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中國(guó)文化概論列為英語專業(yè)必修課發(fā)微的論文
[摘要]將中國(guó)文化概論列為英語專業(yè)必修課是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的需要，是增強(qiáng)民族文化主體性的需要，是適應(yīng)英語教學(xué)改革的需要，是實(shí)現(xiàn)文化強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略的需要。中英文化互補(bǔ)性強(qiáng)，有可讀性強(qiáng)的教科書，有可靠的師資來源。將中國(guó)文化概論列為英語專業(yè)必修課，能幫助學(xué)生熟悉本民族傳統(tǒng)文化，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
[關(guān)鍵詞]英語專業(yè)學(xué)生；中國(guó)文化概論；必要性；可行性
雖然《高等學(xué)校英語專業(yè)英語教學(xué)大綱》（以下簡(jiǎn)稱《大綱》）也將中國(guó)文化概論列為英語專業(yè)的相關(guān)專業(yè)知識(shí)課程之一，以讓學(xué)生“熟悉中國(guó)文化傳統(tǒng)”，但因其性質(zhì)為“選修”，故其效果很不理想。當(dāng)前，英語專業(yè)學(xué)生在花費(fèi)多年心血學(xué)習(xí)英語收效甚微的同時(shí)，漸漸對(duì)中國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)和文化淡而遠(yuǎn)之，甚至一無所知；在英語課堂上提及某個(gè)中國(guó)文化現(xiàn)象時(shí)，“不知道”是最常見的答案之一。在一次英美文學(xué)選讀考試中，筆者給英語專業(yè)學(xué)生編制了一道題目：用英文寫出五個(gè)中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日和各自相應(yīng)的日期，分值為7分。統(tǒng)計(jì)顯示，在206名學(xué)生中，該題得0～3分的共152人，占總?cè)藬?shù)的73％；得4～5分的人數(shù)為46人，占22％；得5～7分的共9人，占5％。平均分僅為2．71分。甚至有許多學(xué)生寫了感恩節(jié)、萬圣節(jié)以及圣誕節(jié)。由此可見，多年片面強(qiáng)調(diào)英語的學(xué)習(xí)已造成學(xué)生中國(guó)文化常識(shí)嚴(yán)重缺失，英語專業(yè)學(xué)生“去中國(guó)文化”的趨勢(shì)日益凸顯。鑒于此，各高校應(yīng)審時(shí)度勢(shì)，及時(shí)調(diào)整課程設(shè)置計(jì)劃，在必修課中開設(shè)中國(guó)文化概論課程，以幫助學(xué)生熟悉母語文化和促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
一、將中國(guó)文化概論列為英語專業(yè)必修課的必要性
�。ㄒ唬⿲⒅袊�(guó)文化概論列為英語專業(yè)必修課是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的需要
《大綱》規(guī)定，高等學(xué)校英語專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是“培養(yǎng)具有扎實(shí)的英語語言基礎(chǔ)和廣博的文化知識(shí)”。2000年修訂后的新《大綱》不僅對(duì)“扎實(shí)的英語語言基礎(chǔ)”這一目標(biāo)做了具體說明，而且在文化素養(yǎng)方面也提出了明確的目標(biāo)和要求。扎實(shí)的語言基本功主要是指：“語音、語調(diào)正確，詞法、句法、章法（包知遣詞造句與謀篇布局）規(guī)范，表達(dá)得體，聽、說、讀、寫、譯技能熟練，具有較強(qiáng)的英語綜合運(yùn)用能力。扎實(shí)的語言基本功是復(fù)合型外語人才的首要業(yè)務(wù)素質(zhì)�！苯虒W(xué)要求是“英語專業(yè)人才不應(yīng)局限于掌握聽、說、讀、寫、譯等語言運(yùn)用技能，而應(yīng)具有較高的文化素養(yǎng)�！庇纱丝梢姡瑢W(xué)生的全面發(fā)展是制定《大綱》的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。但是，由于中國(guó)文化概論在《大綱》中屬于選修課，這容易產(chǎn)生“有令不行”或者流于形式的情況。其直接后果要么是學(xué)生的語言基本功扎實(shí)、英語文化素養(yǎng)較高、母語文化素養(yǎng)嚴(yán)重不足，要么是語言基本功薄弱、英語文化素養(yǎng)和母語文化素養(yǎng)都嚴(yán)重不足。因此，應(yīng)將中國(guó)文化概論列為必修課。此舉一方面可以幫助學(xué)生真正提高中英兩種文化素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)“中西合璧”；另一方面可以確保實(shí)現(xiàn)《大綱》的培養(yǎng)目標(biāo)。此舉是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的需要。
