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中學物理教學資源挖掘和利用研究的實踐與探索論文
物理新課程改革的核心理念是“以學生的發展為本”,就是要改變至今仍普遍存在的學生被動接受，大量反復操練的學習方式，這就對物理課堂教學資源提出新的不同以往的要求，新課程下物理課堂教學資源開發應是新的物理課程理念的有效實施的重要保障，本文通過經發學校物理教學中的糾錯的落實，物理興趣實驗，自制教具及電子白板的應用對其挖掘和利用研究。一、糾錯的落實
1、實施方案
（1）確定糾錯的資料為九年級物理備課組校本復習資料
（2）總結學生出錯原因：
A審錯物理量，張冠李戴：
B解題不規范
（3）單位或單位換算出錯
2、備課組集體討論出糾錯范圍及糾錯對象還有具體的糾錯時間和糾錯形式。
（1）主要是利用糾錯本讓學生形成自主糾錯能力。
（2）勾畫出重點錯題，比如審題不清的，張冠李戴的這類題目讓學生在糾錯本上糾錯
（3）在糾錯本上明確規定，注意錯題中物理概念的形成過程、也就是讓學生分析出錯原因，這樣可以培養學生敏銳的觀察能力及高度的概括、歸納能力；也可以促進學生更加積極上進的自主糾錯。
（4）注意培養學生的分析歸納能力，從糾錯本中進行總結并結合知識點。讓糾錯常態化，讓學生的糾錯更加自主自覺。
3、及時總結與反思，查看學生的糾錯本，并進行比較，找出一周以來學生糾錯過程中的漏洞，并商量出解決方案，以便學生盡快掌握這些類型的題目，達到觸類旁通，舉一反三的效果。
二、物理興趣實驗
心理學表明，學習興趣是學習活動中最現實最活躍的心理成分，它是非智力因素中最主要的一個因素，它是調動學生學習積極性的強大動力，中學生在學習物理過程中，如果對物理具有濃厚的興趣，就會積極主動地學習物理學，超乎尋常地研究物理問題，教學上就會收到事半功倍的效果，這在中學物理教學中的意義是深遠的。而趣味實驗則是開啟興趣大門的鑰匙。
1、設計趣味性實驗，引入新課
良好的開端是成功的一半。新課的引入是課堂教學的重要環節，精心設計的引入猶如樂曲中的前奏，起著提示主題、激起興趣、進入情境的作用，設計趣味性實驗，引入新課，不但可以讓學生將上課前分散的注意力集中起來，更重要的是能引起學生濃厚的學習興趣，誘發學生強烈的求知欲望，把學生迅速帶到學習物理的環境中去，例如：在初二學生剛開始接觸物理時，可以讓學生自己做一做這幾個小實驗。
燒不著的布條 ，找一塊棉布條，用水淋時，在中間部分滴上酒精，然后用手拿著布條的兩端，把布條張開，用蠟燭的火焰燒有酒精的部分。有趣的現象出現了：在棉布條正對火焰的上方升起了火焰，好像火焰穿過了布條。拿下布條一看，棉布條并沒有燒焦。
“節日的火焰” 在沸騰的蠟油中滴入水滴，就會看見竄起的火苗
這兩個實驗的結果都出乎學生的意料，學生會很想知道為什么會有這樣的結果，這時教師就可以很自然的將學生引入物理的殿堂。
2、設計趣味性實驗，講解新課
在新課的講解時做幾個小實驗也可以起到既培養了學生興趣又使學生更好的理解知識的效果。
例如：在學習大氣壓強時可以做一下下面的實驗：
蠟燭抽水機
在左邊的玻璃杯內放少量的水和一只燃燒的蠟燭。杯口上涂一些凡士林，再用一張穿有橡皮管的硬紙片蓋上。把橡皮管的另一頭沒入右邊水杯的水中。不一會右邊水杯里的水讓蠟燭抽過來了！這樣的現象學生覺得很驚奇，而且記憶深刻，在這樣的氛圍下講解知識，可立即引起學生強烈的學習興趣，使學生迅速進入角色。
