化學教學心得體會15篇

　　某些事情讓我們心里有了一些心得后，可以尋思將其寫進心得體會中，它可以幫助我們了解自己的這段時間的學習、工作生活狀態。那么心得體會該怎么寫？想必這讓大家都很苦惱吧，下面是小編為大家整理的化學教學心得體會，歡迎大家分享。

化學教學心得體會1

　　這次參加了山東師大國培學習，通過學習，自己的思想、教育觀念得到提高，教育技能得到增強，教育的理念得到了更新。

　　一、重視化學實驗教學，激發學生學習化學的興趣

　　化學對于初三學生來講是一門新學科。學生的好奇心與求知欲較強，對變幻莫測的化學實驗現象往往有濃厚的興趣。

　　我以后要認真做好每一個演示實驗。興趣盎然的觀察能活躍學生的思想，形成積極思考的氛圍，從而使學生學到化學知識。講催化劑概念、氧氣、氫氣、性質時，演示實驗尤為重要。如在講氧氣的鑒別時，我沒有先講鑒別方法，而是用一個帶火星的木條，分別插進兩個集氣瓶中，讓學生由觀察到的現象得出鑒別氧氣的方法。其次是指導學生做好每一個學生實驗。學生自己實驗時興趣較高，為了避免學生動手的盲目性，我要因勢利導，把單純的興趣轉化成對學習知識的樂趣，成為學習的動力。我還要注意及時糾正學生不正確的操作方法，指導他們分析實驗現象，書寫實驗報告。

　　1.重視演示實驗。

　　在演示實驗過程中，我不僅要通過自己熟練規范的操作過程，讓學生掌握一定的操作技能，更要有的放矢地教會學生觀察什么、怎樣觀察、怎樣記錄觀察結果，避免學生觀察的盲目性和隨意性，引導學生按照“反應前—反應中—反應后”的順序有步驟有計劃地觀察，然后對觀察到的現象進行邏輯分析和判斷，得出正確的實驗結論。

　　2．增加自主實驗內容。

　　把課堂上的一些演示實驗讓學生動手時，學生的興趣濃厚，實驗結束時，往往意猶未盡，必要時我可順著學生的熱情，補充一些自主實驗，給學生一些參與的機會，這樣不僅能鍛煉學生的'實驗能力，而且能拓寬學生的知識面。

　　3．充分利用教材中的探究素材。

　　在教學過程中，根據教學需要和可能，力求把探究學習深入到每一節課和每一個具體的教學內容中，不局限于學習教材內容后的“再探究”，充分體現探究性學習的宗旨，突出學生的主體地位。

　　4．改驗證性實驗為探究實驗。探究實驗是培養學生參與意識的有效方法。因此，在教

　　學中，我要精心設計課堂教學。另外還要指導學生做好選做實驗及家庭小實驗。根據學生自身的特點，結合本校實際，盡可能地做一些有意義的實驗。

　　二、幫助學生突破難點和知識分化點，進一步強化學生學習化學的興趣

　　初中化學的難點及知識分化點有：化學用語、溶液的計算、無機物之間的相互轉化關系。一個學生即使興趣較高，一旦幾次被難倒，興趣也會大減，從而影響學習成績，所以幫助學生突破難點和知識分化點很重要。例如化學用語中元素符號、化學式，采取分批識記，從緒言開始，日積月累；化學方程式的書寫教給他們“五查”：一查分子式寫是否對，二查配平是否正確，三查“等號”有沒有寫，四查條件有沒有標注，五查該畫的“↑”或“↓”有沒有畫；將常見元素的化合價、編成口訣幫他們識記；對于溶液的計算，重點授以方法，讓他們多練，盡可能地幫助學生總結歸納出公式、規律；對于零碎的化學知識，我幫助總結。這樣有助于學生記憶及掌握，不至于使學生感到難，從而使他們的學習興趣不減。

　　三、本次學習，給自己帶來許多感悟。

　　一是我要關愛每一個學生，全面關心學生的成長。既要關心學生的學習生活，幫助他們積極主動地發展自己；又要關心學生的精神生活，懂得做人的道理。只要我真心地愛每一個學生，并且讓他們感受到這種愛，學生就會以極大的努力朝著我所期望的方向發展。

　　二是隨著當今時代的發展，要想成為一名優秀的人民我，就必須具備廣博的知識和較強的教育教學實踐能力，那種只具有傳統專業知識的我不再受到學生的喜愛。新時代的我必須是具有全面的能力，僅僅能教好專業課已經遠遠不行了�，F在的教育要求我在教學當中要有趣味性，能調動廣大同學的積極性與求知欲，激發他們的學習動機，這樣才能收到理想的教學效果�！耙�給學生一碗水，我要有一桶水”的時代已經過去，現代教育不僅要求我要有一桶水，而且還必須是一桶新鮮的水，是一桶流動的“活水”，因此不斷更新觀念，加強學習，調整自己的知識結構是我具有廣博知識和較強的教育教學實踐能力的前提。活到老真還得學習到老！樹立終身學習的理念。

　　三是我要擁有平和的心態，要力爭做一位陽光我，積極樂觀地看待生活和工作。選擇了老師這個職業，那么我們就要好好珍惜，把這個職業做好，不僅要把它看作是一份職業，更要把它當做自己的事業來追求、來奉獻。在這份事業的追求與奉獻中找到工作的樂趣，實現幸福的人生。

化學教學心得體會2

　　摘要：以實驗為主導的“理論實驗一體化”教學強調教師必須充分利用各種資源，做好每一個實驗，讓學生在實驗操作中提高學習興趣，增加學習的主動性，從而達到教學目的，提高教學效率。

　　關鍵詞：實驗;分析化學;教學

　　一、傳統中職化學課程教學現狀及改革方向

　　一直以來，職校學生都存在這樣的問題：學習基礎差，好動不喜靜，學習積極性和主動性相對較差。

　　在課堂上很難一直保持注意力。

　　學習目的性不明確，對理論知識的學習不感興趣，接受能力減弱。

　　而中職教育的課程內容多，課時少，學習時間短且較集中，學生練習少。

　　在教學模式上，學校由于深受以往的職業教育的影響，比較注重理論教學，偏重書本教學，聯系實際遠遠不夠。

　　中職教育要改變現狀，就要抓住機遇，以就業為導向，從改變教育理念入手，充分利用學科和優勢，尋找適應就業要求的教學方法和教材，教師在教學過程中注意營造出一種和諧民主的教學氛圍，

　　重視學生在學習過程中所提出的問題，并鼓勵學生的探索精神，使學生由以往被動式的學習轉變成主動式的探索，這樣才能培養出適應社會發展所需要的技能型人才創新性人才。

　　分析化學作為一門以實驗為基礎的學科，側重從實際中總結出結論，把理論運用到解決現實問題中，注重理論聯系實際，突出分析化學的實用性。

　　但是在傳統的中職分析化學課程中，教師的教學模式太單調，多采用理論教學法，職業技能教學法不足，導致了這樣的情況：對理論課，學生學習興趣低下、似懂非懂、提問時一知半解;對實驗課，學生不知所措、機械地模擬實驗書上的步驟。

