學生課堂心得體會15篇
當我們心中積累了不少感想和見解時，不妨將其寫成一篇心得體會，讓自己銘記于心，這樣能夠培養人思考的習慣。到底應如何寫心得體會呢？以下是小編整理的學生課堂心得體會，僅供參考，大家一起來看看吧。
學生課堂心得體會1
今天，王亞平，翟志剛，葉光富三位航天員老師為我們上了一節有趣的“天宮課堂”令我震撼不已，記憶猶新�！吧系萌ィ碌脕怼薄俺龅萌�，對得上”更是讓我印象深刻。老師們也給我們準備了很多太空實驗，如：懸浮，太空冰球實驗。讓我們這些生活在地球上的人們大開眼界最有意思的是王亞平老師的冰球實驗，一個小小的液體泡泡，一碰到結晶顆粒就變成了一顆白色的冰球，看得我心癢難耐，忍不住想去嘗試。三位老師也認真地解答了同學們提出的各種問題，更讓我們了解到了不少聞所未聞的太空小秘密。
雖然我國的載人航天工程起步晚，但也取得了不小的成就，我知道這些都離不開好幾代默默無聞的航天工作者的.辛苦付出。他們將生死置之度外，幾年見不到親人都是小事。
在此，我向所有的航天工作者表達最深的敬意！
學生課堂心得體會2
一、從我自身方面找原因，可能我上課表情不嚴肅吧，我總是笑笑的，他們覺得我管不了。我試著厲害，但是我覺得我的厲害都是裝出來的.，他們當然更不怕了。
二、奧數的知識難度太大，有好多題目我自己都要深思熟慮才解得了，更甭提小學生了，學校安排課時很緊，一堂課五個例題，每個例題還有三個練習配合，這都講完怕是他們本身就難以接受。做不出題目感覺有挫敗感，常常不會做就導致了習得性無助，失去了興趣，也就開始不聽課了。
三、可能我講課方式讓他們覺得沒趣兒，我主要是講例題，然后讓他們自己解題，解出來的學生給獎勵，但是，貌似為數不多的孩子愿意主動思考，其他的人都不動手，就等著我講答案。
四、他們對輔導班不夠重視，我和孩子們課下聊過一些，他們都反映自己不想來補課，但是家長非逼著孩子來，就好像不補課會比別人差一樣。于是，來了就是應付差事。我批評學生，他們根本不在乎。平時用獎罰制度鼓勵他們學習，但獎勵對他們來說好像沒有吸引力，懲罰對他們來說也無所謂，人家都不在乎。說扣分，人家說：“扣去吧，我也不想要”。說考試，人家說：“考試那天我不會來的，我家有事兒�！闭f開家長會，人家說：“我家長一分鐘能賺好多錢，才沒時間來這里開會，我爸要開的重要會議多著吶”
學生課堂心得體會3
由光耀亞太到覆蓋全球，中國衛星導航事業就此掀開了嶄新的篇章。
這是面對發達業已成熟的衛星導航技術，北斗人向世界貢獻的中國智慧。2年多，18箭，30顆星，北斗高密度發射組網連戰連捷，創造了世界衛星導航的“中國速度”。國際上混合星座導航衛星系統，首次實現導航定位、短報文通信、差分增強三種服務融為一體，北斗對全球用戶提供強大的服務能力。
這是面對世界多極化發展和新一輪科技產業革命，北斗人向世界貢獻的中國方案。同為導航系統，中國北斗與其他系統必然存在競爭，但絕不是“戰爭”。相比只有一套系統，多種系統的`兼容共存增強了導航可靠性和精確度。中國北斗的加入，更使全球特別是發展中使用衛星導航數據多了一種選擇，進一步促進了世界互聯互通。
風云激蕩的世界，發展鴻溝難彌，經濟危機頻現，人類面臨的風險和挑戰日益增多。然而，人類追求和平、創造幸福的夢想不會改變，各國攜手共謀發展的腳步不會停滯，中國方案、中國智慧在支持和推動經濟全球化進程中產生了重大而深遠的影響。開放的北斗，亦將作為其中的一分子，與世界攜手共贏。
目前，北斗已向上百個提供服務，用戶數量達到“億級以上”水平。更穩定、更精確、更開放的中國北斗，將為企盼共同發展、企盼科技改善生活的人們帶來更加美好的體驗，為經濟全球化注入新的活力。
幾千年前，中國的羅盤傳播到世界，為人類的足跡開辟了更加廣袤的空間，旅行者攜帶著它，勇敢地駛向遠方。
今天，中國的北斗讓世界再次看到，以智慧和汗水澆灌，持共贏共享的胸懷，一個和平美好的地球充滿希望。
讓中國分享惠及全球，讓中國智慧擁抱世界。中國北斗必將在構建人類命運共同體的偉大征程上，散發出更加耀眼的光芒。
學生課堂心得體會4
勤教授說過：“無論課程改革怎樣改，鉆研教材把握教材是我們教師永遠的基本功�！敝挥邪盐蘸媒滩�，教師在教學中才能游刃有余。所以，高效課堂教師深入研讀教材，整體把握教材布局尤其重要。
一、高效課堂要在備課上下功夫。
要想把握教材布局，在備課前教師一定要經過大量的閱讀和準備，不單是寫寫教案那么簡單，自己必須獨立深入認真鉆研，第一次備課可以不參照任何名家教案或參考書，第二次對準自己背的課參照別人的備課，看看哪些是別人想到而自己沒有思考到的，想想別人為什么要這樣設計，吸納別人的智慧補充自己的教學設計;最后在上課后，根據課堂的實際情況寫出課后反思，調整自己的教學策略。這樣的備課能促進我們教師獨立思考，使能力不斷提高。
另外，備課要立足兩角度，緊扣兩條線。
�、� 兩角度備課。對同一教材的內容，師生的年齡、認知水平和生活經驗都有巨大的差異，必然對教材內容的實際解讀相差巨大。因此備課時，教師要認真研讀教材、準確理解編者意圖，不但要站在教師的角度去備課，同時還要設身處地站在小學生的角度去讀教材，并提出疑問。首先站在學生認知的角度，站在文本整體的高度，體察學生閱讀中可能遇到的問題和需要具備的方法，分析應該落實的知識、訓練重點，找到三維目標的交匯點，在心里和學生先期對話，徹底吃透教材，能夠對教材內容舉一反三，變式練習層層遞進。然后再統籌安排在教學中應教什么、怎么教?學生學什么、怎樣學?
