小學語文賞識教育論文

　　小學語文賞識教育論文【1】

　　摘 要： 能在教學中直接起到喚醒和激勵作用的是賞識。

　　賞識教育是生命的教育，是愛的教育，是充滿人情味、富有生命力的教育。

　　人性中最本質的需求是渴望得到賞識、尊重、理解和愛。

　　就精神生命而言，每個孩子都是為得到賞識而來到人世間，賞識教育的特點是注重孩子的優點和長處，逐步形成燎原之勢。

　　所以教師應該學會賞識，善于賞識，這樣會讓學生愛上語文。

　　關鍵詞： 小學語文 賞識教育 激勵機制

　　隨著新課改的不斷深入，教學要以學生為主體的要求越來越突出。

　　這就要求我們一切教學都要以學生為出發點，把學生的終身發展放在首位。

　　為了實現這一目標，賞識教育成為必不可少的教學模式。

　　賞識教育可以有效增強學生的學習信心，促使學生積極主動地學習語文，愛上語文。

　　一、運用鼓勵性語言激活學生的主體性

　　作業是反映學生學習效果的窗口，教師批改作業時的評語則是教師對學生學習情況的評價。

　　教師在作業本上針對學生作業的情況和存在的問題寫下簡短的具有鼓勵性的評語，會對學生的學習產生很強的指導和激勵作用，不但可使學生更清楚地了解自己作業中的優缺點，還可加強師生間的交流，促進學生各方面和諧統一地進步。

　　教師是天底下最富有人情味兒的職業，成功的語文教學離不開師生和諧融洽的關系。

　　這種和諧融洽關系的建立與持續的師生之間的溝通和交流是密不可分的。

　　“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒”。

　　從心理學角度講，每個學生都是希望得到老師贊美的，而這種贊美常常是通過老師具有親和力的語言和誠摯的情感傳遞的。

　　教師只有把學生當成真正的朋友，學生才會把老師當成良師益友。

　　學生只有在富有人情味兒的教學氛圍中，才愿意真正地和老師在教學實踐中體驗語文學習的樂趣。

　　在現實生活中，我們常常聽到某些學生把不喜歡語文學習的原因歸咎于不喜歡語文老師。

　　這種現象在當今社會上存在的比例不小，究其原因是師生缺乏交流，因此，教師要多用鼓勵性的話語加強與學生的溝通。

　　用鼓勵性語言可以營造良好的教學氛圍，使教學活動充滿活力，使學生積極參與，主動學習，提高教學效率。

　　二、給予學生關愛和尊重

　　新課標要求學生根據自己的興趣、體驗及理解，能動地認識和改造知識，賦予知識以個性化的意義，課堂也不再是傳授知識的圣殿，而是發展生命的樂園。

　　作為課堂教學不可或缺的一部分――小學生語文課堂學習評價應該體現這一理念。

　　因此，教師應該善于走進學生的內心世界，感受他們生活中的喜怒哀樂，敏銳地捕捉存在于他們身上的哪怕是微不足道的亮點，并及時地給予賞識，把愛的陽光灑向每一位學生，尤其是后進生。

　　筆者曾經遇到過這樣的一個小男生：父母離異，寄住在外婆家里。

　　因為生活中缺少家庭的溫暖和雙親的呵護，他性格內向，郁郁寡歡，每天都蜷縮在座位的一角，那膽怯的眼神讓人瞧著心痛。

　　所以下課的時候，筆者只要一走進教室，就會擠點時間，溫和地“趕走”他的同桌，陪他一起做作業，和他一同讀課文。

　　時間久了，其他學生都明白了筆者的良苦用心，只要一有空大家就圍過來與他談天說地。

　　看著他又害羞又激動的樣子，筆者總是喜歡走過去，輕輕地撫摸他的小腦袋。

　　漸漸地，他敢于和同學們親近了。

　　當他第一次在課上主動地站起來回答筆者提出的問題的時候，筆者簡直不敢相信自己的眼睛，他從容地、有條理地回答完問題后，我仍然激動地凝視著他，贊許地頻頻點頭，很久都沒有回過神。