　　這樣的教學方法及進度與絕大多數學生的學習能力和水平極不匹配，導致很多學生跟不上教師教學進度，甚至有些學生對化學達到厭學的程度。

　　鑒于這些現狀，中職分析化學課程的改革要實現以實驗為主導的“理論實驗一體化”教學。

　　二、以實驗為主導的“理論實驗一體化”教學

　　對學生的能力進行培養，是職業教育的要求，也是社會發展對人才的`要求，這就要求在教學的過程中，注重對學生實踐能力的培養，讓學生具備自學能力，能夠終身學習。

　　在分析化學的教學中采用“理論實驗一體化”教學模式重在把理論和實踐相融合，既在學習中實踐，又在實踐中學習。

　　在實施過程中，把理論課堂移到實驗室，針對實驗內容開展相關理論知識分析講解，使學生能用理論指導實踐，在實踐中消化理論，通過實驗激發學生的學習興趣，也可以對學生的各方面能力進行培養，主動的去對知識進行探索與掌握。

　　在實驗的引導下，教師的講解不再枯燥，學生成為主動求知的學員，學習的積極性也就提高了，這樣學習效果也隨之好了，教師則更受學生喜歡，也就極大地提高了教師的教學熱情。

　　所以，以實驗為主導的教學模式改變了傳統的理論教學和實踐教學分開實施的做法，符合中職分析化學教育的規律和特點，值得教師不斷的探索和實踐。

　　分析化學課程中以實驗為主導的“理論實驗一體化”教學對教師有以下幾點要求：

　　1、教師要有淵博的專業知識，能夠熟練運用各種教學方法和手段，圍繞教學目的，靈活使用教案，因材施教，遵循教學原則，熟練運用各種有效方法進行啟發式教學，掌握好教學程序，做好每一個演示實驗。

　　在教學中注重學生的主體意識發展,培養學生自主性、能動性、創造性，進而達到提高學生成績、增強學生信心和養成良好習慣的教學目的。

　　2、按課題的知識結構和學生認知結構，選擇多種教學形式。

　　教師可以選擇變演示實驗為學生實驗，變驗證性實驗為探索性實驗，體現學生的主體性和教師的主導作用;采用實驗操作型、分析型、設計型的考查形式;開設選做實驗等第二課堂的化學實驗教學，使之與課堂實驗相輔相成，結合職業技術教育，培養全面發展的人才。

　　3、重視培養學生在實驗探究中的“提出問題”的能力。

　　首先教師要引導學生勇于提出問題。

　　可以利用開放性問題引導學生提出問題。

　　開放問題(條件開放、操作法開放、目標開放)，為學生提出問題提供了廣闊的“空間”，有利于培養學生思維的發散性和收斂性。

　　三、結語綜上所述，中職教育的教學過程中對學生創新能力和創新思維的培養是重中之重，是社會發展的需求。

　　分析化學作為中職階段專業課中的重要課程，同時也和學生的日常生活有著很大聯系的學科，在教學的過程中注意培養學生的學習能力，讓學生在自主學習過程中感受對化學學習的樂趣，從而使學生的學習能力得到鍛煉就是教師在授課模式的選擇上重點要考慮的了。

　　以實驗為主導的“理論實驗一體化”教學是一條提高中職院校分析化學教學效率的有效途徑。

　　它使學生在實驗中學會了學習，學會了創新，從而培養了學生終身學習的能力及實際操作能力，使每個學生的潛能得到最大限度的開發和培養。

　　這種教學模式不僅可以提高學生的化學考試成績，還可以提高學生能夠適應社會的能力，值得我們在教學過程中借鑒應用。

　　參考文獻:

　　1.張釗.淺談高中化學教育中創新思維和創新能力的培養[J].電子制作,20xx,(12).

　　2.尹希華.中學化學教學中啟發式教學模式探索[J].中國教育研究論叢,20xx,(00).

　　3.趙硯.運用化學實驗發展學生能力[J].遼寧教育,1997,(06).

　　作者:王曉娟單位:山西汾西煤化高級技工學校

化學教學心得體會3

　　一、工作回顧

　　初中化學是啟蒙教育。它有很多化學專用語言，比較枯燥。學生很難把它作為第二外語來使用。因此，它充分利用了它與人們的衣、食、住、行的密切關系。通過實驗，學生不僅對化學好奇，還會思考；通過身邊的化學現象，讓學生感受到化學知識是如此的豐富多彩，保持著持續的學習熱情。經過幾年的觀察，我們發現，一些其他學科中低年級的學生，因為對化學學習的強烈興趣和渴望，可以取得中高年級。

　　作為中考新增加的科目，我們復習時間不長。在初始階段，要求學生在聽課、記筆記、寫作業、糾錯等方面建立必要的學習規范。他們將來會學得很順利。同時，梳理化學知識，應用化學知識解釋社會實際情況，如：戰爭、醫療、經濟、環保等信息。選擇典型例題講解，改一道題或多道題，讓學生善于從不同角度、不同方向分析問題、思考問題，從而提高分析問題、思考問題、解決問題的能力，同時教會學生一些應試技巧。

　　二、教學過程中的一些思考和問題：

　　1、初三的化學特征從初三開始。一年不到，就要迎接中考了。教學任務很緊。這幾年我們新課程的結束時間是最后一次，基本都是三月底，復習時間也短。所以出現了追課的現象，大家都想盡快結束新課，進入復習。為了節省更多的復習時間，拼命追趕教學進度的做法，必然會導致學生對知識的“消化不良”，甚至會讓一些跟不上學習的學生對化學失去興趣。

　　2、在元素化合物的教學中，由于時間短、內容多、綜合性強，一些學生無法適應，沒有知識網絡，教學方法和教學效率有待提高。

　　3、在往年的中考中，發現學生仍然缺乏一般的科研方法和書面表達能力。因此，在教學中要不斷加強科學思維方法的滲透，從規范學生口頭表達訓練開始，逐步形成嚴謹正確的書面表達。

　　4、存在的問題：就化學而言，上學期化學實驗開展較少，學生操作實驗的能力沒有得到充分培養；此外，由于趕完新課，沒有更好的組織學生復習，學生的一些基礎知識掌握不牢固，缺乏必要的訓練，考試結果也不理想。學生在各種科目上有繁重的學習任務。大部分時間忙于完成老師布置的作業，幾乎沒有時間復習預習，沒有時間思考學習內容，所以學習習慣和學習方法相對較差。

