敘事記敘文寫作方法

時間：2022-10-05 22:23:36 寫作作文我要投稿

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敘事記敘文寫作方法

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敘事記敘文寫作方法

　　敘事記敘文寫作方法【1】

　　這一類文章是小學生作文的重頭戲，是每一個學生寫作的必修課，但也同時是學生最不容易寫好的體裁。

　　此類作文中最常見的問題是跑題、選材不新穎，寫作不具體。

　　那么，有什么方法能夠杜絕這些問題的產生，讓孩子們寫好作文呢?

　　第一步：審題

　　這是指導學生學寫作文的重要步驟。

　　如何審呢?

　　2.拿到一篇文章題目以后，要找題眼。

　　所謂的題眼，就是題目的關鍵詞，它往往表明了文章的中心思想，是文章所要突出的核心所在，是文章寫作的重點。

　　我們來分析幾個題目，看看他們的題眼是什么。

　　《我真佩服我的同桌》這個題目的中心詞是什么?“佩服”，寫他好笑好玩不行，說他做錯的事情不行，你的選材必須圍繞“佩服”，所選的事例必須能反映出讓你佩服的做法或者思想品質。

　　《慢性子的爸爸》這個題目的題眼不用說就是“慢性子”。

　　《這件事讓我真難忘》這個題目的題眼就是難忘。

　　找到題眼以后圍繞題眼進行選材，就能夠保證我們的作文不跑題。

　　如果不跑題，即使文章寫的不十分生動，也能拿到二類作文的分數。

　　但有的時候沒有題眼，也就是說在文章的題目中我們看不到作者要求我們表達的核心，怎么辦?這時候我們選材的空間就要大一些，無論是痛苦還是幸福、無論是快樂還是郁悶、無論是美好還是丑陋，只要我們圍繞一個方面去寫，突出一個中心就可以。

　　2.讀懂題目中的中心詞

　　根據主題選材還有一個重要的因素，就是我們要能讀懂題目要求我們選材的中心詞。

　　知道中心詞所指向的事件范圍。

　　比如說：我們學生經常見到的又往往寫不好的幾個題目：《記一見難忘的事》《發生在xx里的一件有意義的事》《一件有趣的事》《這件事真新鮮》，很明顯，這幾篇文章都是寫事的作文，但是，落腳點又不一樣，要突出的題眼分別是“難忘”“新鮮”“有意義”“有趣”。

　　我們先來理解一下這幾個詞：

　　難忘：難以忘懷。

　　哪些事情是難以忘懷的呢?范圍非常寬，有趣的、讓自己的心靈的到教育的、愧疚的、尷尬的、不光彩的、有價值的等等，所有這屬于都是難忘的范疇。

　　有趣的：這里的“趣”指的是“好玩”“有意思”，能引人發笑的事。

　　但是不是只要能引人發笑就行了呢?比如，一個同學記錄的是一個人在講低級笑話，引得人大笑不止。

　　這是有趣的事，但是能寫么?很顯然一般情況下不能。

　　所以，這里的“趣”，不是一般意義的趣，而應該是高雅的、有意義的趣，這就是“趣”中要包含著積極上進的思想。

　　我們經常說到一個詞：“趣味”這里的“味”就是所包含其中的思想。

　　既要好玩又不低級，這樣的趣事才是我們所要選擇的。

　　有意義的：所謂的有意義，就是對人對己對社會有幫助有貢獻的事。

　　自己在學習上攻克了一道難題，學會了做飯，參加了一項活動，學會了一種技能，幫助他人做了一件好事，到社會上參加了一項利國利民的活動，等等，所有這些都可以稱為有意義的事。

　　哪怕自己無意中做了一件錯事，但是能從錯誤中汲取經驗教訓，得到生活的啟迪，這樣的事情也可以說是有意義的。

　　新鮮的：按字典的解釋，“(事物)出現不久，還不普遍，”即為“新鮮”。

　　這個層面的理解應該是很有時代特色的。

　　例如，九十年代中期，出租車還很少見，一個學生寫了一篇文章《打的》，寫自己第一次做出租車的所見所聞所感，很新鮮;同一次作文，另一個同學寫的是《打包》，寫自己和家人到飯店吃飯，把沒有吃完的東西打包帶回家的事，也很新鮮。

　　但是，同樣是這樣兩件事如果放在今天的背景下就不算什么新鮮事了。

　　那么現在的新鮮事是什么呢?很多啊，比如說“大學生畢業回到農村當村官”“六十多歲的人了到北大學習”等等，只要我們細心留意，新鮮事也有很多。

　　搞清楚了這些詞的意思，我們再選材的時候就不會跑題了。

　　3.關注題目中的限制詞。

　　但是，有的題目沒有題眼，但卻對事情發生的時間或者地點進行了限制，或者對要求學生寫的事件的數量進行了限制，這就要求孩子們不要忽略那些看似不重要的詞語。

　　例如：《發生在家里的一件事》，寫什么事不管，寫發生在哪些人之間的事也不管。

　　但是限定了事情發生的地點，寫成學校發生的事情就是跑題。

　　《學校趣聞》，這個題目就要求你所寫的趣事必須是發生在學校里的，發生在家里和社會上就算跑題。

　　《暑假里的一件事》就限定了時間，你寫寒假過年的事情，無論多么生動也不符合要求。

　　《我和爸爸》就不能寫成我和媽媽。

　　《校園秋景》，一定要是校園的景色，還必須是秋天的。

　　這些題目都還好審辨，有的時候沒有題目，用幾句話提出寫作要求。

　　這就需要孩子們仔細讀要求，根據他們提示擬出自己的題目。

　　再來寫。

　　比如這個要求：

　　暑假生活真是豐富多彩。

　　你可能游覽了風景名勝，可能參加了有意義的活動，也可能幫助父母做了力所能及的事情。

　　你是不是有什么收獲想和大家分享呢?先說一說，再寫一寫，注意寫出自己的感受和體會。

　　這篇作文只是做了兩點限制：一是暑假里，一是要寫出自己的感受和體會。

　　其他的至于寫景寫人，寫家里學校還是社會都由自己定了。

　　這里面最容易忽略的是最后一句話“注意寫出自己的感受和體會。”雖然感受和體會可以蘊含在字里行間，但很多老師喜歡在文章的結尾處見到，這就是最后點明中心。

　　如果忽略了，將會是你的文章丟失一大半的價值。

　　也許就因為這一兩句話，本該是一類的文章被貶為二類或者三類。

　　針對這個要求我們可以擬出那些題目呢?

