【推薦】語文課作文合集6篇
在日常學習、工作和生活中,大家都有寫作文的經歷,對作文很是熟悉吧,借助作文人們可以實現文化交流的目的。你所見過的作文是什么樣的呢?以下是小編為大家收集的語文課作文6篇,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
語文課作文 篇1
學習語文,不僅體現在課內,也體現在課外。比如開展課外閱讀,在生活中有意識的提高口語交際能力,留心觀察生活,注意積累語言,堅持課外練筆……
我的語文課外學習經驗是開展課外閱讀。其實一開始我并不喜歡閱讀,但后來我喜歡上了閱讀,而且也感受到閱讀對我的幫助。你肯定想問我怎么喜歡上閱讀和閱讀后給我有哪些幫助這個問題。聽我慢慢向你解釋,你就明白了。
有一次,我媽媽給我買了幾本書說:“閱讀對你有很大的幫助。”我說:“我去讀讀看。”我半信半疑的去看書了。沒想到我,竟然愛上了閱讀了:真是手不釋卷,一刻都不想把書放下。
我對媽媽說:“閱讀真好啊!”于是我繼續看書去了。有一次考試一道題我不會做。忽然腦子閃過一道金光。我想起來了,這篇短文我曾經在一本書上看到過,到了閱讀題的大文章了,我又想:“這個不正是那本書上的'嗎?”還有,題有時和我看的名字差不多,內容也差不多一樣。在享受的過程中,我漸漸明白了閱讀帶給我們的人生道理。
通過閱讀我明白了很多,學習成績也逐漸提高。我的語文課外學習經驗就是—閱讀。希望大家多閱讀。“書籍是人類進步的階梯”讓我們一起閱讀吧!讓我們一起因為閱讀而進步吧。
語文課作文 篇2
今天,謝老師給我看了我的《小小老師評估表》,我算了算,我一共得了五百二十二分。同學們給我的意見都是多一些討論,大聲些。這時,我有些話想對大家同學說,也想對我自己說。
想對大家說的是:上課時我看到只有三大組后兩排在積極發言,很少有其他同學也來舉手發言。所以大家的`建議中才有“多請其他同學”的字樣。還有,一些同學在課堂上說小話,讓想學的同學不能達到最專心的地步,特別是一大組和六小組的一些同學。
而為什么會這樣呢?是因為我沒有魅力吸引大家來學習。大家沒來加入,我請的同學就更少了,這樣大家更不來學習,造成了惡性循環。所以這堂語文課大家沒學好。
從大家給我的建議來看,我的教案準備很不好,聲音也很小,很結巴。所以我要多多學習其他同學老師的教案,還要多參加主持。多鍛煉。
如果大家都照著自己的不足來改進,我們班的學習會更好!
語文課作文 篇3
今天,是一個特殊的日子,一切都變了,晴好的天氣并沒有改變現在的一切,一切就像在陰云中,周圍都是嚴肅的氣氛,連緊張的呼吸聲都能清清楚楚的聽見。教室里已不像以前那樣喧嘩,空氣就如同凝固了一樣,每一雙眼睛都只盯著老師看。
這是我們最后的語文課。
我們每一個人都聽得異常得認真,每一個人都像屏住呼吸,都不想漏掉老師說的每一個字,每一句話,每一個重點。老師也說得異常的耐心認真,不肯放棄每一個時間間隙,她仿佛真的想把自己知道的所有知識都教給我們。想想以前,我們要么沒有好好的預習,上課不發言,要么上課不認真聽講,做小動作,要么在討論問題是討論不關于課本的知識,還沉溺在游戲的天堂。可是今天的一切都變了,我們突然好像對課文感到異常的熟悉,不管哪個字,我們仿佛都能很快地找出來。原來一聽到要上語文課了,我們上課就顯得無精打采,可是今天,每個人的臉上都顯得精神百倍,沒有一絲疲憊,我們積極發言,積極在小組里討論。就連班上最頑皮的同學都目不轉睛地盯著課本,不肯放手,好像這突然變成了他形影不離的好朋友,但現在要分開了,他真想牢牢抱住這個“朋友”,永不分離。我們每個人都在享受著這特殊的一節語文課,離下課還有5分鐘了,我們真想讓時鐘就在這一刻停止,不要在走了。可是最后一刻終究會來的,老師放下課本,眼神慢慢地環視了四周,好像在離開之時,要好好把這個班級地景象放在眼里,她眼里蓄滿了淚水,但是卻不讓她留下來,老師面對我們說:“同學們,這是我們最后的一堂語文課了,我很謝謝你們能夠這么認真地聽講,今天的表現很突出,不管你們以前是怎么上語文課的,但我希望你們能夠永遠記住這一刻,休息吧,下課。”老師忍不住了,掉下了晶瑩的`淚珠,我們誰也不離開自己的座位,每一個人的眼里都布滿了淚水,誰也不想再離開這里,現在每個人的心情都想挽留住這最后一刻,我們都在為自己平日里的貪玩自責,后悔。我們的最后一堂語文課。
雖然我們可能不會遇到這樣的情景,可能永遠都不會,但是瞬間的事情誰也預料不到,我們不能在最后一刻才想到保留,從現在起,我們就應該好好珍惜現在上的每一堂課,不再留下任何遺憾。
語文課作文 篇4
本該安靜的夜晚今天多了份吵雜,繁華的街道上人流涌動,深藍的夜空閃著繁星似的孔明燈。
