難忘吾師作文

　　無論是在學校還是在社會中，大家都寫過作文吧，借助作文可以宣泄心中的情感，調節(jié)自己的心情。作文的注意事項有許多，你確定會寫嗎？下面是小編收集整理的難忘吾師作文，歡迎閱讀與收藏。

難忘吾師作文1

　　你去過葡萄溝嗎？你吃過葡萄溝的葡萄嗎？那里長滿了五光十色的葡萄，一大串，一大串，有紅色的、綠色的、紫色的、乳白色的……我所認識班主任馮小紅老師就是從葡萄溝這篇課文開始的。

　　開學不久，學校組織家長聽教學示范課推薦馮老師和我們班參加教學示范活動，選中的課文就是葡萄溝。老師一改以往的方法，叫我們自己預習這篇課文，并且找一找與葡萄溝有關的資料。

　　三年級我們才換了馮老師當班主任，說真的馮老師在學校里教學嚴格可是出了名的，同學們都有些怕他。我可不感怠慢，認認真真地準備資料和預習課文，從哪里找新疆葡萄溝的資料呢？

　　一時難壞了我。經媽媽提醒，我從互聯網上下載了葡萄溝的圖片和資料。一連兩天，馮老師都在講這篇課文，她把同學們搜集的資料整理出來，并把課文逐句逐段地加以分析，從閱讀欣賞到理解詞意，耐心細致地教我們體會課文中的意境，體會葡萄溝的風土人情，體會葡萄的滋味。

　　這堂課上得可真活躍呀，這個舉手說：“葡萄又大又甜，吃了還想吃。” 那個舉手說：“葡萄溝我也想去”。一節(jié)課使同學們對葡萄溝浮想聯翩，那美景，那誘人的葡萄，那濃濃的情感，唉，彷佛葡萄溝就在眼前一般，真讒人哪！一段段的課文在同學們富于感情的，柔柔的朗頌聲中，帶來了新的享受。家長們說：這課文講得真是太精采了！

　　示范課很成功，同學們稚嫩單純的回答不時引來家長們的掌聲和笑聲，我偷眼看看馮老師，她滿臉的.笑靨，臉頰上泛著淡淡的紅暈，彎彎眉毛下面的小眼睛里流露出歡樂和滿足的神情。

　　這節(jié)課是我開始從低年級步入中年級的一次飛躍，馮老師的課使我懂得了原來學習中也有快樂，閱讀和欣賞對提高學習興趣、提高寫作水平、提高自身能力有很大關系。我愛上了語文課，更愛上了馮小紅老師。

　　通過這次示范課一下子拉近了師生間的距離，使我對老師的這種“嚴厲”有了正確的理解，并悟出了一個道理：老師對我們的愛是多么的“真誠”和“坦白”啊，那其中凝聚了老師多少個日日夜夜的無私奉獻！我們只有加倍努力學習，才能做一個對社會有用的人才，才能不辜負老師對我們的諄諄教誨啊！

難忘吾師作文2

　　陳玉華老師是個多才多藝的老師。會數學、識畫畫、愛科學、懂電腦、知朗讀……大伙兒都佩服極了。

　　我從小就喜歡朗誦，老師似乎觀察到這一點，每每舉行演講比賽，第一個人選就是我。而最難忘記的是第一次為參加比賽做的準備。

　　那時，待人數確定下來后，每天晚上我都要和思穎（她也要參加）去老師宿舍練習，經常一去就去3、4個小時。因為是第一次，所以老師對我們非常嚴格，一點兒也不放松，用“輜銖必較”形容我看也不足為奇吧！

　　我雖喜歡朗誦，基礎比思穎稍好一些，但也時常害苦了老師。為此，我深感自責，老師總會安慰道：“別自責，再加把勁兒，爭取做得最好！”

　　那篇演講稿里有一段我總是讀不好，表情及其動作都沒到位。老師發(fā)現這一缺點后，立馬研究起這一段，然后耐心地教我。她先一個詞一個詞教我，等我讀得萬無一失時，才開始一句話一句話地教我。哪里該重音，哪里該停頓，哪里該翹舌，哪里要平舌，她都在稿子上標得一清二楚，使人看了一目了然。通過這個辦法，我對這段的理解、的朗讀水平逐日提高，這時，老師才長長的'舒了一口氣。昨日的擔心此刻終于化為烏有。