　　第三，下學期的教學計劃

　　1、打好基礎，拼命趕上進度是不可取的。

　　學生回答中存在的'問題與他們未能準確理解和掌握初中化學基礎知識和技能有很大關系，因此重視和加強基礎知識和技能的學習仍然是重中之重。掌握基礎知識就是掌握化學教材的知識，努力通過教學的每一章。由于學生之間智力和學習基礎的差異，學生掌握化學知識的能力也不同，因此教師應根據學生的實際情況因材施教，盡量減少落后。掌握基本功，掌握化學術語的使用技巧和基本實驗技能。在平時的實驗教學中，學生要真正理解每個實驗所涉及的化學反應原理、裝置原理和操作原理，給學生更多的實驗機會，通過實驗體驗觀察研究的過程和樂趣，有效提高學生的實驗能力。

　　2、注重獲取知識的過程和科學探究能力的培養。要提高學生的能力，必須在教學中加強對學生科學素養、發現問題、分析問題和解決問題能力的培養。在正常的教學和復習中，我們不能“強調結論，忽視過程，強調簡單實用的機械練習，忽視問題情景和對解決方案的分析”。而是要注重知識的獲取過程，讓學生在學習化學的過程中掌握“基礎學科的思維方法”�？茖W探究內容出現在化學試題中，對初中化學教學提出了更高的要求。要準確把握課程改革的方向，以課本知識為基本探究內容，以周圍環境為參照對象，讓學生體驗和體驗科學探究活動，主動學習，逐步形成科學探究能力。

　　3、密切聯系社會生活實際，特別注意知識的應用。中考涉及環保等社會熱點話題，從多個角度考查學生的知識和能力。近年來，對這類問題的審查逐漸加強。這就要求化學教學要突破單純灌輸課本知識的局限，減少機械操練所消耗的時間和精力，給學生時間閱讀課外科技知識，盡可能多的接觸和了解社會，從化學的角度觀察和分析問題，學以致用。

化學教學心得體會4

　　觀摩了衛老師所授的九年級化學課后，本人有以下幾點體會：<一>、教師教學方法新穎有效： 通過這次教研課觀摩，她的教學給我一種清新的感覺。衛老師是一位從教十多年的教師，他在講授《物質組成的奧秘》這一課時，采用了多種教學方法，沖破了過去“教師講，學生聽”這種注入式單一教學方法的束縛，先讓學生大膽嘗試看圖片、閱讀書上內容，自己試著去提問題然后解決問題，這樣能有效地培養學生的`自學能力，然后教師再向學生提出問題，讓學生嘗試解決，在此基礎上教師再有的放矢的進行講解，這種方法開門見山，花時少、效果好。整體內容安排合理，邊講邊檢測，對知識的鞏固比較強。

　　<二>、建立了民主和諧的課堂氣氛： 本節課開始就用大量的圖片介紹了“道爾頓|”“湯姆生”有關科學成果,課堂導入非常自然效果明顯不錯， 輕松愉快的課堂氣氛可以使每個學生的心情都處于輕松狀態，使大腦思維活躍，從而對學習產生興趣，對自己充滿信心。衛老師在整堂課內，都面帶微笑，和顏悅色地向學生提出問題，對回答有錯誤的學生，能耐心講解，對學生的點滴進步都給予了肯定和鼓勵，使學生在整個學習過程中感到溫暖、輕松，不再認為學習是負擔。

　　〈三〉、一點建議

　　課堂中回答問題時所有學生說時可能會忽視部分學生，建議教師根據教學內容處理好這個問題，這樣課堂效果會更好。

化學教學心得體會5

　　1、能對學生問題解決能力產生影響和制約的因素

　　1.1學生自身的學習動力。

　　職業院校的學習環境與本科院校的學習環境存在一定差距，職業院校學生更容易受到外界環境因素的影響，形成懶散、懈怠的學習態度，嚴重者還會放棄學習。

　　而學生一旦自身缺少學習的動力和興趣，學習效果必然會變差，更別提學生自主思考、解決學習問題了。

　　所以在化學教學中，學習動力和學習興趣是制約學生問題解決能力提高的一個重要因素。

　　1.2知識儲備不足。

　　學生自身知識儲備不足，遇到問題時解決問題的能力也會有所下降。

　　所以在化學教學中，教師在培養學生問題解決能力之前，應當對學生進行全面的化學知識教育，使其掌握更加豐富、全面的化學知識。

　　1.3定式和功能固著。

　　這主要是指學生的思維存在定式，遇到問題并對問題進行解決時只看得到問題的一種功能，而看不到其他功能，所以導致問題無法解決。

　　除了以上幾種因素以外，學生的性格、情緒、認知方式等因素也會對其問題解決能力產生制約，導致學生遇到問題時無法有效解決。

　　2、化學教學中學生問題解決能力的培養方法分析

　　2.1創設問題情景，增強學生問題解決的自我效能感。

　　自我能效感對學生來說尤為重要。

　　就化學科目學習來說，每當學生解決了一個化學難題，其自身的滿足感個自信感就會增加，自我能效感也會隨之增強，這樣更利于學生解決問題和學習化學。

　　為此，化學教師在講授化學知識時，應創設一定的問題情景，并將大而復雜的化學問題分解成若干個有一定梯度的、由淺入深的問題群，讓學生置身于“問題情境”中，使學生對知識本身發生興趣，激發學生的探究意識。

　　2.2形成合理的知識結構，加強化學知識儲備。

　　大學生擁有化學知識的儲備，是化學學科問題解決的基礎。

　　學生解決化學問題的能力，是隨著學生對化學學科知識的掌握和運用而發展與提高的。

　　我們在講課時要讓學生注意各個概念、規律和知識點間的內在聯系，使學生形成科學合理的知識結構，這樣學生才能牢固地掌握化學知識，為問題的解決提供堅實保障。

　　2.3克服思維定式，引導學生創新思維。

　　在化學教學中教師要積極引導學生進行創新思維，擺脫思維定式，拓寬解決問題思路，培養學生多角度、多元化去考慮問題，尋求多種解決問題的途徑，從而提高學生的問題解決能力。

　　例如，在有機合成路線設計時，受思維定式的影響，學生往往采取由反應物向生成物進行推導的正向思維，而有些合成常常是采取由生成物向反應物進行逆向思維推導比較容易。

　　這樣就說明解決問題時，教師要引導學生從多個角度看問題，打破學生固有的思維模式，進行創新思維，才會有突破。

　　2.4注重解題思路剖析，培養學生遷移與運用知識的能力。

　　知識學習固然重要，但知識的遷移和靈活運用更加重要。

　　化學教學中，教師不僅要重視對學生知識的'傳授，還要讓學生在學習中形成自己的思路，讓學生自己去尋求問題的答案，然后再在此基礎上對學生的解題思路進行剖析，強化學生的知識遷移和靈活運用能力。