　　《暑假里游xx》

　　《暑假里的一件趣事》

　　《暑假里我幫爸爸媽媽xxx》

　　《暑假里的一件有意義的活動》

　　等等。

　　當然，題目中也不一定要出現“暑假”的字樣，可以用事件的名字直接做題目。

　　例如：《辯論》《我學爺爺放羊》等等。

　　但是，需要注意的是，即使文章題目中沒有出現“暑假里”的字樣，但是在文章中必須要交代這件事情、這次旅游是發生在暑假里的，也就是時間要交代清楚。

　　4.分辨出文章是讓寫人的還是寫事的。

　　雖然，寫人離不開寫事，事件必須是人做出來的。

　　但是兩類作文的要求還是有區別的。

　　所以，我們要細心區分。

　　(1)從題目上區別的方法

　　寫人的文章題目一般這樣表述：

　　《我的同桌》《固執的門衛師父》《愛讀書的媽媽》《賣油條的奶奶》《爺爺》《妹妹》

　　這一類的題目有的時候直接寫稱呼或者名字，有的時候要把他的特點寫出來，“的”的后面跟著人的名字或者稱呼。

　　這一類的題目都是寫人的。

　　而類似《拔河》《爺爺的童年》《考試》《一件有趣的事》等文章就是寫事的。

　　(2)為什么要區別清楚人和事呢?

　　因為，文章所要表達的主題不同，最后的落腳點也不同。

　　寫人的文章一般要凸顯的是人物的某種精神或者品質，而寫事的文章著力于從這件事情中得到的經驗或者教訓、啟發或者感受。

　　一般情況下，反應主題的東西是要在結尾段落中要點明的。

　　我們來看幾個結尾，這是學生習作，我們來判斷一下這篇文章是寫人的還是寫事的。

　　例一：

　　啊，擦皮鞋的小女孩，你的精神永遠感染著我，我永遠忘不了你。

　　愿你的媽媽早日康復，愿你早日返回校園。

　　例二：

　　呼啦圈真是一個奇妙的健身器，它帶給了我們全家無盡的樂趣。

　　例三：

　　這場拔河比賽讓我懂得了：在拔河比賽中，勝負不僅僅取決于雙方力量的大小，還取決于人們的技巧。

　　拔河不能僅靠力勝，還要靠智取。

　　例四：

　　秦伯伯就是這樣一個人，天生一副熱心腸!

　　大家一看就明白了這幾個結尾段誰是寫人的文章的結尾，誰是寫事的文章結尾。

　　當然，也不是寫人寫事的文章都必須這樣結尾，有的是把感受或者贊揚融合到了文章之中，結尾隨著事情的結束就結束了，但是相比較而言，這樣結尾的文章在中小學學生的習作中還是比較少的。

　　第二步：選材。

　　一篇文章是不是成功，和所選的材料有著密切的關系，或者說，材料選好了，文章就成功了一半。

　　那么，該如何選材呢?

　　首先，所選材料要能支撐所要表達的中心。

　　文章的中心是什么，就應去選擇什么樣的材料。

　　比如說，我們要表現媽媽買衣服挑剔，就要選擇能表現媽媽挑剔相應的材料，所有的描寫都應該是為了表現媽媽挑剔服務的。

　　這里有一個同學的習作，大家看看，是不是能表現媽媽買衣服挑剔的特點：

　　挑剔的媽媽

　　我的媽媽每到星期日就去逛商場，還一定要拉著我和爸爸。

　　所以，星期日就成了我和爸爸最頭疼的日子。

　　媽媽買衣服最挑剔，買一件衣服往往能花上好幾個小時。

　　不是問：“寶貝，這件好不好?”就是問：“這件怎么樣?穿起來顯不顯胖?”唉!老媽真煩!

　　最可憐的就是老爸了，要一直在旁邊站著，一聽見老媽問：“老公，這件好不好看?”便答：“好!”誰知道老爸到底看清楚沒有。

　　這不，老媽又拿出一件綠色的問我：“寶貝，……”“好!好!”我不耐煩地說。

　　“我還沒說完，你怎么就回答了?”媽媽有些不高興。

　　又過了一會，她又拿出一件紅色的問爸爸：“這件好不好?”“好!”爸爸立刻回答。

　　可老媽還不死心，又拿出一件花的問我：“這件呢?”媽媽就這樣反復地問，最后終于挑了一件花的。

　　唉!陪媽媽買衣服真受罪!

　　這篇文章不長，但是我們能夠清晰地感受到媽媽的挑剔。

　　其次，所選擇的材料不能矛盾。

　　有的文章要我們用兩三件事來表現一個人物的某一個特點，這就要求我們在選擇材料上要格外注意，所選的材料雖然不是一個角度，但必須要表達同一個特點。

　　即使如《記我的同桌二、三事》這樣的沒有點明表達主題的文章，我們可以在一篇文章中表達人物的幾個特點的時候，也要注意，不要讓自己所選的材料出現矛盾。

　　表現貪玩，就不要再寫勤奮;表現無私，就不要再寫自私。

　　當然，個別時候也有的是有意寫相對的兩個特點的。

　　但也有時間、事件、對象等方面的差異，一個方面是為另一個方面作襯托的。

　　例如，人物過去自私現在無私，對人寬容責己嚴格，自己生活儉省幫助別人大方等。

　　這也是可以的。

　　三、所選材料要有新意。

　　不要小看有新意，這恰恰是老師判斷作文類別的很重要的依據。

　　什么樣的材料才是新穎的材料呢?很多人提起新穎頭就疼，感覺孩子們每天接觸的就是自己的爸爸媽媽和同學，發生在他們之間的無非就是誰和誰一起做了一件好事，誰和誰因為一桿鉛筆、一次值日鬧了一點別扭等等，他們的家庭學校、讀書作業的單一的生活，決定了他們不可能有更豐富的閱歷，所以，選材的陳舊和雷同也就在所難免，要求他們選材新穎實在是勉為其難。

