綜合實踐活動心得體會

時間：2022-11-03 17:17:14 心得體會我要投稿

綜合實踐活動心得體會

　　當我們心中積累了不少感想和見解時，可以將其記錄在心得體會中，這樣就可以總結出具體的經驗和想法。那么要如何寫呢？以下是小編幫大家整理的綜合實踐活動心得體會，僅供參考，大家一起來看看吧。

綜合實踐活動心得體會

綜合實踐活動心得體會1

　　一年中，給我們印象最深刻的是：在實踐活動的時候，同學可以這么積極主動的發言，大膽的參與。是的，綜合實踐活動課，讓我們看到了小朋友們的另一面，也讓我走進了小朋友的心里，這是我們在語文教學工作中體會不到的樂趣。

　　本學期，我們都進行了各類語文綜合實踐活動，使我們研究小組的成員都對對綜合實踐活動又有了一些新的認識。現結合活動談自身的幾點體會：

　　一、真正實現小組合作、發展每個同學的個性

　　活動的開始，我們鼓勵同學選擇自身喜歡的合作伙伴組成合作小組，并讓他們在小組內選擇最想研究的子課題，在小組成員分配工作時，我讓同學根據自身的特長選擇自身在小組里承當的任務，給同學個性的發展發明了空間，這樣做，使每個小組成員之間有了惺惺相惜的感覺，團隊精神大大增強，為活動的開始進行打下了堅實的基礎。

　　活動中，我關注了每個同學的表示，盡可能的給同學主動探究的機會，讓他們按自身的意愿去調查，按自身的想法去多方面的搜集資料，引導他們在完成分內工作的前提下也去協助他人、協商他人開展調查研究，使同學在活動中不再是坐享其成，盡可能使每個同學都獲得參與綜合實踐活動的積極體驗和豐富的經驗。

　　有的小組不但與組內同學合作、效果展示時還請來了外援；有的小組在活動中意見不統一，這時同學想到了“為了小組的團結，我只有聽他的了”，看似無耐，卻也是一種睿智的表示。至少，在大力弘揚個性的今天，小朋友們學會了權衡利弊、學會了尊重他人、學會了與人愉快的合作，這也正是我的初衷所在。

　　二、關注同學的年齡特點、興趣喜好

　　選題階段，我們都注重發揮同學的自主性，然后引導同學談對這個對選題的了解，由于同學發生了一種從多方面了解的愿望，于是活動主題就確立了，主題確立后，我引導同學提出自身感興趣的問題，根據同學的意見，確立了研究的子課題，這一系列的活動，可以說都是不著痕跡的，尊重小朋友意愿符合小朋友心理特點的。

　　各年級的小朋友對每個選題的了解都是片面的，在我們的眼中，他們提出的問題也許沒有深度的，也許是沒有價值的，然而我卻接受了他們的選擇，因為我們始終認為，綜合實踐活動的真正參與者是小朋友們，他們有權力選擇自身研究什么、如何研究，他們研究的應該是他們真正感興趣的問題，而不是教師認為有價值的.問題，作為教師，我們只能起一個“支架”的作用，只能協助，引導同學研究、考慮、設計，只能協助同學在自我的探索中構建新的認知。

　　一、建立新型師生關系，注重過程性指導

　　活動中，為了讓小朋友們不在自身的研究中孤立無援，也防止老師過多的參與和指導，我只是以一個協商者，一個顧問的身份出現，這使小朋友們心理上的了依托，也得到了活動的主動權，開展活動也更有熱情了。如同學在調查其它同學愛吃的蔬菜水果時，他們采取了問卷的形式，我發現這種方法廢時廢力，就問他們是否還有其它更快捷的方法，一個小朋友提出來：拿一個小黑板到班級調查，說明情況后只需要舉手，數數就可以了，我寫上對他的方法的肯定，陪他們深入到班級采訪，有我的陪伴，他們膽子大了，勇氣足了，即使面對六年級的大哥哥、姐姐仍是那么自如，結果出色的完成了調查任務。

　　二、注重探究式學習方式，培養同學用多種方式搜集資料的能力

　　在讓同學進行實踐活動的過程中，我的動身點是讓同學走進生活、切實地進行調查研究、強調搜集、整理資料的能力。小朋友們在研究的過程中不時提出問題，通過自身的考慮、求助、與他人的討論等把問題解決，這樣的探究對小朋友的發展是十分有利的，這一次實踐活動小朋友們確實在實踐能力上有所突破。如：他們不但能從書本上、網上找到一些資料，還學會了從他人那打聽消息，獲得一些有用的資料。其中，為了了解蔬菜、水果的銷量、保管，他們去市場進行了采訪；為了了解同學們愛吃哪些水果，他們調查了800余人，并把數據制成了表格，用具體的數據說明問題，我們欣喜的看到，小朋友們正在他們自身的研究中變得善于考慮，懂得了從多角度了解問題，學會了用多種方法說明問題。

　　三、改變評價方式，注重同學的感受和體驗

　　教語文時，我總想一節課讓同學學會什么，很少關注同學的發展，綜合實踐活動，讓我明白了活動要以同學為主，不一味的惦記著“給”同學什么，而關注能為同學“做”什么，注重同學的感受和體驗。在交流時，我把此次活動的最終評價權交給了同學，這也體現了活動中同學全程參與的主動地位。在評價時并不要求同學調查效果有多具體，而是以同學調查的熱情高低、合作的是否默契、參與人數的多寡為評價依據。

　　四、拓展延伸，尋找新問題

　　在活動的最后，我引導同學談：對于每一次活動，你還想做些什么？我們還能做些什么？鼓勵同學說出更多自身感興趣的子課題，可以說是給同學留下了“考慮題”，又為以后的研究性學習埋下了伏筆，也體現了此燈學習的連續性。

　　五、不足

　　本學期的活動已結束了，由于終究是嘗試階段，活動中我還有較多的“敗筆”，比方：內容不夠全面，調查不夠深入，沒有充沛的利用家長，特別是活動中教師對于同學的回答，處置不夠細，沒有帶著目的去評、隨意性太強，在今后的工作中，我將不時學習，提高自身的理論基礎；不時嘗試，全面提高自身的“指導”藝術；不時反思，在反思中生長、幼稚起來。

綜合實踐活動心得體會2

　　綜合實踐活動作為一門嶄新的課程走到了教師與學生的中間，它不僅改變了學生的學習生活，也徹底改變了教師的教學生活，讓教師與學生共同學習、共同探究、共同發展、共同創造。那么在綜合實踐活動課程實施的過程中，需要注意些什么問題，需要把握哪些關鍵環節，針對本案例，談談自己的幾點認識與體會：

