高中物理學(xué)習(xí)論文
高中物理學(xué)習(xí)論文【1】
【摘 要】 談到高中物理課程的學(xué)習(xí)，許多高中學(xué)生都流露出一種怯懼感。
人類學(xué)習(xí)是一種自發(fā)的、有目的、有選擇的過程，即學(xué)生原本是渴望學(xué)習(xí)，渴望探究的。
然而是什么原因?qū)е陆裉觳簧俑咧袑W(xué)生在物理課程學(xué)習(xí)中存在著困難，進(jìn)而學(xué)生出現(xiàn)了消極情緒。
【關(guān)鍵詞】 高中物理 學(xué)習(xí)困難 障礙
我們作為教師要正確面對這些現(xiàn)象，認(rèn)真分析各類學(xué)生學(xué)習(xí)困難產(chǎn)生的原因，及時有目的地去改正他們的心態(tài)和方法，使學(xué)生以健康、飽滿的心理迎接每天的學(xué)習(xí)。
一、高中物理學(xué)習(xí)困難的原因分析
我在高一講完第一節(jié)物理課“序言”后，要求學(xué)生對在初中學(xué)物理時的感受和對高中物理的猜想作一個大概表述。
從學(xué)生的發(fā)言統(tǒng)計(jì)中發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生覺得初中物理不難學(xué)，相當(dāng)一部分學(xué)生對物理有極厚興趣，大部分學(xué)生不喜歡，但也不討厭學(xué)習(xí)物理。
而在以往的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生進(jìn)入高中一個月左右，學(xué)習(xí)物理的積極性比較高。
一方面，學(xué)生剛進(jìn)入高中，新的教師、新的同學(xué)、新的環(huán)境，個個都想躍躍欲試，一展宏圖。
另一方面，剛開學(xué)，對新的知識，大家站在同一起跑線上，在主觀上給自己的學(xué)習(xí)提出了新要求，從而在學(xué)習(xí)上比較積極。
隨著時間的流逝，教學(xué)內(nèi)容的增多，學(xué)生普遍反映高中物理難學(xué)，對學(xué)習(xí)物理在心理上出現(xiàn)了嚴(yán)重分化現(xiàn)象。
這是由于學(xué)生從初中進(jìn)入高中，在學(xué)習(xí)上出現(xiàn)了嚴(yán)重的不適應(yīng)，這種不適應(yīng)是由物理從初中到高中形成了一個較陡的“臺階”所造成的，給學(xué)生的物理學(xué)習(xí)帶來了很大困難，從而產(chǎn)生畏難情緒，造成物理教學(xué)的嚴(yán)重分化現(xiàn)象。
因此，具體深入討論高中學(xué)生學(xué)習(xí)物理時的畏難情緒形成的原因和采取的對策是很有意義的事情。
1、學(xué)生存在學(xué)習(xí)心理障礙。
⑴學(xué)生從初中升入高中，由于對高中課程充滿神秘感，心理就有膽怯陰影存在;⑵物理學(xué)科本身就要求理論聯(lián)系實(shí)際，我們教師若不及時變換教學(xué)方式，不研究學(xué)情，那么有趣的課程也使學(xué)生的興趣會慢慢變淡;⑶青少年的心理可塑性極強(qiáng)。
因數(shù)學(xué)推理、計(jì)算不熟練，或因其他原因，使他們逐漸失去學(xué)習(xí)興趣與熱情;⑷現(xiàn)有評價制度。
對學(xué)生而言，次次考試分?jǐn)?shù)成為左右學(xué)生情緒變化、行為變化的指揮棒。
這樣使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生恐懼與失意，直接影響學(xué)生物理學(xué)習(xí)的興趣和效果。
對此我們就要研究，尋找良好的對策。
2、學(xué)生存在學(xué)習(xí)的思維障礙。
⑴用錯誤的生活經(jīng)驗(yàn)分析具體的物理現(xiàn)象。
高中學(xué)生已經(jīng)從生活中和初中的物理課中接觸了大量物理現(xiàn)象，積累了一定生活經(jīng)驗(yàn)。
有些生活經(jīng)驗(yàn)是正確的，是我們建立物理概念的基礎(chǔ);有些生活經(jīng)驗(yàn)是錯誤的，錯誤的生活經(jīng)驗(yàn)往往會導(dǎo)致他們的思維障礙;⑵思維定勢。
所謂思維定勢就是人腦受到某種外來信號的刺激作用而形成的一種固定思維方式。
學(xué)生容易按照習(xí)慣思考方法處理問題，往往使人陷入“思維功能僵化，處理問題絕對化”的困境;⑶只重結(jié)果，忽視思考過程，不能深入理解物理概念及規(guī)律的本質(zhì)和內(nèi)在聯(lián)系只要得出正確結(jié)論，不愿多想其他解決方法。
在解決問題時很難展開聯(lián)想，影響思維的流暢性。
3、教師在教學(xué)中不重視物理情境的創(chuàng)設(shè)。
⑴當(dāng)前的教育模式仍然以灌輸式為主，在物理情境教學(xué)方面存在著很多誤區(qū)，物理情境在教學(xué)中不受重視。
在當(dāng)前的考試制度與社會背景下，有的教師在概念教學(xué)中忽視現(xiàn)象，忽視物理情境的建立，一味強(qiáng)調(diào)物理量的含義、單位、方向。