　　其實，懷有這種想法的人首先就忽略了一個很重要的元素，那就是材料中的人!對選材新穎，我個人的理解是：有自己獨特個性的材料就是新穎的材料。

　　什么叫有自己獨特的個性?自己親身經歷的，有自己獨到的思考和見解的事情，就是也獨特個性的事情。

　　我們知道，每個人都有自己的生活，都有自己的經歷，每個人的經歷都是唯一的，能真實的展現自己真實經歷的材料就是新穎的。

　　即使同樣是向同桌借一塊橡皮，不同性格的人說話、動作、語氣一定不一樣，借之前和借之后的想法與感受不一樣。

　　這些個不一樣又會帶來不同的結果，得出不同的感悟。

　　這就是新穎。

　　只是家長和孩子們要注意的是：在寫作文的過程中，不要一味的把自己的行為像某個例文中的某個行為高尚的人靠攏，那樣，寫出來的不是自己。

　　沒有個性的文章即使人物在文章中表現的再高尚也不能被看做是一篇好文章。

　　很多時候，只要不是世界觀有了太大的偏頗，只要能反映出作者積極向上的心態，一般是不以文章所反映的思想境界來定分的，因為，作文不是品德。

　　這同時也說明有新意的材料往往是真實的。

　　真實是作文的命脈。

　　敘事作文寫作方法指導：寫自己的事【2】

　　敘事作文寫作方法指導：寫自己的事

　　一、寫自己事情的作文類型

　　1.寫自己遇到的一件事，表現社會的新風尚;

　　2.寫自己個人的一件事，寫出自己從中所受到的教育;

　　3.寫自己的一件事，表達自己的一種感情，表明自己的一種愿望;

　　4.寫自己遇到的一次挫折，說明自己從中所得到的一種啟示;

　　5.寫自己的一件事，說明自己已經長大懂事了;

　　6.寫自己的愛好和追求;

　　7.寫自己的業余生活;

　　8.回憶自己童年生活的一件事，寫出童年的可愛與美好。

　　二、寫自己事情的參考題目

　　1.《這件事給了我教育》

　　2.《我學會了____》

　　3.《我做了一件傻事》

　　4.《我從中得到了快樂》

　　5.《我為此而自豪》

　　6.《我養成了一個好習慣》

　　7.《我嘗到了動腦筋的甜頭》

　　8.《老師夸獎了我》

　　9.《當我被誤解的時候》

　　10.《我的愛好》

　　11.《我第一次______》

　　12.《學習中的一次教訓》

　　13.《我心中的一個小秘密》

　　14.《我在假日里》

　　15.《我的星期天》

　　16.《玩得最開心的一次》

　　17.《我的心事》

　　18.《我的煩惱》

　　19.《想起這件事就____》

　　20.《我愛_______》

　　21.《童年趣事》

　　22.《我長大了》

　　23.《關懷》

　　24.《留在照片上的記憶》

　　25.《雨中情》

　　26.《______見聞》

　　五、寫自己事情的參考段落

　　1.“預備，跳!”一聲令下，我立即擺開雙臂快速搖動繩子，雙腳輪換踩著。

　　才跳了一會兒，真怪，平時跳慣的繩子，今天顯得特別重，跳步也慢了。

　　我瞄了一下對面王港隊的選手，她跳得多快，多輕松呀!猛然間，耳畔響起教練常說的跳繩要領：“別慌，腳步要踩穩，速度要平均，作好呼吸。”我照著要領跳著，跳著。

　　時間一分一分地過去了，我大口大口地喘著氣，額角的汗珠向下滑，手也慢慢不聽使喚，漸漸地向下垂。

　　我暗暗地責怪自己：真沒用，才這么一會兒就挺不住了，這樣怎能為校爭光?時間不多了，一定要作最后的沖刺!我咬緊牙關，又一次地加快了速度，心中只有一個念頭：跳得快些，跳得再快些……“到!”突然一聲令下，我停了下來，深深地吸了一口氣，繩子也從手中滑了下去。

　　這時我顧不得擦汗，忙轉到裁判員身后，一瞧，啊，一分半鐘我竟跳了340下!這是我有史以來最好的成績呀!

　　(跳繩本來是應該全神貫注的事情，但小作者卻寫了好幾處的心理活動。

　　這些描寫應該還是可信的。

　　它放在文章中，能夠使得內容豐富，把人物寫活。

　　劃一劃，哪些是描寫人物心理活動的?)

　　2.輪到我跳了，我想，我也露一手給你們看看，讓你們也知道我的厲害。

　　也許太大意了，也許是太小心了，不知怎么的，我連第一局也沒有跳下來就被罰了下來。

　　過了一會兒，又輪到我了，這次我穩定了情緒，跳的時候稍微放松了一點兒。

　　果然跳得順利了，皮筋一個勁兒地上升，眼看就要超過孫麗了。

　　我得意地看了孫麗一眼，誰想到就在這時，腳下誤踩了皮筋，真倒霉!

　　(以第一人稱為寫作方式的作文，看起來描寫心里的想法是很重要的。你看，這一段又有不少心理描寫。)

　　3.第二天，我仍在校門口值日，左等右等不見陳老師來。

　　我心里暗暗慶幸，也許陳老師早就進去了，用不著我再為難了。

　　正當我關上校門時，一輛自行車飛馳而來。

　　我定睛一看，正是陳老師。

　　我有些慌亂，“放”還是“攔”?兩個念頭同時撞擊著我的腦袋，我又猶豫了。

　　我看見站在對面的嚴鶴正注視著我，好像在說：“班主任老師來了，你敢攔車嗎?”但想到陳老師那愛蹙起的“川”字眉頭，我又畏縮了。

　　我頭一低，看見了胸前的紅領巾，想起了值日員的職責，便鼓起勇氣，上前一步，叫了一聲：“陳老師早!”接著便結結巴巴地說：“陳老師，請您下車，推車進校門。”我說得很輕，說完，又偷偷地看了他一眼。

　　陳老師臉一紅，點了下頭，一句話也沒說，下了車，推著車走進了校門。

　　(寫作文一定要選擇那些新鮮有趣的材料，很少有人寫過的。這一段可以說是一個很好的例子。)

　　4.這天下午，一個難忘的時刻來到了!從主席臺上傳來了會議主持人的聲音：“請三年級一班周瑜上臺發表競選演說!”我從座位上站了起來，心撲通撲通地跳著，走到臺前，舉起右手，行了個隊禮。

　　接著，大聲地向大會發表競選演說：“我叫周瑜，原來是三年級一班的大隊委員，我平時學習成績優良，一、二年級時分別獲得語文和數學的年級第一名……”發言快要結束的時候，我不禁停了停，心里想，那句話是說還是不說呢?我腦子里閃過一個念頭：“想什么就說什么吧!”最后，我給大家念了一首我發表在《中國兒童報》的小詩《望天空》。

　　下臺時還說了一句：“請大家投我一票!謝謝大家!”