　　除此之外，還有一點，就是開頭的問候語和結束語該怎么說。老師列舉了好多個，一個個試著讀，每讀一個，都要停下里想一想，都要問問其他老師。

　　經過十多天的訓練，我終于能完整的、有感情的將這篇演講稿朗誦一遍！

　　雖然我在臺上稱得上是老手，但害怕與擔心與緊張仍不放過我。我的手心直冒著冷汗，心“撲通撲通”跳個不停。老師由此及彼，走過來安撫我：“別緊張，在頭腦回顧一下，深呼吸，記住幾個要點就行了。”

　　在我即將上臺的那刻，老師最后說：“用平常心對待，最終成績如何并不重要。加油！”在我上臺后到下臺時，我發(fā)現有一雙眼睛自始至終盯著我，那雙眼睛里充滿了鼓勵與期望。

　　皇天不負有心人，在公布獲一等獎名單時，我聽到了一個熟悉的名字——陳露。是我，真的是我！我沒有辜負老師，我真的沒有辜負老師了！那刻，我激動得讓眼淚在眼眶里打著轉兒。我不再說什么，也不再想什么，只是望著老師笑著……

　　這一刻，全場響起了雷鳴般的掌聲，尤其，我聽到老師那獨特的掌聲。

難忘吾師作文3

　　窗外的銀杏葉嘩嘩作響，秋風送來陣陣涼意，陽光透過窗欞傾瀉滿身，此情此景似曾相識，只是物是人非，光陰不再。在記憶深處，仍是此景，又見你那略顯蒼老的背影。難忘吾師，難忘吾師。

　　初識，邂逅在那個繽紛盛夏。

　　歲月流轉，回到那個盛夏，于鶯啼燕轉的季節(jié)遇見了你。似飽經風霜的老者，你穩(wěn)重地走進教室。你給我們的第一課是勾股定理，沒有過多的開場白，打開課件，拿起粉筆，你馬上帶我們進入狀態(tài)。大家期待地將書翻開，但你卻不翻書，開口就從歷史講起：“勾三、股四、弦五……”生澀難懂的定理在你的口中變成一個個生動有趣的故事向我們娓娓道來，那一個個看似怪異的數學符號也搖身一變，富有生命力地向我們展示著他們本來的魅力。未曾翻書，而我們已從你的講述中明白數學的奧秘。難忘吾師，你讓我明白，數學像盛夏一樣繽紛燦爛。

　　再遇，成長在那個星輝秋夜。

　　窗外的秋雨生冷地敲打著窗欞，我將頭深深地埋在了懷中，任淚水伴那凄冷秋雨肆意流淌。又一次數學周考，又一次全盤皆輸。身為科代表的我已然頹倒于疾風驟雨中，不敢面對失敗。我膽怯著，不敢找你傾述心扉。那天我最晚離開教室，只身一人穿過那空曠的樓道。驀然發(fā)現，樓道盡頭那件熟悉的辦公室里透出一絲微光。我默默走過，但內心中的渴望驅使著我打開那扇門。在昏暗的燈光下，你的`身影愈顯滄桑。常年的高強度工作已使你夜不成眠，而你卻始終奮戰(zhàn)在第一線。你為我們操碎了心，而我……我漸漸走近，你發(fā)現了我，卻并不責備我來的太晚，而是和我一起細細分析問題……那夜，教學樓里數學教研組的燈最后熄滅，我也重燃希望。你相信我能在挫折中越走越遠，我確信你一直伴我前行。難忘吾師，你讓我在這星輝燦爛的夜晚成長。

　　離別，出征在你的默默目送中。

　　以為會永遠和你在一起，但還是到了最后一課。你無言，默默環(huán)視全班，似在努力記住每個人。鈴響，人散。我在拐角處回眸，卻見你始終目送。

　　筆罷，我的眼已朦朧，此一別，不知何時再見。淚光中，又見你略顯佝僂的背影。我要再向你說一聲——難忘吾師！

難忘吾師作文4

　　在我的印象當中，吳端圣老師總是一身黑色的西裝再加上鼻梁上那副戴了許多年的眼鏡`````

　　吳老師人緣好，剛剛成為我們班語文老師那天，boys就和老師打起交道，成為好朋友，就連平日膽小如鼠的girls也不例外。因此，每每上語文課，同學們都踴躍地舉手，遇到問題不等下課，馬上舉手提問。課堂總是很活躍，充滿了生氣。老師呢，也時常會講一些課外知識，不管是文學上的，還是政治、軍事、體育等等，不管有沒有聯系，都會抽出時間講，哪怕10分鐘也好。老師說：“雖然我們學校是全國小公民道德實驗校，但這畢竟是在農村，所涉及的知識面不廣，你們要多看書報，多方面了解些課外知識。免得別人問你，你一問三不知。”

