試論當前農村小學美術教育的現狀論文

　　1.農村中小學美術教育的目的及重要性

　　美術教育是使學生掌握審美基礎知識，培養正確的審美觀念，形成一定的審美能力的教育。在中小學階段。藝術教育并不是以培養小畫家為目的的，而是通過藝術教育手段培養學生的道德意識、審美情趣、認知能力、意志品質等。我國著名的藝術教育家豐子愷先生就曾說過："我教藝術科，主張不求直接效果，而注重間接效果；不求學生能作直接有用之畫。但求涵養其愛美之心。能用作畫的一般心來處理生活，對付人生，則生活美化，人世和平。此為藝術最大效用。"這可以看作是中小學美術教育的目的所在。在我國農村，由于經濟和文化環境等原因，中小學教育面臨硬件設施不足和師資匱乏等多方面的問題，而美術課作為副課更受到施教者和學習者的忽視。不可否認，美術課承擔著中小學生的審美養成任務，其目的主要在于適應當前的教育形勢，并通過審美教育，提高學生對美的認識，擴展學生的學習知識面，進而提高他們的創造力和想象力，這對于那些生活環境相對封閉，教育資源不足的農村孩子來說是非常重要的。

　　2.當前農村小學美術教育現狀分析

　　實施素質教育，鼓勵學生全面發展，但是由于長期的傳統應試教育影響，長期以來我們只是片面的重視語文、數學學科的現象相當嚴重。美術課成了學校的"擺設"，素質教育成了"紙上談兵"，導致了學生長期以來得不到全面、有益的素質發展。筆者認為是如下原因造成：

　　2.1認識不足。盡管素質教育的呼聲已久，新課程改革喊得震天響，能力培養的地位提得也較高，但農村學校素質教育的成效仍然較低，藝體學科的教育嚴重滯后，究其原因主要體現在以下幾個方面：首先，是領導不重視。在農村學校，重考試科目，輕非考試學科，對美術學科不要求或落實不夠，這是十分普遍的現象。即使美術取得了一些成績，也不是同等對待。這無疑給師生帶來了冷落，不利于美術教育的開展。其次，教師不主張。美術教師幾乎難得評優晉職，導致沒有人愿意擔任專職美術教師。第三，家長不支持。被調查的學校學生中擁有一套完整繪畫工具的學生只占被調查學生總數的1.6%，村小就更不用說了，沒有一人擁有一套畫具。

　　2.2資源匱乏。該鎮除中心校有幾件陳舊模型和幾冊美術圖書外，被調查的各個校點中，再也沒有別的器材。更不能奢望村小學校有一些美術器材和教具設備。在配備教學資源根本就沒有把美術放入議程，連教學參考書也沒有一本，美術老師象學生一樣唯有一本教科書。

　　2.3師資的缺乏。農村小學美術教育落后的根本點在于師資缺乏，絕大多數的農村小學根本就沒有專業的美術老師，美術課都是其他科目老師越俎代庖，似乎人人都可以是美術老師。

　　2.4教學方式落后。即使目前的新課程要求、倡導轉變教學理念，把課堂交還給學生，但農村小學的教學方式仍然是一成不變、墨守成規。教學方式仍是講解、示范。只重視單純的技巧訓練，而忽略了文化知識的教育，學生沒辦法用自己的內心去感悟而只是照書臨摹，成了課本的模仿者、復制者。

　　2.5美術評價標準單一。以往傳統的美術評價只是學生完成作品，對學生期末美術成績的評定也采用"印象"評定。這種評價的方式，把學生的自我觀點給否認了，注重一些標準化的東西，輕視了藝術的多元化取向。也不利于激發學生學習的興趣。

　　3.解決農村小學美術教育的主要方法和對策

　　3.1動之以情的情感教學，讓學生感受趣味課堂帶了的快樂。今天的美術課，不在是過去古板教條陳舊的教學方式，而是要求教師在教學中更加形象生動，鮮明直觀，對學生進行美育教育，今天的美術課堂關鍵在于任課教師能否大膽改革，勇于創新，把握少年兒童心理特點與身心發展的規律，以動之以情的情感教學努力為學生創造一個輕松愉快，有趣味的學習環境和氣氛，消除學生心中的心理障礙，使學生感到學習沒有負擔，是一種享受，一種娛樂。就象游戲一樣，使他們感到輕松愉快，這樣讓學生在樂趣中吸取知識和掌握技能，才能收到最佳效果充分發揮優勢作用。我在多年的美術教學中，我認為教師本身除了不斷提高美術素質以外，同時教師應在教學中充滿激情，有人說，教師是一個表演者，學生是觀眾，學生喜不喜歡全看教師的表演，教師的情緒和狀態隨時感染著學生，試想一下如果我們教師帶著不好的心情或帶著病態上課，就是有在好的教學設計，能不能取得好的教學效果？學生能不能喜歡？所以一個優秀的美術教師不僅具有過硬的美術基本素質，還應具有動之以情的情感教學能力，去感染學生，讓學生喜歡上美術課，讓學生充分感受的上美術課給他們帶了的快樂。

　　3.2就地取材，激發興趣，發展特色。興趣是最好的老師，小學美術課要注重興趣的激發和培養。就目前新課標工藝美術比重增加的趨勢下，農村小學可以將身邊熟悉的材料引入課堂。（1）在進行工藝課教學時，可以利用身邊的材料，如在進行貼畫教學時利用河邊的石子、岸上的樹枝、河畔的落葉等等，材料不僅經濟實惠，而且源于身邊，更能激發孩子的興趣和創作的欲望。（2）繪畫教學時，可著重農村題材。如在上蘇教版低年級《秋天來了》這一課時，我事先拍好了農村秋天的照片，投影出示之后讓孩子們說一說自己身邊的秋天是什么樣的（葉子的顏色，果實的顏色，爸爸媽媽在農田里做什么？孩子們討論異常熱烈，興趣盎然！課的最后再叫孩子們畫一畫家鄉的秋天（這時孩子們心中早就有了秋天的樣子，不再出現無從下筆的情況）。這樣以農村為題材進行的寫生或創作，不僅形成特色，還可以對學生進行愛家鄉的思想教育。（3）色彩教學方面，可以以演示為主，并結合一些生活實例（如利用孩子們的衣服，作業本的顏色進行冷暖色對比教學）。

　　重視農村學校美術教育就要轉變觀念，以全面提高全民族素質、培養創新人才的高度來貫徹落實《學校藝術工作規程》，各級教育部門的領導與學校的領導應自覺地把學校美術教育納入素質教育的軌道。保證美術教育的投入，加強美術課程教學，努力改善農村中小學美術教育的落后面貌，促進美術教學質量的不斷提高，全面推進素質教育的實施。

　　參考文獻：

　　[1]《中國當代兒童繪畫解析與教程》

　　[2]楊景芝著.科學普及出版社

　　[3]《美術課程標準》

　　來源：讀與寫·上旬刊 2016年4期

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