【實用】語文課作文四篇
在我們平凡的日常里,大家都不可避免地要接觸到作文吧,作文可分為小學作文、中學作文、大學作文(論文)。那么問題來了,到底應如何寫一篇優秀的作文呢?以下是小編精心整理的語文課作文4篇,歡迎大家分享。
語文課作文 篇1
語文,不只是在那三尺講臺,不只是在那一面黑板,而是在歷史長河中,在生活細節上,在古代神話中,在世間大事上而語文,無處不在。
屈原曾說過:“路漫漫其修遠兮,吾將上下而求索。”“上下”不僅指畢生上下,更是指大道之上,生活之下。
這天,我便與爸爸進行了一場別開生面的坐而論道。在書房里,我和爸爸面對面坐著,開始了討論。我先問道:“老爸,你可知道,中國古神獸中有一異獸,名為鯤鵬?”“哈哈,當然知道。上天為鵬,入海為魚。”老爸得意地回答。“老爸,那你知道嗎,鯤鵬正應了古人的太極之說?”我向他發問。“這個……不太清楚。”說完,老爸撓了撓頭。我接著說:“鯤為雌魚,鵬為雄鳥。這不正是太極陰陽嗎?”“對啊!”老爸一拍手,說道:“鯤為魚,魚入水為家。在家中溫順低調,一躍入天穹,化鯤為鵬。在天外,在外界,努力打拼,這才是鯤鵬啊!”
我喝了一口水,點頭贊同道:“是啊,人年輕時有銳,但后來卻逐漸被消磨殆盡。銳氣,可以突破困難,獲得成功。”“沒錯!如果有鵬無鯤,鵬有再多的'銳氣,也經不注消磨。有鯤無鵬,沒有鵬的銳氣,鯤也無法崛起。正是由于它們的互相保護,它們才可成為一神獸。”老爸激動地說道。
我點了點頭,若有所思地說道:“鯤鵬也意味著身體與精神的共同發展與成長。我太佩服古人了,竟用一只神獸將虛無而神往的一系列哲理和語文涵蓋。”“是啊!”一頭的老爸也贊同道。
在此時,我明白了這也是一堂語文課,也明白了,語文就是互相交換,互相學習各自的知識,從而合為一家之文采!
語文,絕不再拘泥于三尺講臺!
語文課作文 篇2
“叮鈴鈴……”悅耳的上課鈴聲響了。同學們挺直了腰,端端正正地坐在座位上,顯得格外興奮。同學們的身邊,都坐著自己的爸爸或媽媽,也是一臉興奮的樣子。這是怎么一回事呢?原來,今天是我們學校的家長
開放日,爸爸媽媽們趕來學校跟我們一起上課,做我們的同學呢!
教我們語文的李老師精神抖擻地站在黑板前,笑瞇瞇地說:“同學們,這節課我們和爸爸媽媽一起來學習第二十二課《樂山大佛》,有誰去過四川的'樂山大佛?”話音剛落,陳梓健的媽媽就舉起手來。李老師高興地說:“請梓健的媽媽來說說吧!”陳梓健的媽媽大大方方地站了起來,說:“我到過四川,當我站在樂山大佛的腳下時,感覺大佛好高啊……”她一說完,一陣熱烈的掌聲頓時在教室里響起。看到媽媽表現這么好,陳梓健得意地笑了。
老師講了一會兒,又讓我們討論第二節是圍繞哪一句話寫的。同學們立刻打開書,跟自己的爸爸媽媽討論起來。媽媽湊到我的跟前,跟我一起把課文看了一遍,問我:“你覺得是圍繞哪一句寫的呢?”我知道媽媽是在考我,就認真地想了一會兒,指著課文里的一個句子說:“是第一句。”媽媽滿意地點了點頭,說:“對!趕緊舉手吧!”
老師一眼看到了我,讓我起來說。教室里所有的眼光一下子集中到了我的身上。我有點緊張,但還是大著膽子說:“這一節是圍繞‘山是一座佛,佛是一座山’來寫的,先概括后具體。”李老師高興地說:“對了,你說得真棒!”教室里又響起一陣響亮的掌聲。我高高興興坐了下來,看看媽媽,她正沖我伸大拇指呢!
下課了,媽媽高興地對我說:“你們的語文課真有趣!”
語文課作文 篇3
語文,顧名思義就是語言文字,生活中無處不存在著語言文字,因為生活本來就是一個大課堂。
我,已經是一個初一的學生了,媽媽,也只有初中文化,爸爸,也差不多;所以,我是這個加“最有文化”的人了,(我自己這么認為的)。
“媽媽,簽名,已讀三遍!”我將書遞給媽媽。
媽媽結果書,認真地看起我要讀的內容,半晌,“讀一讀,給我聽聽看!”
