思維導圖的心得體會

時間：2024-04-24 09:29:46 心得體會我要投稿

思維導圖的心得體會

　　當我們有一些感想時，可以記錄在心得體會中，這樣可以幫助我們分析出現問題的原因，從而找出解決問題的辦法。但是心得體會有什么要求呢？以下是小編整理的思維導圖的心得體會，歡迎閱讀與收藏。

思維導圖的心得體會

　　思維導圖的心得體會篇1

　　大寨鄉草坡中心小學?

　　七月如火，七月如歌，但絲毫阻擋不了我們大寨人積極學習的熱情。20xx年7月24日下午，在中心校張紅森校長的帶領下，我們一行19人到林州大峽谷參加了為期5天的第三期"思維導圖教學法"高級講師班的培訓。

　　這幾日，楊知言講師、劉助理帶領學員們進行了思維導圖各種專項訓練。有中心圖的制作，有關鍵詞的提煉，有空間感的訓練。還讓思維導圖與各個學科各種知識相融合，包括在數學上的應用，在論語和古詩詞中的有效體現，都充分說明了思維導圖真是一種高效思維、高效學習的工具。它不僅使知識學習結構化、系統化、邏輯化，而且將思維過程用圖畫形象展示，引爆思維，牢固記憶。

　　我們個個求知若渴、謙虛認真，在學習中表現出了極高的熱情與執著。很多時候，培訓下課結束的時間已經過去很久了，但是還在會場認真完成老師布置的各項作業，力求盡善盡美，達到優秀作業水平，以求獲得下一場展示的機會！思維導圖讓學員們進入了一個全新的世界，學員們的潛能被陸續激發，神奇的創造力展現無遺。連我們自己都驚嘆，原來自己也可以如此優秀！真是一圖勝萬字，想盡早運用到自己的教學中去。

　　每天的培訓都留有相應的作業，是緊密聯系培訓內容，也是培訓的延伸和拓展。通過作業才能檢驗本次培訓的生成，才能發現培訓的不足之處，也是檢驗所學內容的實際運用。如果前面講師的培訓是隔衣撓癢，那么作業反饋就是真正的自我展示。在每場作業展示環節，學員們主動提問，楊老師一一作答，實現不同的思維碰撞。

　　實踐出真知。第四天特意安排了學員進行思維導圖體驗式教學，這真是一場視聽盛宴！學員們個個踴躍上臺，用思維導圖在各自學科中的應用加以展示，讓大腦耳目一新。思維導圖就像一個神奇的魔棒，激發了學員的學習潛能，培養著學員的創造思維。學員們相互學習，現場點評，既提升了自己的教學功底，又在交流研討中加深友誼，共同發展！

　　大寨鄉中心校張紅森校長的重要講話，他對思維導圖教學法的獨到見解，給每位學員帶來耳目一新的感覺，他強調了思維導圖教學法在實際教學中的重要性，為大家指明了課堂教學研究的方向。不斷迎來學員們的陣陣掌聲！

　　5天的培訓，在不知不覺、愉快的氣氛中度過，大家都收獲滿滿。

　　我認為：1.思維導圖是個非常好的讀書學習工具。讀書時，你要明白作者的`原因、意圖、結論等，用思維導圖做讀書筆記不僅能滿足對作者觀點的羅列，還可以分析各觀點間的邏輯關系，分析作者的邏輯推理，通過思維導圖對自己的思考進行梳理。我們讀書和做思維導圖的目的，是要思考書中的觀點對我們有什么幫助？我由此想到了什么？如果需要我去實踐的話我該怎么做？最后在思維導圖上完成的是自己思考的結果，這樣最終形成的思維導圖才是"自己的"思維導圖，而不是代表"作者的"思維導圖。2.要形成自己的符號語義標識，就是說要建立自己的常用符號體系，并賦予其意義。例如說不同顏色對你代表什么意義，如紅、黃、藍、綠、黑，不同的線條有什么意義，如線條的粗細、直線、波浪線、箭頭等，不同的圖形又代表什么意義，如三角形、圓圈、正方形、心形、笑臉、對錯號等。要建立自己的符號標識體系，并熟悉使用它。3.在思維導圖中強調圖像化表達，對于這個我的理解有兩點，首先是"圖像思維",就像我們平�？磮D畫時的思維，全面的、整體的、聯系的去看、去思考、去想象；其次是用可以引發自己想象的圖像符號來表達心中想法，激發想象。4.對于畫圖可能有很多人苦惱自己不會畫畫，我覺得沒關系，不影響你對思維導圖的運用，平常多畫多積累多練習即可。

　　學員們來自全國各地、大江南北，因思維導圖結識，為了一個共同的目標走到一起。因思維導圖相聚太行大峽谷交流研討，深入學習。每個人都心存敬意，結下了深厚的友誼。期待下次再相逢！

　　思維導圖的心得體會篇2

　　一、聽、說的含義

　　（一）聽，主要指學生接受語言的能力

　　在培養學生聽的能力時，要讓他們學會理清語脈，同時還要注意歸納要點，這就要求教師在口語表達上，一定要注意語言的正誤、音調的高低、語速的快慢、語意的對錯，以保證口語表達的準確規范。只有認真聽，想好了才能去說，認真聽是說的前提，想是說的基礎。所以在課堂上，教師應要求小學生把問題認真聽清楚，但根據這一階段學生的學習特點和課文少的情況，重點應該培養聽和說的能力。入學初兒童識字有限，閱讀有困難，聽就是他們接受知識的主要途徑，我們不要認為“有耳就會聽”，要重視聽的訓練，使他們學會耳聽心思。這將使兒童終生受益。從學習拼音開始，就可以練習聽寫字母、用拼音聽寫詞句，識字教學中，更要有聽寫字、詞、句子，以及簡短的一段話，并要有計劃地讓他們聽故事、聽廣播、聽謎語、聽講話，適當進行聽后讀話，借以檢查學生聽的效果，提高聽的質量。

　�。ǘ┱f，是指學生的口語表達能力

　　說和聽的訓練是緊密聯系的，由于學生思維能力差，表達不清楚，往往不敢說話，針對這種情況，一定要讓學生做到說時注重準確發音和用詞，句子簡短、句式規范，避免出現口頭禪之類的語言現象。課堂上，作為語文教師要進行示范朗讀，力求做到聲情并茂、富有節奏、抑揚頓挫、感情充沛、自然流暢，同時要注意運用語音技巧。教師要有目的地訓練學生有條理地把話說具體，這樣才能使學生說的能力很快得到提高。教師可以利用教材中的一些插圖，讓學生做些“看圖說話”的練習。由于低年級學生思維能力相對較差，他們在說的時候沒有條理性，不知道如何去說，因此，在教學中，教師要引導學生多觀察圖，把它看“活”，并指導他們把話說得具體而有條理。通過這樣的指導，學生不僅能夠準確、清楚、完整地表達圖意，加深對圖的理解，提高了教學效果，而且提高了小學生在語言表達上的條理性。

　　二、聽、說教學的作用

　�。ㄒ唬┪覀兣囵B學生的聽說能力，是提升小學語文教學質量的需要。在小學語文教學過程中，“聽、說、讀、寫”四種基本能力的訓練具有同等重要的位置，在小學階段是兒童語言發展的最佳時間段，要抓住這一年齡段，首先要從訓練口頭語言著手，加強小學生聽說能力，并培養學生良好語言習慣的培養，對他們今后健康的發展，以及對提高語文教學質量都有著重要意義。

