關于高校校園文化論文

　　高校校園文化建設是高校思政德育不可或缺的環節，也是高校踐行社會主義核心價值觀的重要途徑。本文從社會主義核心價值觀引領校園文化建設、加強建設校園物質文化、優化高校制度管理、培育黨風校風四個方面，為進一步發揮高校校園育人功效提供建議。

　　第1篇：高校思政理論課建設與校園文化建設融合機制分析

　　摘要：通過建立“三個課堂”的模式，高校思政教育可以實現思政理論課建設與校園文化建設的有機融合，因此有必要探尋“三個課堂”的建立實踐策略和教育價值。

　　關鍵詞：思政理論課;校園文化;建設與融合

　　一、高校思政理論課建設與校園文化建設融合的必要性

　　思政理論課是對大學生進行思想政治教育的主陣地和主渠道，高職院校主要是通過《思想道德修養與法律基礎》、《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》、“形勢與政策”三門必修課的教育教學，

　　幫助大學生用馬克思主義立場、觀點、方法認識世情、國情與黨的基本理論、認識社會與人生，從而最終樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。

　　校園文化建設則是通過開展系列有主題有意義的活動豐富大學生的業余生活，娛樂學生的身心、陶冶其性情、潛移其品性、培養其情操、塑造其靈魂。

　　因此，校園文化建設的總體功能，無論在物質的和精神的層面，都要具有導向、激勵、陶冶和凝聚的德育功能，有利于大學生正確的人生觀、世界觀、價值觀的培養和形成。

　　思政課與校園文化在德育功能上的一致性，決定了這兩方面工作融合的必要性，兩項工作不能各自為政，兩個隊伍也不能互不往來，二者必須相輔相成。

　　一方面，思政理論課所轉播的理論與精神是校園文化的核心價值和靈魂，思政理論課教師有義務為校園文化建設把握正確的導向，提升思想的境界和精神的內涵;另一方面，校園文化建設可以拓展思政理論課的教育時間和空間，

　　使得思政理論課突破有限的課時規定，有機地融合在校園文化活動中，有助于增強思想政治理論課的教育效果。

　　二、高校思政理論課建設與校園文化建設融合的機制

　　既然思政課建設與校園文化建設兩種工作不能分割，那么就要探索能使得二者融合的有效機制。

　　滁州職業技術學院在積極進行教學改革，提高思政理論課教學實效性的基礎上，探索出了一條有效地融合機制，即：構建“三個課堂”實現思政理論課程活動化、校園文化活動課程化。

　　“第一課堂”，即教室內的思政課堂，是指按照學校人才培養方案，有規定計劃課時的必修課教學。

　　它是顯性的，教育空間也僅限于教室之中，全部由思政老師完成，探索教學改革提高教學實效性是思政教師們首要職責;“第二課堂”，即學校內的思政課堂，是對大學生進行人生觀、世界觀、價值觀教育的一條有效的途徑，

　　主要是指在學校的范圍內以大學生思想政治教育為主題的校園文化活動;“第三課堂”，即學校外的思政課堂，是廣闊的社會大課堂，是校外各類校園文化教育活動和思想政治教育活動。

　　第二、第三課堂是隱性的，不列入教學計劃規定的課時之內，是由學校學生管理隊伍組織，思政教師協助參與完成的。

　　“第一課堂”所倡導的社會主義核心價值觀是“第二課堂”、“第三課堂”開展各類文化教育活動的指導思想和靈魂。

　　“三個課堂”的共性是通過活動設計大大增加學生參與課堂的程度，讓學生在各種有組織、有步驟、有計劃的活動中感悟理論，辨析理論、掌握理論、應用理論。

　　三、滁州職院思政“三個課堂”與校園文化建設的實踐策略與價值分析

　　(一)“第一課堂”實踐策略與價值分析

　　首先，實現思政理論教學與校園文化教育在內容上的融合。

　　如高校廉政文化教育內容在“形勢與政策”課程教學中，安排專門的章節講解廉政文化;在《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》課程教學中，把廉政文化建設與黨的建設理論結合講授。

　　校園文化主題融入課堂教學，即實現了思政理論課教學目標，又實現了校園文化的建設目標。

　　其次，實現思政理論教學與校園文化教育在形式上的融合。

　　如在《思想道德修養與法律基礎》規定課時的第一課堂中，結合教學目標設計系列發展任務，這些任務皆以校園文化活動的形式開展，分別為：大學生活計劃書，職業生涯規劃書，愛國主題演講會、人生價值主題PPT制作與演示、道德小品表演或道德現狀調查、辯論賽、創業計劃書、模擬法庭觀后感、給父母的一封成長匯報信等。