“讀就讀!”我不以為然的說,可心里卻在打鼓:我對這篇文章一點印象都沒有,一遍也沒有讀過,如果不會讀的就糊弄過去吧!反正媽媽一定也不會發現吧。于是,我放心大膽的讀了出來。而媽媽在一旁認真指導,像一個語文老師一般,一會指出這個語氣不對,一會又說語速不能太快。直到,我讀到;“小鴨子含情……”遲疑了一會,人脈(mai)對,于是接上“含情脈脈(maimai)的看著她……”
停,讀錯了!“媽媽打斷了我。
我不悅的皺起了眉,前面媽媽的指導讓我很不服氣,現在又打斷我,還說讀錯了!不滿地說:“那里有?”
媽媽好心糾錯道:“應該是含情脈脈(mo)!”
“切!”我不屑道“怎么可能!”
“不信就查字典!”
查就查,我在心里說道。快速搬來了字典,過不一會,我終于找到了“脈”,m-a-i,哼!沒錯!于是我拿起字典,炫耀似的`遞給媽媽。
媽媽沒有說話,臉上也沒有多余的表情。只是將字典那給我,指了指下端。我疑惑,一看,頓時就如一盆冷水從頭上澆下:只見下端寫著“脈的多音字請見下一頁!”
“不就是字音嗎?沒有什么大不了。”我厚著臉說。
“哎!”嘆息一聲:“還”讀hai也讀huan,如果說還給你,讀錯了,意思就不一樣了!
聽聞后,我不由低下了頭,媽媽見我知錯,拉了拉我。語重心長的說:“孩子,生活中多音字很多,而這些很重要,知識定律也是由文字組成,文字沒掌握好,你的學習怎么會好?學習要仔細認真,也要謙虛,懂嗎?”
今天,文化比我低的媽媽糾錯了我一個語音上的錯誤,卻教會了我學習語言字音的重要性。
有一句話說的好:家長是孩子的第一任老師。今天媽媽便給我好好的上了一課,她不僅僅教會了我一個字音,也教會了我學習時要細心,學習語言字音要認真,所以,這次朗讀不也是一堂語文課嗎?
語文課作文 篇4
上課鈴響了,只見于老師邁著不緊不慢的步伐走進教室,他什么也沒說,拿起一支粉筆轉身在黑板上寫了1-9這幾個數字。同學們你看看我,我看看你,每個人的臉上都寫滿了問號。老師的葫蘆里賣的是什么藥?這到底上的是語文課還是數學課?
正當同學們疑惑不解時,老師說:“把1-9這9個數字分成三組,要有一定的`依據和標準,只要言之有理即可。”
我端詳著這9個數字,心想:這是數字,應該從數學的角度去思考,我想起了四年級學過的質數和合數的知識,于是決定按這個標準去分。
我把1-9抄在一張紙上,把2 3 5 7分成一組,因為它們是質數,把4 6 8 9分成一組,它們是合數,把1單獨分成一組,因為它既不是質數,也不是合數。分好之后,我又擔心自己分得不對,所以沒舉手。沒想到老師把朱信融的答案寫在了黑板上,我一看,竟然和我的答案一模一樣。唉,早知道我就舉手了。
這時,老師又在黑板上寫下了另一種分組方法,讓我們猜一猜是什么依據。我看了看這三組數字,好像一點規律也沒有,同學們都在苦思冥想,好久也想不出什么分組依據。
老師看我們一籌莫展的樣子,給了我們一點提示:可以從語文的角度去思考。我又仔細地看了看這幾個數字,還是一頭霧水。正在“山重水復疑無路”時,老師又補充了一句:“不妨加上拼音試試看。”我們立即在紙上寫下這9個數字的拼音,有個同學反應速度非常快,馬上舉起了手,說:“這個是按聲調來分的,第一組聲調是第一聲,第二組聲調是第四聲,第三組聲調是第三聲……”啊,原來是這樣啊!
老師馬上肯定地說:“你可以去上海幼兒園讀書了。”全班哄堂大笑,老師又一本正經地說:“這是上海一所幼兒園的面試題目。”全班同學又一陣大笑,有的笑彎了腰,有的笑得前仰后合……
教室里充滿了歡聲笑語,但這笑聲卻留給我很多思考:要學會從不同角度思考問題。生活中解決問題的方法往往不止一種,這條路不通可以嘗試著走另一條道路,條條大路通羅馬。
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