　　一、綜合實踐活動實施過程中教師“指導”作用的再認識。

　　綜合實踐活動是教師與學生合作開發與實施的，作為教師，不言而喻要參加活動的全過程，問題是在這個過程中教師的角色該怎樣定位？慣常的觀點是指導者、引領者、幫助者。這無可厚非，但在實踐中，或許是出于對學生能力的不信任，我總感覺到是指導有余，引領不足，幫助基本無從談起。，這實際上就是要真正把握“指導”意義的問題。我著重說明的是：指導決不能演化成替換，幫助不能蛻變為“親躬”，要知道，以前我們的教學，過多地去關注教師怎樣教，很少去關注學生怎樣學，結果造成兩者割裂，實際結果與教育目的背道而馳。這次新課程改革的新生兒——綜合實踐活動課程，我以為，正好是聯結兩者的橋梁，它既注重教師的教（指導），更注重學生如何去學（實踐體驗），如果過份偏向哪一極，都不是真正意義上的綜合實踐活動，因此我想表達的是：在綜合實踐活動實施中，教師決不能趨廚代庖。打個比方來說，小孩要玩沙，教師只能把他引領到沙灘上，至于在沙灘上怎樣玩，那完全是小孩個人的事情，最多，當他堆的沙人不好看時，在旁邊提出一些建議，但決不是叫你去幫他堆，也就是說，要讓學生在綜合實踐活動中充分的享受體驗，在體驗中領悟真知，有人說：只有親身經歷的才難以忘懷。在本案例的實施過程中，我是懷著這樣的認識來定位我的身份的。

　　二、研究性學習讓綜合實踐活動課程大放光彩。

　　綜合實踐活動課程的顯著特點之一就在于它的綜合性，表現在知識面廣、層次多、跨學科的內容比較多，因此我認為，綜合實踐活動課程的本質特點就要求研究性學習應為其基本的實施形式。我們可否這樣理解，綜合實踐活動課程的學習就是研究性的學習，因為任何一項活動，都少不了這樣一些環節：確定課題、制定方案、進行研究、得出結果，這是與研究性學習的實質內涵是一致的。本案例中設計的六個小組活動，哪一個小組不需要進行研究性的學習能得以完成？正因為需要研究問題才能得以解決，學生在合作研究的過程中活動就比較充分，很多觀點、觀念、習慣在研究的過程中得以糾正、補充、更新，知識不再是靜態地呈現，被動地接受，而變成動態地展現，主動地吸納。有感于美國的一道研究生入學考試試題：導師說，你去調查一下，你所在的城市有哪些人文景觀，有哪些旅游資源，然后撰寫一份研究報告，三個月后交來，如果合格，你就通過研究生入學考試了。這本身就是一個以研究性學習為特征的綜合實踐活動課題。大家都知道，研究性學習在發展學生的實踐能力、探究能力、社會責任感以及豐富學生對自然、對社會、對自我的現實體驗和經驗等方面都有不可替代的作用，我個人以為，綜合實踐活動課程的魅力，就在于它的研究性學習的本質上。表現在實踐中，就是學生對參與這種綜合性活動的興趣高、熱情濃，積極性強，學生在這種研究性學習過程中獲得的知識，鍛煉的能力，增強的素質，這是一般的學習形式遠遠不能比擬的。

　　三、綜合實踐活動課程要求迅速提高教師對資源整合的能力。

　　就以本次案例活動為例，涉及化學、歷史、政治等眾多學科的相關知識，對于初二年級的學生來講，知識的儲備顯然是遠遠不夠的。因此，不論是對學生，還是教師，收集大量相關的知識，并對之進行梳理、分析、篩選、研究，就是非常必要的。在具體處理這個問題的時候，我深深感到，提高教師對資源整合的能力，將是多么必要。于是我鄭重地提出這個論題。以前我聽到過這樣一種論調：認為綜合實踐活動這門課程的特點就是太綜合，這種特點要求任教這門課程的教師的素質也必須要全面、綜合（即是要精通多學科、多層面的'知識）。而這樣的教師實在太少，因此這門課程遲早要夭折。在指導這次綜合性學習活動的過程中，我也確實感到個人胸中的墨水太少，特長太單一，真有“書到用時方恨少”的感覺。我們要承認，具有這種綜合素質的人才確實是太少，但綜合實踐活動這門課程不可能等到這些具有綜合素質的人都齊備的時候才開設啊，那我們眼下又怎樣才能應對綜合實踐活動課程的挑戰呢？我覺得，提高教師對資源的整合能力是一大捷徑（因為資源好找，但對資源進行整合只能在實踐中培養提高）。這是和教師的專業化發展理論相通的。經常聽到有的教師抱怨，收集了與活動相關的各種知識、材料一大堆，究竟該怎樣充分利用這些知識和材料使其最大限度地發揮作用，他們往往感到束手無策。因此我認為，提高綜合實踐活動課程任教教師的資源整合能力，實在是迫在眉睫。

　　四、制定規則是綜合實踐活動課程順利實施的保證。

　　眾所周知，綜合實踐活動不是教師“教”出來的，而是讓學生做出來的，是學生在“做中學、學中做”的經驗重組的活動，一般經歷的時間都比較長，少則幾個周，多則上月，而且頭緒多、涉及面廣。要讓學生在調查、訪問、資料收集、演示、操作、表演、交流與討論、反思、創作、體會中進行學習探究；要讓學生在活動中培養其調查研究和處理信息的能力，引導學生把所學的知識應用到實踐中去，逐步提高學生分析問題和解決問題的能力，沒有嚴格的規則、規定等規章制度作紀律保障，那顯然是不可能的。針對本案例中各活動的開展要求，我依據學生的年齡特點、活動特點、活動步驟，以及學生在活動中可能會出現的問題或現象，制定了較為完備的規章制度，并要求每位學生都必須嚴格遵守。比如：活動三，我就制定了以下的紀律要求：

　　①務必注意安全，一切工作以安全為前提；

　　②盡可能收集第一手資料；

　　③取樣分析一定要準確，合乎規范；

　　④注意不要與相關單位及其人員發生沖突；

　　⑤要堅持客觀、公正、科學的態度，實事求是。

　　我之所以這樣要求，是因為我認為人們在做任何一項活動中都可能會出現一些意想不到的事情而影響活動的正常進行，況且在這種長時間的復雜活動中人也是會有惰性的，如果沒有細致、具體的要求，只是讓學生完全自主的活動，結果很可能就是一場鬧劇，學生在互相影響的混亂中任意放縱自己的個性，使活動無法按既定方案進行，合作的研究也必將無從談起，教師的作用也會因此而變得蒼白無力，教學實效便會是零，甚至對學生還會產生負面影響。“沒有規矩，無以成方圓”，實踐證明：由于課前對活動要求設計得周到具體，才使研究過程有條不紊地進行。學生不僅在活動中充分發揮自己的聰明才智，也表現出對自己行為的約束和對他人的寬容、忍讓，致使自己的道德品質與合作能力得到相應的發展。因此我認為，活動規則的制定，是綜合實踐課程活動課程順利實施的保證。

　　五、不斷完善對學生的評價，是提高學生綜合實踐活動能力的必要因素。

　　綜合實踐課程的評價一定要及時，有針對性，對個別小組的評價有助于其他小組活動質量的提高，也讓孩子們學會了如何去進行實踐。因此在這節課上，我的評價過于籠統，沒能更具體化。例如80年代小組的同學在整個展示過程里做的最好，使用了先進的方式，而且總結的具體，突出了時代的特點。應該具體評價一下。所以在今后的綜合實踐課上一定要注意方法的指導與評價，更多的參與到活動中去，更好的體現教師評價的作用。

　　總之，綜合實踐活動課程因其“綜合”而對教師、學生要求甚高，但只要我們認真地探索，在研究性學習中必定能提高綜合實踐活動課程的教學質量和效益，為課改春天的早日到來做好奠基性的工作。