　�。ǘ┪覀兣囵B學生的聽說能力，是為其今后正常的工作、學習、生活的。眾所周知，聽話、說話能力，是人們在日常生活、學習、工作必備的能及說話占有越來越重要的地位。因此，抓緊、督促學生聽說訓練，使他們具備一定的聽說能力，才能更好的適應時展的需要。

　�。ㄈ┪覀兣囵B學生的聽說能力，能大大促進學生思維能力的發展。思維的“外衣”語言是，“聽、說、讀、寫”都與人的思維有著密切的關系。聽人說話，要理解內容、抓住要點，離不開思維活動；要清楚明白地表達自己的意思。不僅要想清楚說些什么、還要組織好語言。也離不開思維。所以，聽說訓練的過程，也就是思維訓練的過程。和書面語言相比，口頭語言以聲音為載體，沒有思考的時間。而書面語言允許在一定時間內推敲修改。所以口頭語言要求有更高的應變能力，這樣無形中就促進了小學生思維靈敏性。

　　三、聽、說的表達方式

　　（一）創設情境教學說話

　　要讓學生能夠安心傾聽，所以聽的內容形式就變得非常重要，讓學生被聽的`內容和形式所吸引，如我們在教學過程中可以讓學生模擬接待客人、借書、購物、打電話等等，根據不同環境設計不同的有針對性練習，使學生有興趣地主動投入說話訓練中去，并積極地去觀察、去思考、去想象。這樣，他們的語言才會豐富，才能有良好的思維。

　�。ǘ┛磮D說話

　　首先我們可以引導學生通過觀察、理解圖中的意思，進行聽說訓練的一種方式。我們讓學生看的圖可以是單幅圖，也可以是多幅圖。說話內容可以是從圖上看到的。也可以是從圖上內容聯想到的。但是我們在這里有一點也不能忽視，那就是我們訓練所用的圖，內容要接近學生的實際生活，并富有情趣，還能引發學生的想象及思維。使學生能抓住主要內容，從不同角度去看、去想、去說。

　　其次，要設計好教學的思路，把指導看圖與指導說話有機地結合起來。看圖說話一般按“觀察—理解—表達”的思路進行訓練。三者之間，觀察是前提，理解是觀察的深入和表達的基礎，表達是對前面兩者的檢驗。語文教學過程中，先從教給學生觀察的方法著手，指導他們按一定順序、全面、細致地觀察，再要求他們按我們提出的問題。把內容有條理、清晰的說出來。

　　思維導圖的心得體會篇3

　　開學之初，全市在德州十中組織了德州市思維導圖班培訓學習。我和全校的10名一線優秀教師參加了培訓學習。

　　從早晨5點半起床集合出發，到下午5點半結束，整整12個小時，緊張、有序、高效。每位老師都按時到達，認真聽講，積極記錄，還時不時的用相機記錄精彩瞬間，無論中午的飯間的交流還是回來時車上的激烈探討，都覺得收獲頗豐，真的是不虛此行。

　　當天上午，我們到達德州十中時正趕上下雨，不能說暴雨如注，也可以說大雨級別了，等我們冒雨辦完手續，坐到會場上時，已經接近8點了，我們還沒有真正靜下心來，楊金偉老師精彩報告就開始了。

　　楊老師從自身的親身經歷講起，講了運用思維導圖上課以來的十幾年的收獲，可以說收獲很大，甚至帶動了一所學校的成功，然后從什么是思維導圖，到如何制作思維導圖，尤其是展示了許多自己在教學中的實際運用的例子，下午的會主要是組織教師們參與整個思維導圖的制作，讓一位教師到臺上進行板演，然后有針對性的進行講評，老師們都能從中找到自己的不足和應該改進的地方，大多基本掌握了思維導圖的制作。

　　通過此次培訓，我受益匪淺：

　　1.深刻認識到思維導圖是一種簡單而有效的圖像思考和筆記工具，它用“畫”的方法來記錄思考和創作的過程，是一種組織結構性思維工具。用思維導圖的方式去整理思路，層次感強而不累贅、框架清晰且不容易遺漏，簡單明了、快捷縝密。我的思緒可以任意馳騁，所想無不及，因此很難疏忽任何一點想法或者關鍵點。

　　2.用思維導圖的`方式，可以摒棄自己言辭窮盡的缺陷，盡情發揮自己涂鴉的本領，將聯想的翅膀盡情打開，記錄點點滴滴的細枝末節，可謂是其樂無窮呢。

　　3.思維導圖提倡的是抓關鍵字、關鍵詞，這將迫使我們思考事物的關鍵點。能夠極大的培養學生對問題的高度概括和理解，這種能力是一種終生受益的能力，思維導圖的恰恰做到了這一點。 4.色彩繽紛，圖形多樣，可以讓我們的大腦長時間停留在這個美麗的畫面，增強我們的記憶力。思維導圖像一棵大樹，有很多枝干，枝干可以有很多細小的分支，可以向各個方向延伸，然后掛滿累累碩果。

　　我認為“思維導圖”對于致力于發展自己學習能力和提高思維水平的人具有非凡的功效和價值；這種方法在各級各類的學校教學活動中可以為提高教師的教學水平和提高教學效率以及深化教學方法的改革提供最有力的工具；總而言之，思維導圖的應用前景非常光明。

　　思維導圖，使我學到了一種全新的學習方法，體驗到了生動而具有高效率的課堂訓練。以前的課堂是死板的、枯燥的，知識點也是靠自己硬背的，課上的學習也是低效率的。而思維導圖教學法，將枯燥的知識點與色彩鮮明、美麗的圖案、粗細線條相結合，構成了一幅幅醒目的導圖。所有的知識點都歸納其中，且鮮明的色彩對比能刺激你的大腦神經，使人興奮，讓你把學過的知識點印在腦海中。

　　今后我一定要在課堂上積極實踐，以思維導圖的使用為突破點，全面提升自身素質，為全面提高學生的學習成績做出自己更大的貢獻。

　　思維導圖的心得體會篇4

　　時間進入到21世紀初，由于我在進行教學改革時，我的學生知道我在學習方法和思維方式的改革方面很有興趣，就向我推薦由作家出版社推出的"托尼巴贊智力叢書"。我看到了其中的一本《思維導圖——放射性思維》，看過該書的目錄和基本內容后，我發現這不就是我在86年接觸到的"腦圖"嗎，作者也是同一個人。從20xx年起，我就又開始用"思維導圖"的形式作為電子教案來講授課程了，教學效果很好，教學效率也很高，學生們都非常喜歡這種方法，希望能夠學習和掌握這種方法。

　　事隔近20xx年的時間，我們看到外部環境和人們對培養自己思維能力的需求與當初的情形已經不可同日而語，我認為在目前的情況下，大力推廣"思維導圖"正逢其時。

　　一、我對"思維導圖"的幾點認識

　　多年運用"思維導圖"的經歷使我對"思維導圖"的功能有了相當程度的了解、理解和體驗，因此也就具有了一定的發言權。我認為"思維導圖"作為一種先進的思維方法，對于全面提高和發展一個人健全的思維品質具有非凡的價值，這種價值主要表現為以下幾個方面：

