學前教育存在的問題和學前教育小學化的危害

　　　本文分析了當前我國學前教育存在的問題，對學前教育與小學教育進行了區分，在此基礎上闡述了學前教育小學化帶來的危害，希望對學前教育的發展有所幫助。

　　摘 要：隨著市場經濟的發展，我國的教育制度改革有條不紊地進行，人們對教育的理解也進入一個嶄新的層次，學前教育逐漸為人們所認知、推崇。這種基礎性的教育，一方面標志著教育體系的成熟，另一方面也反映了當前社會的急功近利。本文分析了當前我國學前教育存在的問題，在此基礎上闡述了學前教育小學化帶來的危害，以期能夠撥亂反正，更好地推動學前教育的發展。

　　關鍵詞：學前教育 問題 小學化 危害

　　幼兒正式入學前接受的教育被我們稱作學前教育，在兒童成長過程中，這個時期的作用不可小覷，其不但關系到兒童的智力、性格的培育，對兒童行為習慣、思維的養成等方面也有著重大影響。為此，家長和教育機構對學前教育投注的精力都很大，很大一部分家長的想法都是不讓自己的孩子輸在起跑線上，而忽視了對孩子天性和心理的引導，在這樣的情況下就出現了學前教育小學化的情況，大有揠苗助長之危。學前教育為教育體系的一部分，“小學化”現象的出現直接威脅到兒童健康成長，為此，就需要認清學前教育存在的問題和學前教育小學化的危害。

　　一、當前學前教育存在的問題

　　1.財政投入機制不健全。老解放區的軍事化管理方式是學前教育的起始，以計劃分配方式為基礎的財政投入方式伴隨市場經濟的發展逐漸被取代，但是獨立的學前教育財政專項經費并沒有設立，學前教育大多時候和中小學統籌安排。由于學前教育本身并不包含在義務教育階段內，故而學前教育在財政預算規劃中處于弱勢。

　　2.民辦教育不甚規范。就目前的情況來看，中國民辦教育市場發展不成熟，缺乏有效地市場引導，還存在諸多的問題，如安全事故頻發、收費不具體、產權不清晰、管理體系不健全等。正是由于上述問題的存在，使得學前教育的發展難以深入。

　　3.行政管理不到位。在政府職能部門精簡過程中，我國的學前教育行政管理體系瓦解，現在的學前教育行政管理往往是通過委派基礎教育部門的干部來完成，管理力量嚴重不足;在市場經濟條件下，行政管理缺位造成民辦教育混亂不堪，學前教育質量與風氣大受影響，功利化在學前教育過程中體現越來越明顯。

　　二、學前教育“小學化”的體現

　　學前教育與小學教育有所區別，主要體現在教學內容和教學方式兩個方面。具體如下：其一，教學內容存在差異，小學教育主要以書本知識為主，追求的是兒童的綜合發展，故而體、美、勞、德等方面也包含在其中。學前教育依托于《幼兒學前教育指導綱要》，并且以《幼兒教育工作規程》為指導，相對于小學階段的正式教育，學前教育則將保育與教育融為一體，一般以游戲活動為基本形式，學生基本素質的提升是這個教育階段的重要任務，故而需要對幼兒進行行為引導、思維鍛煉，為學生的全面發展打好基礎。其二，教學方式存在差異，課堂教學模式是小學教育階段的主要課堂組織形式，且都有明確的教學目標、任務，這個階段的教學是一個相互完整的體系，不但包括教師講授、課堂練習，還包括課下作業、考試檢測等。相對而言，學前教育則以游戲活動為主，知識的傳授往往在生動的游戲中實現，孩子們在玩中學，做中學，不會感到枯燥無味。

　　三、學前教育小學化的危害

　　1.降低兒童學習興趣。幼兒有自身的身心特點，對于枯燥、刻板、無趣的事物他們本就不感興趣，激發不了他們的好奇心和求知欲，就難以打開他們探究、學習的大門，自然不會取得很好地教學效果。

　　2.限制學生全面發展。幼兒有活潑好動的天性，故而學前教育采取的是循循善誘，以游戲為主的交流模式，使其在玩中學，在學中玩，在游戲的過程中學會觀察，增強自身的注意力、想象力、思維能力。若是為了提高幼兒的知識儲量、思維模式而采取小學教學模式的話，幼兒受到嚴謹教學模式的影響也會墨守陳規，這就扼殺了幼兒活潑好動的天性，限制了其發展的可能性，對其未來的成長極為不利。

　　3.加重學生學習負擔。幼兒的注意力不集中，以游戲為主的教學模式能夠激發其求知欲與好奇心，這樣使其接受知識、行為、思維等的時間延長，能夠取得更好地教學效果。如果采取小學的標準課堂教學模式，幼兒的興趣難以得到激發，大量的教學會使其感到大腦疲勞，對學習無法產生興趣，對于這個年齡段的幼兒來說，這無疑增加了他們的學習負擔，危害了他們的心理健康，對培養其學習習慣和態度百害而無一利。

　　四、總結

        學前教育目前存在的問題有可能影響孩子的一生,一是教育觀念比較落后;二是教育方式陳舊,不新穎。針對這些問題,談了學前教育與小學教育的區別,又列舉了學前教育小學化現象的一些危害。提倡幼兒教師必須了解幼兒的特點,學前教育必須遵循幼兒的年齡特點和認知方式,從幼兒實際需要出發,教育教學要以活動為主,寓教于樂,使幼兒在快樂的活動和動手動腦中獲取知識,培養能力。

　　　參考文獻

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