綜合實踐活動心得體會3

　　今天培訓的形式多樣，有匯報形式、講座形式、討論形式，上課形式等。雖然時間上安排緊了些，但我認為效果較前幾次都要好些。因為無論是講座內容也好，還是上課內容也好，都是大家比較認同的、感興趣的。如余海君的“研究性學習模板”的展示，胡建萍的“貼紙作品制作”以及李日舟老師的關于“老師專業發展”的.講座，尤其是李老師關于“幸福工作”觀點，聽后很感動，也值得我們深思。

　　我們之所以選擇這門學科進行教學，我想大多數老師是因為熱愛，或者感興趣。(這一點對于沒教過主科的專職老師來說也許很難體會得到。)比如我只是對勞技、對動手感興，與世無爭，淡泊名利。因此在工作過程中也存在一定的樂趣，也曾體驗過工作之幸福感。說實話，隨著研究性學習的到來，干擾了勞技課的傳統教學，這種幸福感淡然無存。總覺得變成了一種負擔，一種累贅。也許吧，這還只是個時間問題。另外從這次的培訓參與的老師們的神態來看，明顯表現出對勞技方面的內容感興趣些，對動手操作方面的培訓表現出有明確的愿望。其實學生也是如此。轉變這種觀念，難啊，我們都在努力著。期待吧，幸福感真正降臨的一天。

綜合實踐活動心得體會4

　　今年暑假我有幸在長沙參加了由湖南省教育廳主辦的小學綜合實踐活動課程的骨干教師培訓。這次綜合實踐活動培訓讓我受益匪淺，專家們特別是姜平教授、吳雨老師以鮮活的實例和豐富的知識內涵以及精湛的理論闡述，讓我認識到了什么是綜合實踐課程，學習了綜合實踐課的范式以及課堂教學策略。綜合實踐活動課程是國家規定的一門必修課程，它在我國部分學校（特別是長沙的幾所學校）經過多年的實驗，取得了很好的經驗。

　　一、綜合實踐活動走入課堂。

　　綜合實踐活動是《九年制義務教育課程計劃（試驗稿）所規定的必修課程，自3年級開始設置，每周平均3課時。綜合實踐活動課具有實踐性、開放性、自主性、生成性，根據主題活動經歷的'過程劃分為選題指導型、主題分解型、活動策劃型、中期反饋型、成果交流型、方法指導型等六大類型。綜合實踐活動的產生既適應了學生個性發展的需要，又適應了社會發展的需求。每一個學生的個性發展都具有獨特性，具體性，每一個學生都有自己的需要，興趣和特長，都有自己的認知方式和學習方式，綜合實踐活動為每一個學生個性的充分發展創造了空間。當今社會變遷日速，產生了一系列新的問題，如環境問題，道德問題，國際理解問題，信息科技問題等等。這些問題都具有跨學科的性質，綜合實踐活動為學生參與，探究，理解這些新的社會問題提供了機會。

　　二、綜合實踐活動在身邊

　　綜合實踐活動是一門實踐性很強的綜合性學科，以現實主題為核心，注重學生的直接體驗和真切感受，綜合地利用各學科的知識，用綜合的辦法，通過解決各種問題促進學生認識的整體性發展并形成把握和解決問題的全面視野和方法，全方位地培養學生的創新精神與實踐能力。這就需要我們用心體會，挖掘生活中的素材，指導學生從自己的學習生活、家庭生活、社會生活和自然生活中提出有生命力的鮮活的活動主題，使綜合實踐活動的課題在學生的生活中來，越是貼近學生的生活，貼近學生的經驗，貼近社會現實，學生就越能較好地操作，越有積極性。

　　三、新課程實施任重道遠。

　　新課程改革開展得如火如荼，隨著新課改實施的逐步深入，我們的教育教學工作有著很多豐碩的成果。然而，卻大都是語文數學耀眼的光環，綜合實踐活動成了被人遺忘的角落。由于認識上的不到位，以為綜合實踐活動只不過是一個可上可不上的副科，又不考試，不用特別重視。對新的綜合實踐活動課程知之甚少，拿到這門課甚至不知道該怎樣來上，更不能做到源于教材而高于教材，靈活地運用教材進行課堂教學，教學方法落后單一。各位教授專家的講座，從理論視角切入，結合具體課例，深入淺出地解讀綱要的內容，撥開了我心頭的迷霧，了解了綜合實踐活動的教育理念，使我更清楚地認識到綜合實踐活動開展的意義及必要性。我深刻地感受到了綜合實踐活動對發展學生個性，培養學生的創新精神和解決問題的能力所起的重要作用。給我印象最深刻的是吳雨、王歡、李煒等老師的課例，讓我明白了一節綜合實踐活動課到底該怎樣上，我發現原來綜合實踐活動課可以上得這樣有聲有色，讓學生如此興趣盎然。

　　我初次接觸這門課程，以后我將邊教邊學，盡量上好綜合實踐活動課。我將盡量幫助學生選擇適宜的活動目標，活動對象，活動方法，活動條件和環境，讓學生作為主體積極參與活動，在活動中完成學習對象與自我的雙向構建，從而實現全面發展。同時也會不斷充實自己，做好學生的引導者。

綜合實踐活動心得體會5

　　五一來臨，為了讓學生明白勞動是最光榮的，要熱愛勞動，珍惜勞動成果。4月26日下午，雪紡雅小學召開《“勞動光榮”喜迎20xx年五一國際勞動節》主題小組會議。

　　根據學生的實際情況，很少有團隊總部開展過豐富多樣的團隊活動。輔導員和老師用發生在學生身邊的感人勞動故事來教育學生，讓他們明白我們的生活離不開勞動。

　　動，更應該感恩我們的`父母、老師和那些為祖國的現代化建設付出汗水的勞動者們。會后許多同學紛紛表示要積極參加勞動，用自己勤勞的雙手和聰慧的大腦來美化我們的家園和校園。

　　通過本次活動，學生懂得了應該尊重每一個勞動者，感謝每一個勞動者為我們創造的美好生活，同時要以自己的實際行動來熱愛勞動，學會感恩，向身邊的勞動者致敬。

綜合實踐活動心得體會6

　　這學期我們課題組對今年流行個人裝扮進行了課題研究。

　　在這次活動中我們學會了很多，了解了很多關于服飾搭配的知識，讓我獲益匪淺。在今后的實踐中，我也將運用到這些知識，為我的生活添姿加彩。

　　經過這次研究性學習，我感受到這種活動的重要性。社會實踐告訴我，在新經濟時代學生應當具備創新觀念和掌握成熟技術的能力，善于經營和開拓市場，富有團隊精神等素質。要有嚴密的思辨能力和理性的'思考能力，致力于探索理性、情操、才智、體質之完美，只有做到全面發展才能適應社會的需求，并立于不敗之地。我們要時刻與外界社會保持同步發展做到與時俱進，不與社會脫節。我也了解到一個人外在形象是很重要的，他給別人留下的印象，會為你贏得多一份欣賞。我們在學習之余，沒有太多的時間，沒有花在個人裝扮搭配上，那么，我們小組針對這一實際問題來研究這個課題，來為我們的同學提供更多的建議。