元宵節晚,我和媽媽無所事事地走在街上,無聊地四處張望,不知不覺走到超市門口。“猜燈謎有獎”五個大字掛在門口,看到這五個字,我和媽媽二話不說走進超市,無聊想找事做是真的,為了得到獎品而去也是真的。
進了超市,便見到掛了滿墻的字謎。我迫不及待地伸手取了一個,打開字條,只見上面寫著“蛇年清除弊端,確實大有可為——打一水果別稱。”“這……”我犯難了,瞪大了眼睛看那字謎,左看看,右看看,讀了一遍又一遍,可怎么都覺得和水果一點關系都沒有啊。于是我把紙條遞給媽媽,向她求助。媽媽將紙條捧在手中,細細“端詳”了一陣,卻終在我期待的眼神中,無奈地搖了搖頭。
這小小的字謎都這么難嗎?我可不服氣,踮起腳從最高處取了個字條,仿佛越高越簡單似的`。我滿懷希望地打開了字條,卻在看見了字謎的一瞬間失去了希望。又是一個令人毫無頭緒的題目:“新年添衣——打一字。”我郁悶地咬著嘴唇,說不出一句話來。唉,想我也“寒窗苦讀”了將近九年,如今卻敗在這字謎手里。
我凝視著這寫著字謎的紙條,那紙條幾乎都要被我捏爛。這時,媽媽突然把手機遞到我面前,我一看,原來是她“百度”到了上個字謎的答案——奇異果。再看解釋:今年的蛇年又稱癸巳年,“弊”去了端是“廾”,這是異字。“大”和“可”合起來就是“奇”。我恍然大悟,原來如此!再看看手上的字條,新年是蛇年,就是“巳”,“添衣”的話……“是‘祀’!”我激動地大叫出聲并狠狠地拍拍了自己的腿。這一舉動使得很多人以怪異的眼神看著我,但這并不影響我臉上掛著的自豪滿意地微笑。
我手上拎著戰利品——紙制花燈,在擁擠的人流中向家走去。 回到家時,夜色已深,想起那小小字謎,終于明白學習知識永遠不止拘泥于課本,而這猜燈謎也是一堂與眾不同的語文課。
語文課作文 篇5
考場上,看到作文題目,我的思緒又回到了那節讓我記憶深刻的語文課上——
上課鈴剛打,教室里就嘈雜起來。同學們緊張地默背昨天學的《我愛這土地》。我一邊背一邊緊張地看著門口,祈禱著老師晚點來到。
這時,語文老師踏進教室,我心里緊張到極點:“完了,今天早上背的全忘光了……要是一會提問就慘了……”
老師清了清嗓子,大家背誦的聲音停了下來。果不其然,老師說:“下面檢查課文背誦。”他銳利的眼神夾雜著些許鼓勵掃視全班,教室里鴉雀無聲,比上自習時還要靜。我偷偷瞅了瞅周圍,大家的'頭都快低到桌子上了,緊張地看著書本。老師又突然來了句:“今天背誦,由同學們提問我。”
我們的頭在一瞬間都抬了起來,眼睛齊刷刷地投向老師,都丈二和尚——摸不著頭腦。我把疑問的眼神投向同位,她小聲說:“老師葫蘆里賣的什么藥呀?”
老師接著說:“背誦一直是同學們的一個難關,今天晨讀時有個同學問我,老師總是要求同學們背誦,自己會不會背?我突然意識到,要讓同學們背會,首先老師要做出表率,所以,我決定這節課由我背誦。”
我們頓時興奮起來,認真看著課本,檢查老師背誦時有沒有錯誤。
“假如我是一只鳥/我也應該用嘶啞的喉嚨歌唱……”老師富于韻味的聲音回蕩于教室,我們被帶入一個嶄新的詩歌世界中。這個世界里有詩人對祖國深沉的愛,有對侵略者切齒的恨,有對處于日本鐵蹄蹂躪下祖國深沉的愛,有為國獻身的熱情……
老師背完,我們都還沉浸在聲情并茂的背誦中,稍后,教室響起了雷鳴般的掌聲。老師臉上綻放開愜意的微笑。此時,室外,風兒沙沙,鳥兒啾啾。
這就是我最喜歡的一堂語文課。
評語
開頭自然。由現實情景引入對最喜歡的一堂語文課的回憶,倒敘自然。結尾“這就是我最喜歡的一堂語文課”與開頭照應,并點題。
描寫生動。倒數第三段對詩歌意境的解讀,全面深刻,暗示出“我最喜歡”的原因。另外,句子“他銳利的眼神夾雜著些許鼓勵掃視全班”生動地描寫出老師眼神的特點,語言表達高超。
景物烘托。倒數第二段“風兒沙沙,鳥兒啾啾”的景物描寫,很好地烘托出同學們的喜悅。
語文課作文 篇6
今天下午,語文老師講了四首古代詩歌。
第一首詩是觀滄海,這是曹操寫的一首詩,詩中運用了動靜結合,虛實結合的寫作方法,還有互文。
比如詩中的.日月與星漢不能單獨解釋,要合在一起解釋,星漢與日月是這兩首的主語,曹操以滄海自喻,表現出自己的胸懷大。
第二首是聞王昌齡左遷龍標遙有此寄,李白寫這首詩時,運用了動靜結合,虛實結合,還有聽覺,視覺,還將明月擬人化了。
第三首是次北固山下,這是王灣寫的一首律詩,分為首聯,頷聯,頸聯, 尾聯。表現出作者的思鄉之情。
第四首是天凈沙秋思,馬致遠寫的元曲,馬致遠將他人與自己形成了鮮明的對比,突出自己的孤獨。
講完之后,便下課了。
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