試析少兒舞蹈教育的現狀及其發展研究

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　　論文摘要：目前我國重視舞蹈表演，而輕視了舞蹈教育。隨著人們對日益增長的物質、文化的需求不斷提高，舞蹈這門人體藝術將被更多人認可、接受。學習舞蹈的少年兒童也越來越多，所以舞蹈教育要從少兒抓起，培養孩子對舞蹈美的感受力、表現力和初步的鑒賞力、創造力等的全面發展，以促進少兒教育的全面發展。

　　論文關鍵詞：少兒;舞蹈教育;發展與分析

　　一、少兒舞蹈教育的現狀

　　在舞蹈藝術中，少兒舞蹈堪稱為一朵嬌嫩可愛、自然成趣宜人的清香，在這散發清香宜人的小花中當然離不開培育，這就是少兒舞蹈教育，隨著人們對日益增長的物質、文化的需求不斷提高，舞蹈這門人體藝術將被更多人認識、接受、認可，并喜歡。舞蹈作為一種人體語言，是通過人體動作過程來表現人類情感的藝術。舞蹈教育則是通過教授這門藝術，來反映人們的思想、情感以及社會生活，使少兒對此產生濃厚的興趣、愛好，培養孩子對舞蹈美的感受力、表現力和初步的鑒賞力、創造力，從而促進少兒健康的體魄，健康人格和健康的個性，促進全面發展。目前，我國學習舞蹈的少兒人數不斷上升，家長處著不同目的，對老師和孩子要求也越來越高，舞臺上也出現豐富多彩各種少兒舞蹈作品，但是人們卻忽視了少兒舞蹈教育。忽略師資，忽略了所教授的對象，也忽略舞蹈對少兒的重要性。師資力量很薄弱，幼兒師范畢業的教師能抓住孩子的心理卻沒有受過很系統的專業訓練，而專業院校畢業的教師只是程式化的教授動作忽略少兒的年齡和心理特征。我國對舞蹈的普及不夠所以大部分人還是對舞蹈不夠了解尤其是少兒舞蹈，所以少兒舞蹈教育還是存在一些問題，我們先從教學說起。

　　二、少兒舞蹈教育的教學分析

　　(一)少兒舞蹈學習興趣與培養

　　心理學認為，興趣是一個人力求接觸和認識某種事物的一種認識傾向。比如你經常注意、了解、欣賞舞蹈并帶有愉快的情感體驗，那么可以說你對舞蹈發生了興趣。興趣的生理機制是一種人腦的定向探究反射機能，可以被認為與大腦皮層中最大的興奮中心相聯系。一個人只要遇到感興趣的事情，感知覺就會靈敏起來，理解力也會提高，而且能夠主動地探索認識它的方式和手段。這就是為什么有些孩子盡管他們的形體條件并不十分適合學習舞蹈，由于強烈的興趣和潛心琢磨，也能學好舞蹈的原因。歷史上許多有卓越成就的人物，他們成才的動力之一就是興趣。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”。也有專家認為，“頑固的入迷就是天才”。從孩提時代開始，華羅庚對數學入迷，聶衛平對圍棋入迷，烏蘭諾娃對芭蕾入迷。就是興趣這位牽動人心的老師帶領人們跨越一個又一個的萬難險阻，或攀登科學高峰，或摘取藝術桂冠。但對少年兒童也要注意他們的年齡特征和可接受的水平，只有針對他們的特點，引發他們的學習興趣才能收效。

　　(二)少兒舞蹈學習過程中觀察力的培養

　　少年兒童這個時期他們好動，好奇，好模仿，對學習舞蹈很好奇，所以我們要培養孩子的觀察能力。讓他們先認識舞蹈，對生活對舞蹈有著敏銳的觀察力，“觀察”按心理學的定義來說，它是知覺的一種特殊形式，是有目的、有選擇地去知覺客觀事物，是通過各種分析器的聯合活動和兩種信號系統的協調活動來實現的。教師培養少兒的觀察力是認識世界的第一步，是獲得知識、學習技術、進行思考的前提。藝術領域中觀察力是人們欣賞美、感受美、表現美和創造美的主要能力，是發展少兒藝術才能不可缺少的因素。任何專業的藝術家都需要有敏銳的知覺和精細的觀察力。不過不同藝術家的知覺和觀察各有其專業特點。舞蹈是動態藝術，沒有動就沒有舞。《天鵝湖》中女演員的雙臂柔動展示天鵝凌空飛翔的優美形象。因此善于觀察不同對象的動態特征是培養孩子觀察力的核心。

　　(三)少兒舞蹈學習過程中注意力的培養

　　在教學中我們常發現一些注意不集中的孩子，那么，在少兒舞蹈教學中如何培養孩子良好的注意品質呢?首先，教師要重視組織教學。所謂組織教學，就是教師設法把學生的注意力組織到自己的教學中來，比如開始上課時花幾分鐘時間巡視一下全班孩子，檢查出勤情況，留神孩子的精神面貌，是情緒高昂，還是情緒低落壓抑;是生氣勃勃，富有活力，還是萎靡不振，疲勞尚未恢復，這是能否上好這堂課的預兆。因此者要根據學生情況調節自己的教學內容和訓練方法，對于少兒來說，組織教學要貫徹教學全過程，并不是限于剛上課的幾分鐘，這是課堂紀律的重要保證。反過來，孩子也要對老師察顏觀色，老師剛跨入教室孩子就注意老師今天的精神面貌，是和顏悅色，滿懷教學熱情，還是氣呼呼地好像剛發生過什么不愉快的事，是精神抖擻，還是懶洋洋的沒有勁兒。針對老師的情況學生立即會作相應的對答性活動。教師應情緒飽滿地走進教室，盡可能注意范圍廣一些，最好把班上每個孩子的動作、姿態、精神面貌都收入自己的眼簾。還有孩子會無意注意與有意注意交替使用。無意注意是指自然而然產生的注意。凡是新鮮、活潑有興味、符合本人需要的事物就會引起注意。有意注意是指自覺的、有目的的，要付出意志努力的注意。學習要強調目的要求，不能都從興趣出發，有的舞蹈元素動作(或芭蕾的程式動作)既單一又費力，卻是非學好不可，這就要依靠有意注意來堅持學習，因此必須培養孩子強烈的求知欲和堅強的意志去克服學習上分心走神的毛病。有的老師上課是一個模式、一種途徑進行教學，課堂興味索然，學生尤其是十歲下的兒童，生理條件決定他們只有30分鐘有意注意的能力，超過這個時間，兒童就會厭倦，注意力渙散。因此要變換上課的方式方法，調節刺激的內容和強弱不同的程度，使練習的全過程有緊、有松、有強、有弱、有主、有次，也可中間有些講解小故事，讓孩子提問，也可選孩子作幾個典型動作或舞姿，讓大家評價，在評價別人的同時也糾正了自己的錯誤。如果老師的教學既符合教學大綱的要求，又能吸引學生的注意力，那是很大的成功。

　　(四)少兒舞蹈學習過程中表現力的培養