②兩條線教學。教材的編排有兩條貫穿始終的主線：一條是明線，即知識的聯系;另一條是暗線，即掩藏在知識背后的數學思想方法。如：在教學《分數加減法》時，明線是：分數加減法的意義與整數加減法的意義相同。暗線是：在本節課教學中蘊藏著遷移類推等數學思想方法。在教學時在學生根據主題圖提出問題后，引導學生：主動參與，解決問題先嘗試解決提出的問題。(1)理解分數加減法的意義。根據題中的信息,第①題和第②題該怎樣列式呢?讓學生動筆寫一寫。根據學生匯報，板書： 1/16+7/16=，7/16-1/16=。讓學生說出算式的意思，引導學生理解：分數加減法和整數加減法的意義相同。(2)利用分數的意義，理解同分母分數的算理，并總結其算法。學生嘗試動筆算一算1/16+7/16，通過交流得出同分母分數相加減，分母不變，只把分子相加減。這樣學生就將整數加減法的意義遷移運用于分數加減法的問題解決中了。教學中有意不呈現分數加減法的意義，而是刻意引導學生，利用已掌握的整數加減法的舊知遷移到分數加減法這一新知中。緊扣兩條線索，幫助學生利用已有知識經驗來嘗試計算分數加減法。學生經歷了計算的全過程，就會形成良好的認知結構。
不少教師在備課時，只習慣于備教學內容，而忽視備學生。如果教師不去研究學生對所教內容的掌握情況，不去研究學生的個體差異，了解學生的實際情況，根據學生的認知規律選擇課堂教學的“切入點”，合理設計教學活動。仔細考慮課堂教學中的細節問題，對于課堂上學生可能出現的認知偏差要有充分的考慮，針對可能發生的情況設計應急方案，確保課堂教學的順利進行。還要設計高質量的有針對性的課堂練習。例如：教學相遇問題時，在鞏固練習中設計工程問題、工效問題、還有相背而行，因為它們解決問題的思路和相遇問題完全一樣。最后在變式聯系中設計一道追擊問題，拿它和本節知識做比較，找出相同點和不同點，這樣安排學生能對本節課的知識牢固掌握、靈活掌握，也就是能夠舉一反三。
二、高效課堂要改變教師觀念，關注教與學的過程。
新課程背景下，老師的角色變了，教與學的方式變了，我們對高效課堂關注的`重點也要改變。新課程要求學生全員、全程和全身心地參與教與學活動，學生的情緒狀態要關注，老師要激發學生的學習動機和興趣，學生要以飽滿的精神狀態投入學習之中，并能自我調節和控制學習情緒，對學習能保持較長的注意，要具有好奇心和強烈的求知欲。教師要激發學生的深層思考和情感投入，鼓勵學生大膽質疑、獨立思考，引導學生用自己的語言闡明自己的表達自己的觀點，遇到困難能與其他同學合作、交流，共同解決問題。另外，課堂上要善于換位思考、轉變老師與學生的角色，例如：教學角的初步認識時，讓學生自己閱讀畫角的方法，然后告訴老師畫角的步驟，學生一邊說老師一邊畫，共同完成。這樣做的目的是學生以后在閱讀教材時能夠讀中有思，思中有讀。在課堂上還要鼓勵學生敢于提出疑問，引導學生產生疑問，進而發現問題，要給學生質疑的時間和空間，使學生可以隨時質疑，會質疑本身就是思維的發展、能力的提高。通過質疑使學生獲得有益的思維訓練，變“學會”為“會學”，會“發現問題-分析問題-解決問題-再發現問題”養成勤于思考的習慣。例如：教學認識四邊形一課，老師讓學生觀察所有的四邊形，問對于這些圖形還有什么疑問，一個學生就問到：為什么都是四邊形而形狀不一樣，學生能提出這樣有價值的問題，說明這個學生已經積極思維并養成了勤于思考問題的好習慣，在以后的教學中，我們要注重培養學生這方面的能力。
三、規范作業書寫，培養學生學習興趣和良好學習習慣。
教師需要做的是精心設計作業、創新作業批改方式、減少學生重復、機械、無效的作業。教師精心地設計具有針對性、層次性、選擇性、實踐性和開放性作業，創新作業批改形式，發揮作業批改中學生的主體參與作用，師生心靈交流的激勵性作用，作業及時評價，促進學生不斷改進和發展的作用。
主要措施：加強教師作業布置和批改情況的檢查和講評，組織作業設計研討，開展優秀班級作業展評、學生家長評教等措施，推進作業設計的優化，使教師形成自主設計高質量作業并及時批改評價的良好習慣。我們不僅要鼓勵學生成績的進步，更要鼓勵學生良好學習習慣的形成，對學生能積極地發言、認真地練習，及時完成作業等都要及時地鼓勵。我們適當的激勵，正是為實現全體學生高效學習，實現課堂更大面積高效作準備。