　　我也了解了今年的服飾搭配知識，對我們的學生生活很有用處，所以，我覺得我們應該在以后的研究中多進行這方面的研究。

　　不同性格的人選擇服裝時應注意性格與色彩的協調一個人的服裝顏色必須與周圍環境與氣氛相吻合、協調，才能顯示其魅力。

　　我們要使服飾的色彩搭配協調，原則上，就要盡量使得服飾的色彩屬于同一色系。這是一種最基本的搭配方法。要是再結合上面介紹的極色、輝光色的靈活搭配運用，就能使你的服飾搭配得心應手，千變萬化！

綜合實踐活動心得體會7

　　新的一輪課程改革已經在中國這塊大地逐步展開，綜合實踐活動是這次課程改革的一大亮點和難點。作為擔任綜合實踐活動的教師，對于這門新興的學科也有著很多疑惑，在擔任綜合實踐活動初期，我覺得這些活動真的“浪費”了學生不少寶貴的課余時間，根本就是可有可無的科目。但是當逐步深入了解綜合實踐活動后，才真正知道開展綜合實踐活動的目的所在，綜合實踐活動是要讓學生去“做”，去探索，去經歷，去感受，在“做”，探索、經歷和感受中，使學生社會責任感得到增強，認識水平得到提高，發現和解決問題的能力得到鍛煉與提高，創新意識和實踐能力得到培養，從而促進其全面健康發展。

　　不過說實在，要開展綜合實踐活動確實不容易，因為它是一門新興學科，很多人對它都不太理解，很多老師和家長都覺得學生沒必要浪費那么多課余時間調查研究語、數、英以外的東西，有時間還不如多做幾道練習題，多背幾個單詞，所以一般都不支持學生開展實踐活動。由于家長和某些老師的錯誤理解，導致學生也認為，開展綜合實踐活動根本就學不到知識，而且浪費時間，調查與否又有什么關系，最后索性什么都不調查，什么都不記錄了。不過會有誤解也是正常的，所有新事物的出現必然要面對很多挑戰，遇到很多阻力,而且阻力越大改變就越多，也變得越更完善。新事物對于人們是有一個適應和學習過程,往往要經過很長的時間才慢慢接受，相信在不久的將來，大家肯定會從孩子身上看到綜合實踐活動為我們帶來的喜人成果。

　　我擔任綜合實踐活動課程已經兩年了，經過兩年的不斷了解和學習，我覺得開展綜合實踐活動對學生，尤其是小學生是非常重要和必要的。綜合實踐活動比其它的學科更加貼近學生的生活，除了讓學生掌握到知識，開闊視野，為學生個性充分發展創造空間，還讓學生得到鍛煉的機會，提高各方面的能力，在活動過程中有所理解，有所體驗，有所感悟。就如在《媽媽的節日》一課中，我指導學生怎樣了解自己媽媽，先從調查媽媽基本情況和心愿開始，很多學生經過調查后都說媽媽心愿是希望自己的孩子能考到好成績，希望孩子能考上好的學校，希望孩子能快快樂樂等。以這個調查結果，我引導學生仔細回想各個同學的`媽媽心愿的對象都是誰，同學們一致都說自己。從這個小調查結果中，學生切身感受到媽媽對自己的愛。接著我播放了一些關于母親節的動畫，讓學生更進一步了解母愛，感受母愛的偉大。從而想到自己應該怎樣報答母親的關心與照顧。想一想母親節自己應該有什么行動等。經過這次活動后，我特意在母親節過后做了一個小調查，調查中有80%以上的學生表示，在這一活動前從來沒有在母親節送過禮物給媽媽，但是在活動后，就決定了要在母親節送一件禮物或者做一些家務讓媽媽高興一下。也表示，如果不是這實踐活動，他們從不知道媽媽的年齡，媽媽喜歡吃的東西等。通過了調查，我知道學生從這次的體驗活動中，在情感上已經得到了升華，對生活也有所感悟。

　　我覺得綜合實踐活動，不單單是學生的學習活動。在活動的過程應該也是師生，生生相互學習，相互了解，共同提高的過程。例如在《追擊雙休日》這一活動中，我指導學生調查小組里同學對雙休日的時間安排，讓他們從調查中加深同學間的了解和同時也加深對自己的認識。還讓學生記錄自己雙休日做過的事情，討論雙休日該做什么等。讓學生經過討論匯報，學會正確地對待雙休日，合理地安排雙休日時間，讓雙休日過得更有意義。而我也在這次活動中了解到學生在校園以外的情況，更貼近學生的生活，為以后的更好的開展教學活動打下了基礎。還有，如在《了解剪紙》這一活動中，一開始我對剪紙的理解非常顯淺，就以為是拿剪刀和紙，隨便剪剪就是了。但是通過與學生一起調查研究，一起尋找資料，一起動手做做，讓我知道了剪紙不只是剪，還有刻。知道了剪紙的分類和內在含義，還知道了很多關于剪紙的故事等。現在我和學生們都對剪紙產生了濃厚的興趣，而且還開展了一次剪紙展覽，讓更多的學生認識剪紙。在這次活動中，不僅學生的能力提高了，我的知識也豐富了很多，真正做到了教學相長。

　　我覺得，綜合實踐活動對學生的全面發展和健康成長是有利沒弊的。當然，它作為一門新興的課程，可能還不太完善，許多方面還在進行探索和研究。要很好地開展綜合實踐活動，教師必須深入學習，認真領會綜合實踐活動的精神實質，結合實際，創造性地開展工作，讓孩子們從這一課程中獲得更多新知識和獲得更多鍛煉的機會，以達到全面發展。

綜合實踐活動心得體會8

　　綜合實踐活動的主題是：遨游漢字王國。吳老師就布置了一個作業—查找街頭錯別字，看到這個作業我大吃一驚，心想：這街頭錯別字上哪去找?找起來肯定很麻煩。

　　放學回家后，我站在陽臺上冥思苦想，街頭錯別字上哪去找?這時一陣風吹來，我愜意的打了個哈欠。無意間我發現樓下的小賣部把煙酒錯寫成了煙“灑”。我頓時欣喜若狂，急忙找來照相機把它拍了下來。這時我的腦海里突然有了辦法：如果找街頭錯別字，說不定人多熱鬧的地方有。于是我和媽媽商量好，一起出了家門。一路上我東張西望，一下子看看廣告紙，一下子看看商店的店名……旁邊的路人不知我在干什么，時不時回頭看了看我，然后又東看看，西看看。我找了很久，腳也走累了，我揉了揉肩。眼睛瞟了一下四周，突然發現一個賣裝飾品的商店把店名錯寫成了惹“飾”生非。我急匆匆地走過去拿起照相機“喀嚓”“喀嚓”“喀嚓”拍了下來，店主看我在他門前拍了什么，就大聲哄到：“小朋友，來我這干嘛呀，沒事趕快回家。”我連忙回了個笑容，走開了。我仔細觀察了這條街，發現了這條街大部分都存有錯別字。如：洗發店把

　　3.8折的折多了一點，就成了3.8拆……中國是舉世聞名的文明古國，具有五千多年歷史的禮儀之邦，特別是中國文字。中國文字歷史悠久，源遠流長，是我國古代勞動人民勤勞與智慧的結晶，是中華民族文化的`精華。但是，現代的人們對中國文字傳統的寫法有所改造，那些現代的字使現今這個社會出現了許多的錯別字。