　　這樣，學生在以后遇到同類型問題時，才能做到舉一反三，利用所掌握的化學基礎知識對問題進行解決。

　　3、結束語

　　總而言之，職業院�；瘜W教學必須重視對學生問題解決能力的培養，必須在教學活動中采取一系列有效措施對學生的知識應用能力、問題思考能力和問題解決能力進行強化，使學生能自行解決化學問題，提升其自身的整體素質。

　　本篇文章以職業院校學生為研究背景，對其問題解決能力的培養和提升方法做了詳細論述，希望得出的一系列結論能為同行工作者提供幫助。

化學教學心得體會6

　　初中化學高效課堂的實現

　　一、充分準備教材知識是實現“高效課堂”的基礎

　　眾所周知，教學工作涵蓋了“備、講、批、輔、考”等一系列過程，其中備課是教學工作的基礎，也就是說，備課的質量會直接影響到課堂的教學效果。

　　由于初中化學知識相對簡單，教師要想達到高效的教學，就應該立足于新課程理念的基礎之上，對教學內容進行充分地分析，并制訂出周密的教學計劃，指出教學重點及難點。

　　此外，“初中化學課堂教學有效性概述7篇”充分體現學生課堂教學的實際情況，這樣便于及時了解學生存在的.不足，并體現在教案中，以便促進學生的全面發展。

　　二、培養學生持久的學習興趣是實現“高效課堂”的關鍵

　　1.利用好奇心激發學生學習化學的興趣

　　新課程理念下，就是要求學生以積極、輕松的心態去認識豐富多彩的化學，勇于去探索化學的奧秘，幫助學生養成化學學習的興趣，激發學生學習化學的強烈愿望。

化學教學心得體會7

　　化學課程標準指出：“義務教育階段的化學課程應該體現啟蒙性、基礎性。初中化學一方面有自己的體系，另一方面又要為進一步學習化學起到奠基作用。習題課是我們復習階段經常遇到的，面臨著素質教育和中考改革，如何上好初三化學習題課，對每個人來說都是一個值得研究的課題。結合我的教學實踐談談我的一點點體會。

　　研究課標，把握知識的內涵和外延的尺度，做到心中有數有的放矢，只有教師正確認識了習題的功能，才能準確把握習題的方向，才能做到試題內容、題型、難度、題量等符合學生的實際，才能使習題有事半功倍的效果。

　　1。以點帶面，突出思路教學

　　在習題課教學中，重視題意的分析，逐步培養學生的審題能力。通過審題，讓學生弄清每類習題與哪些概念、理論、公式和哪些物質的性質有關，進而找出解答的問題與已知條件的關系，然后根據習題特點，找出解題的要害，從而形成正確的`思路和解題的方案，把握解題方法，并能列出解題格式，要點和注重事項。

　　2。精選精練，不搞題海戰術

　　習題對學生的學習是必不可少，無可替代的，教師要篩選一些科學的、重要的、與教材貼切的、有針對性的習題讓學生練習，而不是面面俱到，大搞題海戰術。習題不在多，而在精。

　　3。根據學生的實際分層次完成習題

　　原出處所有。

　　習題的難度要分層次，習題的題量要適中，且在完成的時間、數量上不搞“一刀切”，讓學生有一定的選擇，使每一個學生都得到最好的發展，都能體會成功的喜悅。

　　4。要重視習題課的反饋糾正

　　學生習題中出現的范例和錯例應及時整理，并反饋給學生。通過對錯例的分析講解，引導學生積極思維，理解為什么會出錯，從而對癥下藥。對錯誤嚴重的，還可以進行面批、面改，給予個別輔導，便于因材施教。

　　5。關注社會熱點問題，注重習題的創新性

　　新課標和新教材與原教材和教學大綱相比較，淡化了概念，降低了難度，但相應強化了化學與生活、化學與社會、化學與環境等方面的內容。平時多收集一些這方面的素材，設計一些新穎的習題，有意識地加強練習。

　　以上是我在教學中的一點體會，不當之處請專家同行批評指正。

化學教學心得體會8

　　[摘要]中職化學是一門實踐性和應用性很強的學科，中職化學教學過程中存在的問題導致學生的學習效果不佳，降低了學生的學習興趣，不利于中職化學教學實效性的提升。

　　為此提出項目教學法的應用，以激發學生的學習興趣，培養學生的問題意識，提高學生的創新能力以及探究能力，促進學生全面發展。

　　[關鍵詞]中職;化學教學;項目教學法;應用

　　項目教學法是指在教師的引導和幫助下，將一個相對獨立的項目交由學生自己處理，信息的收集、方案的設計等都由學生負責，學生通過該項目的進行，了解和把握整個過程及每一個環節中的基本要求。

　　隨著教育體制的改革以及社會對人才的需求，項目教學法被廣泛應用到中職化學教學中，有效滿足了中職院校人才培養目標的實現。

　　下面筆者就中職化學教學中項目教學法的應用談談幾點體會。

　　一、中職化學教學中項目教學法的具體應用

　　1.項目設計。

　　在中職化學教學過程中，教師在應用項目教學法時，首先要結合教材內容設置相應的任務，引導學生選擇恰當的主題和內容。

　　由于項目教學中具有較多的不確定因素，更具開放性，因此在項目設計階段，教師必須重視學生的參與度與完成度，確保設計的內容與實際生活相貼近，充分發揮出自身的引導作用，幫助學生完成項目。

　　如教師在對電解質的實驗進行設計時，可以從教學目標和教材內容出發，對項目進行合理設立，從而充分調動學生參與學習的積極性和主動性，促進學生學習進步。

　　2.項目分配。

　　教師在進行項目分配時，要從項目的難易程度出發，結合學生的實際情況，如學習興趣、學習成績以及性別等，對學生進行項目分配，使不同層次的學生能夠優勢互補，促進學生的綜合發展。

　　這樣不僅能夠有效滿足學生的實際需求，發展學生的個性，還便于教師監督和管理后期的項目實施，確保項目教學法的作用和優勢能夠充分有效的發揮。

　　3.項目實施。

　　通常情況下，教師在項目實施階段，可以結合學生的實際情況以及項目的主題，為學生提供針對性較強的問題，指導學生進行問題的探究。

　　如教師在講解電解質這一內容時，可在完成項目設計與分組后，將電解質的'實驗過程向學生進行展示，激發學生的學習熱情。

　　然后教師再對實驗原理進行講解，讓學生通過實驗證實相關的理論，從而加深學生對化學知識的理解和掌握。

　　4.項目評價。

　　一般而言，教師在項目評價過程中，可以讓學生進行相互評價和自主評價，積極進行師生交流和溝通，構建平等和諧的師生關系。

　　在項目評價階段，教師可以讓項目小組開展辯論會、報告陳述會以及展示會等，對項目作品進行展示和交流。

　　如教師在指導學生完成電解質的實驗后，引導學生對相關的化學方程式板書，并對其原理進行總結和評價。

　　這樣能夠將項目任務轉化為中職化學教學的目標，實現項目與教學之間的遷移，促進教學實效性的提升。

　　二、中職化學教學中應用項目教學法的體會

　　第一，教師在中職化學教學中應用項目教學法時，必須要認真研讀教材，制定出具體可行的教學目標，從而促進化學課堂教學有效性的提升。

　　化學學科具有較強的實踐性和嚴密性，因此教師首先必須對教材進行研究，對化學教材有一個全面具體的了解，這樣教師在教學活動中，才能夠結合學生的實際需求，將知識有效地傳輸給學生。