我心目中的高效課堂
一、要“清”。知識清、方法清、思路清、環節清、滲透點清。“清清楚楚一條線體現數學味”。二、要“新”。內容新穎，方法創新，更吸引人，有更多探討的價值。三、要“活”。方法靈活，學生思維活躍，師生靈動，課堂開放。四、要“實”。又活又實，活而不亂，該落實的知識、方法、技能、情感態度等方面都能落實。五、要“奇”。出其不意，與眾不同，設計奇特環節，探討有價值的教法。讓我們共同努力：將我們的數學課堂變成真正人文的，靈動的，現實的，煥發生命活力的舞臺。在這里，只有智慧與智慧的碰撞，心靈與心靈的交融;在這里，每一個人都能感受到自己的存在，每一個人都能擁有自己的尊嚴，每一個人都能感受到自己生命的成長。
學生課堂心得體會5
�。�1）加強學生思想教育。讓學生自覺遵守紀律正確認識紀律，對紀律自覺遵守執行，積極維護紀律的態度，尊重學生人格，尊重學生自尊心，不一味的制定班規、班紀。讓學生逐漸增強主人翁責任感，集體榮譽感，讓學生通過演講，表演，辯論，比賽等多種形式，多種活動提高其主人翁責任感，自覺維護紀律。
�。�2）了解學生。面對學生個體，我們不能搞“一刀切”，學生父母的文化程度，對教育的認識，及家庭成員的不同認識和理解都會影響學生的親情感，同學情以及與老師的溝通程度。特別是單親家庭重男輕女家庭對學生身心都造成了或多或少的.影響。換位思考，替學生多想一些，從不同的角度去感化學生，讓學生從心底覺得你是親近的，了解他的人。
教學中，師生關系和諧的班級，課堂紀律總是一種良好的感覺。
學生課堂心得體會6
本次培訓聽了校長講解的《教師課堂教學對學生言語激勵》實用性后，受益匪淺，體會如下：
語言是人類交際的重要工具，課堂教學中，教師主要運用語言形式向學生傳道授業解惑。準確生動的語言，能始終吸引學生的注意力，溝通師生之間的情感。教師用語與課堂學習效率是密切相關的。激勵性語言是教師口語藝術中最富有激情，同時也是運用極其廣泛的一種教學語言。這種語言一般從正面入手，運用期待、賞識、引導、諒解、表揚等方式來加強學生的信心，引導學生思考，啟發學生思維，是一種關懷性的教育語言。如果激勵性語言運用得當，則可以使學生在接受知識的同時，也接受著情感因素的正面影響，從而大大提高教育教學的質量。
從客觀情況分析，學生每天一堂接一堂40分鐘的課，即使知識容量再大，對于大部分好動的學生來說，仍可能是一種難耐的“煎熬”。針對這種現象，教師便只有正確駕馭好課堂語言，盡量用生動、有趣的或激勵性的課堂語言來彌補教學內容本身的呆板、枯燥，使學生能從原以為無趣的課堂中得到意想不到的享受和樂趣。數學教師更應結合學科特征，利用課堂語言來組織和調控課堂。
美國著名的教育心理學家布魯納曾說：“追求優異的成績……不但同我們教什么有關系，而且同我們怎樣教和怎樣引起學生的興趣有關系�！蔽乙詾�，教師的課堂教學語言恰是這樣一種能協助我們很好地引發學生的學習興趣，提高課堂效率的直接用具。愿更多的教師能關注到這一至關重要的領域中來，愿課堂語言的合理運用最終成為繽紛教壇一朵常開不敗的奪目奇葩。
>學生課堂心得體會12
本學期，全校上下開展了轟轟烈烈的讀書活動，活動內容是讀《課堂教學素養五項修煉》。要構建高效課堂，必然要涉及教師的基本功，教師的教學能力與素養。在此，結合我校的實際和近段時間的理論學習，我認為教師應該從以下幾個方面著手加強教學素養的提升。
首先通覽全書，了解到了前四項修煉的大致內容--第一項：有效教學設計的修煉；第二項：有效運用教學策略的修煉；第三項：駕馭課堂能力的修煉；第四項：人本精神的修煉；而最后也是最重要的就是"理論素養的修煉"。由于這本書的專業性較強，我挑選出與目前學習生活聯系緊密的幾個部分，并結合個人讀書思考，把讀書心得分為三步一一闡述。
起步——核心
挑戰學習《理論素養的修煉》，我理解了教師角色在以人為本的教育理念下發生了重大的變化，教師的素養和能力也面臨更高的要求。如何弘揚，培植學生的，增強學生的主體意識，發展學生的主體能力，塑造學生的主體人格等問題成為教師在目前教育中亟待解決的難題。通過學習來提高教師的綜合素質，從而將人本教育的.思想落實到教育實踐中去，真正實現教育培養人，塑造人，發展人的本質要求。
