辦的二次專業技能大賽，在學生中起到了很好的效果，經過這些有益的實踐教學活動，充分地調動了學生學習專業的興趣和主觀能動性，培養了學生搜集資料、校外調研、理論與實踐相結合等綜合能力。

　　(5)強化實踐教學環節的管理，加強專業教師師資隊伍的建設。

　　注重專業教師中“雙師型”教師隊伍的培養，鼓勵專職教師到企業兼職，通過校企聯合培養，提高專業教師的工程實踐能力和科學研究能力。

　　教學管理部門根據專業教師在實踐教學環節中對教學內容、實踐與實習環節等方面的落實情況、實訓效果、科研論文的質量和數量進行量化考核與評價。

　　(6)在經費投入、資金管理方面加大實質性傾斜與扶持力度。

　　為了吸引企業參與校企合作的積極性，在經濟方面予以一定的扶持和投入。

　　高等院校應秉著服務社會，服務地方經濟建設，立足培養，著眼長遠，讓利于企業的宗旨;讓企業能看到實實在在的效果和利益。

　　達到雙方相互投資、風險共同承擔，資源與利益共享的和諧雙贏局面。

　　3 結語

　　高等教育中大學的任務為國家培養人才，著力培養學生綜合素質，專業技能，動手能力。

　　為國家提高和培養創新人才是社會發展的客觀要求，也是社會賦予高等院校教師的歷史使命。

　　國運興衰，系于教育，我們任重而道遠。

　　參考文獻

　　[1] 謝建軍.推進實驗教學改革培養創新能力人才[J].科技信息，2006(6)：120.

　　[2] 謝建軍.地方本科院校創新教育與改革研究[J].陜西科技大學學報，2007(6)：33-34.

　　[3] 謝建軍.土木工程材料課程理論與實驗教學改革研究[J].管理科學文摘，2008(4)：73-74.

　　[4] 謝建軍.淺談土木工程專業畢業設計教學改革[J].中國科技信息，2012(7)：209.

　　職高土木工程專業實驗教學【2】

　　【摘要】針對以培養應用型人才為辦學目標的職業高中的土木工程專業實驗教學，在目前各職高專業實驗教師人員編制普遍被壓縮的情況下，研究了通過更新實驗室管理理念;改革實驗授課模式;開展實驗技能競賽;鼓勵參加專業證書考試;參入科研和工程建設科技服務等改革措施。

　　可顯著提高實驗教學質量，增強學生的綜合分析和解決實際問題能力。

　　【關鍵詞】職高土木工程實驗教學

　　土木工程專業的培養目標是培養具有一定知識、能力和綜合素質，面向生產、建設、管理、服務一線并適應其要求，具有可持續發展潛力的高級應用型專門人才。

　　新形勢下加強土木工程專業學生的工程實踐能力培養具有很重要的現實意義，其中實驗教學是實踐教學的重要組成部分，因此，如何強化土木工程專業的實驗教學，構建適合土木工程專業發展的實驗教學體系，是急需進行深入研究的問題。

　　一、目前職高土木工程實驗教學的基本現狀

　　1、實驗教學隸屬于理論教學。

　　大部分實驗課隸屬于理論課，實驗內容各自獨立，為強調其實驗課的系統、完整性，片面追求小而全，又往往與相關實驗教學發生內容上的重復，綜合運用能力差也造成了專業知識能力的不足。

　　2、實驗教學內容及方式陳舊，缺乏創新性。

　　與土木工程材料加速更新換代相比，實驗教學中的，仍以普通水泥、砂漿及普通混凝土等常規土木工程材料就略顯陳舊，另外在教學方式，老師為了按照教學要求完成實驗內容，過多的參與學生指導，使其學生在嚴格的方框之內被動達到實驗的統一要求，這種實驗只是對學生操作能力的訓練，并沒有鍛煉學生的獨立性和創新性，同時缺乏探索性和挑戰性，必然導致學生學習興趣不高。