　　他似乎也很興奮，不時地用眼睛瞅著筆者，這時筆者覺得自己和這個孩子的心貼得很近。

　　這次小小的成功給他帶來巨大的轉變，他成了一個敢于發言而且愛笑的陽光男孩。

　　三、語文教學中應用賞識教育注意事項

　　評價的針對性和指導性是對老師能力的一種考驗。

　　有位教師在學生朗讀課文后說：“讀得很好，真棒。”另一位老師則說：“你讀得很流暢，很好。

　　如果能在重點詞句上加強語氣，把感情讀出來就會更好!”她讓學生再試讀一遍，果然，這次學生讀得更完美。

　　這種評價針對性強，讓學生認識到自己的優點和不足，于潤物細無聲中讓學生健康成長。

　　應用賞識教育要正確客觀地分析，了解學生的身心需要，了解學生的心理狀態，根據真實需要加以表揚、鼓勵。

　　而不能為達到某種目的而牽強地賞識，這不僅對該生起不到作用，反而會影響周圍的學生，讓他們感覺賞識很虛偽，同時失去對教師的信任。

　　同樣賞識不能過度，否則會導致學生對自己認識不足，從而產生自滿自傲的心態，稍遇不順就一蹶不振。

　　同時賞識要因人而異，如對膽小好學的學生要多肯定、鼓勵，調動其學習積極性;對調皮、好動的學生，要在適當賞識的同時提出新要求，規范其行為，以改變不良習慣。

　　四、懲罰有方，批評有度

　　提倡賞識教育并不等于拒絕批評，沒有批評懲罰的教育不是完整的教育。

　　批評是賞識教育中獨特的一環，在賞識理念的指導下，它向你走來的時候，可能是面帶微笑，充滿幽默與輕松，但它離去的時候，會給你留下嚴肅的背影，使你警覺、反思，給你以智慧的啟迪，具有“勵志”性，催人向上。

　　五、春風微雨，不著痕跡

　　微笑是一種不露痕跡的贊許和信賴，它會讓學生覺察到教師的溫情與愛意。

　　既然甘為人師，就請別吝嗇你的微笑，給予學生一個真誠的微笑，一下輕柔的撫摸，甚至是一個青睞的眼神都會讓他們享受到被重視、被賞識的快樂。

　　教師之于學生的綿綿的愛意，微妙的賞識，會讓成功的學生享受到快樂，會讓受挫的學生得到鼓勵，會讓懦弱的學生獲得勇氣，會讓落后的學生感覺到善意。

　　在大力提倡素質教育的今天，如何在教學中探索出一種科學有效的方法讓學生增強自信，是擺在我們面前亟待解決的問題。

　　當然，世界上沒有適合于所有學生的賞識方式，怎樣賞識對學生是最合適的，需要我們在教學實踐中創造性地發現，這便是富有詩意的賞識教育的美學價值和現實意義。

　　小學語文賞識教育【2】

　　摘要：教育家第斯多惠說過：“教學藝術的本質不是在于傳授，而在于激勵、喚醒和鼓舞。”能在教學當中直接起到喚醒和激勵作用的是賞識。

　　因此，在小學語文教學中，我們語文教師應時刻賞識學生的進步。

　　只有這樣，學生才能放下思想的包袱，學好語文。

　　關鍵詞：語文教學 賞識教育

　　隨著新課改的不斷深入，教學要以學生為主體的要求越來越凸顯出來。

　　這就要求我們一切教學實施都要從學生出發，把學生的終身發展放在首位。

　　為了達到這一目標，賞識教育成為必不可少的教學模式。

　　賞識教育可以有效提高學生的學習信心，促使學生積極主動地學習語文，愛上語文。

　　那么，如何進行賞識教育呢?筆者根據自己多年的教學經驗，總結了以下幾點。

　　一、關愛和尊重――賞識之靈魂

　　新課標要求學生根據自己的興趣、體驗及理解，能動地認識和改造知識，賦予知識以個性化的意義，課堂也不再是傳授知識的圣殿，而是發展生命的樂園。

　　作為課堂教學不可缺乏的一部分――小學生語文課堂學習評價也應該體現這一理念。

　　因此，教師應該善于走進學生的內心世界，感受他們生活中的喜怒哀樂，敏銳地捕捉存在于他們身上的哪怕是微不足道的亮點，并及時地給予賞識，把愛的陽光灑向每一位學生，尤其是后進生的心田。

　　我曾經遇到過這樣的一個小男生：父母離異，寄住在外婆家里。

　　因為生活中缺少家庭的溫暖和雙親的呵護，他性格內向，郁郁寡歡。

　　他每天都蜷縮在座位的一角，那膽怯的眼神似乎怕見到春天的陽光，讓人瞧著好心痛!下課的時候，我只要一走進教室，總會擠點時間，溫和地“趕走”他的同桌，陪他一起做作業，和他一同讀課文。

　　時間久了，其他同學也明白了我的良苦用心，只要一有空大家就圍過來與他談天說地。

　　看著他又害羞又激動的樣子，我總是喜歡走過去，輕輕地撫摸他的小腦袋。

　　漸漸地，他敢于和同學們親近了。

　　當他第一次在課上主動地站起來回答我提出的問題的時候，真的，我簡直不敢相信自己的眼睛，他從容地、有條理地回答完問題后，我仍然激動地凝視著他，贊許地頻頻點頭，很久都沒有回過神來。