　　雖然這次的綜合實踐活動結束了。但我從中明白了：漢字表意豐富，歷史悠久，是我們的祖先留給我們的大一筆豐富、寶貴的歷史文化遺產。我們一定要熱愛漢字。如果我們連自己的語言漢字都無法正確地使用，我們如何學習其他的東西。因此，我們必須要優化文字環境，正確地使用漢字，更要杜絕公共場所的錯別字。

綜合實踐活動心得體會9

　　綜合實踐活動課是一門新課程，它以全新的教學理念為指導，以整合為教學方式，以學生實踐活動為主線，以培養學生創新能力為目標。今天上午到膠州市實驗初中小學部參加了《小學綜合實踐活動的高效課堂、有效學習》的聽課活動聽了戰在欣、徐海英和馬敏三位教師的課，使我受到了很大的啟發。看得出來，三位老師都對教學做了充分的準備和精心設計，充分體現了“高效課堂、有效學習”的教學思想。下面，我就從幾個方面談一下聽了這三節課的一些感受。

　　先來談一下戰在欣老師的《家鄉巨變》和馬敏老師的《節約用水》這兩節課：

　　一是從學生的生活經驗出發，找準了學生認知的起點.

　　“研究性學習”要求學生在教師的指導下，從社會、自然和生活中選擇課題進行研究，在研究過程中主動地獲取知識。這種開放性學習，提供給學生更多的獲取知識的方式和渠道，在了解知識發生和形成的過程中，推動他們去關心現實，了解社會，體驗人生，并積累一定的感性知識和實踐經驗，使學生獲得比較完整的學習經歷，并培養起一種開放性的思維。兩位老師與學生一起進行研究性的學習和探究時，充分重視了學生的生活經驗，找到了學生的“最近發展區”。在課堂教學之前，兩位老師讓學生用自己搜集的材料填寫表格，讓學生具有了一定的知識積累，從而讓學生的研究有目標，有方法，有材料，有依據，有準則。這樣的探究，不難實現事半功倍的效果。

　　二是教學設計前后呼應，讓學生清楚地感知自己的進步。在課堂開始，戰老師就讓學生從衣食住行四個方面談家鄉的變化。這個時候，學生的語言干癟晦澀，讓人聽了索然無味。然而，通過探究學習后，學生的語言豐滿生動，妙語連珠，繪聲繪色，馬老師從西南干旱切入，有效的激發了孩子們的愛心。讓孩子從心靈深處升騰出愛國情感和節約意識，對于今后的學習也會更加刻苦，更全副身心的投入到學習中去。

　　再來談一下徐海英老師的《制作頭飾》

　　一、從學習目標的確定來說，做到了目標明確、內容實用，目標確立貼近學生，貼近生活，可以達到豐富學生直接經驗的目的，這一點在學案設計和課堂教學中都有很好的`體現。二、在學生活動過程中，小組合作學習時，徐老師讓各組學生先討論自己的設計方案，給自己要設計的頭飾選一個主題，這樣就為學生活動的有序有效進行打下很好的鋪墊，也為學生的合作共贏提供了保障。這樣的教學設計具有創新性，提高了學生在探究活動中的參與度，充分體現了學生在學習活動中的自主性和實踐性，很自然地培養了學生的參與意識和競爭意識，提高了學生觀察和思考問題的能力。

　　三、徐老師在對學生學法指導方面做得很好，做到了及時點撥，針對學生的實際情況，對學生的學習活動進行準確評價、引導，使學生有成功的心理體驗，能達到預期的效果。徐老師在看到各組同學的討論初見端倪的情況下，大膽放手讓學生自己完成各自心目中的作品。在活動的過程中徐老師扮演了學生活動的參與者與合作者的形象，整合每個小組成員的創意思想，又在技巧和方法上及時給予幫助和指正，這就使整個動手操作過程扎實有序，活而不亂。

　　四、課堂教學中大量、合理地使用了多媒體教學，這也是這三堂課共同的特點，這樣做為整堂課的教學增添了不少色彩。

　　五、從個人素質方面談，徐老師做到了教態自然大方，語言準確生動且富有啟發性，而且在課堂中也體現了對突發事件的應對能力。

　　六、評價環節的設計點亮了學生暢想的火花，使課堂熠熠生輝。如果前面所有的設計讓整堂課品起來有滋有味的話，那么最后評價環節的設計，則讓學生的思維展開了翅膀，學生的創意綻放了光芒。評價環節徐老師設計了教師評價和學生評價兩個環節。先說教師的評價，六個小組，徐老師用了六個不同的成語，生動形象地贊譽了學生的勞動成果，這樣的語言滿足了學生渴望肯定的心理，而且因為用詞的華美，也讓學生更加體味到勞動的美及得到認可的美。而學生的評價則讓這種意境更上了一個臺階，每個學生都能做到肯定自己，悅納別人，這種積極的合作共贏肯定會對學生的終身發展產生不小的影響。

　　總之，這三節課，主題鮮明生動，貼近學生生活實際，設計新穎活潑，完美地達成了教學目標，而通過三節課的學習，學生無論從心理上還是從知識積累上都提升了一個不小的檔次。

綜合實踐活動心得體會10

　　11月19日在區教研室的精心組織下，在黃橋實驗小學我有幸聽取了覓渡中學錢文宗老師、新城小學吳江老師以及另外兩所學校的張嘉、時苗老師四的節優質綜合實踐課，通過聽取學習讓我這個初涉綜合實踐大課堂的新兵對該學科有了全新的認識，初步了解了綜合實踐活動如何定位與開展系列活動，同時，也明確到了綜合實踐活動開展的意義。下面就將我對該學科淺談幾點認識。

　　一、生活是最好的課程資源。

　　綜合實踐活動課程，從本質上講，是一門基于生活實踐的課程。豐富多彩的生活環境、成長環境、息息相關的文化環境都為我們的課題提供了資源。綜合實踐活動要善于挖掘生活社區蘊涵的課程資源和研究課題，使學生將自己成長環境作為學習的場所。因此在主題的設計上要將所謂的熱點關注問題，化解到平時的生活中，顧及學生的實際，緊密聯系生活。如開學第一課，教師一開始就以與黃橋當地相關的魚贊篆體來吸引學生的注意力，將鄉土文化融入到課堂中，這便于激發學生對黃橋歷史的探索。3D技術初探抓住3D電影的流行，以制作3D眼鏡切入，既能很好地吸引學生，又能讓學生對3D技術充分了解，更培養了學生的動手實踐能力。教師引導學生對一些問題進行探究、發現，學生能夠親自獲得對社會、對自然和對自我的認識和體驗，這種認識和體驗是學生在課堂里、在書本里不能獲得的。

　　二、看到了授課教師的新角色

　　聽了幾節綜合實踐活動匯報課，使我深切地感受到，綜合實踐活動課是以學生的活動為主體的課程。教師是綜合實踐活動主題的設計者、策劃者，又是學生綜合實踐活動的導演者、領跑者，更是學生綜合實踐活動的評價者。綜合實踐活動課堂展示的是學生獲取知識的歡樂，不是教者滔滔不絕的演說。教師要在教學中要充分調動學生參與活動的.積極性和主動性，做到創情、激情、融情，學生能夠在生動、活潑、有趣的活動中學習。綜合實踐活動匯報課，教師和學生換位了，學生是課堂的主宰，教師是配角，是聽眾、觀眾。