　　(選材的確很重要，有了較好的材料，才能寫出較高質量的文章。

　　你看，這一段寫我的一件難忘的事，是不是與眾不同呢?)

　　5.中午，大家正在玩，胡光突然叫了起來：“俺岳元帥來了!”大家都笑了起來。

　　他悄悄告訴我：“喂，我們想選你當演員。”“演誰?”我問。

　　“我不告訴你，你看我做個動作，再猜一猜。”說完，他兩手放在腰間，一扭一扭地學著老太太過馬路的樣子。

　　我一下明白了，他要我演岳老夫人呀!徐一鳴見了，忙對我說：“啊，這下我們的胡光要叫你母親大人了。

　　演岳云的李賓要叫你奶奶了!”說完，他調皮地在我面前跪了下來，說：“拜見岳老夫人!”引起大家哈哈大笑。

　　我卻難為情地低下了頭。

　　(文章中的誰寫得最成功?是胡光還是徐一鳴?讀讀他們的對話和行動就知道了。)

　　6.在沉思的時候，我們不知不覺地進入了大森林。

　　老師的墳墓到了。

　　上面是新土，還挺濕的。

　　我們圍著墳墓席地而坐，擺上老師愛吃的水果，唱起老師生前喜愛的歌：“鴿子啊，在藍天中飛翔……”一曲唱完，大家抱頭痛哭。

　　哭聲是那么悲傷，連天上的小鳥，周圍嘩嘩作響的樹林，山中的小草，都靜了下來。

　　(把老師喜愛的一首歌的歌詞摘錄在里面，是非常感人的。所以，在自己文章中，如果需要，適當地引用一些歌詞呀，詩歌呀等等，能夠增加你的文章的文采。)

　　7.我推開病房的彈簧門，他被驚動了。

　　抬起頭，他一眼便看見了我。

　　只見他驚訝得嘴巴張得老大老大的，眼睛也瞪得滾圓滾圓的。

　　我笑著走上前，說：“怎么，不歡迎我嗎?”他半晌才醒悟過來，低著腦袋，用蚊子一樣的低聲說：“啊，歡迎，歡迎，請坐!”我在他床前坐下，笑著問了他的病情，告訴他學校里的一些新聞，讓他告訴我病房里的一些新聞。

　　我倆談得還挺投機的。

　　最后，我對他說：“你開始很驚奇，我怎么會來看你，對嗎?我來的目的，就是要破破你們不理女同學的規矩。

　　為什么我們男女同學之間的界線要劃得那么清?你們那個封建的思想呀，得好好改改了!”他摸著腦袋瓜，不好意思地笑了。

　　(寫男同學的羞澀非常傳神，你看其中的描寫：“低著腦袋，用蚊子一樣的聲音”等，讓人讀了以后就好像見到那位男同學一樣。)

　　8.我看到這情景，馬上對老奶奶說：“老奶奶，您受騙了，其實他稱的時候做了手腳，您這里不足兩斤。”老奶奶還沒醒悟過來，那小販可就急了，他看我是小孩子，以為可欺，就氣勢洶洶地對我說：“你小孩子家懂什么?不要管閑事!”我趕緊把我親眼目睹的情形對老奶奶說了一遍，老奶奶半信半疑地走到那兒，讓他再稱稱。

　　小販不肯稱。

　　我問他：“你剛才稱時，為什么用小指頭先壓秤盤呢?”小販一時不知怎么回答才好，他找了個可笑的理由，說他這把秤是從外地買來的，稱東西時，一定要先壓一下秤盤。

　　我知道他在強詞奪理，就叫他和老奶奶一起到公平秤上去稱。

　　到了公平秤那里，我親自掌秤，那2斤草莓，在公平秤上只稱出了1斤7兩。

　　老奶奶這時才知道自己上了當。

　　這時市場管理處的同志也來了，叫小販給老奶奶補上了三兩草莓，還對小販做了罰款處理。

　　(寫事情的經過，寫老奶奶的變化過程，都很清楚，一點也不亂。)

　　9.媽媽面帶微笑，坐在我的對面講我小時候的事，她說：“小時候的你特別可愛，稀稀的微微帶黃的頭發，有趣得很。

　　每當媽媽下班，總會先看到你的頭露出大門，一雙大眼睛盯著遠處，尋找媽媽的身影，當我走近，你便會跑過來，我就一把摟住你，親你光滑的小臉。

　　有一次，你錯把一位婦女當成是媽媽，又跑過去。

　　可當你看清不是媽媽時，你的小臉泛紅了，一溜煙跑回家去了。”聽了媽媽的講述，我不好意思地把臉靠在了媽媽身上。

　　(媽媽講述“我”小時候的事情，讓“我”對媽媽生出無限的愛意。最后一句話寫得很深情，也很含蓄。)

　　10.想到這里，我便踮著腳，小心翼翼地把奶粉罐頭捧了下來，舀了幾勺，放在了已經準備好的鞋子里，一本正經地拿了一把刷子，坐在一張小凳子上，放了一點水，便開始刷了起來，刷子和奶粉粘住了，刷起來很困難。

　　我以為是水放得少了一點，于是我又放了滿滿一鞋子的水。

　　正在準備刷的時候，媽媽回來了。

　　看了我這個樣子，她不解地問：“你在干什么呀?”我把前后的經過說了一下，媽媽笑得前俯后仰，把我弄得怪不好意思的。

　　媽媽笑完后，對我說：“你呀，你呀!真是個小傻瓜!奶粉怎么能當肥皂粉洗鞋子呢!”聽了媽媽的話，我難為情地低下了頭。

　　(好笑好笑真好笑，奶粉洗鞋水中泡。童年的故事真是幼稚而又可笑。)