處在集體生活肥沃土壤中的我們，如何在實現個人夢想的同時也能讓自己的個人素質有效地提高，這是讀此書的目的。型組織的戰略一個人在社會中應當有尊嚴，一個學生同樣如此。就近縱觀中國社會經歷的變革，當人們嘗試改變社會時，大家通常先是漠不關心，然后嘲笑，跟著是辱罵、迫害。最后將面臨的最大挑戰就是：受到尊重。怎樣順利的完成這一轉變，聚焦點就是如何增強大家的凝聚力然后在此基礎上使學習能力得到質的飛躍。
一個團體是經過一段時間的磨合才更有能力創造他們正真想要的東西。這些要素中大家會忽視的是：反思與交流，聆聽整體，因此，我們要學習更要學會交流。就我自己而言在這兩方面很欠缺，
邁步——自我超越。
二十年的教學生涯讓我了解到，如果沒有發自內心的求知火花，人們只是被動接受培訓，最終的結果可想而知。所以自我超越至關重要。自我超越強調創造性張力。要想成為優秀的教育者，必須把握自己在教學中的角色定位，首要任務就是用自己的行為表現提高自己能力，實現創造性張力。榜樣作用是最為有效的！，能夠不斷實現內心深處最想實現的愿望，全心投入、不斷創造和超越，是一種真正的終身"學習"。對于學生而言這也是至關重要的，不斷學習，不斷充實自我，戰勝自己，超越自我才是最實在的充電方法。
內心的超越是自我超越的深入。這不禁讓我想起小時候的"觸電"游戲，小朋友手拉手圍成一圈，中間的當捉人者，仔細注意"電"的流動，總會有人一時驚愕沒有及時抓住旁邊小朋友的手，受驚小孩就極不情愿的成了捉人者。
躍步——形成現代學習觀
經常聽到這句話，“三人行，必有我師焉。我想到我的身邊有一批善于鉆研，善于思考的教師，他們的教育觀念就是：要以全新的視野對待學生，形成現代學生觀，因為每一個學生都是獨立的個體，每一個學生都是一個獨立的世界，都有其獨立的人格特點和價值，教育就是要尊重每一個學生的個性，因勢利導，促進其自我價值的實現。
這樣的教育理念就是：
以人為本的教育理念，
尊重的教育理念，
發展的教育理念，
創新的教育理念。
我相信，只要我們教師加強自己的道德素質修養，提高自己的業務水平，在培養創新型人才的同時也不斷地創新自己，那么一代具有創新精神的人才將脫穎而出，教育之花將更加姹紫嫣紅。
學生課堂心得體會7
寒假期間，我有幸拜讀了吳非老師的《課堂上究竟發生了什么》這本書。其圍繞課堂展開闡述，教師的角色定位也漸漸得以明確，讓人感觸頗深。而要回到“人性的常識”，回到了最初的真實，才能使人真正立足成長起來。而小小的.表揚，對孩子來說可能是一種莫大的鼓勵，賞識教育也逐漸被推廣起來。
中年級的孩子對于紀律并不怎么重視，常常找他們談話，不過效果并不明顯。反思一下，再頑皮的孩子也是學生，也在乎老師的肯定，與大家一樣希望得到賞識，從一定意義上來說，頑皮的他們平時受的批評肯定不少，可能更渴望得到老師的表揚呢！自己以前或許對這一點有些忽視了，于是決定調整今后的教育方式。
作為一名教師，無論是在課堂上觀察到孩子們認真聽講或是鼓起勇氣回答出了一個問題，還是課后在完成作業方面做到字跡端正、正確率高，都應該在全班進行表揚。即使發現他們有時候上課不在狀態，做小動作，沒有認真聽講，對上課講的重點也模模糊糊，沒記在腦子里，也不應該一味地去批評他們，改變需要時間，也需要耐心。相信在今后的教育教學中，經過我和孩子們的共同努力，一定能取得預期的效果。
學生課堂心得體會8
“把課堂還給學生”的核心是確立學生學習的主體地位。葉瀾教授的“新基礎教育”研究，針對當前基礎教育在學校實踐中存在的忽視青少年多方面成長發展需要，忽視甚至壓抑了學生的主動性、創造性等弊端，提出“把課堂還給學生，讓課堂充滿生命活力；把班級還給學生，讓班級充滿成長氣息；把創造還給教師，讓教育充滿智慧挑戰；把精神生命發展主動權還給師生，讓學校充滿勃勃生機”的新基礎教育理念。無疑“把課堂還給學生”是葉瀾教授新基礎教育理論中的核心部分，是新課程改革形勢下課堂教學改革的方向、趨勢和重要原則。
下面我以我校數學老師丁老師上的一節《用乘除法解決實際問題》的復習課為例，發掘丁老師的課堂還給了學生什么？
�。�1）還學生時間，尤其還給學生獨立思考、自主學習、充分交流的時間。
以前的課堂教學，教師對時間的控制較多，一節課二三十分鐘都唱主角，或眉飛色舞的講述，或口惹懸河的闡發，學生全成了聽眾，很少有充足的時間自己動口、動腦、動心、動情、動手；新課改后，新的理念要求我們教師必須給學生以充分的時間思考、交流、討論和發表個人見解。要求教師營造出濃郁的課堂人文氣氛，重視培養學生能力。