　　其次，教師要對教材內容有一個充分的把握，創造性地運用教材內容，合理采用項目教學法，培養學生的學習興趣，讓學生在學習中感受到快樂。

　　最后，教師要對教學的各個環節進行合理把握，合理設計和安排學生的學習過程。

　　如教師在對元素周期表進行講解時，要從學生的實際情況出發，針對學生的不同需求，優化設計教學目標，列舉學生日常生活中常見的事物，對其含有的化學成分加以講解。

　　這樣更能加深學生對化學元素的理解，從而提高教學的實效性。

　　第二，和諧的師生關系有利于激發學生的學習興趣和創造力，因此在中職化學課堂教學中運用項目教學法時，教師必須營造民主平等的教學氛圍，構建和諧的師生關系。

　　首先，教師要保持一個愉悅的心情，發自內心地熱愛學生，從而激發學生的學習積極性。

　　其次，教師要理解并尊重學生，對學生能夠一視同仁，在教學過程中，與學生一起進行項目學習，積極引導學生，使學生能夠在輕松的環境下學習，從而促進中職化學課堂教學實效性的提升。

　　綜上所述，教師在中職化學教學中應用項目教學法時，要對項目進行合理設計和分組，確保項目的順利實施，同時要結合學生的實際情況，從教學的內容和目標出發，改變傳統的教學方法。

　　只有這樣，才能充分激發學生的學習熱情，培養學生的研究能力以及創新能力，促進學生全面發展，提高中職化學教學的實效性。

　　作者:趙志娟單位:山東青州二炮士官學院

化學教學心得體會9

　　聽了將小鋼老師，林文興老師關于高中化學實驗考查特點及復習建議，結合我校實際情況，有一下幾點體會：

　　1、新課程下高考化學實驗題的特點

　　(1)以工藝流程為背景，將元素化合物知識放置在真實的化學工業環境中，從而達到考查學生的綜合分析問題的能力以及將新信息和已有信息整合，重組為新信息塊的能力。

　　(2)以實驗裝置為背景，將教材實驗某些裝置分為具有一定實驗功能的、簡單的實驗組合或片段、如制氣、除雜、物質檢驗、物質性質實驗、氣體收集、尾氣處理等裝置，要求學生按照題目要求，依據實驗原理，從中選出一些裝置進行科學組合、合理連接，以完成某一具體實驗，考查了學生的創新思維能力和運用所學知識綜合分析實驗問題的能力。該類試題特點：所考查的知識源于教材中的典型實驗，但立足教材、高于教材，是教材重點實驗綜合運用能力的再考核。只要學生平時重視學習教材上的典型實驗，該類題的解答還是很容易得分的。

　　2、結合我校實際，新課程下高考化學實驗復習策略

　　縱觀新課程下高考化學實驗試題的特點，可以發現題目難度并沒有增加，但加強了對化學實驗基礎知識、基本操作、實驗數據分析和推理、實驗方案的設計和評價以及解決實際問題能力的考查，注意與生活和實際的聯系，這種改革的方向有助于教師和學生從題海中掙脫出來，把新課程理念落到實處。通過對新課程下高考化學實驗試題的特點的分析，得出以下幾點啟示。

　　(1)熟悉常見的實驗基本操作，力求實驗基礎知識網絡化

　　新課程下的.高考實驗試題在命題的形式上注重試題的綜合化，即試題注重對多方面的實驗基礎知識進行考查。高中化學實驗基礎內容包括儀器與藥品、實驗操作與實驗技能、物質的制備與實驗方法、識圖繪圖與安全知識、定量實驗與誤差分析、物質的分離提純和鑒別、實驗設計與綜合實驗等。在化學實驗復習過程中，應強化對化學實驗中的儀器使用、實驗的基本操作、[為您編輯]藥品的變質與保存、氣體的制備、離子的鑒定、物質的鑒別、檢驗、推斷等做一些小專題復習，以達到鞏固基礎的目的。另外，還應針對化學實驗知識和技能進行歸納、對比，總結規律，由點到面，形成知識網絡，注重對以上知識的聯系類比歸納。

　　(2)重視教材實驗，力求對實驗素材進行深入拓展和挖掘

　　從新課程下的高考試題不難看出，許多實驗試題是源于教材的演示實驗和學生實驗，并由典型實驗進行一些改裝或創新。對于課本的每一個實驗都要弄清原理、相關的儀器裝置，注重操作細節，對于每個實驗，都要做到：

　�、僭趺醋�？

　　②為什么要這樣做？

　�、廴绻�不這樣做，會引起什么后果？

　�、苓�能怎么做？

　　對實驗中所涉及到的重要化學方程式和重要實驗現象均應做到熟練。盡可能讓學生重做一些重點實驗，例如酸堿中和滴定等，感受實驗細節，加深體驗。

化學教學心得體會10

　　一、增進師生間的情感互動

　　我們常說的“察言觀色”，其中的觀色其實就是情感之間的交流，你生氣了，情緒上表露出來，別人就會知道，避免再觸到“雷區”.

　　學生也會察言觀色，這個老師喜不喜歡他們，他們的表現老師滿不滿意，學生都會從老師的神態語言中感覺出來.

　　所以老師在課堂上必須注意，要給學生積極的情感反饋，適時回應學生的情感.多對學生進行表揚，每個人都喜歡被別人表揚，老師一句小小的稱贊，可以讓學生，更積極地投入課堂.

　　二、正確的聲音語言和肢體語言

　　教師動聽的聲音、抑揚頓挫的語調、精彩的用詞和豐富的`表情，可以為課堂增色.

　　教師可以利用自身的魅力來吸引學生，學生對這個老師感興趣，自然就會對這個老師教的課感興趣，只要興趣產生，好好維持，并教會他們正確的學習方法，他們對于課堂的熱情就會一直升溫.

　　所以教師要注意提高自身的修養，一個知識淵博、風趣幽默、順應時代潮流的老師肯定會受到學生歡迎.

　　三、情感教育在課后要好好保溫

　　教師在課后要和學生好好進行交流，做好學生的思想工作.時時刻刻的關心，才是真正的付出感情.

　　只要是真心，學生總會感受到，真情是可以傳染的而在課后作業布置上要多花點心思，教師可進行分層作業布置，將學困生的目標定在有質量的完成基礎知識練習題，通過鞏固基礎知識提高正確率來增加他們學習的信心.