　　吳老師作文也是棒棒的，上作文課，不會像別的`老師上的那么死板，總會換法子來教我們，使我們理解更深。

　　在班上，我的作文水平還算比較可以的吧，老師也很看中我，所以，我和老師結下了作文緣。每次我有新作文“出爐”，第一個就是拿給吳老師看看，老師看到我又寫作文了，總會對我微微笑一下。他那眼神似乎是在鼓勵我，要我繼續(xù)努力。接著，認真地修改起來，指出不足之處。

　　另外，吳老師給我的最大印象就是寬容、幽默，那時我們還很淘氣，常常說一些不該說的、傷老師的話，老師并沒有因此責備我們，只當我們說小孩子話罷了。有時，也會幽默地回答我們。

　　其實老師也會知錯就改。那一次，老師剛剛走進教師，全班就哄堂大笑。老師皺起眉毛，不明白是怎么回事。林偉浩就說：“吳師（他們都這樣叫），你的頭發(fā)真亂，哈哈哈！就像……就像……”“就像‘鳥巢’！”前邊的“開心果”小聲地說。“哈哈哈！”雖說小聲，但還是被大家聽見了，大家又一次笑起來。

　　老師見狀，邊用手弄弄頭發(fā)，邊不好意思地說：“對不起，早上由于匆忙，沒來得急梳頭發(fā)，謝謝同學們的提醒，老師下次會改的，這次就先原諒老師，好嗎？”

　　“好！”同學們異口同聲地說。

　　從此，老師每天都會把頭發(fā)梳得烏黑發(fā)亮。林偉浩見了，又看玩笑地說：“吳師，你真是帥呆了！”老師聽了，“自豪”地笑了笑……

難忘吾師作文5

　　我熱愛文學，我喜歡寫作，我希望自己成為像“冰心”樣的作家，像“汪國真”似的詩人。

　　但，這只是我個人的秘密愛好罷了，根本沒人知道我有這樣的愿望。因為我從來都不曾向朋友提起：我想成為一名作家，一位詩人。我也不曾拿自己的作品給老師或朋友看，因為我怕他們看了會說我的作文像流水帳，我的詩像廣告詞。我更沒投過稿，因為我害怕失敗。

　　寫了很多作文，寫了很多詩，一直以來都是我一個人在欣賞。久而久之，覺得一點意思也沒沒有。因為沒人來看我的作品，更沒人來幫我點評。自己的作品自己看，很難看出其好在哪里，不足在哪里。每次讀來都一個樣，自己根本無法從中真正地挑出美與丑——因為一篇好的作品，是靠聽取別人很多意見得來的！慚慚地，我懷疑起自己根本不會寫作，我僅僅留下了兩首詩在周記本里，其它的'都扔進了廢紙簍。

　　從此我對寫作似乎冷漠了許多，我無法訣擇自己是否要對文學抱以永恒之心。要？但我又無法承受這樣的孤獨與默默無聞；不要？但我又喜歡文學，我無法就這樣放棄……

　　就在我徘徊要與不要之間時，周記本發(fā)回來了。我不經意間打開自己的周記：“小詩人，詩之以恒，會為大詩人！”這一小行潦草而又很有筆峰的字眼，讓我在瞬間做出了肯定的選擇——要！我要繼續(xù)追求，我要持之以恒！

　　從此，我更加努力地學習與作了，不同的是，我不再象以前那樣默默地寫，又默默地個人欣賞了。而是每寫好一篇作文，一首詩，我都叫朋友，叫老師幫點評，聽取他們的意見！

　　在與老師同學一起討論我的作文時，我感到自己很快樂。老師并不會像我想象那樣貶低我的能力！說我的作文像流水帳，詩像廣告詞，只是我原先錯誤的看法罷了！

　　“小詩人，持之以恒，會為大詩人！”雖然老師寫這些批語時會是那樣的不經意，也會只是為了鼓勵一個學生而以。但我卻不能不告訴老師：老師，是您的不經意讓我重新選擇了熱愛文學；是您的持之以恒，讓我繼續(xù)追求自己的夢想；是您的這段短短的批語和認可，讓我戰(zhàn)勝了自己，從獨自欣賞到與您交流，從交流又走向投稿，其次我的作文成了鉛文！

　　謝謝您，親愛的老師，不管以后我在文學生涯中遇到多大的坎坷，我都會持之以恒。“持之以恒”永遠銘刻在我心中了！

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