　　11.我一本正經地走到講臺前，拿出小卡片，帶著他們朗讀拼音，不一會兒，教室里響起了瑯瑯的讀書聲。

　　聽著悅耳的讀書聲，我真高興啊!正當我暗暗得意的時候，情況卻大有變化。

　　自習課上我叫他們讀書，他們硬是不聽，來到教室以后，有的追追打打，有的大吵大鬧。

　　唉，怎么辦呢?一抬頭，我看到了教室里“比一比，賽一賽”的評比表，心里頓時豁然開朗。

　　于是我拿起粉筆在黑板上寫了“一、二、三、四、五、六、七”，代表七個小組，看看哪個小組紀律好，就在上面加一個五角星。

　　我剛寫完，咦?身后怎么一點聲音也沒有了?哦，原來是這些小家伙都想為小組爭光呢!只見他們一個個拿出書本，坐得端端正正的，好像突然都變了一個人似的。

　　看著這情景，我長長地吐了一口氣。

　　(一個小小的招法，使班級的紀律安靜了下來;一個小小的曲折，也使得這個小故事富有變化，增加了讀者閱讀的趣味。)

　　12.“各就各位，預備，跑!”我一聽到口令，撒腿就跑。

　　跑了不久，我就被拋在了最后。

　　這時，我并不氣餒。

　　過了好一會兒，別的運動員可能是感到力氣不夠了，他們開始減速了，而我倒覺得渾身仿佛有無窮的力氣。

　　不知不覺，已經跑了七圈了，終點就在前面。

　　我開始加速。

　　我屏住了氣，咬緊牙，直沖終點。

　　在離終點還有幾步路的時候，我和第二位同學肩擦著肩，幾乎同時往終點沖。

　　就在最后半步的時候，我猛地把身子往上一縱，騰空躍過了終點!哈，我得了第一名!

　　(最后一句話的幾個詞語用得很準確，比如，“往上一縱”、“騰空躍入”。)

　　13.我抓住菱桶的邊緣，小心地側著身子，看準一個大菱葉，伸手去抓，可是菱桶傾斜起來，嚇得我倒在姐姐身上。

　　姐姐看見我這狼狽樣，不由得笑了起來。

　　頓時，我臉漲得通紅。

　　姐姐鼓勵我說：“不要緊，再試試看。

　　”我暗暗為自己鼓勁，別怕，別怕!我小心翼翼地伸出了手，學著姐姐的樣，抓起了菱葉，用力一折，幾只紅艷艷的水菱，落到了我的手里，我高興極了，舉起了菱，興奮地說：“瞧，姐姐，我也采到菱了!”隨手拿起一個，剝去殼，咬了一口，好清甜好爽口。

　　(由害怕到不害怕，由不會采摘到學會采摘，這個過程寫得很具體完整。

　　最后寫菱的味道，實際上是在襯托“我”的喜悅之情。

　　不過，采菱這種事還是由大人來干比較好，小孩子太危險了。)

　　14.看著眼前的這只生西瓜，我一下子泄了氣。

　　媽媽笑了笑說：“沒關系，再開一只。”說著，她拿起第二只西瓜，“絲”的一聲，瓜成了兩半。

　　“哈，太好了!”我高興地喊道。

　　看!那鮮紅的爪瓤，黑黝黝的瓜子，還是薄皮的呢!媽媽綻開了笑臉，說：“怎么樣?這下滿意了吧!”接著，她把西瓜一塊一塊地切成了“小船兒”。

　　我迫不及待地拿起一塊最大的，嘗了一口，哈，真是比蜜糖還甜!那鮮紅的瓜瓤里不住地滲出汁水來，我一抹嘴角，說聲“味道好極了”，又大口地吃了起來。

　　我正想拿起第二塊的時候，忽然看到媽媽正在吃那只生的白瓤西瓜，我的臉唰地一下紅了……

　　(小作者運用比喻的能力很強，通過“一塊一塊切成了‘小船兒’”這句話可以看出來;而且，他也很懂事，這在哪里可以看出來?)

　　15.我情不自禁地蹲下了身子，輕輕地撫摸著小麻雀零亂的羽毛，我正想把它抱起來，這時候我聽見了“汪汪汪”的狗叫聲。

　　我倒退幾步，抬頭一看，一條強壯的大黑狗正對著我狂叫，吐出血紅的舌頭，好像要馬上撲上來咬我一口似的。

　　我嚇壞了，扔下小麻雀，趕緊跑開了。

　　當我跑得遠遠的，再轉過身來看時，那可惡的大黑狗已經把小麻雀咬在了嘴里!我真想沖上去，可我又不敢。

　　我好像看到了小麻雀的那雙眼睛，似乎正向我發出求救!我“哇”地大哭起來，心里難受極了!我眼睜睜地看著大黑狗吃掉了小麻雀。

　　(在生活里，像文章中這樣讓人悔恨的事情是很多的。

　　只要我們培養自己豐富的感情，經常地了解和接觸生活，我們寫起文章來，就不會有“沒啥好寫”的感覺。

　　特別是自己的事情，那是最最熟悉的。

　　只要在寫作前加以回憶，就一定會把許多真實的事情和許多真切的想法都寫出來。)

　　三、寫自己事情的參考開頭

　　1.《老師夸獎我》的兩種開頭

　　第一種開頭：“張兵同學在這次全年級的體育比賽中，獲得了跳高第一名的好成績，在這里，我向他表示祝賀!”在班級晨會上，周老師用喜悅的語調對我進行了表揚。

　　我當時心里真是高興得像喝了蜜糖一樣。

　　第二種開頭：周老師從來也沒有夸獎過我，只因為我平時的表現太差勁了。

　　可這次，她卻在全班大聲地表揚了我，這真是讓我高興壞了!

　　2.《我第一次_____》的兩種開頭

　　第一種開頭：還記得我第一次學溜冰的情景，一下子我竟摔了八個跟頭!