　　三、綜合實踐課程更需要評價的激勵

　　由于綜合實踐活動的目標、內容、活動方式不同于其他學科課程，因此它更應注重評價的內容、手段。課堂中，我們必須時時關注學生的一言一行，努力傾聽學生的發言，從學生的話語中及時地提取有價值的信息進行評價，給予肯定，讓其他同學也能從中效仿，繼而發散思維激發興趣，提高參與性。在這四節課堂中，四位老師都非常注尊重學生，對于他們的回答無論對錯始終以激勵性的語言進行鼓勵與評價，因此在課堂中學生始終面帶笑容，對于課堂保持著高度的熱情。一句句激勵性的評價語，就如同一把把鑰匙，開啟孩子們的一扇扇欲望之門，對于學生興趣的高漲和求知欲有著很大的影響。

　　陶行知曾說過：給生活以教育，用生活來教育，為生活向前向上的需要而教育。這次的聽課，使我真正的學到了很多東西，受益匪淺。教師授人以魚，不如授人以漁。在實踐活動中我將充分調動每一種課程資源的積極因素，使綜合實踐活動的開展具有更大的空間，也收獲更多的喜悅！

綜合實踐活動心得體會11

　　我們全班同學都參加了這次的綜合實踐活動——去東莞市德育基地里實踐。就在第三周的時候，我們離開了學校，離開了家人一個星期，去了基地里接受培訓。

　　在基地里的五天，我們都過得很快樂，很充實。但是，令我印象最深的課程是素質拓展課，當時，我弄不懂這節課是上什么，后來，我才知道素質拓展課就是培練我們大家的素質。

　　一開始，我們的老師讓我們學會最高品質就是不說話，然后玩了一個叫“七手八腳”的游戲，這是考我們團隊的團結度高不高。起初，這個游戲還是挺簡單的，后來便越來越難，還三只手，三只腳，因為每個團隊有10人，所以說這是很難才能做到的，但是，只要不放棄，十個同學一起想辦法，肯定會想出辦法來打倒這個難題。

　　解決完“三只手，三只腳”的問題，便轉入了下一個內容，每個團隊站在一條長長的木板上，然后大家利用身體的中心往前傾，便使木板開始好像蕩秋千一樣搖起來，這也像沖浪，所以叫勇者沖浪，這個“勇者沖浪”只是讓我們試一下，熱身一下。這個木板就是讓每個同學站在上面，在上面按老師的順序排列好，要在上面調換，不能掉下來，還是在搖動木板的情況下完成這個排列任務，如果胖一點的人怎么過嘛?那就要靠團隊的力量。老師一會兒說按學號，一會兒按出生年月日，哇!這還挺難的'，在搖動的木板上調換位置。雖然，我們團隊，有幾個人掉下去了，但是，我們用團隊的精神排好了隊伍。

　　后來，我們和別的老師帶的隊伍在“齊心協力”的游戲比賽，比賽規則是男和男、女和女通過得2分，男和女得4分，可以拉著手，抓住手腕、手臂都可以，只要兩個人一同走完這兩條繩索就能得分，這兩條繩索的中間特別軟，必須要小心地、細心地，度過這條繩索，這必須要兩個人把握好節奏，互相照顧好對方，不能急，我們的團隊順利地通過也有很多組，這說明大家一定要齊心協力。

　　雖然，在這個課上，受了一點點小傷，但是換來的是自身的感悟——無論做什么事情，都要團結，都要齊心協力，都要以團隊的力量來做好，不管是多么小的事情，用團隊的力量一起做，都會比一個人做更要好。因為，團結就是力量!團結永遠在個人力量的前方!

　　其實，在其他課程上，都很快樂、充實，但令我印象最深、感悟最大的是素質拓展課。我們要永遠記住，團結就是勝利!就是力量!

綜合實踐活動心得體會12

尊敬的老師，親愛的同學們：

　　大家好！今天我在國旗下演講的題目是：開拓視野，展現能力。

　　提起山青，我想此刻，對于每一位和我一樣剛從基地訓練回來的同學們來說，腦海中肯定不由自主的呈現出，一幅幅在山青的美好畫面。再次想起山青，想起山青的付出與收獲，想起山青的留戀與不舍，山青的故事便在我的心中充斥，回味無窮。初到時的向往，訓練中的磨礪，臨走時的惜別，所有這些，使我覺得能得到這樣的一次鍛煉，而感到幸運無比。感謝學校的精心組織，感謝教官的用心訓練，感謝老師們的悉心陪伴。

　　嚴格的作息制度，封閉的軍事訓練，豐富的'實踐活動，這些全新的生活體驗，帶給我們每天不一樣的驚喜與挑戰。讓我們這些溫室里的花朵，得到了大自然的洗禮。

　　五天的集體生活和綜合實踐活動讓我們難以忘懷。在開放式的綜合實踐活動中，不僅提高了學生的身體素質和心理素質，提高了動手動腦的能力和綜合實踐水平，而且培養了我們爭先創優的競爭意識和協作共進的團隊精神。

　　在軍訓中，我學會了嚴格要求自己與遵守團隊紀律，在破冰中，我和教練敞開心扉，增進了彼此的關系，在定向尋寶中，我懂得了做事要不拋棄不離棄隊友，繩結課上，我學到了實用的多樣繩結；在攀巖課上，我懂得了做事要不畏懼，要超越自我，在蛋糕課與木工課上，我懂得了團隊合作與互幫互助的重要性。

　　在山青，我知道了朋友之間需要包容，師生之間需要溝通。我知道了自己不是最強的，但同樣也知道了自己原來是這么強！親近陽光，親歷風雨，做更勇敢的自己！

　　耳畔又想起了那首“真心英雄”。在我心中曾經有一個夢，要用歌聲忘了所有的痛。不經歷風雨怎么見彩虹，沒有人能夠隨隨便便成功。山青，給了我們一個圓夢的機會，一個展示自我，拓展能力的機會。

　　相信，我們每一位到過山青的同學，已經深深感受到此次活動的真正價值與意義，山青，不再僅僅是一個美麗的地方，它代表的是一種“勇敢，堅強，團結，協作”的拼搏精神。正所謂：“咬定青山不放松，立根原在破巖中，千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風。”在今后的學習中，我們要繼續發揚“山青”精神，不斷的挑戰自我，領悟人生，確定目標，激發潛能，奔向成功！

　　山青，你是我十歲人生中最絢爛一筆，宛如流星，存在短暫，記憶永恒！放飛希望，擁抱陽光，接受挑戰，永不言棄！這，就是山青戶外體驗營，這，就是快樂騰飛的地方。

綜合實踐活動心得體會13

　　通過對《綜合實踐活動課程標準》的閱讀，撥開了我心頭的迷霧，了解了綜合實踐活動的教育理念，使我更清楚地認識到綜合實踐活動開展的意義及必要性。這次學習對我來說就是一次思想上的沖擊，一次頭腦的洗禮，更是一次頓悟的點撥。我深刻地感受到了綜合實踐活動對發展學生個性，培養學生的創新精神和解決問題的能力所起的重要作用。讓我明確了綜合實踐活動課程具有以下特性。