　　他似乎也很興奮，不時地用眼睛瞅著我，這時，我覺得自己和這個孩子的心貼得好近、好近。

　　這次小小的成功給他帶來了巨大的轉變，他成了一個敢于發言而且愛笑的陽光男孩。

　　二、理性的激勵――賞識之原則

　　賞識的力量是巨大的。

　　但不需要付出努力，垂手可得的稱贊有誰會去珍惜呢?對于孩子而言，不切實際的夸獎不僅不能真正激發他們探索的欲望，而且還會導致他們形成隨意應付的學習態度。

　　這樣會閉塞學生創造性思維，削弱學生的自信心和進取心，會讓優等生覺得教師在敷衍，讓學困生覺得這是教師在遷就。

　　因而，在學生的心中也就不能起到預期的效果，感受到的不僅不會是尊重，反而會是虛情假意。

　　可見，賞識不應該是泛濫的洪水，而應該是鮮活的溪流，閃耀著理性的光輝。

　　1.精當的指導性

　　教師的賞識一定要防止過于籠統模糊的傾向，不能盲目、隨意。

　　對于學生反饋的信息，教師要善于扮演“公正法官”的角色，及時“評判”，從而使學生能對自己的學習效果和能力有一個科學的估計，進而明確努力的方向。

　　我們常聽教師說“你很可愛”“我很喜歡你”，諸如此類的“賞識”語句沒有明確的指向性，沒有讓學生明白“你什么地方做得好，讓人感覺很可愛，值得我喜歡”，學生也許會感到高興，但絕對茫然。

　　因此，這種賞識也就失去了它應有的效力。

　　例如，有位教師讓學生朗讀課文，贊揚學生時只是說“讀得很好，再接著讀下一段”，如能換成“你讀得響亮流利，很好。

　　如果能放慢語速，尤其是讀第二句話時語氣舒緩一些，就更好了”這樣細致的、針對性強的評價，不僅會使學生了解自己朗讀的優點和不足，還會讓他們感到一種受關懷后的溫暖。

　　2.強烈的啟迪性

　　賞識是一種理念，更是一種手段，它可以放飛學生的思維，開發他們的智力，挖掘他們的心理潛力。

　　賞識不僅應該讓學生感到興奮，更應該給他們以啟迪。

　　如一位學生在作文中用水晶比喻小弟弟的眼睛，教師給予很高的評價“比喻恰當貼切”，然后問學生“為什么這樣比喻”。

　　學生回答說：“小弟弟的眼睛是透明的，用水晶可以表現出小弟弟的眼睛亮。”這個回答固然不錯，但不夠全面，這位教師沒有急于作評價，而是又問：“那為什么不用玻璃呢，它不也透明嗎?”這樣進一步引導學生思考，從而使學生悟出這個比喻形象地表現了小弟弟心靈的純潔與可貴。

　　三、科學化的藝術――賞識之情韻

　　前蘇聯教育家馬卡連柯說過：“教育是最辯證、最靈活的科學，也是最復雜、最多樣化的一種藝術。”新課程背景下的課堂教學是一個舒展輕松的過程，是一個開啟智慧的過程，還是一個充滿創造的過程。

　　因此，賞識教學需要以藝術化的態度去營造課堂教學評價的美學韻味。

　　1.春風微雨，不著痕跡

　　微笑是一種不露痕跡的贊許和信賴，它會讓學生覺察到教師的一份溫情與愛意。

　　既然甘為人師，就請別吝嗇你的微笑!給予學生一個真誠的微笑，一下輕柔的撫摸，甚至是一個青睞的眼神都會讓他們享受到被重視、被賞識的快樂。

　　記得有一次，我抽查了班里一位柔弱的小女孩背誦課文，她靦腆地站起來，如臨大敵，結結巴巴地背了兩句便停了下來，怯生生地望著我不知所措。

　　我微笑著走過去，柔聲地對她說：“別緊張，好嗎?再想想，需要我給你提示一下嗎?”她望著我充滿信賴的眼光，咬了咬嘴唇，堅定地搖了搖頭，稍稍穩定了一下情緒，居然很順利地完成了背誦任務。

　　我又微笑著回到了講臺，這時教室內爆發出雷鳴般的掌聲，小女孩的眼里已噙滿了淚花，她流露出了感激的眼神。

　　有了這樣一次刻骨銘心的經歷，她從此再也沒有膽怯過。

　　“隨風潛入夜，潤物細無聲。”教師之于學生的這份綿綿的愛意，這份微妙的賞識，會讓成功的學生享受到快樂，會讓受挫的學生得到鼓勵，會讓懦弱的學生獲得勇氣，會讓落后的學生感覺到善意。

　　2.懲罰有方，批評有度

　　提倡賞識教育并不等于拒絕批評，沒有批評懲罰的教育不是完善的教育。

　　批評是賞識教育中獨特的一環，在賞識理念的指導下，它向你走來的時候，可能是面帶微笑，充滿幽默與輕松，但它離去的時候，會給你留下嚴肅的背影，使你警覺、反思，給你以智慧的啟迪，具有“勵志”性，催人向上。

　　總之，賞識教育的結果是培養了學生無形生命的支柱。

　　而長期的應試教育卻在不經意間磨損了學生應有的信心和勇氣，那么在大力提倡素質教育的今天，如何在教學中探索出一種科學有效的方法讓學生找到自信，是擺在我們面前亟待解決的問題。

　　當然，世界上沒有適合于所有學生的賞識方式，怎樣賞識對學生是最合適的，需要我們在教學實踐中創造性地去發現。

　　我想，這便是富有詩意的賞識教育的美學價值和現實意義。

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