　　第二種開頭：雙休日，表弟來約我溜冰。

　　“溜冰?”我又好奇又害怕，但最后還是禁不住表弟的“廣告宣傳”，來到了設在第一百貨公司五樓的“奇妙溜冰場”。

　　3.《我心中的一個小秘密》的兩種開頭

　　第一種開頭：在我心中，有一個誰也不知道的小秘密，這就是我想在媽媽生日的那一天，為媽媽買一雙皮手套。

　　第二種開頭：媽媽是我們家最辛苦的人，只要看看她手上的老繭就知道了。

　　每次看到媽媽的手，我就悄悄地想：媽媽，等我有了錢，我一定要為你買上一副皮手套。

　　4.《當我被誤解的時候》的兩種開頭

　　第一種開頭：我怎么也沒有想到王紅會這樣看我，把我的一片好心全理解錯了!事情是這樣的：

　　第二種開頭：早晨，我一到學校，王紅就走上來，指著我的鼻子說：“劉瑩，我認識你了，以后再也不會睬你了!”我當時莫名其妙，等到我明白過來，氣得怎么也說不出話來了。

　　5.《童年趣事》的兩種開頭

　　第一種開頭：我記得在我三年級那陣子，我特別饞，只要看見人家吃東西，嘴里就忍不住要淌口水。

　　第二種開頭：在我的童年中，有許多難忘的事情，但最讓我好笑的還是小時候我把奶粉當作洗衣粉的那件傻事。

　　6.《我養成了一個好習慣》的兩種開頭

　　第一種開頭：原來我在早晨起床之后，是從來也不疊被子的。

　　自從學校里開展了“五自”活動之后，我終于養成了早晨起床疊被子的好習慣。

　　第二種開頭：星期六，我照老規矩，睡了一個懶覺，起床后，又照老規矩把被子一掀，就去刷牙洗臉了。

　　7.《雨中情》的兩種開頭

　　第一種開頭：春雨，淅淅瀝瀝地下著，我因為沒有帶傘，就只好在雨中淋著。

　　第二種開頭：看了看外面越下越大的春雨，我猶豫了一下，最后還是走進了雨中。

　　8.《_____見聞》的兩種開頭

　　第一種開頭：“來來來，芹菜五角錢一斤!”“便宜啦，便宜啦!毛豆一塊!毛豆一塊!”“新鮮啦，新鮮啦!剛上市的豌豆苗!又嫩又補，是綠色蔬菜啊!”一踏進小菜場，滿耳朵就是這些叫賣的聲音。

　　第二種開頭：雙休日，媽媽對我說：“走，跟媽媽去學買菜!也隨便到小菜場看看。

　　”我一聽就高興地跟媽媽去了。

　　四、寫自己事情的參考詞句

　　勤奮學習/專心致志/死記硬背/熟能生巧/七嘴八舌/新鮮空氣/透過窗戶/目送/恨不得/把我樂壞了/融洽/若無其事/無處傾訴/陣陣笑聲/涼透了/羞愧/嚇唬嚇唬/津津有味/倒吸一口冷氣/得意起來/灰溜溜/園溜溜/眼花繚亂/目不暇接/奇異風景/潺潺的流水聲/呼嚕呼嚕/碧玉似的明鏡/一輩子

　　1.我一時呆住了，真有點丈二和尚摸不著頭腦。

　　2.我疑團大解，真想不到一兩個字也有這么大的學問呢。

　　3.我心里像喝了蜜汁一樣甜。

　　4.陳老師一把把王俊拖出了門外，我嚇得大氣也不敢出。

　　5.我這時有點害怕，舉手吧，我還不太會背，不舉吧，老師批評我怎么辦?

　　6.謝老師望著我，眼睛里閃爍著鼓勵和期待的光。

　　7.悔恨的淚水模糊了我的雙眼，老師嚴厲的指責我沒有聽見，同學們小聲的議論我也沒有聽見。

　　8.望著顯示器上的程序，我興奮得從座位上跳了起來。

　　9.我連忙把手藏到背后，身子直往后縮。

　　10.我萬萬沒有想到郭老師竟會有這樣嚴厲的舉動，只覺得是針對我來的，臉上陣陣發燒，大滴大滴的淚水涌出了眼眶。

　　11.回到家，趁媽媽不注意，我趕緊把“皺”和“惹”寫在小紙條上，沾上點水，握在左右兩只手里，藏在背后，大模大樣地走進廚房，用肩扛了扛忙著做飯的媽媽。

　　12.我有點不知所措地抓了一塊抹布，大把大把地擦了起來，由于用力過猛，墨汁濺得到處都是。

　　13.盡管大雨澆濕了我的衣服，冷得我直哆嗦，可我心里卻熱乎乎的。

　　14.但是我的腳卻像灌了鉛一樣的提不起來，速度比以前慢了許多。

　　15.我的兩只腳站也站不穩，身子輕飄飄的，像是一只漂在水里的大皮球。

　　六、寫自己事情的參考題材

　　1.自己原先學習不太認真，后來因為受到了一件事情的教育，終于改變了認識，提高了學習的自覺性;

　　2.晚上做題目，遇到了一個難題，心里想算了吧，但一想到這是考驗自己的意志，就咬緊牙關，繼續做了下去;

　　3.自己的一個同桌是個學習比較差的學生，自己在期中考試前，放棄休息時間，幫助他補課，終于使他的考試成績有了較大的提高;

　　4.媽媽因為工作的需要，她決心學習英語，我便開始當上了她的小老師;

　　5.我拒絕了一位同學讓我幫助他作弊的要求，雖然我失去了一位所謂的朋友，但我捍衛了自己的尊嚴;

　　6.我改變了原先上課從來也不舉手發言的習慣，因為我開始認識到一個人具有口頭表達能力的重要;

　　(以上可以作為寫自己個人事情的參考題材。)

　　7.我開始認識到爸媽工作的辛苦，開始珍惜他們給我的愛;

　　8.在媽媽生日的這一天，我特地去買了一件小禮物送給她，還給她寫上一段深情的話語;

　　9.在爸媽結婚紀念這一天，我在廣播電臺里點了一首歌，祝愿他們幸福快樂，白頭到老，爸媽非常激動;

　　10.有個同學在班級里傷害了我，但當我知道她的媽媽不在了的時候，我就從內心里深深地同情她，當然也原諒了她;

　　11.我最近從一本書里看到一些做人的道理，我聯系自己的生活，覺得很有道理;

　　(以上可以作為寫自己感情經歷的作文題材。)