丁老師上的一節《用乘除法解決實際問題》的復習課在基本訓練階段，教師創設情境，（出示圖畫：3盤桃，每盤6個）教師沒有越俎代庖，沒有進行瑣碎的提問：譬如有幾盤桃？每盤幾個？一共有幾個？怎樣連起來編出用乘除法計算的實際問題……而是大膽放手，讓學生看圖說話，自由發揮，學生在老師創設的寬松思維環境中，從數學的角度很快找出了圖中提供的數學信息，并順利編出了三道分別用乘除法解決的實際問題，學生自己提出問題自己解決，且都能說出自己的想法，即為什么用乘法計算或為什么用除法計算。學生的思維之所以這樣流暢到位，主要歸功于教師對學生學情的把握和對學生的信任，歸功于教師的敢放，只有教師的敢放、愿放，學生才會敢想、愿說。在開始的基礎訓練中，讓學生的思維充分暴露，能夠及時把握學生對知識的掌握情況，以便在接下來的教學活動中有的放矢，對癥下藥。
（2）還學生個性，特別是還給學生獨特感悟、自由表達的個性。
新課改理念要求教師注意引導學生用自己的大腦去思考，聯系自己的生活去感悟，盡自己最大的能力去聯想，用自己的語言去表達自己的想法。在丁老師的這節復習課上，教師關注最多的就是學生大膽表述自己的想法，每道題學生解答之后，教師都會追問：你是怎樣想的？讓學生大膽亮出自己的想法，在每次的自主練習之后都會讓同桌交流自己的想法等，給學生充分說的機會，學生在說中整理自己的思路，表述自己的思想，達到互相學習共同進步的'目的。
�。�3）還學生權利，特別是還給學生出錯的權利、闡述個人見解的權利。
以前的課堂上，通常是教師問學生答，學生答還必須得答到點子上，答到教師的答案上，否則就不被允許或被冷處理。進行新課程改革后，這種狀況得到翻天覆地的變化。丁老師的課上，學生回答問題錯了，教師不僅不會批評，反而能作為教學資源充分利用，如編用乘除法計算解決我們身邊的實際問題的環節中，一位學生編了一道加法計算題，教師沒有訓斥學生，而是讓該學生說說自己的想法，并組織全班同學幫助討論，在大家的討論交流中，同學們再次區分了用加法與用乘法計算解決實際問題的區別。
�。�4）還學生尊嚴。特別是還學生的思想尊嚴、人格尊嚴。
在以前的課堂上，教師往往是發號施令、一言九鼎，往往不把學生當成和自己平等的人來看，往往認為學生是啥也不懂、乳臭未干的毛孩子，往往壓制學生的思想，扭曲學生的人格。在丁老師的這節課上，教師把學生當成有血有肉，有見解、主張也有情感、精神的生命，教師和學生平等進行知識的交流、思想的碰撞和情感上的磨合，學生的人格在寬松親切的情感氛圍中健康成長；學生的思想在朋友式的切磋中變得大氣成熟。如在找一找、編一編我們身邊用乘除法計算的實際問題中，一學生編題中出現大象搬木頭的情節，老師沒有否定學生的想法，而是撓有興趣追問學生在哪見過大象搬木頭的情景，學生說在童話書里見到過的，老師微笑默許。此處欣賞教師能站在兒童的角度去接納孩子的想法，保留孩子的意見，孩子們在老師的尊重中主動表現自己的欲望得以張揚，思維變得開闊、多元，精神也更顯得勇敢、堅強。
總之，把課堂還給學生，讓學生主動參與教學活動，獲取知識，學會方法，是當前新課程標準的關鍵所在。在教學活動中只有真正貫徹主體性原則，學習者才能掌握學習的主動權，才能使學習者的思維處于積極、活躍、主動的狀態，才能充分發揮學習者的智力和潛能。為此，教學活動應貫徹“以學生為中心，以學生為本”的思想，突出學生的主體地位，著眼于學生最大限度地參與教學活動，使他們真正成為課堂學習的主人。
學生課堂心得體會9
“可上九天攬月，可下五洋捉鱉。”星辰大海永無止境，太空三人出差組翟志剛，王亞平，葉光富于3月23日給我們小朋友。上了一節有趣的課堂。
跟著航天員們我們云觀看了太空冰雪實驗，水油分離實驗和太空拋物等等一些有趣的實驗。在三位老師的帶領下，我學到了許多知識。
讓我印象最深刻的項目就水油分離實驗及太空拋物實驗。王亞平老師拿出一個小瓶子，里面裝滿了油和水，慢慢都是分離的狀態。隨后，王亞平老師與小朋友一起搖晃這個瓶子，神奇的事情發生了。直接陸地上的.小朋友，然后后水和油都在慢慢的恢復分離，而在太空的瓶子里，通過搖晃了，卻融為了一個一體，并沒有分離，而是通過翟志剛老師旋轉瓶子，水油分離。