　　1、只要有一定學習基礎和生活經驗的人都可以學會運用思維導圖，一個人一旦掌握了這種方法就可以在短時間內提高他的思維能力和思維水平，挖掘出自己的思維潛力。

　　2、思維導圖是一種基于大腦自然的思維方式，因此，它賦予人的思維以最大的開放性和靈活性，而無論是傳統的線性思維還是現代的非線性思維都是被包容的，特別對于表達現代非線性思維方式提供了最佳的途徑。

　　3、思維導圖可以激發人的豐富的聯想力，它可以把哲學層面的許多思維方式毫無障礙地表現出來，包括思維的.連續性、思維的深刻性、思維的批判性、發散性思維、聯想思維、類比思維、形象思維、靈感思維、辨證思維等，所以它可以大大提高人的哲學思維水平和運用哲學方法論的水平。

　　4、思維導圖能夠充分體現一個人的思維特點，因而具有非常強的個性化特征。具體地講，就是說相對于同一個主題的思維導圖來說，由于制作者的知識結構、思維習慣、生活和工作經驗的不同，其所制作的思維導圖也非常不同，因此，思維導圖有利于個性的張揚和充分體現個體思維的多樣性。

　　5、思維導圖的建立有利于人們對其所思考的問題進行全方位和系統的描述與分析，非常有助于人們對所研究的問題進行深刻的和富有創造性的思考，從而有利于找到解決問題的關鍵因素或關鍵環節。

　　6、思維導圖具有無限的發展性，具體講有兩層含義：一是說，一個思維導圖并不是一層不變的，它是隨著制作者思維的發展而發展的;其次是說，一個思維導圖可以具有無限的層次性，上述性質對于理論研究工作者、企業管理者和教師無疑提供了事半功倍的有效的思維工具。

　　7、思維導圖在理論上講對任何應用它的人都有好處，其應用的領域也幾乎可以是無限的。比如，對于做讀書筆記、分析自己的研究主題、組織問題、產品問題和服務問題的分析、專題演講和教師的教案準備等。

　　8、思維導圖有助于提高學習者、甚至是教師的學習能力，有助于使一個學習者真正實現終身化學習和學會學習的目標。

　　9、思維導圖對于人們極為關心的問題，提高教育質量和組織培訓質量都具有重要的價值，它已經成為許多新的學習方法中的重要工具，如，研究性學習與行動學習等。

　　10、思維導圖的制作是非常靈活的，沒有很多嚴格的限制原則，其關鍵點在于能夠體現制作者自己的思維特征和制作目標，并發展其思維能力和提高其思維水平。

　　應當指出，思維導圖的特點是非常多的，上述所說的幾點認識只是我的個人見解，我的總結難免掛一漏萬，我認為值得指出的是使用者應該通過自己的親身實踐直接體驗這種先進的思維方式和方法。

　　二、我對學習和運用"思維導圖"的幾點建議

　　關于如何學習和運用"思維導圖"的問題提出如下一些建議，供初學者參考：

　　1、對于一個初學者來說，閱讀一本通俗易懂的入門書和反復琢磨其中的示范圖是非常必要的。

　　2、初學思維導圖的人切忌機械地模仿他人的思維導圖，而要在了解思維導圖的制作原理和基本方法的基礎上，一開始就堅持畫自己的思維導圖并反復地實踐直到熟練為止。

　　3、對于初學者來說，一個可行和有效的方法是就自己熟知和熟悉的事物或理論制作思維導圖。比如，制作一個能夠反映自己工作單位的組織結構圖或自己正在閱讀書籍的思維導圖式的讀書筆記等。

　　4、在制作思維導圖的過程中，不要太拘泥于形式，特別是要跳出傳統的線性思維的束縛，而要盡量使自己的思維處于一種被激發的和完全開放的狀態。

　　5、制作思維導圖最重要的原則是運用聯想思維、形象思維和直觀思維。所以，就某一個關鍵詞所制作的一個思維導圖一定是一個既具有邏輯性(歸納、演繹、類比)，又具有發散性的，充分體現制作者個性化的圍繞關鍵詞的展開的概念關系圖。

　　6、對于同一個主題可以多次制作思維導圖，通過這種方法可以更好地挖掘你對主題的理解，發展自己的思維水平。

　　7、經常主動與有制作思維導圖經驗的人進行交流和探討，不斷吸收他人的經驗是一種值得推薦的好方法。

　　8、要想制作出好的思維導圖，培養自己學會學習的能力和廣泛地涉獵多種知識是必要的基礎。

　　9、把自己制作的思維導圖講給你周圍的朋友和同事，使更多的人了解這種先進的思維方式，同時也是在提高自己的自信心和自身的社會價值。

　　10、制作思維導圖的高級目標是使這種思維導圖成為一種自然的思維習慣，并能夠隨心所欲地應用于所需要運用的地方。

　　應當指出，學習思維導圖的過程和其他任何學習一樣既是一個艱苦的過程，也是一個快樂的過程，筆者希望看到更多的人通過自己艱苦的學習過程，最終享受到這種快樂。

　　三、結束語

　　我認為"思維導圖"對于致力于發展自己學習能力和提高思維水平的人具有非凡的功效和價值;這種方法在各級各類的學校教學活動中可以為提高教師的教學水平和提高教學效率以及深化教學方法的改革提供最有力的工具;這種方法還可以幫助組織的領導人和人力資源經理提高人力資源培訓的效果和效率�？偠灾�，思維導圖的應用前景非常光明。我甚至開始想象，如果有更多的國人掌握和學會運用思維導圖的方法，我們將會提前實現將人口大國轉變為人力資源強國的目標，從而實現我們中華民族的偉大復興，愿我的想象早日成為現實。

　　思維導圖的心得體會篇5

　　兩天緊張的培訓已經結束，可以說這兩天我們參訓的每一位教師都收獲頗豐：聆聽了麗瓊教師的教導，瞻仰了大師的風采；結交了志同道合的朋友，吸取了滿滿的正能量；解決了長期的困惑，埋下了但愿的種子。現將我的心得總結如下：

　　一、解決困惑，茅塞頓開

　　思維導圖我曾經接觸過，也嘗試著使用，但僅僅局限在整頓章節知識上。使用中，我并沒有發現思維導圖的優勢，并且還產生了疑問：這樣的思維導圖與知識框架圖有何區別？甚至于還不如知識框架圖清晰。但冥冥中我又總是感覺思維導圖應當更有作用。正因如此，我走進了培訓班，獲取了盼望已久的答案：本來思維導圖應當這樣畫，本來思維導圖有這樣多的作用，本來......這一刻心是雀躍的，激動的。

　　二、知識儲藏，能量增長

　　兩天的.學習，使我對思維導圖有了更深地理解。我懂得了思維導圖是以可視化手段增進思維整頓和思維激發的思維工具，有助于記憶和創新；思維導圖不僅可以整頓章節知識，更能制定工作籌劃、組織會議、列出清單、設計教案，甚至于可以做出自我分析、自我簡介。仿佛只要敢于嘗試，思維導圖就可以應用在生活中的方方面面。并且，在這兩天里，我們較系統地學習了思維導圖的畫法、特點、注意事項、思維方式等等知識，使我們這些只會面對教材和學生的教書匠們開闊了眼界，拓寬了思維，增長了閱歷。

