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高中物理學(xué)習(xí)方法探討論文
1高中物理學(xué)習(xí)過程中存在的問題
在高中物理學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生存在的問題有很多，具體表現(xiàn)為：對物理學(xué)習(xí)不感興趣，不主動地安排學(xué)習(xí)計(jì)劃；對于知識點(diǎn)只是死記硬背，不能夠深入理解和把握；不注重課前預(yù)習(xí)、課上聽講和課下總結(jié)；好高騖遠(yuǎn)，往往在一知半解的情況下，便開始知識的運(yùn)用，結(jié)果是錯(cuò)誤不斷，長期以往便會打擊學(xué)習(xí)物理的興趣；對基礎(chǔ)知識的掌握不夠全面；僅看重理論知識，而忽視對實(shí)驗(yàn)的重視等。高中學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的過程中問題重重的原因在于其沒有學(xué)會如何學(xué)習(xí)物理。經(jīng)過多年的物理教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)發(fā)現(xiàn)其原因主要包括以下幾點(diǎn)：物理基礎(chǔ)差，進(jìn)而對物理失去了興趣。對于那些其他科目的學(xué)習(xí)還不錯(cuò)，唯獨(dú)物理不好的學(xué)生而言，容易產(chǎn)生妄自菲薄、過于謙單的情緒，會錯(cuò)誤地認(rèn)為自己在物理學(xué)習(xí)上已無可救藥；缺乏學(xué)習(xí)動力和學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。有的學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中缺乏動力、熱情，得過且過，完全是以一種應(yīng)付的態(tài)度來對待學(xué)習(xí)；意志力薄弱，學(xué)習(xí)上缺乏毅力。有的學(xué)生盡管有掌握科學(xué)方法的愿望，但往往在學(xué)習(xí)過程中因一些問題的存在，而喪失掌握科學(xué)方法的意志，不能夠堅(jiān)持，其結(jié)果注定是無勞而終；不注重接受學(xué)習(xí)方法的訓(xùn)練與指導(dǎo)。高中物理的學(xué)習(xí)需要逆向思維，而以往接受知識卻是從已知到未知解題方法的常規(guī)思路，因此大多數(shù)學(xué)生不善于甚至不知道該如何學(xué)習(xí)和運(yùn)用逆向思維；形象思維和抽象思維未能得到統(tǒng)一。高中物理中涉及到很多抽象思維的知識，對于學(xué)生而言，習(xí)慣了形象思維，很難將腦海中對某種條件下的物理現(xiàn)象和過程，建立起與其想對應(yīng)的物理形象，這樣就很難把文字?jǐn)⑹觥?shù)學(xué)表達(dá)式和現(xiàn)實(shí)過程聯(lián)系貫穿起來，也就很難準(zhǔn)確地了解和理解物理知識。
2高中物理學(xué)習(xí)方法的探究
（一）提高學(xué)習(xí)興趣，端正學(xué)習(xí)態(tài)度
對于那些在學(xué)習(xí)物理時(shí)不想學(xué)，不喜歡學(xué)的同學(xué)而言，往往在剛開始學(xué)習(xí)物理時(shí)，甚至是在未開始學(xué)習(xí)前，便形成了一種不好的心理暗示，錯(cuò)誤地認(rèn)為自己不喜歡，也不愿意去學(xué)物理，這種心理暗示將對學(xué)生在物理學(xué)習(xí)上形成限制。因此，在即將要學(xué)習(xí)物理時(shí)，就應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，幫助學(xué)生下定學(xué)好物理的決心。其實(shí)，物理與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系相對比較緊密，比如電學(xué)這一部分，學(xué)生完全可以通過對自家的電壓表等觀察來豐富課本所學(xué)。在物理學(xué)習(xí)和生活體驗(yàn)的交叉中，會發(fā)現(xiàn)生活中遇到的一些現(xiàn)象就是物理課堂上所學(xué)的內(nèi)容，因此，將生活體驗(yàn)和物理學(xué)習(xí)有效結(jié)合起來，以提高學(xué)習(xí)興趣。
（二）充分預(yù)習(xí)教材，熟悉相關(guān)概念