總而言之，航天員真的太偉大了，科技興則國興，科技強則國強，自信之路，成功為中國航天點贊，為中國航天人的艱苦付出，無私奉獻，致敬。
學生課堂心得體會10
10月27日上午，我們全校的數學教師參加了學校組織的培訓活動，本次活動是由校長組織，我們學習的內容是“激勵性語言，學生學習的驅動力”。通過今天的`學習，我更進一步認識到激勵性語言的重要性。
作為教師我們都知道，課堂教學是一門藝術，在教學中，教師不僅要傳授學科知識，提高教學質量還要善于用激勵性的語言鼓勵學生，讓學生感受到教師對他們的愛，及時恰當的贊美及鼓勵性語言鼓勵學生，讓他們感受到教師對他們愛激發他們學習的欲望，活躍課堂氛圍，讓他們體會到成功地喜悅，也讓課堂教學達到更優。
小學生正處于渴望知識的成長過程中，如何正確引導他們愛學習是每個教師面臨的問題，教學中，我們要善于觀察學生，發覺他們身上的每一個閃光點，并適時的加以表揚和鼓勵，讓學生感受到教師的愛是發自內心的，這樣可以增加他們的自信心和表現欲望。通過學習，我也確定自己今后的方向。所以在今后的教學中，我一定會注重自己的言行，發揮課堂教學的最優化。
學生課堂心得體會11
12月份我們上了首次天宮課堂，宇航員們在宇宙中做的實驗真是記憶猶新。一轉眼，今天我們迎來了第二次天宮課堂，我知道會有許多太空小實驗，因此我非常激動。
其中有太空“冰雪”實驗，液體球結晶外觀像“冰球”實際為“熱球”，這是一件多么神奇的事�。∵�有我們夢寐以求的冰墩墩也到空間站了，與王亞平老師一起做起了“太空拋物實驗”做起了空翻，只見冰墩墩被拋出后，沿著原有方向勻速前進，這一實驗讓我們這學期學習的牛頓感第一定律：物體在不受外力作用時總是保持靜止或者勻速直線運動得到了即直觀又有趣的驗證。
中國航天員們的.太空授課，為我們開啟了神奇的太空之旅，他們發出的“中國好聲音”也正在感染和感動著我們身邊的每一個人，也給我帶來了太多的驚喜與知識，一掃疫情停課的陰霾，收獲滿滿！
偉大的精神，偉大的行動，讓我們插上夢想的翅膀，在知識的海洋里遨游吧！
學生課堂心得體會12
快樂學習、學習快樂——這是我學習的最大體會。
只有把學習當成一種樂趣，學習才會與你成為好朋友。
學習就是要開心地學，要盡情享受學習所帶來的快樂。當我們學會了一個又一個的知識點，攻克了一個又一個的難關，在學習的道路上越走越順的時候，心中難免會有一絲興奮與自豪。當我們苦思冥想，花費了時間與精力，做出了一道很有挑戰的數學難題時;當我們寫作文仔細推敲每一個字詞，完成了一篇優美的作文時;當我們付出了時間，付出了心血，用手中的畫筆畫出了一幅美麗的畫卷時，我們的心頭難道不會涌上一種喜悅、激動、自豪之情嗎?切莫把學習當成一種負擔，要知道我們是在為自己而學習，不是為了家長，不是為了老師，更不是為了完成任務而去學習的。我們所學的每一門學科，每一個知識，都能使我們開闊眼界，都能點亮我們前進的道路。
例如：在做數學難題時，我會把這個過程當做一場我與困難的戰斗。我望著那個的難題，大腦一片空白，絲毫沒有頭緒。我反反復復地讀題，絞盡腦汁地思索，但仍沒結果。那些題目仿佛在和我作對一樣，把解決問題的鑰匙深埋起來，就是不讓我找到。我開始絕望了，我退縮了，我產生了放棄的想法，我打算向我面前的困難繳槍投降。但是，我又轉念一想，我怎么可以向這個小小的“攔路虎”投降呢?要知道，困難是彈簧，你弱它就強。我不可以輕言放棄，我一定要盡我最大的努力來戰勝它!我一定要贏取最終的勝利!我閉上了眼睛，長長地吸了一口氣，調整好了自己的心態，使自己的心慢慢平靜下來，暗暗給自己打氣，鼓舞自己的斗志。這時我再重新仔細讀題，從不同的角度來思考這個問題，努力尋取題目中有價值的語句。一遍，兩遍，三遍，漸漸地，解題的思路已經越來越清晰地呈現在了我的眼前，我摸索到了解答問題的金鑰匙了，我眼睛一亮，頓時動力大增……我終于攻克了這個難關，我終于戰勝了這個困難。在我與困難的`戰斗中，我勝利了!小小的困難選擇向我投降了!這種戰勝困難的成功讓我自豪，讓我興奮，讓我難以言表。我享受解決難題的過程，更享受解決難題的成功喜悅。
我就是這樣把學習當成一種樂趣，與學習成為朋友的。
快樂學習、學習快樂，讓學習融入到我們的生活，讓我們的生活充滿著學習!