　　一、綜合性――取長補短樹優勢。

　　綜合實踐活動是一種綜合性的實踐活動，其中一點，它實現了對學科的跨越。長期以來我們的本本主義資源觀，曾使我們變得那樣近視和弱視，以至于看不到也想不到在咫尺之間也能實現學科的融合和互補，可以讓原本干癟的教科書變得那樣厚實起來，可以讓原本單一的課堂變得那樣豐滿起來。計算機學科的搜索技能，語文學科的辯辯論論，演演說說，數學學科的數據羅列，美術學科的繪圖與設計，音樂學科的說拉彈唱……都在同一方空間里，顯現著優勢，綻放著孩子們的興奮和激動，一種全新的實踐方式正在被我們認同并付諸實施。

　　二、生活性DD實際生活促發現。

　　小學綜合實踐活動課程要注重學生對實際活動過程的親歷和體驗，是一種向學生生活領域延伸的綜合性課程，應貼近學生實際，挖掘生活中的素材，指導學生從自己的學習生活、家庭生活、社會生活和自然生活中提出有生命力的鮮活的活動主題，使綜合實踐活動的課題在學生的生活中來，越是貼近學生的生活，貼近學生的經驗，貼近社會現實，學生就越能較好地操作，越有積極性。引導學生在實踐中學習，在生活中實踐，立足實踐和探究，倡導學生的主動學習、樂于探究、勤于動手，引導學生經歷多樣化實踐學習方式，體驗問題探究、問題解決的基本過程和方法，充分開發學生潛能，讓每個學生的個性得到充分自由的發展。

　　三、自主性――自主空間展個性。

　　自主性是小學綜合實踐的一個顯著特性，在活動實施的過程中要突出學生主體地位，尊重學生的生活經驗，興趣、愛好和需要，發揮學生在活動過程中的'主動性和積極性。同時這也是孩子們自己的實踐，他們是自己課程的主體。在這里，他們能感覺到，自己的興趣和愛好被充分地尊重著，自己的自主性發揮著廣闊的空間；在這里，他們能自主地選擇學習的目標、內容、形式及校外輔導員，自已來決定活動成果的呈現方式；在這里，每一個孩子的學習方式都是其獨特個性的體現。

　　四、開放性――大課堂中拓視野。

　　綜合實踐活動的實踐是一種多么開放的實踐，通過開展訪談、調查、宣傳，我們深深地感覺到，孩子們的視野拓寬了，教育的渠道受得更加豐富多彩了。就空間而言，包括了課堂、校園、社會，這學習的空間不再局限于教室、校園，而是拓展到了圖書館、社區……認識的對象也不再局限于事物的現實狀態，而是還會去追尋昨天、今天和明天，顯然，這是十分有意義的。因為一旦實現了從長期以來教材是學生的世界轉變為世界成為孩子們的教材，那么，才有可能培養出具有創新精神和實踐能力的人才。

　　五、生成性――出其不意增才干。

　　綜合實踐活動的實踐過程強調孩子親身經歷，并獲得實際的發展性的體驗，活動本身就是不斷生成的。活動中，有著無數的出其不意，這些出其不意是孩子們在實踐中智慧火花的迸現，或許只是如一點流星一閃而過，也像一棵嫩芽悄然冒出。發現它、捕捉它，不但要有敏銳的教育機智，而且要有超前的教育理念：應特別強調在實踐具體展開過程中產生的生成性目標和生成性主題的核心地位。

　　六、評價性DD以人為本顯價值。

　　評價在綜合實踐活動的實施中發揮著極大的導向和激勵功能，綜合實踐活動的評價不再是外在于教學與學習的環節，而是與教師的指導、學生的學習活動整合為一個有機的整體，三者是同時發生與發展的。在教學中，鼓勵小學生多樣的活動方式以及成果表達方式，采用檔案袋評價、展示性評價、研討式評價等多元的評價方式。追求評價主體的多元化，對學生的評價包括來自家長、學生自己以及指導老師等多方面的信息。

　　在今后的工作中，我將用學習到的教育理念，來指導我的實際教學，在先進理念的影響下共同提高，和諧發展，為綜合實踐活動課程的發展，作出自己的貢獻。我堅信，有了課程標準的引領，在學校的組織與協調下，不久的將來，綜合實踐活動之花必將迎來萬紫千紅的春天！

綜合實踐活動心得體會14

　　今年，我初次教授綜合實踐課程。實施之初，作為一名教師，我感覺也很茫然，不知如何運作，既沒有可供學習的資料，又沒有經過系統的培訓。前幾天，我校的王秀江老師培訓歸來，為我們做了二次培訓。

　　1、課程內容的開發。經過這次的培訓學習，使我感到，綜合實踐活動課程的開發要依據以下幾條原則：

　　（1）重視了綜合實踐活動課程的三條邏輯線索。綜合實踐活動的開發要以學生實踐經驗發展為核心，圍繞學生與自然的關系、學生與他人和社會的關系，學生與自我的關系三條邏輯線索進行。

　　A親近與探索自然。自然維度的課程內容包括各學校結合周圍的自然環境狀況開展的對自然的體驗、欣賞、學習、探索與行動等一系列實踐活動，這些活動旨在使小學生發展探究的興趣，了解人與自然相互依存的關系，養成對自然負責任的態度和行為。比如，我們可以根據實際開展有關垃圾等環保方面的主題，也可開展有關愛護大自然等方面的主題活動。比如我們可開展 “每人認養一棵樹，小樹和我共成長”的大型綜合實踐活動，于3月份啟動，引領學生走入社區，搜集有關植樹、護樹、養樹的有關知識，學生選擇自己喜歡的課題參與實踐，打算通過系列活動培養學生的實踐能力，有環保意識，力爭通過一個學生的行動帶動一個家庭，影響一個社區。

　　B體驗與融入社會。通過參觀、訪問、實際參與、探究等活動，了解社會現象，了解自己在社會中的角色與定位，體會自己與社會、與他人的關系，養成關注社會、服務社會的意識，培養服務社會的能力。如我們可以組織學生到當地敬老院去參觀、訪問、了解老人的情況及政府對他們的關心，開展慰問演出活動，這既對學生進行了思想教育，又是一種社區性服務活動。

　　C認識與完善自我。通過暢想、感悟、交流、體驗、行動等活動，了解自己的能力，興趣、情緒、價值觀等個性品質，學習生活技能，養成自理、自律、自省的習慣。

　　（2）努力開發綜合實踐活動的四種課程資源。

　　A從學生的生活實際出發，尊重學生的興趣、愛好和特長。

　　B從教師對活動提供指導的實際出發，發展教師的愛好和特長，開發教師的教學潛能。

　　C從學校對活動提供幫助的可能性的實際出發，重視利用學校的資源，通過實踐活動提升學校的辦學特色。

　　D從社區和當地社會環境支持的可能性的`實際出發，利用社會性資源和網絡資源。如地處沙那水庫附近的學校，可開發以沙那水庫為主要內容的實踐活動；地處農村的要考慮農村的實際，地處城鎮的要考慮城市的實際。

　　（3）充分體現綜合實踐活動的六個特點

　　第一、強調綜合性，著眼學生整體發展。綜合性是綜合實踐活動的基本特征，它是由學生所面對的完整的生活世界所決定的。這里的綜合性包括目標的綜合、內容的綜合和方法的綜合。綜合實踐活動超越嚴密的知識體系、分門別類的學科的界限，著眼于學生的整體發展。