�。ǘ⿲⒅袊�(guó)文化概論列為英語專業(yè)必修課是增強(qiáng)民族文化主體性的需要
《關(guān)于外語專業(yè)面向21世紀(jì)本科教育改革的若干意見》（以下簡(jiǎn)稱《意見》）明確規(guī)定，“對(duì)于英語專業(yè)的學(xué)生來說，應(yīng)該更加注重愛國(guó)主義和集體主義的教育，注重培養(yǎng)學(xué)生的政策水平和組織紀(jì)律性，注重訓(xùn)練學(xué)生批判地吸收世界文化精髓和傳承弘揚(yáng)中國(guó)優(yōu)秀文化傳統(tǒng)的能力�！蔽阌怪靡�，隨著改革開放的深入發(fā)展和“外語熱”浪潮的撲面而來，民族文化主體性正面臨著前所未有的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)即“在今天的中國(guó)，懂得自己民族文化精髓的認(rèn)識(shí)越來越少了。我們?cè)鯓釉谂c強(qiáng)勢(shì)文化的交流中，既汲取對(duì)方的營(yíng)養(yǎng)，又不喪失我們自己的文化，維持我們?cè)谶@個(gè)世界上的獨(dú)立性？”…不難想象，一個(gè)具有深厚本族文化底蘊(yùn)的人一定會(huì)更加熱愛自己的國(guó)家，民族文化主體性和歸屬感也更強(qiáng)。一個(gè)受過高等教育卻對(duì)祖國(guó)的傳統(tǒng)文化一無所知或知之甚少的人是非常危險(xiǎn)而可悲的。
因此，將中國(guó)文化概論列為必修課是英語專業(yè)學(xué)生了解中國(guó)傳統(tǒng)文化、獲取民族文化精髓的有效途徑，是迫在眉睫的事，是增強(qiáng)民族文化主體性的需要。
�。ㄈ⿲⒅袊�(guó)文化概論列為英語專業(yè)必修課是適應(yīng)英語教學(xué)改革的需要
進(jìn)入新世紀(jì)以來，我國(guó)外語專業(yè)本科教育帶來的機(jī)遇和挑戰(zhàn)并存。“由于社會(huì)對(duì)外語人才的需求已呈多元化的趨勢(shì)，過去那種單一外語專業(yè)和基礎(chǔ)技能型的人才已不能適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的需要，市場(chǎng)對(duì)單純語言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的需求量正逐漸減小。因此，外語專業(yè)必須從單科的‘經(jīng)院式’人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)向?qū)捒趶�、�?yīng)用性、復(fù)合型人才的培養(yǎng)模式�！睆哪撤N意義上講，將中國(guó)文化概論列為必修課是培養(yǎng)復(fù)合型人才、加強(qiáng)課程體系改革和課程建設(shè)的客觀要求，是適應(yīng)英語教學(xué)改革的需要。
（四）將中國(guó)文化概論列為英語專業(yè)必修課是實(shí)現(xiàn)文化強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略的需要
《大綱》明確要求，英語專業(yè)學(xué)生應(yīng)“熟悉中國(guó)文化傳統(tǒng)，具有一定的藝術(shù)修養(yǎng)；對(duì)中國(guó)文化和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展有一定的了解，具備一定對(duì)外介紹能力。”英語專業(yè)學(xué)生是中英兩種文化相互碰撞、滲透和融合的載體，也是相互推介的紐帶。具備良好中英文化素養(yǎng)的人在這兩種文化的繼承和傳播中作用巨大。當(dāng)前，中國(guó)的經(jīng)濟(jì)騰飛令世界震驚，中國(guó)的崛起將意味著什么？世界在關(guān)注的同時(shí)，也在猜測(cè)、在疑慮。世界在關(guān)注中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的同時(shí)，也在關(guān)心中國(guó)的文化走向。作為唯一嚴(yán)格意義上的文明古國(guó)，中國(guó)將展示怎樣的文化形象？這一點(diǎn)，黨和政府注意到了，在提出“和諧社會(huì)”、“和諧世界”理念的同時(shí)，在許多國(guó)家開辦孔子學(xué)院，以孔子作為中華文化的形象大使。這是極富遠(yuǎn)見卓識(shí)的創(chuàng)舉。然而，孔子的精神究竟是什么，國(guó)人知曉者不多。許多國(guó)人的文化觀念主要還是西方式的，對(duì)自己老祖宗的東西反倒比較陌生。中國(guó)人走向世界，要拿出本民族真正有價(jià)值的東西，目前看來很難。一個(gè)缺乏傳統(tǒng)的民族，不可能成為一個(gè)強(qiáng)勢(shì)的民族，這已經(jīng)是許多有識(shí)之士的共識(shí)。就目前而言，不少中國(guó)人面對(duì)自己祖先的文化還得像小學(xué)生那樣的從頭學(xué)起，正是在這樣的背景下，黨提出的社會(huì)主義榮辱觀。因此，將中國(guó)文化概論列為必修課是英語專業(yè)學(xué)生增強(qiáng)道德意識(shí)的需要，是對(duì)外推介中國(guó)文化的需要，是實(shí)現(xiàn)文化強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略的需要。
