從科學的角度看測試寫作能力的作文

　　2007年高考已經結束，各地的錄取分數線也已劃定，這時候應該可以對高考命題情況作一些評價和總結了。今年高考全國卷加上各省自主命題卷，共有20多份高考作文題。從對寫作能力的科學測試的角度看，水平參差不齊。有的出得很好，可以比較準確地考查出考生的真實寫作能力，有的出得不好，很難準確考查出考生的真實寫作能力。

　　作文考試是對考生寫作能力的測量，作文考試測量誤差主要來自兩個方面。

　　一是來自考生方面。作文所要考查的是書面表達能力，考生只有充分地表達，才能展現自己的能力。為了使考生可以表達，首先需要讓考生有話可說，有話想說。任何人也不可能對任何話題都有話可說，即使是大學中文系教授，也不可能對任何話題都有話可說。有的人談起NBA可能滔滔不絕，另一些人對NBA可能幾乎無話可說。好的高考作文題目，應該讓盡可能多的人都有話可說。如果只是一部分考生有話可說，另一部分考生無話可說，就會導致測量誤差，使一些考生的實際能力得不到展現。他們沒有考好的原因不是“不擅寫作”，而是“無話可說”。換一個題目，他們完全可能產生“不吐不快”的沖動。從這個角度看，今年的全國Ⅰ卷（看圖作文“摔了一跤”）和全國Ⅱ卷（材料作文“幫助”）是較好的，可以使幾乎所有的考生都“有話可說”。此外，重慶卷（“酸甜苦辣說高考”）、湖北卷（“學習運用母語”）江西卷（“有關語文的感慨”）等都是較好的。相反，江蘇卷（“懷想天空”）和湖南卷（“詩意的生活”）是較差的。對于這類題目，有些人可能“有話可說“，有些人則可能“無話可說”。此外，山東卷（“時間不會使記憶風化”）、四川卷（“一步與一生”）等也是較差的。

　　一是來自評分人的誤差。考生的文章即使寫得文采飛揚，如果遇不到“一雙慧眼”，也是徒勞。為了減少評分誤差，作文題目應該回避那些可能由于評分員的好惡而導致評分誤差的題目，應該盡量使多數評分員可以掌握相對客觀的評分標準。從這個角度看，全國Ⅰ卷和全國Ⅱ卷也是較好的，評分標準比較容易把握，不容易受到評分員個人好惡的影響。重慶、湖北、江西的試卷也是較好的。（作者為北京語言大學漢語水平考試中心副主任，“語言測試”方向的博士生導師 ）

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