　　總之，有效的情感教學策略還有很多.教師只要用心去思考，從學生的角度出發，根據學生的需求考慮，就肯定能設計出適合學生的課堂.

　　作者：方寧單位：江蘇常州市正衡中學天寧分校

化學教學心得體會11

　　在_ _學年，我校三年級化學學科在中考中取得了第六名，這與學生的努力和老師的努力是分不開的。根據學校的實際情況，要在原有的基礎上注重全體學生的提高，努力提高合格率，爭取更高的優良率。為了進一步提高教學質量，取得更好的教學效果，我們總結了幾點經驗：

　　1、打好基礎，非常努力是不可取的

　　掌握基礎知識就是掌握化學教材的知識，努力通過教學的每一章。由于學生之間智力和學習基礎的差異，學生掌握化學知識的能力也不同，因此教師應根據學生的實際情況因材施教，盡量減少落后。為了留出更多的復習時間而努力趕上教學進度的做法，必然會導致學生對知識的“消化不良”，甚至會使一些學習跟不上的學生對化學失去興趣。

　　掌握基本功，掌握化學術語的使用技巧和基本實驗技能。在平時的實驗教學中，學生要真正理解每個實驗所涉及的化學反應原理、裝置原理和操作原理，給學生更多的機會做實驗，通過實驗體驗

　　觀察研究過程，寓教于樂，有效提高學生實驗能力。

　　注重獲取知識的過程和科學探究能力的培養。

　　要提高學生的能力，必須在教學中加強對學生科學素養、發現問題、分析問題和解決問題能力的培養。在正常的教學和復習中，我們不能“強調結論，忽視過程，強調簡單實用的機械練習，忽視問題情景和對解決方案的分析”。而是要注重知識的獲取過程，讓學生在學習化學的過程中掌握“基礎學科的思維方法”。

　　今年的化學試題出現了科學探究的內容，這對初中化學教學提出了更高的要求。要準確把握課程改革的方向，以課本知識為基本探究內容，以周圍環境為參照對象，讓學生體驗和體驗科學探究活動，主動學習，逐步形成科學探究能力。

　　(3)緊密聯系社會生活實際，特別注重知識的應用。

　　今年的考試涉及環保等社會熱點話題，從多個角度考查學生的知識和能力。近年來，對這類問題的審查逐漸加強。這就要求化學教學要突破單純灌輸課本知識的局限，減少機械操練所消耗的時間和精力，給學生時間閱讀課外科技知識，盡可能多的接觸和了解社會，從化學的角度觀察和分析問題，學以致用。

　　(4)深化課堂教學改革，研究教學大綱(化學課程標準)。

　　基礎教育課程改革是教育戰線上一項非常重要的工作。雖然我們學校還沒有實施化學新課程標準，但是教師們已經開始研究新課程的特點。因此，除了用新的教學理念武裝自己之外，我們還應該在高三化學教學中提前參考和滲透《新課程標準》的要求。

　　在教學過程中加強相互學習和討論。聽完課，我可以及時與班主任溝通，提出不足之處，以達到更好的課堂效果。

　　加強實驗教學，中考實驗題比重越來越大，引起了我們老師的高度重視。這一部分在教學和復習中得到了加強，所以這一部分得分相對較高。

　　。牢牢抓住有余力和特長的學生參加學科競賽，營造特長學生發展個性的氛圍，鼓勵其脫穎而出，為今后培養專門人才打下良好基礎。

　　8、從實際出發，總結經驗，吸取教訓。

　　全面實施素質教育，面向全體學生，關注每個學生的進步與成長。首先要扎扎實實的把握好各個學校板塊的合格率，從而提高初中畢業的合格率，最終實現高升學率和更好的優秀率。

　　通過大家的共同努力，化學在_ _學年的第三天取得了如此優異的成績。今年我們將繼續保持

　　上學期上了一節化學課：在實驗室制氧的.教學中，教材中用高錳酸鉀加熱制氧，而學生則極力主張用水電解制氧。因此，老師和學生之間發生了爭論。學生爭取舉例：電解水原料易得，產品無污染，同時生產出一種無污染的燃料，符合綠色化學的主要精神。然而，用高錳酸鉀制備氧氣的過程復雜而危險。兩者的對比當然是水更好。面對這一現實，如何既不否定學生的想法，又能激發學生的興趣，引導學生的思維是關鍵。于是我問：45分鐘的講座，不僅要準備氧氣，還要研究它的化學性質。是時候了嗎？下課靜下來后，我靈機一動，然后開悟，用水制氧。方法可行且理想，更符合綠色化學精神。問題的關鍵是能否在不消耗大量電能的情況下制造氧氣。這不僅肯定了學生的思維，也教育了學生學習節儉的好習慣，同時激發了學生對探究學習的興趣。

　　讓學生學會學習，借助現有知識和互聯網等媒體，積極探索學習所需的知識。同時，要使知識的評估生活化，從身邊的化學物質中取材，建構生活化的評估題。就這樣，這節課的教學在師生一起討論的現狀下結束了，效果還是挺好的。由此，我認為如果能把課堂變成師生共同討論問題的主陣地，那一定是一個好的教學。

化學教學心得體會12

　　一、優化創新教育教學理念

　　根據新課改的要求，應當充分尊重和體現學生的獨立學習意識和能力培養，即初中化學教學過程中，授之以魚不如授之以漁。

　　初中化學教學中，教師應當注意培養學生對某一化學現象的理解能力，再遇到該問題時，知道如何動手操作，采用怎樣的方法來解決問題。

　　初中化學教學實踐中，無論是學生的實驗現象觀察，還是公式計算，抑或是化學反應實驗操作，都應當形成一種科學的模式，由淺入深地進行思考。

　　比如，在敘述某物體性質時，習慣性地先敘述其外在物理特點，然后才敘述其內在化學特性。

　　對于初中生而言，應重點培養他們的化學序列思維意識和能力，這種思維的養成，對今后的解題尤為明顯。

　　因此，新課標初中化學高效課堂構建過程中，應當先優化和創新教育教學理念，這是基礎和保障。

　　二、課前精心組織設計教學過程

　　初中化學教學中，課前教師應當認真做好教學過程中組織設計工作，在吃透教學內容的基礎上，應當有所創新、循序漸進。

　　初中化學課堂教學過程組織設計過程中，應當確保教學方案能夠有效地調動學生的激發性、主動性，培養學生的發散思維能力和科學的學習態度，將理論與實踐結合在一起，從而加深印象。