　　12.我喜歡溜冰，還喜歡看足球，有時晚上也要起來看;

　　13.我有收藏游覽門券的習慣，我覺得這是一個很好的愛好，能夠增長知識，不出家門，就能游覽到祖國的大好河山;

　　14.我喜歡散步，一邊走走，一邊看看，既能看到景色，又能得到休息;

　　15.我喜歡逛街，每次跟媽媽去逛街，我總能得到不少的商品信息，也更加能夠感到我們國家的大好形勢;

　　16.我喜歡養小鳥，每次我養小鳥的時候，我的心情就特別高興，我養的小鳥都好像認識我，能跟我對話似的。

　　(以上可以作為寫自己業余生活的題材。)

　　寫作指導——記敘文寫作指導【3】

　　記敘文是指記人、敘事、寫景、狀物的文章，它屬于散文文體中的一類基本文體。

　　由于應用廣泛，寫作形式靈活多樣，在高考寫作中受到考生的青睞。

　　記敘文的敘述方式多種多樣，有順敘，倒敘，插敘，平敘和補敘。

　　在高考中，一篇詳略得當，有變化，有波瀾，情景交融的記敘文容易打動閱卷老師的心。

　　第一個問題，叫做化虛為實。

　　我們寫作文的時候，腦子里面總有個概念性的東西，你要把它表現出來。

　　我們有的同學寫作文往往虛一點，都不是概括性比較強的概念。

　　比方講，一說，哎呀今天教室里安靜極了，咱們同學一說安靜，安靜極了、很安靜、十分安靜、特安靜，這個詞用得太多了，怎么安靜啊?是吧，只聽見颯颯颯記筆記的聲音，有的時候就有一點嘩嘩的翻書的聲音，老師講話的聲音雖然不大，但是大家都聽得清清楚楚，窗外有的時候還傳來兩聲鳥叫，有一個同學一不小心把鉛筆盒碰得掉在地下，大家很吃驚地回過頭來看著他。

　　為什么會出現剛才那個情況，那是因為教室里面怎么樣?安靜。

　　好了，你把這些寫出來了，還要你在那兒說嗎?教室里安靜極了、教室里特安靜，不行。

　　影響你們得高分的好像就是在形象方面考慮得不夠，把虛的化成實的注意得不夠。

　　比方說，遇到一個場面擠。

　　哎呀，擠極了、擠得要命、特擠，咱們同學們往往會這么說，有的同學稍微夸張一下，都快把我擠成一張相片了。

　　這還不夠，化虛為實，把它說破了，那意思就是說，你描繪出一個形象來，讓別人看，別人看完了，讓別人得出這個結論。

　　你說“安靜”，你寫完了讓我一看，多安靜;你說“熱鬧”，最好你的文段里面不用熱鬧最好，寫出來讓我一看，這個同學寫的這個場面多熱鬧啊。

　　好，你回憶一下，遇到過擠沒有?擠，你想想看，怎么個擠法?好，告訴你一段“擠”，大家注意聽，“公共汽車擦著人群的邊緣，駛了過來，沒等到停穩，人們便一起涌向前門、中門、后門。

　　于是，青年的瀟灑大度、教授的溫文爾雅、姑娘的矜持恬靜，便一齊被拋在那空落落的車牌下，只有那一個個黑發的頭、白發的頭、長發的頭、短發的頭和戴帽子、包圍巾的頭，一樣地在車門口攢動，那一雙雙白皙的手、粗糙的手、青筋暴露的手和戴手套的手，一齊向上揮舞著，努力向前伸——企圖抓住車門，此時人們之間便無了高低貴賤，緊緊‘團結’在一起：

　　筆挺的西裝和骯臟的工作服挨在一起，白亮的高跟皮鞋胡亂地踏在黑亮的大頭皮鞋上，人們之間也沒有了禮貌謙讓：身體高大的在盡情發揮高空優勢，身體瘦小的也在巧妙地利用低層空間，上的人氣急敗壞，下的人敗壞氣急，滿眼扭曲的面孔、暴怒的目光，滿耳叫聲、喊聲、罵聲和小孩的哭聲。”

　　這里面有擠嗎?沒聽到有擠吧?擠呀，擠極了，擠得要命，好了，聽完了以后擠不擠?擠。

　　寫作文就該這樣，那么景物描寫你也可以這么想，人物描寫你也可以這么去想，我怎么把這個具體的形象描繪出來，讓別人得出那個概念，是吧?你不要虛，你要化虛為實，你去描繪形象，讓別人得出結論。

　　二、就是化顯為隱。

　　“明顯”的“顯”，“隱蔽”的“隱”，什么叫化顯為隱?同學們都知道，寫作文你要有中心思想，那個中心思想怎么讓人感受到?怎么讓人看出來?我們有的同學采用的方法，我覺得相對地說是不是笨了一點，“我雖然18歲，經過的事也不少，好多事我都忘了，唯獨有一件事我忘不了，他告訴我怎樣做人，一定要做一個誠實的人。”一看到這個開頭我就知道你底下要干嘛了，是吧?或者，前面寫完了，結尾來了，這件事告訴我應當怎樣做人，一定要做一個樂于幫助他人的人。

　　這個中心假如你把它不直接說出來行不行?我認為是可以的。

　　怎么辦?把它融在文章的字句段里面，不要直通通地說出來。

　　直通通地說出來，我感覺到，這個味就不夠濃，你要給看作文的人聯想的余地、想像的余地。

　　如果作為一個文學作品的話，要給讀者二度創造的余地，直通通地說出來了就沒意思，是吧?咱們有的時候為什么有些電影不愛看，看了五分鐘就知道后面該干嘛了?你說你愛看嗎?