　　三、應用實踐，任重道遠

　　收獲雖豐厚，但于我來說還只是紙上談兵階段。如何在教學中恰當、合理使用思維導圖，如何讓學生承認并使用思維導圖，如何在生活的更多方面運用思維導圖，這都是我將不斷摸索與實踐的方向。“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”。

　　思維導圖的心得體會篇6

　　一、從閱讀教科書中感悟數學語言

　　教科書是教師進行教學的主要憑借，是學生獲得間接知識的重要文本。各種數學符號、數學圖形都是數學課的特殊語言。比如，面積、體積的字母公式的表示，運算定律的表達及一些概念的描述等，特別簡潔嚴謹，讓學生有條理地進行表達是培養學生思維能力的重要手段。因此，教師要提供條件讓學生感受這些數學語言，重視數學閱讀，真正體現出學生是課堂教學的主體。新教材彩色插圖很多，許多知識是用圖來說明的。因為低年級學生以具體形象思維為主，所以要先激發學生看圖的興趣，教給學生怎樣看圖，了解數量和數量之間的關系，引導學生怎樣思維，怎樣分析圖意，并用口頭語言完整表述出來。

　　例如北師大版二年級上冊第一單元第二節“兒童樂園”一課，首先通過看圖知道圖上畫的是什么，數一數有幾個，引導學生邊看、邊想、邊說，然后找學生說一說有幾條小船，每條小船上有幾位小朋友，一共有幾位小朋友；火車游戲那邊，每節火車車廂坐幾位小朋友，有幾節火車車廂。然后引出幾個相同加數相加的算式，最后把加法算式用乘法算式的形式表現出來，讓學生認真看課本，掌握乘法算式的讀法和各部分的名稱，用課本的語言說一說。這樣做，既可以培養學生的觀察能力，又可以培養學生的思維能力、使用嚴謹簡潔的數學語言的能力。

　　二、創設活動情境使學生有話說

　　1、在動手操作過程中讓學生說一說

　　小學數學課的學習是引導學生由感性認識向理性認識發展的過程。在數學教學中，精心組織操作活動，使學生手動、腦想、口說協同活動，可以加快形成他們的理性認識。

　　例如在教學《圓的周長》一課時，根據學生的實際操作，探究出圓的周長的不同測量方法。

　　根據自己的實際動手情況，有的學生說：“我首先在圓上做一標記，然后沿尺子滾動一周，就知道圓的周長了�！庇械恼f：“我做的圓形太軟，無法滾動，我先把一根線繞圓一周，然后測量這根線的長度，就知道了這個圓的周長�！痹谒麄兊挠H身感受下，有條理地表述和理解，既培養了學生的口頭表達能力，又發展了他們的邏輯推理能力。

　　2、在小組合作學習過程中讓學生暢所欲言

　　一位哲人說過：“你有一個蘋果，我有一個蘋果，交換以后還是一個蘋果；你有一種思想，我有一種思想，交換以后就是兩種思想�！痹诤献髦薪涣鞑坏芘囵B學生的合作意識，更能加強學生的語言訓練。小組討論是課堂教學中常用的一種方式。數學課堂上要發展學生的思維能力主要還有賴于用語言敘述自己的思考過程。但是人人都發言，一節課40分鐘的時間很難做到。若把學生分成若干小組，每個小組由優中差不同程度的學生組成，把提出的問題放在小組里進行討論，每位學生都有發言和表現的.機會，他們可以根據討論的問題暢所欲言。有時互相商討，有時還可以爭論，最后大家統一意見，并把他們討論的結果向全班同學匯報。

　　例如教學人教版小學數學五年級下冊第三單元《長方體的認識》一課時，每位同學利用自己準備好的長方體盒子，在小組內觀察，研究長方體面、棱、頂點的特征，在合作中形成統一意見后再全班匯報。在討論中同學們人人發言，以好帶差，相互學習，取長補短。這樣不但理解了知識，培養了學生合作學習的能力，也密切了同學之間的關系，增加了課堂密度，培養了數學思維能力。學生們在交流中體驗數學的存在，感受到表達的樂趣。

　　3、在計算中熟練說算理

　　在教學中，學生計算的正確率是每位教師特別關注的�？此坪唵蔚挠嬎�，最后常常算不對，主要原因是對算理掌握不牢。所以，教學中一定要讓學生理解算理，并能清楚地把計算方法說清楚，為熟練計算打下基礎。當然計算能力的培養不能只停留在會算上，要在完整表達算理的基礎上，慢慢地訓練學生算得又對又快。

　　在教學北師大版第五單元《買書》一課時，計算28+4時，學生獨立思考后再全班交流，讓學生根據自己在計算過程中的發現完整地表述自己的意思�！拔沂沁@樣想的：先算8+4=12，再算20+12=32”；“我是這樣想的：先算28+2=30，再算30+2=32”；“我是列豎式計算的：先算個位上的8+4=12，滿十進一，在個位上寫2，向十位進一，十位上的2加進位的1得3，在十位上寫3，所以28+4=32”。這樣長時間訓練學生的說理表達，不但提高學生計算的正確率，而且能發展學生的思維能力。

　　4、引導學生敘述知識的形成過程

　　通過幾何形體的教學可以培養學生的空間觀念，更能發展學生的口頭表達能力。在小學數學教材中有許多圖形體積的計算公式，在利用這些公式解決相應問題的時候要求學生能夠靈活運用，如果不理解只是機械的背下來，那么在應用公式解題時就會遇到障礙，特別是條件稍有變化，學生可能就無所適從。所以要求學生理解并能完整的敘述公式的推導過程，整理思維并訓練數學語言表達能力。

　　例如在教學《圓的面積》一課時，學生動手沿直徑把圓平均分成了8等份，繼而分成16等份、32等份……然后按一顛一倒的順序拼圖，所拼成的圖形逐漸接近長方形。因為長方形的面積=長×寬，而長方形的長相當于圓的周長的一半，寬相當于圓的半徑，那么圓的面積也就是圓的周長的一半乘圓的半徑，最終得出S=πr2、經過這樣的敘述，知道圓的面積公式是怎樣推導的，學生就理解得比較深刻。重視讓學生參與公式的推導過程，讓學生通過實際操作，口述公式的推導過程，把知識的獲取與發展數學語言有機結合起來，激發了學生對空間的探索欲望，發展了說的能力和思維能力。

　　5、解決問題的過程中，讓學生詳細敘述解題思路

　　新教材把解決問題和生活實際有機結合在一起，教學目標是培養學生有條理地分析問題和解決與生活緊密相關的實際問題的能力。在教學中，有些學生雖然能把題目解答出來，但不會把思考過程說清楚，當然也就更不能順利地解決生活實際問題。長此以往學生的思維就會受阻。因此要引導學生用簡練的數學語言，分析數量之間的關系，有序地表達自己的思維過程，促進思維能力的發展。

　　思維導圖的心得體會篇7

　　我們的教師生涯中經歷很多形形式式各類各級的培訓，也許大多數老師也經歷過培訓時候的感動、激動，回來之后卻一動不動，因為我們驚嘆于培訓者的優秀，但是有點望塵莫及。但是思維導圖班 XX年4月24日——26日、五月14日——15日這兩次集訓不僅留給我們感動和激動，而且也留下了我們自己行動時足跡，更期待的是我們明天邁向教育生涯的腳步會更加矯健，因為我們真真實實的學到了東西，也真真切切的用到了教學實踐，確確實實體驗到了培訓帶給我們的喜悅和收獲。因為金老師組織的這思維導圖班從我們教師的實際需求出發，以我們教師為本。