　　初中化學課堂教學過程中，應當重視提問并對其展開討論，通過合理的設計提問內容，

　　來有效激發學生的討論積極性和學習熱情，從而使師生、學生之間形成一種對話式自主學習模式。

　　比如，二氧化碳制取教學中，思考問題設置時，可從氧氣實驗室制法著手，積極引導學生進行思考，以二氧化碳的生成為切入點;在學生分析出酸、碳酸鹽化學反應過程中會產生二氧化碳時，在引導學生思考反應速度如何維持等問題。

　　課前的精心組織設計，可以使教學活動更加的合理化、更具有目的性，這是高效課堂構建的客觀要求。

　　三、創設教學情境，培養學生的自主學習意識和能力

　　高效教學課堂構建的基本要求是要培養學生的自主學習意識和能力，通過創設教學情境，激發學生的探究積極性。

　　學生的大腦就像一泓平靜之水，針對性的教學情境如同投入其中的一粒砂石，瞬間可激起思維的浪花，拓寬學生的思維，從而使其處于最佳思維狀態。

　　學生的情緒非常高漲，而且精力也比較集中，這是創造教學情境的好時機。

　　問：是何種物質使燒杯A中液體變成紅色的`?經討論主要有三種不同的意見，第一種是蒸餾水將酚酞溶液變成紅色;

　　第二種認為大燒杯上有某種物質將酚酞溶液變成紅色;第三種則認為B燒杯中的物質揮發后進入燒杯A中，從而使酚酞溶液變成紅色。

　　此時揭曉答案，然后引導學生去驗證，通過該種方式，可以有效激發學生的主動性和積極性，對于構建高效課堂具有非常重要的作用。

　　隨著新課程改革的不斷深化，初中化學教學理念和方法都發生了改變，

　　高效課堂的構建要求充分尊重和體現學生的課堂主體地位，因此應當在這方面多下功夫，初中化學教學創新之路依然任重而道遠。

化學教學心得體會13

　　高中化學實驗模塊的教學，是增大學生實驗機會，提高學生動手能力，訓練學生化學技能，了解化學實驗的基本知識，提高化學實驗素養和實驗能力，鍛煉分析和解決實驗問題的基本思路和能力，同時還培養實事求是、認真嚴謹的科學態度，以及熱愛化學實驗和化學科學的積極情感。實驗化學模塊讓學生體驗學習運用化學實驗手段進行化學實驗探究活動，幫助學生發現學習、生活、生產中有意義的化學問題，設計、評價解決化學問題的實驗方案，收集、處理有關實驗數據，對實驗現象進行分析、歸納，并對問題作出合理的解釋，初步揭示化學變化的'規律，來提高學生的探究意識和探究能力，進一步提高學生的科學素養。充分體現了實驗化學模塊在知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀三個方面的作用。初步形成運用化學實驗解決問題的能力，提高化學實驗能力和培養學生的創新精神。

　　但在實施過程中，我遇到了如下的問題：

　　(1)學生的實驗基本操作技能的熟練程度，如海帶中提取碘、酸堿的中和滴定等;

　　(2)學生對實驗的反應原理的了解和認識程度，如乙酸乙酯制備條件的選擇;

　　(3)教材中實驗的設計和教學時間之間的矛盾。

化學教學心得體會14

　　12月9日，區教研室在四中舉行了“區高一、高二化學高效課堂教學研討會”，教研員和全區高一、高二化學教師參加了會議。

　　會上，四中高一年級邊玉萍老師和高二年級姜志云老師給我們上了兩節精彩的展示課。她們以高效的課堂設計，深厚的教學功底，精辟的教學語言，通過實驗設計等手段引導學生質疑、探究，充分體現了以教師為主導，以學生為主體的先進教學理念。調動學生主動參與，鼓勵學生積極思維，激發學生的學習興趣。兩節課均受到了與會者的好評。課后三中的李宗奇老師，七中的禚琨老師作了精彩的點評；教研員張老師給我們指出了目前構建高效課堂中還存在的問題和對策。特別是發在每位老師手中學生上課后的導學案，讓我對課堂的高效和實效有了更深刻的認識，這次的教研活動，讓我感到收獲頗大。下面是我對化學高效課堂的幾點感悟：

　　新課程實施以來，新的教育理念引導著教學的改革，課堂教學發生了很大的變化。如何教會學生掌握科學的學習方法，增強學生學習的積極性和有效性，提高課堂教學效率，成了我們大家共同面臨的問題。那么，究竟什么是高效課堂呢？我認為，從學生角度來講，高效課堂應具備以下兩個條件：

　　一是學生對三維學習目標的達成度要高。

　　二是在實現這種目標達成度的過程中，學生應主動參與并積極思考。從這個角度來說，高效課堂就是學生主動學習、積極思考的課堂，是學生充分自主學習的課堂，是師生互動、生生互動的課堂，是學生對所學內容主動實現意義建構的課堂。

　　從教師角度來說，高效課堂應具備以下三個條件：

　　一是教師能夠依據課程標準的要求和學生的實際情況，科學合理地確定課堂的三維教學目標。因為教學目標的預設與課堂的實際情況不可能完全吻合，這就需要教師在教學的過程中對教學目標作出適時調整，最大限度地面向全體學生，使其更好地體現教學目標的適用性。

　　二是教學的過程必須是學生主動參與的過程。

　　這種主動參與主要體現在教師能否采取靈活機動的教學策略調動學生學習的積極性，能否積極引導學生積極思維，能否給予學生更多的時間和機會進行必要的合作和展示，使全班學生分享彼此的學習成果。三是教學中適時跟進、檢測、反饋、補償，以多種方式鞏固學生的學習成果，使三維教學目標的達成度更高。課堂教學效率的高低很大程度上依賴于教師教學觀念的更新和改變，只有將先進的課程理念轉化為教學行為，教學內容的呈現方式才會發生變革，學生的學習方式才會發生變化，才會有學生主動探究、自主學習、合作學習的時空，才會有學生動手動腦的機會，學生的創新精神和實踐能力才能得到培養和提高，課堂教學效率才會真正得以提高。

　　一、立足學科特點，發揮學科優勢

　　化學是一門以實驗為基礎的學科，探究出適合學生的教與學的方法，在課堂教學中積極運用，才能提高課堂教學效率。實驗是化學課堂教學的重要組成部分，對課堂知識講授具有很好的補充性。通過以化學實驗為主的多種探究活動，使學生體驗科學研究的過程，形成對化學概念原理的正確認識，激發學生學習化學的興趣，強化科學探究的意識，促進學習方式的轉變，培養學生的創新精神和實踐能力。例如：有機化學基礎中的實驗，使學生直觀地認識了不同有機物的重要性質，將枯燥的知識形象生動的展現在學生面前，使乏味的課堂充滿了活力。

　　二、不打無準備之仗

　　沒有準備的課堂是放任的，必定雜亂無章、效率低下。要創造高效的課堂，充分用好一堂課的分分秒秒，課前的充分準備就顯得尤為重要了。我們不能因為自己準備得不充分、目標掌握得不明確，對于課堂即時生成調控不力而浪費時間。我們在備課時，要明確課堂的教學目標與要求，找出教學重點和難點，了解學生的思想動態及化學知識和能力的儲備狀況，并據此確定教學方法。備課越充分、教案設計得越詳細、越科學合理，課堂教學效率就會越高。