二、將中國(guó)文化概論列為英語專業(yè)必修課的可行性
（一）中英文化影響深遠(yuǎn)，互補(bǔ)性強(qiáng)
漢語是世界主要語言之一，也是世界上使用人數(shù)最多的語言。以孔子的儒家思想為精髓的漢語文化對(duì)中國(guó)周邊諸國(guó)乃至世界其他國(guó)家影響十分深遠(yuǎn)。作為世界上最為開放的語言，英語是當(dāng)今世界事實(shí)上的國(guó)際社交語言，人數(shù)之多僅次于漢語。以英國(guó)文化為核心的英語文化是英語國(guó)家文化的主體。隨著中國(guó)的人世，中國(guó)與世界各國(guó)的經(jīng)濟(jì)交流日益頻繁，文化之間的滲透與融合與日俱增。中英文化同屬大國(guó)文化，又同屬聯(lián)合國(guó)工作語言，二者的互補(bǔ)性強(qiáng)。了解中英文化是培養(yǎng)復(fù)合型人才的必然要求，學(xué)習(xí)中國(guó)文化概論是實(shí)現(xiàn)這一要求的必由之路。
（二）有可讀性強(qiáng)的教科書
為貫徹《大綱》、落實(shí)《意見》和適應(yīng)我國(guó)英語教學(xué)改革的需要，目前已出版發(fā)行的中國(guó)文化方面的書籍較多。比如由周儀編著，重慶大學(xué)出版社出版的《中國(guó)文化概論》就是一部不錯(cuò)的教材。該書采用純英文書寫，按照歷史、哲學(xué)與宗教、文學(xué)藝術(shù)等順序分門別類地介紹了中國(guó)文化，既詳略得當(dāng)又通俗易懂，很適合具備一定英語功底的學(xué)生閱讀。
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為加強(qiáng)各民族文化的融合和施行文化強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略，我國(guó)的對(duì)外漢語專業(yè)應(yīng)運(yùn)而生。對(duì)外漢語，顧名思義，是以其他語言為母語的國(guó)家或民族的人為對(duì)象的漢語教學(xué)；也稱為漢語作為外語教學(xué)或者漢語作為第二語言的教學(xué)。該專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是“注重漢英（或另一種外語或少數(shù)民族語言，則以下有關(guān)用語作相應(yīng)調(diào)整）雙語教學(xué)，培養(yǎng)具有較扎實(shí)的漢語和英語基礎(chǔ)，對(duì)中國(guó)文學(xué)、中國(guó)文化及中外：史化交往有較全面了解，有進(jìn)一步培養(yǎng)潛能的高層次對(duì)外漢語專門人才；以及能在國(guó)內(nèi)外有關(guān)部門、各類學(xué)校、新聞出版、文化管理和企事業(yè)單位從事對(duì)外漢語教學(xué)及中外文化交流相關(guān)工作的實(shí)踐型語言學(xué)高級(jí)人才。”根據(jù)這個(gè)目標(biāo)，對(duì)外漢語專業(yè)學(xué)生需接受較為系統(tǒng)的中英文化教育。因此，合格的對(duì)外漢語畢業(yè)生一定具備較高的中英文化素養(yǎng)，因而他們完全能勝任中國(guó)文化概論課程的教學(xué)。此外，當(dāng)前我國(guó)開設(shè)該專業(yè)的高校較多且呈每年遞增的趨勢(shì)，這也為開設(shè)中國(guó)文化概論提供了可靠的師資來源。
“中國(guó)文化是山，西方文化是水�！庇纱丝梢�，一個(gè)希望全面認(rèn)識(shí)自己的人，不僅應(yīng)該學(xué)習(xí)西方文化，更應(yīng)該熟知自己的傳統(tǒng)文化。語言集中地體現(xiàn)著民族文化的特點(diǎn)，文化素質(zhì)的高低又制約著一個(gè)民族的整體素質(zhì)，語言教學(xué)與學(xué)習(xí)永遠(yuǎn)不能離開這根準(zhǔn)繩。學(xué)習(xí)英語的目的是為了適應(yīng)新的國(guó)際國(guó)內(nèi)形勢(shì)和日常生活的交際。無論是從學(xué)習(xí)過程，還是從交際功能來講，都和漢語言、漢文化有著千絲萬縷的聯(lián)系。這就要求英語專業(yè)學(xué)生不僅要有過硬的專業(yè)水平，而且要有較高的漢語言修養(yǎng)和漢文化修養(yǎng)。因此，在大力培養(yǎng)精通英語的合格人才時(shí)，一定要著力加強(qiáng)本族文化的教學(xué)。而將中國(guó)文化概論列為英語專業(yè)的必修課程則是解決這一問題的關(guān)鍵所在。
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