學習水的比熱容可以設計這樣的實驗：
不怕燙的金魚
在圓底燒瓶中放入水和金魚，用酒精燈在瓶頸處加熱，發現水部分沸騰了，但金魚還游來游去的，可以用水的比熱容來解釋。
3、設計趣味性實驗，鞏固知識
在鞏固知識時做個實驗的效果往往比一張試卷的效果還要好。因而，設計針對性實驗，解決學生學習物理的瓶頸問題，是培養學生學習興趣的重要一環。例如：在學習完流體壓強后做下面的實驗：
隔物滅火
桌上放一只玻璃杯，杯子前面20cm處放一只點燃的蠟燭。用力對著玻璃杯吹起，燭焰被吹滅了。如果要你通過一只大漏斗吹氣按如圖所示吹氣，卻不能把蠟燭吹滅。這樣的實驗不但鞏固了流體壓強的知識而且將知識加以延伸。
還有在學習完能量轉化這節課可以做下面的實驗
塞子飛出去
對水加熱，水內能增加，對塞子做功，塞子飛出去，試管口有大量的白氣讓學生再一次理解內能與機械能的相互轉化。
三、自制教具
1、教學活動中的教具
燒瓶口封起來，同時把酒精燈移開。讓學生猜想這個氣球會怎么樣。學生們都認為氣球會在瓶外變大，結果他們看見氣球慢慢地被吸進燒瓶里面，并在瓶里逐漸變大。由此實驗可以讓學生了解到因大氣壓的存在而產生的現象，并學會利用自己掌握的知識對觀察到的實驗現象進行分析，找出導致發生該現象的根本原因。
物理實驗可以創設情景導入新課，可以幫助學生理解、鞏固和深化知識。因此，利用隨手可得的器材設計實驗或改進課本實驗，可以增加其趣味性、簡化其實驗操作，還可以變化演示方式，突出實驗效果，增加刺激量，給學生強烈的直觀印象，激發他們的求知欲，提高興趣，啟迪思維。如果能進一步挖掘器材的多種作用，實現同一物品多種功能的轉變，可以培養學生創新意識、創造能力和探索精神。
2、課外活動小組制作的教具
通過鼓勵，學生參加自制教具的激情很大，把物理與生活聯系起來，做出了很多值得贊揚的教具，也為今后物理教學提供良好的素材。下面是學生配合老師制作的一些教具
四、電子白板的利用與挖掘。
1、電子白板的由來
一直以來，黑板始終是一種方便的、使用最為廣泛的傳統教學媒體，它面向師生集體、易于重復使用、而且成本低廉，所以它的歷史價值是不能夠被抹殺的。
但黑板存在著很多的缺點，比如，使大量粉筆導致灰塵太多，危害師生健康，雖然使用了無塵粉筆，但還是不能克服課堂環境污染；只能表現靜態的而不能表現動態的東西或者是只能有圖像和文字，不能有聲音和視頻，這導致課堂的直觀性受到限制;由于版面空間無法隨機擴展，寫完就得擦掉，不能保留下來，不利于學生的隨機復習；由于對其他教學資源無法兼容，導致無法高效開展課堂互動，限制了學生綜合素質的發展。
隨著現代教育技術的發展，誕生了電子白板。它通過應用電磁感應原理，結合計算機和投影機，可以實現無紙化辦公及教學，在一個類似黑板的白色書寫板平臺上，操作者能在其界面上用鼠標筆或普通筆，如同粉筆在黑板上板書一樣自由書寫。但與普通白板或黑板不同的是，通過該界面或附在界面上的感應器，電子白板能將書寫筆的位置與運動信息送至計算機或獨立的處理器中，將書寫筆的軌跡轉化成圖形數據，把板書內容存儲并打印出來，這是電子白板產品的基本功能。
2、 應用白板平臺優化教學內容的情境創設，可以加深學生對教學內容的理解
在課堂講授環節，教師主要應用了白板的工具功能、素材庫功能、資源功能和交互功能等：
工具功能