　　另外，我們還應明確課堂教學內容不一定非要按事先準備的內容按部就班講完。備課再充分，意外的情況也可能在課堂上發生，這就需要教師不斷提高駕馭課堂的能力，隨機應變，適時指導。根據課堂教學中學生的表現及時調整教學內容和教學方式往往會收到意想不到的效果。例如：在學習乙醛的化學性質中，有的.學生認為乙醛使溴水褪色為加成反應，而有些同學則認為該實驗中發生的是氧化反應，讓學生帶著疑問走出教室，勢必會影響學生學習化學的激情。于是我引導學生設計實驗、組裝儀器、分析實驗現象，解決了學生心中的疑難，加深了學生對有機反應類型的認識，使學生創新精神和實踐能力得到培養。

　　三、在教學過程中，要真正發揮學生的主體地位。

　　學生是課程的主體，教師應認真對待學生提出的問題。問題意識是學習和探索的原動力。只要創設的教學情境科學適宜，學生一定會迸發出智慧的火花。學生在學習實踐中也在創造著課程。教師、學生不能只做課程的執行者，應該做課程的創造者。課程的學習方式以理解、體驗、反思、探究和創造為根本，而非靠教師傳授和學生記憶。因此在教學中是用教材教而不是教教材，用教材而不囿于教材，而是研究教材，開發課程，從學生實際出發，通過以探究活動為主的開放式教學注重師生互動、教學相長，這是新課程的一大特色，圍繞調動學生的積極性來實施活動探究欄目，在新教材實施過程中顯得尤為重要。培養學生能力，讓學習化學成為深受學生歡迎的活動。

　　總之，“教學有法，教無定法”，化學課堂的有效教學還有很多需要注意的方面，課堂教學要想高效，必須想方設法提高學生的主動參與和主動思考意識，在新課程教學中關鍵是要培養學生的“問題意識”，讓學生不僅能回答“別人的問題”還要讓學生離開了“別人的問題”這根拐杖，能自己走路獨立表達出自己的看法；同時在教學中我們要用“細心”去挖掘教學資源尤其是課堂中隨機生成性的教學資源，用“愛心”去呵護每一名學生的自尊心和自信心。課堂教學是一門藝術，作為一名化學教師應不斷地提高自己的教學能力，培養學生的積極情感和態度，增強學生的探究意識和能力，為教育創造更美好的明天。

　　以上是我在這次教研活動中的幾點認識，還有許多不足和有待改進的地方。課堂效率的提高始終貫穿在我的教學實踐中，學習他人的經驗以及自己認真地探索將引領我不斷進步。

化學教學心得體會15

　　隨著課程改革的不斷發展，像化學這樣的理科學科考試題目千變萬化，學生難以做到以不變應萬變。

　　但萬變不離其宗，這就要求我們教師在備課過程中，要盡可能地把常見的題型或者常考的考點讓學生能有大致的了解，在課堂伊始解讀學習目標的過程中，可以通過多媒體展示，課前常見考點提醒的小紙條，或者教師精講解說歸納的方式，將這部分知識展示給學生。

　　我們的高效課堂歷來不主張“題海戰術”，可對于那些不善于思考的學生來講，為了把他們從傳統課堂的題海中解脫出來，讓他們能用以一敵百的方法加大“活題”的出現頻率，讓他們學著自己運用已學知識點考查自己，讓他們自己學會做到隨機應變，變中求活。

　　對于化學課堂教學來講，我們教師在備課的過程中，更要致力于對各類知識的全方位引導，我們面向的是高考，基礎知識掌握得再扎實，定理公式背誦得再滾瓜爛熟，不會應用也是對自身能量的一種浪費。

　　所以，我們在課堂上要多給學生創造展示自身能力的機會，讓他們學會對課本基礎知識靈活運用。

　　另外，我們要加大備課力度，集思維之精華，抓高考之要點，深入研究新課程標準，在備課本內容的同時兼顧備學生，學會放開，大膽取舍，爭取對教材做到最大限度地重新整合，力爭每節課都做到高效求實，把課堂教學效果真真正正地落到實處。

　　同時，為了更有效地激發學生的學習興趣，加深學生對理論知識理解的深度，我們在備課的過程中，對教學內容的選擇也要注重與現實的結合。

　　有些教學內容因過度抽象而遠離學生的現實，學生便無法及時進入學習的狀態，這時，我們就必須選擇比較接近現實的素材。

　　當我們在備課的過程中，將學習的內容全部融入導學案，我們還需要給學生創設一展才華的土壤———富有挑戰性的問題。

　　當學習內容既應用了新知識又富有挑戰性時，會激發學生求知的渴望，給他們的學習興趣帶來極大鼓舞，提高課堂教學實效性。

　　再次，體驗探究式學習方法，拓展課堂內容，提高學習效率。

　　在高中化學新課程理念的指導下，化學實驗教學主要以探究式學習的方法來完成。

　　在傳統課堂中，學生經常會因為課時限制對所學知識掌握不深不透，教師要指導學生在課余時間，走進實驗室進行自主探究、合作學習，將課堂進行有效延伸，拓展課堂內容，實現大課堂教學理念，提高課內外學生自主學習的參與度。

　　我們還可以在實踐教學中借助多媒體課件，向學生生動形象地展示學習內容，并指導學生通過觀察化學現象，讓他們獲得對知識的感性認識。

　　同時，化學學科作為一門實驗學科，我們也可以根據一定的學習任務，創設一些探索性問題，引導學生用實驗探究的方式從中獲得直接的'學習經驗，形成自我體驗，以期達到對理論知識的現實體驗，加深學習印象，形成長期記憶，促成學習效率的提高。

　　我們的高效課堂學習方法多種多樣，在不斷推陳出新的過程中彰顯“亂”而有序，“活”而聚神的特色。

　　我們的課堂在不斷變化的教學方法中提高每一個學生的參與度，讓他們在一次次的“聚焦”過程中感受到學習的快樂，也在平等的待遇下學到了新知，提升每一節課的學習效率。

　　摒棄傳統、創建高效課堂的道路任重而道遠。

　　我們高中化學教師必須解放教學思想，抓住新課程改革這一大好時機，全面落實新課程標準下的教學目標，落實學生主體地位，讓學生親自探究化學知識的形成過程，在探究中親身體驗化學知識的奧秘，體驗化學的科學價值，同時在探究中實現自己的學習目標，提升自己的綜合實踐能力，形成良好的化學素養，為將來的學習和工作打下堅實基礎。

　　作者：葛艷俠單位：河北省遷安市建昌營高級中學

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