　　改革考核形式，加強學生學習的過程管理，完成十項任務的成績匯總即課程最終成績。

　　課堂教學活動化，極大地活化了教學內容，避免了老師上課一言堂，提高了學生學習的主動性，考核方式的改革對于端正學風也有一定促進作用。

　　(二)“第二課堂”的實踐策略

　　一、創造條件開設人文素質選修課。

　　已連續多年開設《中國傳統文化》，《創新思維訓練》《哲學與人生》《社交與禮儀》《佛教與人生智慧》、《生活中的法律常識》等課程，學生選修熱情高漲，教學評價頗高，為大學生人文修養的提高和繁榮校園文化發揮重要作用。

　　二、承擔學生業余黨校與“青馬工程”的授課工作，這些教學都極大地拓展了思政課實踐教學的空間，提高了學生思想政治素質和觀察社會和分析社會現象的能力，也使實踐教學學生覆蓋面不斷提高。

　　三、協助團委聯合管理各種學生社團和學生組織。

　　每個思政老師結合自己的特長與愛好聯系2-3個社團作為指導老師，為社團發展出謀劃策、把握方向、提供智力支持，思政部參與的社團主要有志愿者協會、學生報刊社團、求是學社、明德學社、環保協會、心理協會、職業發展協會、創業協會等。

　　四、協助團委開展校園文化活動等。

　　比如，院團委舉辦的十五屆大專辯論賽，都是由思政部協助的，從制定辯題，到評委打分，到比賽點評清一色思政部老師，辯題與思政理論教學目標結合起來，同時辯論中的閃光點也在課堂上深度分析，使這一活動真正成為課堂的有效延伸。

　　五、協助學生處開展大學生心理健康教育活動。

　　滁州職院心理健康教育管理在學生處，而教育主要力量在思政部，共有八名專兼職思政教師獲得國家心理咨詢師證書，這些教師在心理學課程授課、心理咨詢、心理篩查等方面承擔主要任務。

　　(三)“第三課堂”的實踐策略

　　一是思政理論課校外實踐基地的建設。

　　比如，開辟了滁州市城市規劃館作為校外課堂，分批次的帶學生參觀，以滁州市為窗口，了解地方經濟社會發展成果與改革開放的意義。

　　開辟了來安縣新安鎮北門社區思政理論課教學社會實踐基地，向同學們介紹基層民主政治制度的發展;開辟瑯琊山銅礦企業基地和農村村委會思政課社會實踐基地，作為了解企業與農村發展的窗口。

　　二是思政部廣泛參與團委組織的各種校外社會實踐活動。

　　如重大紀念日、節假日、雙休日，帶領學生走出校門，到基層去，到企業、公益勞動、參觀考察、社會調查和志愿者活動。

　　比如，參與了以“追尋革命先烈足跡”為主題的清明祭掃烈士墓活動;以“爭做合格公民，建設美好家園”為主題的社區志愿服務活動;以“城市文明我出力”為主題的交通文明勸導周活動;以“銘記歷史，珍惜生活”為主題的南京大屠殺紀念館參觀活動;以“人人獻出一點愛”為主題的看望孤寡老人和孤兒活動;以“扶困濟貧、互幫互助”為主題的困難學生募捐活動;以”知黨情、跟黨走”為主題的黨史宣講活動等等。

　　這些社會實踐活動則奠定了大學生關注社會、奉獻社會的科學人生信念。

　　(四)“第二課堂”、“第三課堂”的價值分析

　　思想政治理論課實踐教學，主要是指圍繞思想政治理論課教育教學目的而開展的、學生親身體驗的實踐活動。

　　學生處與院團委是校園文化建設的主要機構，這兩個部門與思政部在教育職能上有交叉重疊部分，為此，加強三個部門之間的合作，在提高教學實效性上有兩方面意義：第一，思政課教師參與社團管理與學生德育活動組織，是實現思政課理論與實際相結合、幫助學生深化對馬克思主義理論的理解、培養理論應用能力的有效途徑，拓展了實踐教學的時空。

　　第二，思政治課教師隊伍與學校黨團組織工作者和輔導員隊伍相結合，有利于教師隊伍的能力素質互補，提高隊伍整體教學實力，有利于思想政治理論課教學更有現實感和針對性，達到最大限度的育人效果。

　　“三個課堂”教育實踐證明，思政理論課只有與校園文化有機融合，才能避免思政理論課的空洞與說教，才能把理論上活、上實;校園文化只有與思政理論課有機融合，才能避免校園文化建設成為雜亂無章的活動堆積，才能把活動組織的富有文化氛圍和教育價值。

　　[參考文獻]

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　　[2]關朋.論傳統文化與90后大學生思政工作的融合[J]佳木斯職業技術學院學報，2015，(06).