　　先讓大家看一幅畫，就是說乾隆皇帝他拿出一句詩來：“深山藏古剎”，說誰能把它畫出來?那么我這兒，畫了一個示意圖，找了幾個畫家。

　　第一個畫家畫出這個來了：崇山峻嶺當中這兒有一個廟。

　　乾隆皇帝一看大不滿意，說我這句詩要害是什么，大家知道嗎?“藏”，你這兒露了。

　　那么這個畫家說我不畫出來這不就是一幅山水畫了嗎?誰知道這里有寺啊?第二個畫家來畫了：崇山峻嶺里面，有一個寺的一角露在外邊了，多數被擋住了。

　　你瞧瞧，藏了吧?乾隆還是不滿意，我說的是藏。

　　好，第三個人說了，我有辦法，崇山峻嶺里面這兒有一根桿子上面掛著中幡。

　　大家都知道大一點的寺廟前面都有一個掛中幡的旗桿是不是?這上面還寫著一個佛字，你看看藏了吧?乾隆說不行，你這還不好，比前面兩個可能好一點。

　　最后這幅畫出來了：崇山峻嶺當中有一片水，一個和尚來挑水了。

　　好，乾隆滿意了。

　　為什么?給人聯想、想像的余地了。

　　崇山峻嶺里面有一片水，和尚到這兒來挑水，挑到哪兒去?挑到寺里去。

　　好了，山里肯定有寺。

　　我就覺得咱們寫作文是不是這樣寫，把什么東西都直通通地告訴別人，不是講究有含蘊嗎!寫作文，這就叫含蘊。

　　當然我又要提醒大家，化顯為隱，中心隱在里邊，別隱得讓人看不出來，模糊不行，寫中心的時候，你不要直通通地把這個中心寫出來，讓它的語言比較形象，用比較形象的語言把你要表達的中心思想說出來，不要太直白。

　　前面我講到想像、聯想，它會幫助你把這個語言說得比較形象。

　　那么我現在要用一個例子來說話，我曾經讓同學寫過這樣的作文，題目叫做《一件小事》，我對同學的要求是什么呢?事是小事，理要是大理，小事大道理，這是一;要求二：大道理不要直通通地給我說出來，讓它形象化。

　　我現在先把這一件小事我念給大家聽：“眼一睜，糟糕，七點三十分了!我趕快從床上跳起來，穿上褲子，套上鞋，顧不得洗漱，拿上書包，推著自行車，腿一騙，迅速地向學校騎去。

　　剛剛騎出大院的門，就看見門邊停著一輛賣小吃的餐車，我趕緊下車，買了兩個油條，接著上車，一邊騎車，一邊吃著油條。

　　這時腦海里突然閃出一件往事。

　　有一次，也是眼一睜，七點三十分了，我從床上跳起來，穿上褲子套上鞋，拿上書包推上車，飛快地向學校騎去。

　　當時心想，去學校的路上，路邊有個小吃店，經過那里的時候，買個火燒帶到學校里去吃，既不至于遲到，也不至于挨餓，但當我快騎到小吃店就被那長長的由里排到外的人龍嚇壞了，我只好帶著失望繼續向學校騎去。

　　剛在座位上坐定，上課的預備鈴就響了，第一節我還能專心聽講，第二節肚子就向我提抗議了，抗議的激烈程度使我再也無法專心聽課了，要不時地安撫一下自己的肚子，安定堅持一下。

　　想到這里，下意識地往回看了看，大院門口那個賣小吃的餐車，隱隱約約還看得見，我不由地心頭一陣發熱，我想，”你們看看他想什么了，“我想今后一定要更加努力地學習科學文化知識，長大了向那位賣早點的師傅一樣全心全意地為人民服務。”

　　前面寫得很形象，挺不錯的，最后你能說他不對嗎?對，但是好嗎?不好，我給你介紹兩個結尾，你看看什么叫做化理為形。

　　前面完全一樣，沒改，就是到了大院門口那輛買小吃的餐車，隱隱約約還看得見這兒，下面這么寫的：“我不由地覺得：那不是一輛普普通通的攤車，那分明是一座加油站，在我們奔向“四化”的道路上。

　　正因為有了一座座這樣的加油站，才使得一輛輛車能多裝快跑，以飛快的速度向“四化”這一宏偉而遠大的目標駛去。”怎么樣，比剛才那個結尾更形象了，加油站，多裝快跑，飛快地駛去，這位賣早點的師傅他是一個典型，是人們一心奔四化的典型，我們億萬人民正在一心奔四化呢。

　　人家把這個中心表現出來了，但是沒有直通通的意思吧?我一定要怎么樣怎么樣，不是的。

　　多好啊，我再給你念一個結尾：“在我的眼里，那輛賣小吃的餐車忽然幻化成一朵花，一朵鮮艷奪目的花。正是這一朵朵鮮艷奪目的奇花異葩絢麗綻放，把精神文明的百花園打扮得萬紫千紅，春意盎然。”怎么樣?花兒，鮮艷奪目的花兒，奇花異葩綻放，精神文明的百花園是萬紫千紅，春意盎然。

　　多好啊。

　　從這個賣早點的師傅身上，我們看到了大家都在講精神文明，我們這個社會是一個充分體現著精神文明的社會，你看看他把這個表現出來了。

　　我再給你念一個結尾，你聽第三個結尾的時候，你別白聽，你想想我為什么要給你念三個結尾：“遠處的那輛推車，好像是一朵花，一朵小小的浪花。這一小小的浪花匯聚起來，匯成了改革開放的巨浪，以雷霆萬鈞之勢，向東洶涌奔騰而去。”怎么樣?我原來為什么挨餓呀，物資不豐富，今天吃的怎么能送到家門口來了?改革開放使得物資豐富了。

　　因此，人們擁護改革開放，誰敢阻擋改革開放的潮流，我們老百姓不答應。

　　這個中心引出來了。

　　多好呀。

　　前面一點沒動，后面怎么樣?化成形了。

　　我剛才要你們把這三個結尾想一想，我現在點破了。

　　寫作文還有個很重要的，就是時代感。

　　第四，就是化平為奇。

　　平平常常、平平淡淡，你把它化了，能夠達到什么?讓人驚奇，哎呀感到意外。

　　我想我這個奇，我有兩個含義。

　　俗話說“文如看山不喜平”，是不是波瀾起伏呀?這是一個，平平淡淡的、平鋪直敘的，不行;還有一個，別一看到開頭最多看到中間就知道結尾了，那不行。

　　好了，至于“文如看山不喜平”，起伏，幾起幾伏，說還有兩個月，我們許多同學說我馬上幾起幾伏我做不到。

　　但是我認為意外結尾你做得到，那么，比方說你寫提綱，我用那些材料，什么材料我放在最后用，讓你感到意外，這就很重要。