學生課堂心得體會13
我國古代偉大的教育家孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者�！笨涿棱o斯也說過：“興趣是創造一個歡樂和光明的教學環境的主要途徑之一。”興趣是最好的老師，是學習的基礎和前提，是誘發學生學習動機，集中注意力的重要因素。在教學過程中通過多元教學方法，可以激發學生學習興趣，從而達到提高效率的目的。
信息技術課是一門新興的學科，它主要培養學生動手、動腦能力以及各方面的協調能力等。小學階段的信息技術課主要是初步培養學生的信息素質，也就是培養學生的信息意識和主動獲取信息、處理信息的能力。要確保信息技術教育在新型人才方面發揮其應有的作用，就必須探討信息技術的課堂教學方法。下面我就談談我的課堂點滴。
一、類比式教學——化抽象為形象。
在信息技術教學中有許多專用的電腦術語，這對于的小學生來說，理解起來往往是比較困難，教學效果不是很了理想。但是教師如果能夠采取行之有效的教學方法，根據不同學生學生年齡的特點 ，適當的運用一些形象生動的的語言來啟發他們，化抽象為具體，化枯燥為生動，就能做到事半功倍的效果。例如：在上低年級的學會開機、關機這課的時候，我會請他們把愛睡懶覺的'電腦叫醒，如此童趣的語言相信很受孩子的歡迎。把新建的文件夾比成是自己的書包，每樣屬于自己的東西都要放好在書包里。避開抽象、枯燥的理論說教，充分利用學生的形象思維，學生能很輕易的理解老師講解的意思，達到理想教學效果。
二、游戲式教學——化復雜為簡單。
由于小學生將注意力保持在同一事物上的時間比較短，例如：在指法練習的時候如果用單一的練習方式，只能讓他們感到枯燥無味。在實踐中，我們整合了多種指法練習軟件，使用兒童化、游戲的方式，從多個角度訓練學生的指法，如：“打飛碟”軟件要求學生以正確的擊鍵來打落飛碟；“拼單詞”軟件和英語學科整合，要求學生根據提示正確拼出英語單詞；“金山打字通”更是有較多的游戲供選擇——“青蛙跳河”、“警察抓小偷”等。這些軟件一般都由淺入深，循序漸進，幫助學生一步一步鞏固指法。
學習任何一種技能，光練習不使用，不僅不能體現技能的價值，也不可能得到進一步的提高。當學生的指法練習達到比較熟練的程度，我們開始讓學生學習使用微軟拼音輸入法練習輸入漢字。開始時，讓學生一節課只輸入同樣的一句話，把這句話的輸入練習得非常熟練，達到盲打的程度。經過三四課時的練習，再開始使用網絡討論軟件，展開一些網絡討論，話題諸如：你熟悉的城市、你最喜歡的一個故事等。學生饒有興趣地和伙伴展開網絡討論，在討論的過程中，不但增長了知識，指法技能更是大大得到了提高。在這個過程中，可根據學生的不同水平，分別授予“打字小能手”、“打字高手”和“彈指神功手”等榮譽稱號。
三、互動式教學——化負擔為動力。
在課堂教學中，不少同學已經早早完成了任務，不在安份于比較簡單的教學內容了，這時候如果教師視而不見的話，就很容易打亂整個課堂教學秩序，影響了正常的教學。于是教師要充分利用他們很強的表現欲望，“因勢利導”，讓學生在實踐中展示自己的實踐能力和學習成果。
例如：對于教學內容比較簡單的課文，我先讓學生自學，動手操作，把很快完成任務的學生編到一組來展示自己的學習成果，其他組員評價、補充，然后大加表揚這些學生，再聘請這些“佼佼者”當小老師擔任其他組的組長，負責幫助本組成員，以便教師可以集中精力去輔導基礎很差的學生。這樣既減輕了教師的負擔，又增強了小老師的動手操作能力和應用信息能力，提供了展示的舞臺;既增強了其他學生學習的自信心，又培養了他們處理信息的能力和知識獲得的過程。學生們都盼望著自己能早日當上小組長，于是課前主動地預習課文，大大提高了積極性。這種在互動式的教學中樹立榜樣的教學方法使“少數學生更好，大多數學生都有收獲”。然后在大家都學會后，請學生說說：“你還有哪些問題沒有解決？你還想知道什么？……”只要學生愿問、愿學，教師就不必拘泥于教學內容，有的可以在課內小組討論解決，有的可以課外自己查資料解決。這樣學生通過探索解決了問題，對所學的知識才會理解深刻，才會產生學習的積極性，才會更好地培養提出問題、分析問題、解決問題的能力，才會培養學生的創新能力。
在計算機教學中，老師也可以利用各種各樣豐富多彩的內容，給學生展示一些新的懸念，激發出他們的好奇心，提高學生學習計算機的興趣，并在此氛圍下，指引著他們去求知探索。例如：我在教學“WORD”時，首先給同學們展示用WORD編寫的一塊圖文并茂的文檔，然后展示給學生們，我們看到的這塊版面就是用WORD編寫的，非常漂亮是嗎？你們認真學了這一章節的內容，也能制作如此出這樣漂亮的版面來。通過老師這樣的啟發，學生學習的注意力會很快集中到我們要學習的內容上來，于是學生在好奇心的驅使下，主動積極的參與到學習活動中。
學生課堂心得體會14
看了今天的天宮課堂第二課，我心中十分震撼，那些神奇的.小實驗再一次刷新了我的三觀。其中有幾個我現在還記得。
其中有一個油水分離的實驗讓我十分地驚訝。在我們地球上，隨便搖一搖就可以使它們分離，可是在宇航員地空間站上，卻不能做到，之后，還是空中繞圈轉了幾下，才能做到油水分離。
還有第一個，一種白醋和小蘇打水融合成的一種液體在一系列地操作下變成了一個類似雪球的球體，看似很冰，實則是熱的，這個也令我驚訝。
看完這些，我立志要好好學習，將來也可以做這些有趣的小實驗。
學生課堂心得體會15