　　[3]肖竺.運用中國傳統文化，創新高職思政教育模式[J]當代教育理論與實踐,2015,(09).

　　第2篇：高校校園文化建設路徑分析

　　摘要：高校校園文化建設是高校思政德育不可或缺的環節，也是高校踐行社會主義核心價值觀的重要途徑。

　　本文從社會主義核心價值觀引領校園文化建設、加強建設校園物質文化、優化高校制度管理、培育黨風校風四個方面，為進一步發揮高校校園育人功效提供建議。

　　關鍵詞：校園文化;社會主義核心價值觀;大學生

　　高校校園文化是以學生為主體，以促進學生成長和提高全員素質為目標，由全校師生員工在生產、教學、科研各領域創造的一切物質和精神的成果。

　　校園文化建設是高校思想政治教育的重要環節。

　　本文從以社會主義核心價值觀引領校園文化建設、校園物質文化建設、制度建設以及黨風校風建設這幾方面途徑著手，探討如何營造全方位的和諧校園文化氛圍，以期有助于引導師生將社會主義核心價值觀作為自身理想、信念、行動和價值觀的指導。

　　1以社會主義核心價值觀引領校園文化建設

　　以社會主義核心價值觀引領高校校園文化建設是適應新時期社會的發展，促進高質量大學育人教育以及大學生成長成才的要求。

　　校園文化建設通過內涵豐富的文化載體，推動大學生的自主教育及自覺發展，主要體現在大學生的心理素質、行為方式及價值取向等方面。

　　而24字高度凝練的社會主義核心價值觀從國家、社會、個人三個層面為社會提供了統一遵守的價值準則，能對青年大學生的政治信仰、人生觀、價值觀等價值選擇起到指導與規范作用，幫助青年大學生自覺抵制網絡上紛繁復雜的社會思潮，端正正確的價值取向，引導大學生將其作為日常在校學習生活的基本準則。

　　高校主要從校紀校規及校風學風這兩種載體來規范大學生的生活學習規范。

　　校紀校規以顯性的文字載體集中規范了高校教育的目標及準則，通過強制性的約束力來限定大學生的行為框架。

　　社會主義核心價值觀引領著校園文化建設發展的方向，成為其綱領和核心靈魂，有利于更好地發揮校園文化的育人功能。

　　加強高校校園文化建設與社會主義核心價值觀培育的融合，有助于學生更好地理解和把握社會主義核心價值觀的科學內涵，更好地發揮校園文化對大學生社會主義核心價值觀培育的推動作用，最終實現知行的統一。

　　2重視校園物質文化建設，發揮環境育人功效

　　馬克思主義認為，“人創造環境，同樣環境也創造人”。

　　高校重視校園物質文化建設，創建干凈整潔、積極能動的教育環境，才能調動一切有利因素與教育資源進行核心價值觀的宣傳。

　　首先，應借鑒國外高校通過校園建筑體現、升華價值理念的校園文化建設經驗。

　　建筑是充分、得體地與環境交流的最好載體。

　　高校在校園規劃建設之初，便應樹立構建人文生態校園、自然親近校園的理念，明確教學區、科研區及生活區等合理的功能分區，通過營建文化氛圍濃厚的校園環境，發揮高校建筑有別于其他建筑的文化底蘊，實現師生、校園、自然環境的和諧共存。

　　其次，應發揮校園環境的宣傳功能，以社會主義核心價值觀總領全局。

　　高校可充分利用校內公共區域、各類宣傳櫥窗、廣播站、LED電子顯示屏及橫幅等多種手段，宣傳有關社會主義核心價值觀圖文并茂的宣傳畫和宣傳標語，以具化、形象的方式對社會主義核心價值觀進行“潤物無聲”的教育，推進大學生價值觀教育，引導大學生知行合一。