最終使學(xué)生覺得學(xué)習(xí)內(nèi)容枯燥，沒有吸引力，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且學(xué)生學(xué)到的物理概念如空中樓閣，很容易忘記。
這種情況在高中物理教學(xué)中很普遍;⑵對物理情境的理解不夠完整、不夠確切。
在實(shí)際教學(xué)中，有的教師對于如何創(chuàng)設(shè)物理情境并不明確。
二、克服高中物理學(xué)習(xí)困難的措施和嘗試
1、正確引導(dǎo)，消除心理妨礙，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
很多學(xué)生反映高中物理一學(xué)就會，一用就錯，一放就忘。
這說明學(xué)生對所學(xué)知識了解不深刻，掌握不全面。
因此，教師在教學(xué)過程中不能操之過急，對所學(xué)的知識不能要求學(xué)生一次到位，而應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，適當(dāng)放慢速度，使學(xué)生對概念的理解和掌握隨著興趣的加濃，認(rèn)識能力的提高呈現(xiàn)螺旋式上升。
2、發(fā)揮物理實(shí)驗(yàn)對于發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維的積極作用。
實(shí)驗(yàn)始終是物理教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一，是真正落實(shí)物理課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、創(chuàng)新精神、實(shí)踐動手能力的重要途徑，也是實(shí)施物理課程改革的重要條件和重要的課程資源。
因此，新課程應(yīng)該更加重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)。
3、我們教師要做好三個面對。
⑴面對新教材、新課標(biāo)。
教師必須以新的觀念來理解和實(shí)施新課程;⑵面對學(xué)生學(xué)習(xí)方法。
教師要利用物理學(xué)科的特點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)，揭示學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教師在教學(xué)中能夠通過精心創(chuàng)設(shè)物理情境，讓學(xué)生自然進(jìn)入所研究的物理問題情境中，使學(xué)生不僅認(rèn)識到物理模型即物理情境創(chuàng)設(shè)的重要性，還懂得復(fù)雜運(yùn)動研究的策略與途徑;⑶面對學(xué)生檢測的成績。
我們客觀評價，具體做法是：降低標(biāo)準(zhǔn)，分層要求，創(chuàng)設(shè)條件，讓他們在物理教學(xué)活動中增強(qiáng)自信心，同時注重學(xué)生的自我評價，給學(xué)生一個更全面地認(rèn)識自我、發(fā)現(xiàn)自我的機(jī)會，使學(xué)生更明智、更理性地進(jìn)行物理學(xué)習(xí)。
總之，在高中物理教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理狀態(tài)和思維習(xí)慣，是我們教學(xué)工作中不可忽略的重要環(huán)節(jié)。
只要我們切實(shí)加強(qiáng)基礎(chǔ)知識教學(xué)，建立物理知識與實(shí)際生活的緊密聯(lián)系，不斷培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的物理思維品質(zhì)，及時排除他們存在的困難，物理教學(xué)就會越來越生動，就一定會使更多的學(xué)生喜歡學(xué)物理，以至更會學(xué)物理。
高中物理學(xué)習(xí)【2】
【摘要】本文分析了學(xué)生在高中物理學(xué)習(xí)中存在的問題，提出了解決學(xué)生高中物理學(xué)習(xí)相關(guān)問題的對策：提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的認(rèn)識;幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)策略;創(chuàng)新教學(xué)模式，注重學(xué)生獨(dú)立探究性學(xué)習(xí)。
【關(guān)鍵詞】物理學(xué)習(xí);問題;對策
一、學(xué)生在高中物理學(xué)習(xí)中存在的問題
對比初中物理，高中物理無論在知識的深度和廣度都有大幅度的提升。
比如說初中的物理概念簡單概括，但是高中的物理概念要求表述嚴(yán)謹(jǐn)精煉，甚至有時候還要借助數(shù)學(xué)上的函數(shù)表達(dá)式來進(jìn)一步的規(guī)范概念，同時一個概念往往還有一定的適應(yīng)條件，也需要學(xué)生牢牢掌握的。