在《滑輪》的講授環節中，教師將各種生活中的滑輪素材拖拽到白板中，創設了豐富的教學內容情境，充分地讓學生了解滑輪的廣泛用途，激發學生探究滑輪的興趣（如圖）。
課堂講授環節中拖拽功能的應用
素材庫功能
在中學物理課堂教學的講授環節中，中學物理的學科符號是常用的素材，比如在《串聯和并聯》教學中，教師在實物串聯電路圖的基礎上，教師將電路元件素材隨機拖拽到白板平臺上，提高了教學效率（如圖）。
課堂講授環節中學科素材的應用
資源庫功能
在白板的學科資源庫中，儲存了大量的教學課件和視頻，也可以隨機調取教師的自備資源，如在《滑輪》的講授環節中，教師為學生調用了用滑輪升國旗的flash課件，形象地展示了滑輪的工作原理（如圖）。
課堂講授環節中flash課件資源的應用
五、課題研究的成果
課題組經過一年的研究，取得了以下初步研究成果：
（一）建立了我校的物理活動中心----學生課外小制作的基地
學校對我們這個課題非常重視，從校長到教務、教研處，對成立我校學生的物理活動中心提供了很大的支持，我們購置了一套加工工具，一些必要的組裝工具等，我們的學生有什么好的想法，苦于沒有辦法制作時，可以在我們的活動室得到幫助，我們的物理老師會與他們一起來制作，來完成他們的想法。
（二）創新性自制實驗器材
這是課題組老師與學生一起仿制、研究開發的低成本自制儀器。這部分自制實驗器材解決了兩個方面的問題，一是直接解決了困難，因課程改革后實驗室器材配備不全，造成缺少儀器而無法進行科學探究，本課題在理念上解決了這個困難；二是更新了理念，沒有配備器材就無法做實驗的觀念被課題組教師徹底摒棄。
（三）與師生課外制作的教具、學具相關的教案
這是我們課題組在研究過程中將一些制作的小教具、學具在課堂中有典型應用的案例總結而成的教學研究成果。在教案中，我們著重體現了小教具、學具的易得性、直觀性、低價性。
六、課題研究存在的問題和改進
第一，存在以下的問題
1、對小課題的研究的理論領會不夠深刻，還缺乏高度和深度。
2、小課題研究的整個過程系統性不強，研究內容和成果較零散。
3.我們的課題在一些方面沒有能夠作系統研究，對一些方面的研究很不完善，比如對學生自制器材如何應用在具體的課堂中研究不足，這是我們以后的研究方向。
4. 評價體系的滯后給課程改革帶來的負面影響。就目前來看教材和教師都能夠及時的學習和更新自己的教學理念和教學方法，力爭與新課程接軌，但是，評價的理念仍停留在以紙筆考試為主線上，不注重綜合素質的評價，有時會逼著教師少做實驗，課外實驗基本不做（留時間做題去了）。
5．我們感到由于受現行教材和考試制度的限制，實驗活動目前還未能在大面積的在課堂全面推開，特別是初三年級下學期因中考的壓力，課后的實驗活動也因學生沒有時間緊張而無法正常進行了。所以迫切希望實行新的評價制度。
6.要在課堂上和課后大量的開展實驗活動，實驗儀器要盡可能的不斷更新和配備齊全，呼吁學校加大對實驗室裝備的投入和更新。
第二，今后的研究中需要改進的：
1．要進一步思考實驗教學資源的開發和應用，促進物理實驗教學。這些都是本課題今后的研究方向。
2、搜集學習與小課題研究相關的資料，不斷思考并請教同行及課題組專家，力求對課題內容有更深層次的理解和領會。
“雄關漫道真如鐵，而今邁步從頭越。”相信我們物理組的科研之路定會越走越寬，越走越好！
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