　　一、理論是開路

　　參加思維導圖班的老師要么對思維導圖一知半解，要么一竅不通，針對這種情況。金老師通過理論聯系實際的講座《給你一把瑞士軍刀——全新思維和思維導圖》，形象生動的告訴我們思維導圖是怎么一回事，他的理論支撐是什么，現在全球的運用情況，以及現實教學中的案例展示。尤其讓我記憶深刻的是現在我們已經進入了概念時代，我們介紹了《全新思維》的美國作者丹尼爾平克宣稱，以邏輯、線性、類似計算機的能力為基礎的信息時代，正在向建立在創造性思維、共情能力和全局能力的“概念時代”轉變。概念時代需要的思維類型：創造性思維、共情型思維、模式識別思維、追尋意義型思維。我們需要全新思維，全腦運動。金老師的精彩講座為我們的思維導圖學習掃清了理論障礙。

　　二、研討課是引導

　　理論指導實踐，實踐證明理論，第一次的集訓中，開了三節精彩的研討課，展示思維導圖在不同課型中的運用，課后我們導圖班的學員分組小組合作進行評課，最后由金老師總評。通過觀課，評課，使學員對思維導圖在不同課型中的運用有了初步的概念。

　　三、學習導圖軟件跟進

　　觀看研討課時我們覺得導圖很神奇，不知道怎么制作，心理蠢蠢欲動。隨后夏老師指導我們如何安裝軟件，詳細具體的指導我們如何使用軟件制作思維導圖，同時安排助理幫我們一一解答制作過程中的問題，全班六七十個老師通過半天的學習解破了思維導圖軟件的神秘，讓大家喜不勝收，迫不及待的想回到課堂大顯身手。

　　四、作業自查是鞏固

　　第一次集訓作業自查：

　　必做作業：一篇1000字的培訓體會；一個課時的`思維導圖課件（可以是上課課件，也可以是本節課或本單元的知識樹）；

　　三選一：一篇本次思維導圖課的評課稿；一次有關思維導圖的研課活動（文本解讀課件、開課課件、評課稿、課后反思）；可以自己開課，也可以指導青年教師開課，自己參與評課；一份思維導圖預習作業和課后整理作業的說明書。

　　從作業內容上看，都是緊密聯系本次培訓，作業是培訓的延伸，通過作業才能檢驗本次培訓的收成，只有通過作業才發現自己本次培訓的問題所在，作業是本次所學內容的實踐運用，如果前面的培訓是隔衣撓癢，那么作業自查是真正的自我展示。

　　五、答疑解惑是碰撞

　　第一次集訓到第二次集訓中間隔了三個月，這三個月是我們老師用思維導圖武裝教學的關鍵時刻，每個老師老師肯定在這三個月中有關思維導圖做了很多的嘗試，同時也會碰到很多疑惑或者有很多新驚喜。金老師好像是我們肚子里的蛔蟲，第二次培訓的第一項活動就是答疑解惑，但是跟平時的培訓方式不一樣，她先是讓我們每個人寫下有關思維導圖在教中使用最困惑的四個問題。小組合作，梳理、分類疑難問題，將每一類問題寫在一張紙條上，將問題紙條貼在黑板上相應的版塊里。最后的問題通過導圖的形式呈現，思維導圖無時無刻不在。然后小組派代表揭下一類問題合作研討，寫下你們的解決解決方案，小組代表，出示導圖，根據導圖闡述解決方法，其他組根據闡述內容提問，發言人或小組成員應答，金老師主評，用導圖答疑，再次運用思維導圖，同時此項活動也是老師跟老師之間的思維碰撞。通過大家集體的智慧解決了結實踐教學所碰到的問題，分享不同老師的成果，思維導圖的運用得到了檢驗。

　　六、再次研討課是檢驗

　　答疑解惑后，可能有些老師對問題的解答停留在理論上，一知半解。此時再開出的研討課就是再一次證明和檢驗前面所碰到問題的真正解答。再次通過觀課，評課，是大家心中的疑惑豁然開朗。

　　七、再次理論是升華

　　最后通過溫州市教師教育院麻曉春院長的講座：《圖示理論對教與學的啟示————兼談“思維導圖”的作用》。使我們更加堅定了思維導圖的好處，以后在現實教學中最大范圍的發揮其作用的新年。

　　從以上的幾點我們可知金老師這次的培訓班根據我們教師的實際需求出發，理論聯系實踐，循序漸進的開展各項活動，充分體現了“用中學，學中用的”的新課程理念，在本次學習過程中始終貫穿著文本解讀，因為今年的暑假我們教師素質提升工程中的考試內容為文本解讀，所以金老師急我們教師所急，培訓以我們教師為主體，以我們教師為本，所以在本次學習班中我們每個教師滿載而歸。

　　思維導圖的心得體會篇8

　　思維導圖又叫心智圖，是表達發射性思維的有效的圖形思維工具，它簡單卻又極其有效，是一種革命性的思維工具。思維導圖運用圖文并重的技巧，把各級主題的關系用相互隸屬與相關的層級圖表現出來，把主題關鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接。思維導圖充分運用左右腦的機能，利用記憶、閱讀、思維的規律，協助人們在科學與藝術、邏輯與想象之間平衡發展，從而開啟人類大腦的無限潛能。思維導圖因此具有人類思維的強大功能。

　　《思維導圖》是要求學習而需要學習的內容，但書卻在我這里的圖書館買不到。當我認真學習后過后，最先想到的是，真理往往掌握在少數人手里。也要非常感謝培訓部的大力推薦，讓無知的我真正找到了一種學習方法，能夠彌補過去的不足，同時讓我與身邊的朋友和家人都能夠在學習過程中做到事半功倍。

　　思維導圖的創始人是東尼巴贊。他在大學時代，驚訝地發現沒有教導如何正確有效使用大腦的相關書籍資料，于是開始思索和尋找新的思想或方法來解決。研究證明：人類的`思維特征是呈放射性的，進入大腦的每一條信息、每一種感覺、記憶或思想(包括每一個詞匯、數字、代碼、食物、香味、線條、色彩、圖像、節拍、音符和紋路)，都可作為一個思維分支表現出來，它呈現出來的就是放射性立體結構。思維導圖正是對大腦圖譜思維過程的一個真實的呈現。它能夠廣泛應用于人類的記憶，目標設定，記筆記，時間管理，資源分配，創新管理等各個方面。

　　其制作思維導圖的流程大致為以下幾點：

　　1.將需要解決的問題的基本單位一圖文的形式放到中間。

　　2.圍繞基本單位來做放射性的思維發散。

　　3.將放射線思維標注關鍵詞。

　　4.對關鍵詞再做進一步的發射型分解。

　　5.對最后得出的詞進行連線。

　　6.當找到最終多次出現的詞匯時，可以以此詞匯作為基本單位來在做一個思維導圖。

　　7.對所用的導圖要有主次之分，字體，整潔，清晰才能達到更好的效果。

　　8.如果能以圖像形式作圖，效果更佳。

　　當然，培訓的講解非常的細致全面，而且針對性的做了很多練習，以加強讀者的使用習慣，的確用心良苦;而且使我們在關鍵的時刻，在復雜的情況下，通過這種思維導圖的方式，將支持我們立于不敗之地。