在學(xué)生解題的過程中，首先要把文字轉(zhuǎn)換成物理情景，再把物理情景轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)表達(dá)式，這就要求學(xué)生綜合各方面能力，因此增加了難度。
綜合多方面的因素，筆者認(rèn)為主要是存在以下幾個問題：
1、初高中物理教材的銜接問題
高中教材與初中教材相比較，對于知識的要求有很大的突破。
在初中，物理教材淺顯易懂，概念清晰簡單，涉及的物理現(xiàn)象大多在生活中很容易碰到，學(xué)生易于理解，同時計(jì)算上要求比較簡單。
然而高中物理教材在概念和教授的物理現(xiàn)象都比較復(fù)雜，抽象，需要學(xué)生有一定的基礎(chǔ)及發(fā)散思維來理解學(xué)習(xí)。
解題時，不僅要把文字轉(zhuǎn)換成物理情景，還要能進(jìn)一步的把物理情景轉(zhuǎn)換成具體的物理模型，最后還要求能夠利用數(shù)學(xué)方法順利的把一道物理習(xí)題正確的解答出來。
此外高中物理的學(xué)習(xí)需要各種知識的儲備，例如學(xué)習(xí)瞬時速度時需要一定的極限概念;圖像法研究各種規(guī)律則需要函數(shù)圖象知識的準(zhǔn)備。
高中物理實(shí)驗(yàn)還需要學(xué)生建立對應(yīng)的物理模型，這些都增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，使得部分學(xué)生對高中物理難度產(chǎn)生第一印象。
2、學(xué)生自身思想問題
高中生多是十四、五歲的學(xué)生，這個年齡段的特點(diǎn)明顯：很多學(xué)生富于熱情，但很大一部分學(xué)生意志薄弱，學(xué)習(xí)上缺乏持久干勁，惰性顯著，這也是這個時期學(xué)生的普遍生理和心理特點(diǎn)。
目前學(xué)生大部分都是獨(dú)生子女，在自身家庭環(huán)境中溫飽無憂，缺乏困難經(jīng)歷，再結(jié)合這個年齡段的特點(diǎn)，使得多數(shù)學(xué)生不愿意吃苦，不愿意艱苦奮斗，不愿意去面對困難，缺乏較強(qiáng)抵抗挫折的能力和意志。
筆者在教學(xué)過程中就發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生不能自覺做到不怕困難，不怕刻苦學(xué)習(xí)。
意志力往往會決定一個人的成敗和命運(yùn)，自身思想的問題也是學(xué)生在高中物理學(xué)習(xí)中的一個很重要的問題。
3、學(xué)生沒有掌握正確的學(xué)習(xí)方法
在學(xué)習(xí)方法上，初高中物理學(xué)習(xí)方法有很大的不同。
在初中學(xué)習(xí)中，更多的是老師為主，學(xué)生為輔，老師反復(fù)的講解概念要點(diǎn)，學(xué)生依照老師的重難點(diǎn)，反復(fù)的練習(xí)，就可以取得很好的學(xué)習(xí)效果。
但在高中，這種方法往往行不通，在高中物理的學(xué)習(xí)中更多的要求是對物理情景的整體理解，不是單純的記憶，一般我們要在分析問題時候經(jīng)歷：文字-物理情景-物理模型-方程組的表達(dá)-數(shù)學(xué)的處理。
這樣的一個分析運(yùn)算的過程，很明顯相比較初中思考的要求多得多。
有的學(xué)生把大量時間花在題海中反復(fù)練習(xí)，沒有深入思考理解，使得再遇到同理的問題時還是容易做錯。
再比如有的學(xué)生不愿意去預(yù)習(xí)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，這些都是學(xué)生在學(xué)習(xí)方法上存在的問題。
二、解決學(xué)生高中物理學(xué)習(xí)相關(guān)問題的對策
1、提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的認(rèn)識
第一步要樹立信心，很多學(xué)生在初中，物理成績都很好，每次考試也很容易就考了八十多分，甚至九十多分也很常見。
但是一進(jìn)入高中，突然發(fā)現(xiàn)要學(xué)的科目變多了，難度變大了，尤其物理從很有意思很簡單，突然變得枯燥很難。
學(xué)生一下子懵了，找不到合適的學(xué)習(xí)方法，同時很快，考試到來，很容易出現(xiàn)不及格的現(xiàn)象。
這些都將導(dǎo)致學(xué)生對物理學(xué)習(xí)失去信心，開始厭學(xué)抵觸等等。
但是學(xué)生一定要樹立信心，認(rèn)識到雖然高中物理難度大，但并不是難到無法學(xué)習(xí)，難到無法下筆，只要堅(jiān)定信心，就一定有了成功學(xué)習(xí)的第一步。
第二步則是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，學(xué)習(xí)動機(jī)在學(xué)習(xí)中發(fā)揮著非常重要的作用。