　　同時，應在高校校園的環境設計中注重校史校訓、辦學宗旨以及名師校友的載體建設，讓廣大師生更深入地了解辦學傳統與教育理念，深入體會到愛與美以及人文關懷價值觀。

　　3優化高校制度管理，發揮制度引導作用

　　完善校園制度文化建設要從優化高校管理體制和項目制度兩方面著手，營造健康向上、團結拼搏的輿論文化氛圍，激勵師生的求實創新精神、團隊精神及愛國精神，推動文明風尚、和諧校園的形成。

　　首先要健全管理體制，以制度治校與以人治校相較更具科學性，要大力推進高校校務公開、民主管理、制度完善，以制度來規范教學科研、學生管理及行政服務工作，減少過程中的不透明、猜疑，營造和諧有序的校園辦學辦事氛圍。

　　以制度治校將教育寓于服務之中，將“平等”“公正”“誠信”“友善”等社會主義核心價值觀在具象的形式中滲透進師生的思想觀念、思維方式、行為規范之中。

　　其次要推動社會實踐項目制度。

　　校園文化建設中應積極探索和建立大學生社會實踐的設立評價機制。

　　要注重社會調查、青年志愿者服務、社區慈善公益活動和勤工儉學等社會實踐活動的育人作用，將科技文化周、演講辯論賽、書畫展等科技、人文創新活動等弘揚社會主義核心價值觀的項目予以制度化。

　　要充分利用重大節日及寒暑假等時期，緊密圍繞主題，廣泛開展特色鮮明的主題實踐活動，增強大學生的愛國意識和社會責任感，努力打造培養符合“90后”大學生時代特性的第二課堂實踐育人平臺，將思想政治教育有效地覆蓋到整個校園。

　　高校的主題教育項目制度建設，有助于在校園內營造積極進取、奮發向上的文化氛圍，也有助于大學生在活動中培養自立自信的人格品質和團隊合作的協作精神，內化社會主義核心價值觀為學生的行為準則和價值取向。

　　4培育優良黨風校風，發揮精神引領作用

　　校園精神文化包括指導和支配全校師生的價值觀念、目標宗旨、道德意識、行為準則，以及綜合體現這些精神因素的校風及學風。

　　首先，黨風建設是構建和諧校園文化的關鍵，以黨風帶校風促學風。

　　中國德治傳統強調“身教重于言教”，校內領導干部要以身作則，以自身清正廉潔的形象感染廣大師生，以德行政、以德治教，發揮其在踐行社會主義核心價值觀過程中的引領示范作用。

　　例如，清華大學建筑學院黨委書記為本科生新生作題為《進德修業，成才報國》的黨課，遼寧大學校黨委書記為全校學生黨員代表講了《向總書記學讀書》，通過黨課這種經常性教育的重要形式，促進大學生黨黨員積極學習政治理論知識。

　　同時，基層學生黨組織的黨建工作和創先爭優也是常抓不懈的基礎工程，應督促廣大學生黨員發揮先鋒模范帶頭作用，在學生群體中將校園文化精神貫穿到高校黨風建設的各個方面。

　　其次，校風學風建設也有助于大學生社會主義核心價值觀教育。

　　校風是大學的“文化名片”，綜合體現一所大學傳統、精神、校訓的“文化基因”，北京大學的“愛國進步民主科學”、湖南中醫藥大學的“文明求實繼承創新”等校訓都昭示著不同的大學精神和校園文化，激勵著一代代學子發奮進取，鍛造諸多優秀行業人才。

　　高校學風的好壞，對在校大學生的專業學習非常重要，也是學校整體實力和綜合競爭力的重要指標，不僅關系到本校的未來發展前景，也影響到國家未來的人才儲備質量。

　　當前，紛繁復雜的社會價值觀也在象牙塔中逐漸顯現，學術道德行為不端在報章媒體屢見不鮮，將“三個倡導”的社會主義核心價值觀融入高校校風、學風的培育過程中，提倡積極、正確的輿論導向，是高校校園文化建設的題中之義。

　　高校校園文化建設是一項全方位、多層次的系統工程。

　　高校應在校園環境建設、日常制度完善和黨風校風建設等重要領域形成合力，培育大學生的愛校愛國意識，抵御當前紛繁復雜的價值觀，最終促成大學生積極踐行社會主義核心價值觀。

　　參考文獻：

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