　　作為一名初學者，通過此次的學習，我基本上可以利用思維導圖在工作中把握重點、精煉想法，讓自己成為一名優秀的人民老師。

　　思維導圖的心得體會篇9

　　之前，我沒有系統地閱讀和學習過一本關于思維導圖方面的書，對思維導圖缺乏全面、準確的認識。本學期學校領導高屋建瓴，認識到思維導圖強大的促進作用，學校學習、使用思維導圖活動如火如荼的進行著。因為對思維導圖并不熟悉，起初無論是在形式和思維方式方面，我只是機械地模仿其它老師的思維導圖進行制作，在制作過程中，拘泥于形式，因此制作不出具有個性和表現個體思想的思維導圖。制作完成后，缺少與其他老師們的交流，缺少對已制作的思維導圖的'修改和補充。

　　周六聽了山東海峽兩岸傳統文化教育研究院王久偉院長的“思維導圖一體化教學”的培訓后，我對思維導圖有了全新的認識。上課伊始，學校王老師就《七顆鉆石》進行了說課，用思維導圖展示了說課內容及板書。經王教授指點，我知道了思維導圖要呈現教學目標，要抓住關鍵詞，邏輯要清晰。

　　思維導圖應貫穿教與學的全過程，包含教師備課，上課;學生預習，上課，總結，實踐等各個環節。教師在認真研讀了教材，把握了重難點，明確了教學目標的基礎上繪制了最初的思維導圖，上課時通過交流，孩子們的認知會發生碰撞、撕裂、重組，從而生成新的認知，教師隨時補充，用簡單的符號或圖形把他們呈現在思維導圖上。以后復習時用，就會情境再現，比較容易轉化成永久記憶。學生預習時的思維導圖，應在老師讓學生明確學習目標的基礎上制作完成，課后再添加補充，不斷地擴展，知識面越來越廣，知識點越來越清晰。

　　我要以本次培訓為契機，和學生不斷學習、制作、使用思維導圖，讓思維導圖成為改變師生思維定勢的工具，促進師生共同成長。

　　思維導圖的心得體會篇10

　　本月，我用心閱讀了《班主任工作思維導圖》最后三章的內容，得到了以下的啟發：

　　一、做學生的真愛，人為關懷之上進行班級管理

　　作為班主任，我們應該如何做到真愛學生呢？以往我常常迷惑于，為什么有的孩子不聽父母的，只聽老師的？為什么有的孩子在家里表現得如此嬌慣、懶散，到了學校里就如此乖如此懂事？是因為我們班主任比他們的父母更愛孩子嗎？當然不是的，陳老師的書中提到，父母肯定比班主任更關愛自己的孩子，但孩子可能照樣不領情。所以，這就說明了盲目的“關心”、“關愛”顯然不行。

　　讓孩子們領情的愛，必然是要賞罰分明的。不一味的夸贊、不一味的批評，夸要夸到點子上、批評也要批評到位。在我們班里是這樣的，班委們一上來，先學習我的溝通方式，如何肯定、如何批評，現在，孩子們能夠做到以班委為核心的問題處理，就是因為，班委說話其他孩子們服氣，讓大家都學會換位思考、互相體諒。

　　二、優秀的學生是什么樣的？優秀的班級又是什么樣的？

　　班主任眼中的.孩子，可能不分成績的好壞，但是在行為上一定有簡單的區分。但是看了陳老師的書，我也不禁的思考，乖孩子是現代社會所要求的人才嗎？安靜的班級是優秀的班級嗎？

　　稍作思考后，我給了自己否定的答案——優秀的班級一定是動靜兩相宜的；該安靜下來的時候靜得下來，該活躍的時候會很活躍，能做到收放自如，無論是動是靜，都有明確的目標，都有高度自律的奮發行為。

　　這才是好班，這也才是我們每位班主任奮斗的目標吧？有一次和呂主任聊起來班級成績和紀律問題，呂主任提到“有些所謂的“亂”班結果到中考的時候，成績還真的是黑馬”。這所謂的“亂”并不是真的亂吧，亂中有序，活中有序，這才是真正的好班。

　　三、給學生們發光的機會，發掘每一座“金礦”

　　陳老師提到每一個學生都是一座金礦，我們班主任應該接受學生可以改變的，改變學生可以改變的。避免“二八現象”，讓孩子們都得到應有的發展。今年我的六班，在學校的每項活動中都讓我覺得很欣慰。我們的成績不盡然非常好，但是孩子們個個有事可做，細心的孔浩男和董嘉欣每天及時的檢查桌凳擺放和地面衛生情況，細致的郭晨萱、趙紫晨、馮嘉程每周都排查班級環境檢查的梳理和排查，文藝突出的延海萌和雷欣雨負責班里面黑板報和書畫比賽，學校分配下來的花草種植由陶思源、王祥瑞和谷佳怡包攬……衛生交給趙天陽我放心、足球賽交給常好陽我放心、早讀前的政史地生朗讀交給課代表們我很放心。用目標激勵學生，使用扁平化管理，使學生加入到班級管理中來，學生自制的情況下，班級就更加有序了。

　　四、時刻保持學習的熱情

　　陳宇老師說，老經驗不是好經驗。一個人最大的敵人往往是自己，自身發展的最大障礙不是一無所知，而是那些好不容易取得的業績、榮譽和積累的經驗。只有勇敢的跨越這些羈絆，不斷地否定自己，才能為自己也為學生打開新的上升空間。所以，還是那句話，學習在路上，走在學習的路上，勇往直前！

　　思維導圖的心得體會篇11

　　思維導圖可以大大提高人的思維能力，所以現在很多學校都把思維導圖應用到教學中，下面是石牌小學一個老師的思維導圖教學心得體會，希望對您有幫助。

　　一、背景介紹

　　坑觸思維導圖是在我的大學時代，在大三的上學期，那時我們的必修的課程里有《學習論》這門課程，在學習過程中，我知道了“思維導圖”這個學習的工具。但可惜的是，只學習了皮毛，而又一直未把它應用于自己平時學習、生活中，所以到后來，已漸漸淡忘了。大學畢業，來到石牌小學工作，知道學校的教學方面很多都應用了思維導圖，而且在這個方面也開展得比較成功。但我開始關注思維導圖，是始于這次市級課題《促進高級思維技能發展的思維導圖學科應用研究》的申報，然后自己才在網上、書籍和與其他教師的交流中慢慢地積累了一些對思維導圖的認識，才第一次慢慢了解到“思維導圖”的概念，我才知道運用“思維導圖”的方法可以大大提高人的思維能力。此后，我在教學和自己的學習中主動自覺地運用其基本原理繪制了一些思維導圖，努力使“思維導圖”的方法成為我的一種學習習慣和一種思維方式。

　　二、我對“思維導圖”的幾點認識

　　我認為“思維導圖”作為一種先進的思維方法，對于全面提高和發展一個人健全的思維品質具有非凡的價值，這種價值主要表現為以下幾個方面：

　　2、思維導圖能夠充分體現一個人的思維特點，因而具有非常強的個性化特征。由于制作者的知識結構、思維習慣、生活和工作經驗的不同，其所制作的思維導圖也非常不同，因此，思維導圖有利于個性的張揚和充分體現個體思維的多樣性。

