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淺析加強(qiáng)山區(qū)小學(xué)創(chuàng)新教育工作的指導(dǎo)論文
一、目前山區(qū)小學(xué)創(chuàng)新教育所面臨的狀況
目前山區(qū)部分教師的創(chuàng)新素質(zhì)著實(shí)令人憂(yōu)慮。這主要表現(xiàn)在以下四個(gè)方面：
1.獻(xiàn)身山區(qū)基礎(chǔ)教育事業(yè)的精神缺失
由于山區(qū)貧困落后，導(dǎo)致山區(qū)小學(xué)教師的待遇普遍較低。經(jīng)濟(jì)上的巨大反差使多數(shù)在山區(qū)的教師感到“蒙受屈辱”，由此，教師流失現(xiàn)象十分嚴(yán)重，教師隊(duì)伍很不穩(wěn)定。
2.業(yè)務(wù)素質(zhì)偏低
很多山區(qū)教師由于自身素質(zhì)較底，水平有限，因而在課程實(shí)施過(guò)程中仍沿用過(guò)去的那一套，在分析、開(kāi)發(fā)新教材方面顯得力度不夠，方法陳舊。
3.存在較嚴(yán)重的不健康的心理表現(xiàn)
目前山區(qū)小學(xué)教師隊(duì)伍的心理狀況，確實(shí)令人擔(dān)優(yōu)。不少教師往往表現(xiàn)出心?寬容度不夠、自我情緒失控等現(xiàn)教師如此不健康的心理，有意無(wú)意中給學(xué)生造成很大的心理傷害。
4.正確處理好創(chuàng)新教育中面臨的關(guān)系
在教師與學(xué)生的關(guān)系上，學(xué)生是矛盾的主要方面。如果說(shuō)教師與學(xué)生都是教育的主體，但二者并不是并列的，教師這個(gè)主體是為學(xué)生這個(gè)主體服務(wù)的。因此，必須樹(shù)立以學(xué)習(xí)者為中心的教育主體觀(guān)；正確處理知識(shí)與能力的關(guān)系，確立以能力為中心的教育質(zhì)量觀(guān)。
二、提高認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變觀(guān)念，加強(qiáng)山區(qū)小學(xué)創(chuàng)新教育工作的指導(dǎo)
1.領(lǐng)導(dǎo)的明確認(rèn)識(shí)是山區(qū)小學(xué)創(chuàng)新教育的基礎(chǔ)
山區(qū)小學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)對(duì)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的認(rèn)識(shí)是最為重要的，所以領(lǐng)導(dǎo)班子內(nèi)部要統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。追求創(chuàng)新是社會(huì)發(fā)展的動(dòng)力之一，也是人類(lèi)特有的能力。
2.教師教育觀(guān)念轉(zhuǎn)變是山區(qū)小學(xué)創(chuàng)新教育的關(guān)鍵
首先，教師對(duì)影響學(xué)生創(chuàng)新行為的心理摩礙進(jìn)行調(diào)査研究。其次，組織教師學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，結(jié)合實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行討論。學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論、更新教育觀(guān)念是深化教育改革的前提。
3.加強(qiáng)創(chuàng)新指導(dǎo)是山區(qū)小學(xué)創(chuàng)新教育的保證
山區(qū)小學(xué)創(chuàng)新要抓好試點(diǎn)，樹(shù)立樣板，典型引路。學(xué)校通過(guò)選擇某些課程或班級(jí)為試點(diǎn)，在試點(diǎn)過(guò)程中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要為試點(diǎn)的教師創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，幫助他們掃除各種障礙，提供有效的信息服務(wù)，然后再以點(diǎn)帶面，逐步推廣。
三、拓寬創(chuàng)新教育途徑，培養(yǎng)山區(qū)學(xué)生創(chuàng)新能力
1.引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)自然、走向社會(huì)，激發(fā)創(chuàng)新欲望
學(xué)生創(chuàng)新的欲望是外力作用的結(jié)果，也不是形成于“象牙之塔”，而只能來(lái)自于豐富多彩的生活。創(chuàng)新欲望的激發(fā)需要環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，需要生活的經(jīng)驗(yàn)。
2.在教學(xué)過(guò)程中使學(xué)生得到間接的創(chuàng)新體驗(yàn)
使學(xué)生得到間接的創(chuàng)新體驗(yàn)是學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要措施，其主要途徑是實(shí)施教學(xué)模式的創(chuàng)新，即在教學(xué)過(guò)程中使學(xué)生得到間接的創(chuàng)新體驗(yàn)。
3.實(shí)現(xiàn)知識(shí)的綜合化，莫定創(chuàng)新的知識(shí)基礎(chǔ)
創(chuàng)新需要有力的知識(shí)支持。扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)以及專(zhuān)業(yè)知識(shí)在創(chuàng)新人才的索養(yǎng)培養(yǎng)中具有十分重要的意義。因此，決不能把創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與注重基礎(chǔ)知識(shí)對(duì)立起來(lái)，從一個(gè)極端走向另一個(gè)極端。
4.注重學(xué)科改革，開(kāi)發(fā)創(chuàng)新思維的潛能
創(chuàng)新思維的訓(xùn)練必須引入各門(mén)學(xué)科及課堂的教學(xué)，并使之成為教學(xué)改革的重要內(nèi)容。
5.開(kāi)設(shè)創(chuàng)新課程，提高創(chuàng)新實(shí)踐能力
創(chuàng)新課程在山區(qū)小學(xué)如何開(kāi)展，必須遵循創(chuàng)新人才成長(zhǎng)及培養(yǎng)的規(guī)律，必須充分考慮到不同階段教育教學(xué)的特點(diǎn)，在內(nèi)容和方式等方面精心設(shè)計(jì)，使之豐窗多彩，各具特色，并注重實(shí)效。
6.充分運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制，培養(yǎng)創(chuàng)新情感
創(chuàng)新人才需要豐富的創(chuàng)新情感。從一定意義上說(shuō)，創(chuàng)新情感也是一種特殊的創(chuàng)新潛能，是創(chuàng)新的內(nèi)在動(dòng)力源。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新情感無(wú)疑是創(chuàng)新教育的重要內(nèi)容和目標(biāo)之一。因此，創(chuàng)新成功的心理品質(zhì)的培養(yǎng)在創(chuàng)新人才培養(yǎng)中具有特殊意義。
7.給予學(xué)生以創(chuàng)新的時(shí)間與空間
學(xué)生的所有創(chuàng)新活動(dòng)，包括走進(jìn)自然、走向社會(huì)以及創(chuàng)新活動(dòng)課程的開(kāi)發(fā)等等，都必須有充分的時(shí)間與空間的保證，這在創(chuàng)新教育的設(shè)計(jì)與實(shí)施中應(yīng)當(dāng)給予高度重視。加強(qiáng)各種創(chuàng)新活動(dòng)場(chǎng)所的建設(shè)，給學(xué)生創(chuàng)新以更多的空間，在創(chuàng)新教育中具有不可忽視的重要作用。
總而言之，在山區(qū)小學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育，學(xué)校要為教師創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，提供有效的信息服務(wù)，建立有利于創(chuàng)新精神和能力培養(yǎng)的激勵(lì)機(jī)制和措施。教師必須要同心協(xié)力，提高認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變觀(guān)念，并要拓寬創(chuàng)新教育的途徑。保證學(xué)生有充分的時(shí)間和空間進(jìn)行創(chuàng)新活動(dòng)。這樣，才能把創(chuàng)新精神和能力培養(yǎng)滲透到山區(qū)小學(xué)生活的各個(gè)方面，有序推進(jìn)索質(zhì)教育。
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