如何才能激發(fā)學(xué)生對高中物理產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)?一方面在于教學(xué)，可以通過各種各樣的教學(xué)形式，展現(xiàn)物理學(xué)獨(dú)特的神奇，博大，靈動的一面，提高這門課的整體印象。
另一方面在于學(xué)，充分挖掘?qū)W生對科學(xué)的渴望，學(xué)生的探索精神和自信心，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動地位，激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)。
第三步則是鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)的意志，意志力作為人們克服任何困難必經(jīng)之路，在高中物理學(xué)習(xí)中非常的重要。
整個高中的學(xué)習(xí)生活都是一個腦力勞動和體力勞動相結(jié)合的艱苦的求知過程。
漫漫的三年求學(xué)路，一定要積極努力的培養(yǎng)學(xué)生的意志力。
因此，首先要鼓勵學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo);二是要讓學(xué)生有面對失敗面對挫折的心理準(zhǔn)備和勇氣;最后還要針對不同的學(xué)生提出不同的方案。
有針對性地提高每個孩子的意志力。
2、幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)策略
幫助學(xué)生建立高中物理知識的整體結(jié)構(gòu)。
如學(xué)完力學(xué)，教師應(yīng)學(xué)會引導(dǎo)學(xué)生自主構(gòu)建力學(xué)的知識結(jié)構(gòu)，這樣有助于學(xué)生更好的理解各種力之間的相互關(guān)系，便于學(xué)生在解決力學(xué)問題時候更好的靈活應(yīng)用。
同時有很多的方法在高中物理中都有很好應(yīng)用，比如說類比法。
如教師在講解摩擦力時，帶領(lǐng)學(xué)生們回憶重力、彈力的概念，讓學(xué)生們自行類比，再推測一下：摩擦力是怎樣產(chǎn)生的?方向，大小如何判斷?類比法讓學(xué)生將新知識與原有知識建立聯(lián)系，節(jié)省了學(xué)習(xí)新知識的時間，同時調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
積極培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣。
預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)中非常好的兩種手段。
預(yù)習(xí)，可以在老師還沒有講解之前，通過自己的自學(xué)來先一步體會課本的內(nèi)容，當(dāng)然學(xué)生不可能全部看懂書上的內(nèi)容，肯定會存在這樣或者那樣的一些小問題，那么為了解決這樣的不懂的問題，學(xué)生在上課時候自然會很投入，聽課的效果就大大的提升了。
而對于沒有課前預(yù)習(xí)的同學(xué)，上課時候，第一次接觸這些知識，就會聽得比較迷糊，課下必定有很多問題。
這個時候課后復(fù)習(xí)就更重要了!課后復(fù)習(xí)的重要意義就是把會的東西鞏固，不會的東西補(bǔ)上，并且把各種零碎的知識點(diǎn)整理總結(jié)，形成自己的思想體系。
所以學(xué)習(xí)物理一定要養(yǎng)成良好的課前預(yù)習(xí)課后復(fù)習(xí)的好習(xí)慣。
3、創(chuàng)新教學(xué)模式，注重學(xué)生獨(dú)立探究性學(xué)習(xí)
新的課標(biāo)，要求改變過去傳統(tǒng)的那種老師教學(xué)生學(xué)的教學(xué)方式。
老師在教學(xué)中更多的要充當(dāng)引導(dǎo)者的角色，教師要想盡辦法，充分利用各種先進(jìn)的教學(xué)儀器，給學(xué)生展示物理問題，引導(dǎo)學(xué)生，運(yùn)用我們學(xué)過的物理方法，自己去探究去體會怎么由一個物理問題運(yùn)用物理思維方法得到一個物理答案，以及這樣的一個物理答案在現(xiàn)實(shí)生活中有怎樣的應(yīng)用。
這才是學(xué)習(xí)的根本目標(biāo)。
教師不論在課堂新課的講授還是在習(xí)題課的講授中，都要盡可能的把時間還給學(xué)生，讓學(xué)生在自己的思考和努力下找到自己的答案，不再是單純的記憶和模仿。
這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)效果會得到大大的提升。
總之，高中物理學(xué)習(xí)和教學(xué)中都面臨很多的問題，作為教師要不斷地思考總結(jié)，不斷地應(yīng)用于實(shí)踐，才能找到真正適合自己學(xué)生的一條高中物理的學(xué)習(xí)之路。
【參考文獻(xiàn)】
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