　　3、思維導圖的`建立有利于人們對其所思考的問題進行全方位和系統的描述與分析，非常有助于人們對所研究的問題進行深刻的和富有創造性的思考，從而有利于找到解決問題的關鍵因素或關鍵環節。

　　4、思維導圖有助于提高學習者的學習能力，有助于使一個學習者真正實現終身化學習和學會學習的目標。

　　三、我學習和運用“思維導圖”的幾點不足

　　1、沒有系統地閱讀和學習一本通俗易懂的入門書，對于思維導圖缺乏全面、準確的認識。

　　2、平時較易機械地模仿他人的思維導圖，無論是在形式和思維方式方面。

　　3、在制作思維導圖的過程中，太拘泥于形式，制作不出具有個性和表現個體思想的思維導圖。

　　4、在與他人合作方面，很少把自己制作的思維導圖講給周圍的同事，進行激烈的討論，缺少對已制作思維導圖的修改和提高。

　　我認為“思維導圖”對于致力于發展自己學習能力和提高思維水平的人具有非凡的功效和價值;這種方法在各級各類的學校教學活動中可以為提高教師的教學水平和提高教學效率以及深化教學方法的改革提供最有力的工具;總而言之，思維導圖的應用前景非常光明

　　思維導圖的心得體會篇12

　　兩天緊張的培訓已經結束，可以說這兩天我們參訓的每一位教師都收獲頗豐：聆聽了麗瓊老師的教誨，瞻仰了大師的風采；結交了志同道合的朋友，吸收了滿滿的正能量；解決了長久的困惑，埋下了希望的種子�，F將我的心得總結如下：

　　一、解決困惑，茅塞頓開

　　思維導圖我曾經接觸過，也嘗試著使用，但僅僅局限在整理章節知識上。使用中，我并沒有發現思維導圖的優勢，并且還產生了疑問：這樣的思維導圖與知識框架圖有何區別？甚至于還不如知識框架圖清晰。但冥冥中我又總是感覺思維導圖應該更有作用。正因如此，我走進了培訓班，獲取了盼望已久的答案：原來思維導圖應該這樣畫，原來思維導圖有這么多的.作用，原來。這一刻心是雀躍的，激動的。

　　二、知識儲備，能量增加

　　兩天的學習，使我對思維導圖有了更深地了解。我知道了思維導圖是以可視化手段促進思維整理和思維激發的思維工具，有助于記憶和創新；思維導圖不僅可以整理章節知識，更能制定工作計劃、組織會議、列出清單、設計教案，甚至于可以做出自我分析、自我介紹。好像只要敢于嘗試，思維導圖就可以應用在生活中的方方面面。并且，在這兩天里，我們較系統地學習了思維導圖的畫法、特點、注意事項、思維方式等等知識，使我們這些只會面對教材和學生的教書匠們開闊了眼界，拓寬了思維，增加了閱歷。

　　三、應用實踐，任重道遠

　　收獲雖豐厚，但于我來說還只是紙上談兵階段。如何在教學中恰當、合理使用思維導圖，如何讓學生認可并使用思維導圖，如何在生活的更多方面運用思維導圖，這都是我將不斷探索與實踐的方向。“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”。

　　思維導圖的心得體會篇13

　　我和思維導圖的“結緣”

　　1986年一次去北京出差的機會，我在王府井書店買到了一本由科學出版社出版的名為《充分發揮你大腦的潛力》的書籍，作者是一個叫T.布贊的英國人。從這本書中，我第一次了解到“腦圖”的概念，當時感覺特別好，我一口氣就把它讀完了。書中從當時腦科學發展的成果出發，談到人類大腦的潛力只有很少一部分被開發，大部分還處于沉寂之中，通過

　　運用“腦圖”的方法可以大大提高人的思維能力。書中簡明和具有邏輯性的闡述以及書中的“腦圖”示范給了我極為深刻的印象，我決心努力掌握這種方法。在后面的十幾年里，我在教學和自己的學習中主動自覺地運用書中介紹的基本原理繪制了大量的腦圖，最終使得“腦圖”的方法成為我的一種學習習慣和一種思維方式，我個人感覺這種方法對于我個人學習能力的提高和教學水平的提高具有非常重要的價值。在教學過程中，通過我的“腦圖”式的教案也使很多學生了解了這種先進的思維方式。

　　對“思維導圖”的幾點認識

　　多年運用“思維導圖”的經歷使我對“思維導圖”的功能有了相當程度的了解、理解和體驗，因此也就具有了一定的發言權。我認為“思維導圖”作為一種先進的思維方法，對于全面提高和發展一個人健全的思維品質具有非凡的價值，這種價值主要表現為以下幾個方面：

　　3、思維導圖可以激發人的豐富的聯想力，它可以把哲學層面的許多思維方式毫無障礙地表現出來，包括思維的連續性、思維的深刻性、思維的批判性、發散性思維、聯想思維、類比思維、形象思維、靈感思維、辨證思維等，所以它可以大大提高人的哲學思維水平和運用哲學方法論的水平。

　　8、思維導圖有助于提高學習者、甚至是教師的學習能力，有助于使一個學習者真正實現終身化學習和學會學習的目標。

　　學習和運用“思維導圖”的幾點建議

　　關于如何學習和運用“思維導圖”的問題提出如下一些建議，供初學者參考：

　　1、對于一個初學者來說，閱讀一本通俗易懂的入門書和反復琢磨其中的示范圖是非常必要的。

　　4、在制作思維導圖的過程中，不要太拘泥于形式，特別是要跳出傳統的線性思維的束縛，而要盡量使自己的思維處于一種被激發的和完全開放的狀態。

　　5、制作思維導圖最重要的.原則是運用聯想思維、形象思維和直觀思維。所以，就某一個關鍵詞所制作的一個思維導圖一定是一個既具有邏輯性(歸納、演繹、類比)，又具有發散性的，充分體現制作者個性化的圍繞關鍵詞的展開的概念關系圖。

　　6、對于同一個主題可以多次制作思維導圖，通過這種方法可以更好地挖掘你對主題的理解，發展自己的思維水平。

　　7、經常主動與有制作思維導圖經驗的人進行交流和探討，不斷吸收他人的經驗是一種值得推薦的好方法。

　　8、要想制作出好的思維導圖，培養自己學會學習的能力和廣泛地涉獵多種知識是必要的基礎。

　　9、把自己制作的思維導圖講給你周圍的朋友和同事，使更多的人了解這種先進的思維方式，同時也是在提高自己的自信心和自身的社會價值。

　　10、制作思維導圖的高級目標是使這種思維導圖成為一種自然的思維習慣，并能夠隨心所欲地應用于所需要運用的地方。

　　應當指出，學習思維導圖的過程和其他任何學習一樣既是一個艱苦的過程，也是一個快樂的過程，同時希望看到更多的人通過自己艱苦的學習過程，最終享受到這種快樂�？傊�，我認為思維導圖對于致力于發展自己學習能力和提高思維水平的人具有非凡的功效和價值;這種方法在各級各類的學校教學活動中可以為提高教師的教學水平和提高教學效率以及深化教學方法的改革提供最有力的工具;這種方法還可以幫助組織的領導人和人力資源經理提高人力資源培訓的效果和效率。