教材的預(yù)習(xí)，不僅僅是對即將要學(xué)物理知識的預(yù)習(xí)，還包括對物理研究問題及其方法的預(yù)習(xí)。知識點(diǎn)在預(yù)習(xí)過程中相對比較容易發(fā)現(xiàn)，而研究問題及其方法的預(yù)習(xí)則需要關(guān)注在書中多次出現(xiàn)的頻次，進(jìn)一步理解問題及其方法。預(yù)習(xí)時(shí)應(yīng)注重思考，善于提出問題，努力做到思考與看書的結(jié)合，質(zhì)疑與看書的結(jié)合。在聽講時(shí)，應(yīng)全神貫注，積極思考，將老師的講解和自己預(yù)習(xí)時(shí)對知識的理解進(jìn)行比較，判斷自己理解是否存在著偏差；將在預(yù)習(xí)過程中遇到的問題，通過上課老師的講解以及與老師同學(xué)的討論，盡可能也盡快地搞懂自己在預(yù)習(xí)過程中遇到的問題。如果有問題沒有及時(shí)搞懂，則需要通過看書、請教老師同學(xué)等方式，使不懂得問題得到盡快解決。
（三）重視概念解讀，注重基礎(chǔ)積累
不少學(xué)生存在著錯(cuò)誤的認(rèn)知，即只要把公式記住，在做題目時(shí)直接套用，便能夠得到結(jié)果，就可以得到比較高的分?jǐn)?shù)，這樣就是學(xué)習(xí)好物理了。但物理的概念以及一些規(guī)律往往適合于某種特定的條件下，離開了這些條件其是不成立的。注重對物理基礎(chǔ)概念的學(xué)習(xí)掌握，將有助于了解和把握物理中各種規(guī)律本質(zhì)。學(xué)習(xí)物理概念時(shí)，不僅要了解、熟記定義，更應(yīng)以定義為基礎(chǔ)，全面地理解概念的內(nèi)涵和外延，并把握概念與其它知識的聯(lián)系。
（四）做好課堂筆記，及時(shí)進(jìn)行總結(jié)
課堂筆記是上課聽講與后期復(fù)習(xí)之間的橋梁，有助于加強(qiáng)記憶。做課堂筆記時(shí)應(yīng)注意上課重復(fù)出現(xiàn)的內(nèi)容，因?yàn)橥@些內(nèi)容是重要的知識點(diǎn)。對聽課中沒有完全聽懂的內(nèi)容，則應(yīng)及時(shí)的整理和復(fù)習(xí)，因?yàn)槿绻麜r(shí)間拖得越久，課堂內(nèi)容遺忘的會更多。課堂筆記整理作為一次全新的復(fù)習(xí)過程，將會對課本知識進(jìn)行一次全新的回顧。整理筆記時(shí)可以參照一下其他同學(xué)的筆記，這樣在互相學(xué)習(xí)借鑒的過程中，能夠?qū)⒆约郝┑舻闹R補(bǔ)全。
（五）勤于練習(xí)，總結(jié)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤
對于物理的學(xué)習(xí)，往往不是一蹴而就的，而是需要在一定量的練習(xí)中認(rèn)真思考，不斷理解中才能完成。課下進(jìn)行一定量的練習(xí)，不僅可以鞏固所學(xué)知識，而且可以在某種程度上提高自己的能力。需要注意的是習(xí)題做完后，并不意味著萬事大吉，而需要進(jìn)行進(jìn)一步的思考，比如思考解題的思路等，加深對知識的理解和把握。在做鞏固練習(xí)的過程中出錯(cuò)是在所難免的，將錯(cuò)題集中在錯(cuò)題檔案中，可以在錯(cuò)題集中的基礎(chǔ)上，分析錯(cuò)題的成因，按照成因?qū)⒅攸c(diǎn)題目及時(shí)在錯(cuò)題檔案上進(jìn)行標(biāo)注，有時(shí)間翻閱時(shí)，可以有側(cè)重點(diǎn)地回顧自己的問題，這樣能夠分門別類地防止相似問題的出現(xiàn)。除了上述提到的五點(diǎn)學(xué)習(xí)方法，高中物理還有很多值得借鑒的學(xué)習(xí)方法。在現(xiàn)有的新課標(biāo)的要求下，對于高中物理的學(xué)習(xí)，在注重老師進(jìn)行教授的同時(shí)，應(yīng)提高學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的過程中的作用。學(xué)生應(yīng)盡可能地提高對高中物理的學(xué)習(xí)興趣，為自己制定物理學(xué)習(xí)目標(biāo)。在高中物理學(xué)習(xí)的過程中，要做到課前預(yù)習(xí)，課上認(rèn)真聽講，積極參與討論，課后及時(shí)鞏固，遇到不明白的問題應(yīng)及時(shí)請教老師或者與同學(xué)討論，使問題得到盡快解決，爭取在自己的能力范圍內(nèi)將物理學(xué)到最好。作為“傳道授業(yè)解惑”的老師而言，在新課標(biāo)的要求下，需要做的則是將物理的知識點(diǎn)盡可能地簡潔、生動地傳授給學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)造一下自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)物理，讓高中物理的學(xué)習(xí)變得有趣而又豐富。
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