我們新分配的四位教師，非常榮幸能隨劉校參加11月30日與12月1日的“中學生高效課堂”專題培訓，通過培訓學習，我們接觸到了專家們的教學思想、教學方法與教學模式，讓我受益匪淺，讓我對教學有了重新的認識。以下我將淺談一下我學習的心得體會。
江蘇省泰興市洋思中學校長秦培元給我們講授了他們學校的“洋思”模式。所謂“洋思”模式就是“先學后教當堂訓練”。重點強調先學、后教、訓練三步，但不是簡簡單單的三步，這種模式所蘊含的教學理念是：教師的責任不在教，而在引導學生學。在課堂上真正做到“先學后教，以學定教，以教導學”。通過學習“洋思”模式，我覺得該模式和我們靜海五中“三段六環節”的教學模式是一致的。雖然我們知道教學有法，但教無定法，我知道采用任何教學模式都是為了實現高效教學，所以我們不能將任何一種教學模式生搬硬套到教學當中，而是讓該教學模式適應我們的教學內容，在不同的科目當，或是同一學科的不同內容，所采用的的模式各不相同，也就是在教學中有模式，但沒有固定模式；有模式，但不能模式化。
“洋思”模式讓我體會深刻的首先，是10分鐘教學，也就是要把大部分的時間還給學生，課堂上主要由學生自學、思考、討論、交流。老師不在充當演員的角色，而是導演的角色。其次，是洋思的三清，要“堂堂清”、“日日清”、“周周清”的措施，達到在課堂上真正能落實到位的目的。而老師要堅持做到回頭看，善于回頭看，能夠及時回望，改進。
接著學習了揚州市王力耕校長的“四變三結合”的課堂教學。
一是，備課角度要變，要將“備教材，備學生，用學生的眼光看教材”三者結合起來，充分體現學生的主體地位。我們教師應該清楚，學生的頭腦是用來裝知識的，不是裝資料的，所以在教學過程中一定要重視學生知識的形成過程。而且我們教師爺應該清楚學生的知識不是越多越好，如果給予學生不該有的知識，對學生而言就是負擔，所以我們教師備課的角度轉變的重要性由此可見。
二是，教師的教法要變，要將“講清重點、啟發思維、教給方法”三者結合起來，體現教師的主導作用。教師講清楚重點、分化難點是教師教學能力的必備條件，但不是充分條件，我們教師應該清楚教學不是“告訴”，更是一種引領，教師在引領學生的能力和方法。所以我們教師應該思考如何設計情景來調動學生學習的積極性，學生能做的，老師絕不代替做。
三是，聽課的方式要變，要將“以聽為主，以練為主，師生互動”三者結合起來，充分體現有效學習。以聽為主有效學習并不矛盾，教師要抓住要點，春風化雨的給學生解答疑難，以練為主的主要目的是讓學生在課堂上動起來。
四是，作業布置的形式要變，要將“順次布置，精選布置，分層布置”三者結合起來，體現尊重差異，減輕負擔。
通過學習我覺得不管是那個學校的教學模式和思想方法，都離不開自主、合作、探究。根據各個學校硬件與軟件設施的不同，學生的不同，導致教師采用不同的模式，但是所采用的模式一定是符合學生、教師特點的。雖然課程改革始終處于進行時，但我們教師應該切記：不要盲目追風，我們應沉下心來多思考，一定要有自己的想法。用心摸索適合自己班級，適合自己學生的教學方法與模式，因為我始終相信群體的差異性。
這次學習讓我記憶深刻的還有，小組合作學習規則中的一條：小組交流要遵循1、2、4、8。N規則，該規則的意思就是說，一個人能獨立完成的，不要兩個人討論，兩個人討論能解決的，不要四個人去討論，也就是能人少完成內容的不要人多。教師在學生自學討論的時候要及時的點播與反饋，老師點播時一定要有一定的技巧，該出手時再出手，不教學生以會的問題，不教學生自己能學會的問題，不教學生講了也不會的問題。
當教師不僅是一門技術，更是一種藝術。我會用心去摸索我的這份神圣的事業的。
高效課堂是打破制約學校發展的瓶頸，走向成功的必由途徑。
高效課堂模式主要是依靠學生的自主學習能力，首先要做到課前預習，預習是一切學習的起點，是展示課的基礎，預習催生自信，自信繁衍成功，成功激活快樂。而且有很多時候，老師教不會的學生不一定學不會，學生聽不懂的卻不一定學不懂。課前預習不僅培養了學生的自主學習能力，而且當我們以后踏入社會，遇到不懂的問題時，身旁再也沒有老師的蹤影，一切都只能靠自己，只能自己摸索、探究，這時，你才能體會到高效課堂為將來社會上的創業打下了良好的基礎。
實施高效課堂最重要的過程就是展示，高效課堂真正做到了把課堂還給學生，讓學生做課堂的主人，它打破的是框子，打破的是兩千多年傳統教學對孩子們的'束縛，對教學觀念的束縛功不可沒，它鍛煉了我們的應變能力，學會展示自己的優點，訓練了我們的口才和思維能力，現在的我們是鳥兒沖破黎明前的黑暗，召喚曙光，我們走出封閉的樊籬，迎接自由，生活因充實而快樂，課堂因展示而精彩。
高效課堂還培養了我們的合作精神，它要求小組間交流合作，小組成員之間取長補短，小組不僅是一個基本的學習組織單位，也是一個充滿合作與競爭的利益共同體，它要求我們在競爭中合作，在合作中競爭，有利于我們的身心健康，教會我們要善于合作，善于合作的人將是進步最快的人，也是實力最強的人。
高效課堂還注重課堂反饋，如果說預習課好比是學生跳一跳摘桃子，那么反饋糾好比是學生張開包袱收桃子，我們要及時總結并加以復習，在腦海呈現出一張知識網絡圖，歸納所以的知識點，使知識點清晰明了。
高效課堂打破常規教學，使課堂活化了。我們要以“我參與，我快樂，我成功，我自信，我愿學，我樂學”這樣一種積極的態度來面對。課改模式下培育起了自信合作的信條還有良好的語言表達能力，自學能力的提升必將會讓每一位學生終身受益。教改，心靈的風帆，理想的翅膀，讓我們在這里灑下希望的種子，茁壯成長！
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