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基于以人為本的小學教育管理研究論文
“強國必先強教”，教育事業肩負著國家經濟繁榮、民族振興的重擔，這充分體現了教育的重要性。同時小學教育是基礎教育，在小學教育事業的發展中，學校應堅持以人為本，從根本上改變教育管理模式，推動我國教育事業的發展。基于此，本文主要對以人為本的小學教育管理進行了研究。
一、我國小學教育現狀
當今，我國大部分小學執行著嚴格的應試教育體制，相關學校領導在制定教學計劃時，很大程度上將學生的文化課放在重中之重，學生的投入時間，投入精力主要是放在語文、數學、外語三科，而對于正處于成長期，急需要德、智、體、美、勞全面發展的小學生，大部分學校做的顯然不夠，文藝素質、身體素質教育的相關投入微乎其微。對于學生而言，全方面的素質教育極為重要，他們的茁壯成長需要接觸多方面、多元化的內容。隨著我國教育事業的不斷改革，九年義務教育的全面展開，由此使大部分學校進行著大規模的擴招。擴招政策導致學校方面相關學生管理工作受到很大影響，同時，由于現今優秀教師資源的匱乏，學校方面進一步聘請到同等比例的優秀教師進度很慢，使得學校現有教師承擔著很大程度上的壓力，原本由兩個教師的工作的內容完全交由一個教師進行處理，使得教師的投入時間，投入精力大大增加，教師在進行教學時，不得不一定程度上的降低教學質量，不能對每一個學生的問題進行全面具體深入的解答，以此確保完成學校方面交友的教學任務，這樣的教學方式使得教師工作質量和工作水平得不到提升，同時使得學生學習興趣不斷下降，教學質量嚴重下滑。
二、以人為本教育管理的內涵
以人為本的教育管理，是指各級教育行政機關和各類教育組織在組織教育、教學、生產、科研及行政等各項管理實踐活動時，必須以人為中心，把人看成是教育管理活動的中心。一切從人出發，尊重人、依靠人、培育人，在完成教育、教學、生產、科研和行政管理工作時，調動人的能動性，激發人的創造精神與自身潛能。以人為本教育管理主要關注以下幾方面：
1、教育管理過程的起點是人，終點也是人。教育管理過程中起決定作用的是人，必須將滿足人的物質需要和精神需要，實現人的全面發展、人的才能的全面發揮，作為管理活動的終極目標。
2、以人為本，就是要尊重人的個體差異。人的個體差異包括管理者的個體差異和被管理者的個體差異。管理者的水平參差不齊，是管理工作中的現實問題。面對這種情況，上級領導應認真地分析教育管理者在年齡結構、學歷結構，專業結構以及工作經驗等方面的差異，并針對不同的類型的人，提出不同的工作要求，制定明確的目標，充分調動每個人的積極性。關注被管理者的個別的差異，教育管理者應樹立重視人、尊重人、團結人和依靠人的管理思想，對被管理者懷有一種尊敬、感謝的心情和欣賞、關心的態度。
3、以人為本體現了人的自然屬性、社會屬性和精神屬性的統一。人的自然屬性是指人具有生理方面的特征和需要;社會屬性是指人具有社會關系總和決定的本質特征和社會需要;精神屬性是指人具有心理狀態、理想意識、理性思維和精神需要;三者緊密相連，彼此依存。教育管理的最主要目的就是激發師生員工的內在動力，充分發揮他們的各種潛在能力，在自覺自愿的基礎上實現自主管理。
4、以人為本的“人”是管理者與被管理者的融合。教育管理是人去管理，也是對人的管理。以人為本除了將人作為管理者的中心以外，還要確認被管理者是整個管理活動的中心地位。教育管理者是實現組織目標的帶頭人，也是眾人矚目的表率。因此教育管理者應樹立重視人、尊重人、團結人和依靠人的管理思想，對被管理者懷有一種尊敬、感謝的心情和欣賞、關心的態度，由此來激發他們的積極性。被管理者必須關注管理目標的制定、實行情況。
三、實現以人為本的小學教育管理的建議
1、創建以人為本的學校領導模式。一是要樹立以人為本的校長理念，校長作為學校的管理者和最高領導，對教師和學生的發展影響重大。校長在自身的成長過程中，可以聚集學校發展力量，使學校成為教師與學生成長中的重要部分。二是要實施感情移入的領導方式，優秀的校長能夠深刻理解以人為本理念的價值和作用，以校長為代表的眾多學校領導會跟各種各樣的人打交道，他們需要了解學生或成人的感知方式，而學生與成人之間的感知差異比較明顯，所以學校領導就會起到一個中間黏合的作用。
2、貫徹以人為本的教師管理。一是需要信任教師，促使教師專業發展，教師在學校中不僅是管理者，也是被管理者，所以在學校中的地位十分重要。但在傳統的學校觀念中，教師的身份往往是被管理者，教師的工作任務就是執行校長及其他領導的命令，然后管理學生，自身主動性較差。所以以人為本理念在小學教育管理中，第一需要尊重老師，充分發揮出老師的積極主動 性;第二是要提升教師，促進教師專業的發展;第三是實施科研興師的發展戰略;第四是要重視教師的在職培訓。二是以人為本的小學教育管理制度要樹立三個理念，塑造高素質的教師隊伍，其中這三個理念分別是“情感管理”理念、“制度管理”理念和“成功管理”理念。
3、樹立學生發展為本的理念。首先，尊重學生身心發展規律，特別是小學生的身心發展有著一定規律，循規蹈矩、拔苗助長都對其不利。現代小學素質教育的要求之一就是讓學生自由向上發展，尊重學生，根據學生的個體差異制定教課內容和教學進度，并且隨時調整，提升應變能力，多方位提升學生學習積極性。其次，尊重學生發展的個體差異，個體差異是人的本性。所以說小學教育管理以學生為本，就需要根據其個性，完善不足，幫助學生發展，健康成長。
4、營造以人為本的學校氛圍。首先，需要塑造以人為本的學校組織人文環境，校園文化的建設是實施以人為本的環境保證。學校文化的形成能夠對教師心理產生一定的影響，是所有教師都需要遵守的校園準則，所以要樹立優良的校風，建立和諧的人際關系，人性化地對教師和學生進行管理。其次，構建以人為本的教學和課堂環境，教學工作和管理都是學校管理的工作重點，學校管理水平決定了學校的教學質量，是學校的生存與發展的根本。最后，就是追求人性化的管理制度，以人為本理念的核心就是追求人性化，特別是在小學教育管理中，由于學生年齡偏小，思想不成熟，不穩定因素較多，所以教育管理者人性化地管理學生，對學生和學校的發展都十分有益。
四、結語
綜上所述，在具體的以人為本理念實施上，需要廣大小學教育管理工作者從多方面進行改進，提升以人為本理念，從而才能科學有效地應用在小學教育管理中。
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