　　思維導圖的心得體會篇14

　　被譽為千年巨腦的達芬奇、20世紀最偉大創造天才愛因斯坦、萬有引力定律發現者牛頓、諾貝爾化學物理雙料獎獲得者居里夫人等，這些天才的思考方式竟然驚人的相似。他們記錄思考的過程并非我們想象中一行行文字，而是散亂的、非線性的、用代號和連線構成的一張張圖。這些手稿首次向世人紕漏了一個個新穎原創思想和偉大發明產生的過程。科學研究已經充分證明：人類的思維特征是呈放射性的，進入大腦的每一條信息、每一種感覺、記憶或思想（包括每一個詞匯、數字、代碼、食物、香味、線條、色彩、圖像、節拍、音符和紋路），都可作為一個思維分支表現出來，它呈現出來的就是放射性立體結構。英國著名心理學家東尼·博贊在此基礎上，于19世紀60年代發明了思維導圖這一風靡世界的思維工具。

　　一、什么是思維導圖？

　　思維導圖是通過帶順序標號的樹狀的結構來呈現一個思維過程，將放射性思考（radiant thinking）具體化的過程。

　　思維導圖主要是借助可視化手段促進靈感的產生和創造性思維的形成。

　　思維導圖是放射性思維的的表達，因此也是人類思維的自然功能。思維導圖以一種與眾不同和獨特有效的方法駕馭整個范圍的腦皮層技巧——詞匯、圖形、數字、邏輯、節奏、色彩和空間感。

　　思維導圖是基于對人腦的模擬，它的整個畫面正像一個人大腦的結構圖，能發揮人腦整體功能。

　　二、思維導圖繪制

　　1準備

　　沒有畫上線條的空白紙張。

　　●彩色水筆和鉛筆。

　　●你的大腦。

　　●你的想象！

　　2繪制七個步驟

　　1．從一張白紙的中心開始繪制，周圍留出空白。

　　2．用一幅圖像或圖畫表達你的.中心思想。

　　3．在繪制過程中使用顏色。

　　4．將中心圖像和主要分支連接起來，然后把主要分支和二級分支連接起來，再把三級分支和二級分支連接起來，依此類推。

　　5．讓思維導圖的分支自然彎曲而不是像一條直線。

　　6．在每條線上使用一個關鍵詞。

　　7．自始至終使用圖形。

　　繪制思維導圖注意事項

　　1）布局合理，層次分明

　�。�2）條理順序，使用數字（3）圖形簡潔，清楚易懂

　�。�4）夸張手法、有趣

　　（5）顏色搭配和諧，總體效果好

　　三、思維導圖的優勢：

　　1．可以成倍提高學習效率，增進了理解和記憶能力。如通過使用關鍵字強迫我們在做筆記的時候就要思考句子的要點到底是什么，這使我們可以積極地傾聽講課者。而且思維導圖還極大地激發我們的右腦，因為我們在創作導圖的時候還使用顏色、形狀和想象力。

　　2．利用關鍵詞學習，讓學習者把主要精力集中在關鍵的知識點上，節省了寶貴的學習時間。幫助學生做積極的傾聽者，引導學生學會關鍵知識點之間的連接線，以便積極主動思考；快速系統的整合知識，融會貫通；發展創造性思維和創新能力。

　　3．思維導圖具有極大的可伸縮性，它順應了我們大腦的自然思維模式。能夠將新舊知識結合起來，把新知識與原有認知結構相結合，改變原有認知結構，把新知識同化到自己的知識結構中，建立新舊知識之間的聯系。

　　四、思維導圖與語文學科

　　語文教學中用思維導圖，最基本的可以利用對文章內容結構的理解，形成結構圖，用我的話來說就是關鍵詞的結構圖（也是思維導圖的形式）。通過對結構的挖掘，加強對文章內容的理解和分析，也是主動學習的一個好方法。對于學生來說會找出不同的關鍵詞，形成不同的結構圖，這對學生的邏輯分析能力也是有很大提高的，最后大家一起分享各自的結構圖，也是思想的一種碰撞！

　　1思維導圖與閱讀教學

　　例如：古詩《牧童》的思維導圖

　　2思維導圖與單元備課

　　阿父親和母親背誦積累的看法1個多音字拓展學習謹慎糟糕歧途謄豪謹詞難寫字學會看病句混亂安頓疾步布滿破爛不堪不論發生什么，我總會跟你在一起！詞句17地震中的父與子精彩極了和糟糕透了想啥寫啥挨塞失魂落魄震耳欲聾掃視極其疲憊拓展學習18慈母情深精讀課文閱讀課文單元回顧2個多音字重點詞描寫母親的段重點句拓展學習六單元親情漢語園地詞語盤點日積月累注意什么愛的名言背誦積累聽力訓練媽媽的愛口語交際父母的愛作文提示寫話爸爸媽媽參考例文聽后判斷聽后交流說話提示說一說參考例話

　　3思維導圖與綜合性學習

　　閱讀材料贊漢字一字值萬金漢字的演變字迷七則倉頡造字我愛你，漢字有趣的諧音甲骨文的發現有趣的漢字漢字的來源學習提示遨游漢字王國學習建議整體策劃收集資料成果展示

　　總之，讓思維導圖與我們的語文教學牽手，我們語文學習將奇妙無窮，也將精彩紛呈。學生的思維一定會得到提升。讓我們為孩子插上一雙飛翔的翅膀。

　　思維導圖的心得體會篇15

　　兩天緊張的培訓已經結束,可以說這兩天我們參訓的每一位教師都收獲頗豐：聆聽了麗瓊老師的教誨，瞻仰了大師的風采；結交了志同道合的朋友，吸收了滿滿的正能量；解決了長久的困惑，埋下了希望的種子。現將我的心得總結如下：

　　一、解決困惑，茅塞頓開

　　思維導圖我曾經接觸過,也嘗試著使用，但僅僅局限在整理章節知識上.使用中，我并沒有發現思維導圖的優勢,并且還產生了疑問:這樣的思維導圖與知識框架圖有何區別?甚至于還不如知識框架圖清晰.但冥冥中我又總是感覺思維導圖應該更有作用。正因如此,我走進了培訓班，獲取了盼望已久的答案：原來思維導圖應該這樣畫，原來思維導圖有這么多的作用，原來......這一刻心是雀躍的`,激動的。

　　二、知識儲備，能量增加

　　兩天的學習，使我對思維導圖有了更深地了解。我知道了思維導圖是以可視化手段促進思維整理和思維激發的思維工具，有助于記憶和創新；思維導圖不僅可以整理章節知識，更能制定工作計劃、組織會議、列出清單、設計教案,甚至于可以做出自我分析、自我介紹.好像只要敢于嘗試，思維導圖就可以應用在生活中的方方面面。并且，在這兩天里，我們較系統地學習了思維導圖的畫法、特點、注意事項、思維導圖、思維方式等等知識，使我們這些只會面對教材和學生的教書匠們開闊了眼界，拓寬了思維，增加了閱歷。

　　三、應用實踐，任重道遠

　　收獲雖豐厚,但于我來說還只是紙上談兵階段.如何在教學中恰當、合理使用思維導圖,如何讓學生認可并使用思維導圖，如何在生活的更多方面運用思維導圖,這都是我將不斷探索與實踐的方向.“路漫漫其修遠兮,吾將上下而求索”。

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