　　第二、注重實踐性，引導學生親身經歷。綜合實踐活動的關鍵是讓學生去做、去探索、去經歷、去感受。在實踐過程中學生的社會責任感得到增強，認識水平得到提高，發現和解決問題的能力得到鍛煉，創新意識和實踐能力得到培養，從而促進其發展。

　　第三、展示生成性，重視學生可持續發展。綜合實踐活動是師生雙方在其活動展開過程中逐步建構生成的課程，而非根據預定目標預先設計的課程，隨著實踐活動的不斷展開，學生的認識和體驗不斷深化，創造性的火花不斷迸發，新的活動目標和活動主題將不斷生成。

　　第四、體現開放性，引導學生融入生活。綜合實踐活動是一個開放的課程領域，它具有開放性，其課程目標、課程內容、活動方式等方面都具有開放性的特點。在課程內容上，盡管規定了四大指定領域，但對不同地區不同的學生，不同的班級和不同的學生而言，其具體的活動內容是多種多樣的，活動的具體主題是開放的，它由學生所處的社區背景、自然資源以及學生的現實生活的需要和問題的不同而不同，只要是與學生的現實生活相關聯，只要是學生自主地提出或自主選擇的活動主題均可作為學生進行綜合實踐活動的內容。

　　第五、強調自主，培養學生創新精神。綜合實踐活動充分尊重學生的興趣、愛好，為學生的自主性的充分發展開辟了廣闊的空間，他們自己選擇學習的目標、內容、方式和指導教師，自己決定活動方案和活動結果呈現的方式，指導教師只對其進行必要的指導，不包攬學生的工作。

　　第六、注重地方性，培養社會服務意識。學校活動課程開發在使用范圍上具有鮮明的地方性或地域性，綜合實踐活動課程開發的目標和內容上致力于加強學校與社會或社區發展的聯系，充分利用社區人力資源、自然資源、財力資源，確立有利于學生了解社區、接觸社區、關注社會，為促進社會發展盡心盡責的活動主題

　　（4）從學科課程的學習內容中選擇主題，這也是一條很有效的渠道。

　　新課改以來，各學科都注重知識的綜合運用，每個科目都安排有學科綜合性學習內容，這些均可以作為綜合實踐活動課題出現。另外各科的學習內容中有很多需要學生經過長時間的調查、訪問、觀察的內容，我們要有發現課題的慧眼，注重學科之間的整合。比如，科學課本中有植物的一生、飼養小動物、品德教材中“父母恩情深似海”等都可以做為綜合實踐活動的主題。

　　2、對綜合實踐活動課型、教學模式有了更進一步的認識。通過培訓我進一步了解了綜合實踐活動的課型很多，比如選題指導型、方案設計型、專題研討型、設計制作型、家庭體驗型、社區實踐型、成果交流型等等。綜合實踐活動雖然沒有固定的上課地點，沒有統一的教學內容，沒有專門的指導教師，就實施而言，也沒有固定的模式，它需要廣大教師發揮自己的聰明才智，進行創造性的勞動，但綜合實踐活動一般還是要按以下步驟實施：

　　第一階段：活動準備階段。這一階段的基本任務是：提出問題，確定活動主題；構成活動小組；制定活動方案以及準備必要的工具和條件。（活動方案包括的內容主要有：活動的主題或課題、活動的內容、活動的具體目的和任務、方法、活動的具體過程、任務分工、保證條件等）

　　第二階段：活動的實施階段。這一階段的基本任務：按著制定好的活動方案，運用一定的方法（調查、考察、收集資料、討論、服務、宣傳、公益活動、生活實踐、勞動、技術設計、制作），搜集文獻資料和第一手資料，進入實際的活動場景，進行具體的活動操作，獲得實際的實踐體驗。這是整個課程實施中最核心、最活躍、同時也是最艱難的階段。

　　第三階段：總結交流階段。這一階段的基本任務：整理活動過程中獲得的資料、經驗、結果和感受，形成對問題的基本看法、問題解決的基本經驗，發展實踐能力以及良好的情感態度價值觀。總結交流的內容有：活動的過程與方法、結論、收獲、經驗等。成果的表達方式有：口頭材料、實物、圖片、音像制品、簡單的書面材料。交流的方式應多樣化：如辯論、研討、展覽、墻報、刊物、網頁、小報等。

　　第四階段：拓展提升階段。提出一些課后進一步思索探索或需要延伸訓練的問題，以激發學生探索和求知的欲望，引導活動向縱深發展。

　　“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。”我們會在自我分析、自我總結的基礎上揚長避短，繼續學習綜合實踐活動的課程校本培訓。

綜合實踐活動心得體會15

　　前幾天，到一所學校去聽課。我所承擔的是綜合實踐活動課程的教研員，一般情況下，學校因為各種因素，沒有這方面的任課老師，所以，我很無奈，就只有隨著其他教研員聽一聽音體美等相關的課程。

　　而這所學校雖說是一所小學校，卻能夠完全根據國家、省市等常規的要求，正常的安排一切的課程，做到了“三開”，即開齊學科、開全學科、開足課時。

　　教授綜合實踐活動課程的是一位五十多歲的男老師，授課的內容是：“彩虹的秘密”一課。在課前與老師交流的時候，我就已經深深地感受到這位老師備課很認真。他說，他準備了兩套教學方案，一套是準備讓學生進行演示，可是，一大早兒到了學校，才從實驗員老師那里知道，學校是沒有三棱鏡的，所以，第一套方案只能放棄，改用第二套方案，以動畫演示來完成。

　　備課，是很重要的。我從這位老教師的身上，看到了一種優秀的品質。對于老師來說，備課至少要有兩套或兩套以上的教學方案的，這樣才能更好地進行教學。凡事預則立，不預則廢，此之謂也。那天，天還下著雨雪，沒有陽光，即使就算有三棱鏡，也是難以進行演示實驗的。

　　最讓我印象深刻的是在他的課堂上。

　　老師很富有教育的激情，和教育的智慧。

　　上課伊始，老師并沒有急于講課，而是先是激勵學生，讓學生反復地齊誦兩句話：“我能行！”“我最棒！”這樣，就充分地調動起了學生學習的積極性。而且，就連坐在班級最后一排的我，也慢慢地被點燃了，投入到這位老師所預設的教學情境之中了。

　　一節課很快地就結束了，學生收獲滿滿的，一個個幼稚的小臉上，露出了快樂的笑容，和樂于探究的興趣。

　　激情，才是這位老師在這節課上獲得巨大成功的密碼。

　　我們的很多老師，無論年紀大的，還是年紀小的，最缺乏的就是激情。

　　激情，是我們作為教師這一職業的最至關重要的東西。缺少了激情的老師，一定不能成為一位好的老師。激情，是一粒火種，在課堂上，能夠點燃每一個學生，讓他們迸發出學習的主動性、積極性，和創造性。

　　有人說：教育的激情，應該是把生命的意義傳遞給更多生命；要善于把教師的激情內化為一種職業的精神，一種精益求精的習慣。

　　沒有激情的教育，是枯燥乏味的教育！

　　沒有激情的課堂，是枯燥乏味的課堂！

　　教育，和我們的課堂，都不能缺少了激情的迸發！擁有激情的老師，才會從職業倦怠的泥淖中走出來。