　　3、實驗教學考核方式缺乏科學性。

　　實驗教學目前在大多數范圍內定位與輔助教學，隸屬于理論課，教學考核成績自然只是理論課程中的一部分，未能單獨考核;實驗內容缺乏創新，實驗過程和結果常年不變，決定了考核方式的單一，實驗教學設計、過程、分析中缺乏整體性和研究性，不利于學生綜合專業能力和創新實踐能力的培養，一種模式的考核方式，也不利于學生的個性發展。

　　二、脫離理論教學，獨立開課，考核模式科學性

　　1、全面修訂和完善實驗教學大綱，實驗內容與時俱進，在保留經典實驗的基礎上，更新實驗材料和實驗方法，以社會應用性為基礎，增加實驗內容的設計性、綜合性，提高學生學習的積極性;實驗過程由“被動驗證”向“主動研究”轉變，實驗老師不要過多的參與學生實驗的具體操作中，實驗方案和驗算方法由學生自行制定，實驗儀器獨立調試。

　　學生在實驗教學中的角色需要翻天覆地的轉變;對實驗課程進行優化組合，實驗科目分門別類，單一、獨立的實驗轉化為綜合性應用型實驗，實驗教學脫離理論教學，獨立開課;同時為幫助學生獨立思考、分析，綜合運用已學知識，保護學生探索精神和創新思維，積極組織學生參加力學、材料、結構及測量比賽，以提高學生學習效果。

　　2、考核的目的是檢驗學生的掌握效果，不僅僅局限與實驗操作，更多是考察學生實驗技能和理論聯系實際的能力，通過考核使學生在綜合能力上有個提高，而不是學分的及格。

　　在追求這種先進的教學考核模式時，要特別注意學生綜合素質的培養，體現“以人為本”，注重個性發展。

　　為了使考核成績具有系統性、準確性和全局性，必須建立實驗考核測評體系。

　　實驗測評體系不僅能更好的促進學生實踐能力、綜合能力和創新能力的提高，而且避免在評定成績時出現的主觀印象分。

　　長期以來，由于實驗內容和實驗方法的單一造成考核方式的單一局面，考核模式的創新必須增加考核內容的層次性及考核方式的多樣性，考試內容可從驗證、設計、綜合、研究出發，考核方式的多樣性可體現在筆試、口試、操作、報告、答辯、論文等形式上來，要在學生的動手能力、設計能力、知識運用能力、創新能力及個人素質等方面上重點培養和提高。

　　因此，考核模式的科學性就是要要對原來的改革，實現學生能力和綜合素質的協調發展。

　　三、改革的措施與方案

　　1、搭建綜合、設計性實驗平臺，培養創新能力。

　　結合現有的實驗資源，搭建一個職高土木工程教學實驗平臺。

　　這個平臺擬結合結構試驗室、材料實驗室、道路實驗室等多個實驗室的儀器設備，在現有實驗教學內容上，篩選、整合和增加一些具有設計性、自主性、綜合性的新實驗內容，向新穎、創新、綜合的方向發展，構建層次化、系列化的實驗課程體系，堅持實驗教學與應用結合且提供個性化培養空間。

　　考慮到學生選擇實驗時的方便性，將在平臺下建立子平臺，供學生選擇、參考。

　　2、建立相應的管理體制。

　　要從思想上明確實驗教學和理論教學的并重性，突出職高生實驗教學的重要性。

　　增加實驗的課時數，并且專門設立一些新的實驗類課程，設置獨立的實驗大綱，建立實驗卡片，編寫相應的實驗指導書、報告冊等技術文件;有效的完善管理體制是平臺實施的有利保障。

　　新的管理制度必須具有規范性和可操作性。

　　3、利用現有資源，以科研促進教學，能把科學研究的成果全面滲入到教學內容，便是職高教學優勢的充分體現，同時也是構建創新人才培養體系的有效途徑。

　　人人重視科研，學校的科研水平會有一個突飛猛進的發展。