學前教育論文(實用)
在現實的學習、工作中，大家都經常看到論文的身影吧，論文是討論某種問題或研究某種問題的文章。相信很多朋友都對寫論文感到非常苦惱吧，以下是小編收集整理的學前教育論文，歡迎大家分享。
學前教育論文1
摘要
在幼兒健康教育中，偏重幼兒身體保健教育，缺少幼兒心理衛生教育方面的內容，這種傾向不利于幼兒身心的全面發展。因此，如何克服傳統健康觀的片面性，樹立正確的健康觀念，完全將健康剝離到衛生保健工作的管理范圍，是當前學前教育畢業論文需要著重解決的一個重要問題。
關鍵詞：健康全面身心并重
一、幼兒心理健康的含義
二、幼兒心理健康的分析
三、如何關注幼兒心理健康
四、心理健康教育要從小抓起
一個心理健康的孩子，具有什么樣的特點呢？我們認為行政管理畢業論文至少應包括下面這五條：
（1）有正常的智力，有求知欲；
（2）能逐漸學會調控自己的情緒，保持樂觀向上的心境；
（3）能學會與周圍人正常的交往，懂得分享與合作、尊重別人、樂于助人；
（4）能自我接納，有自制力，能積極面對生活中遇到的問題、困難，適應環境；
（5）具有良好的行為習慣和健全的人格。
這五條并不是一朝一夕形成的，而要靠大人的培養，如何培養呢？而在現今社會對于心理健康教育的問題出現我總結了以下幾點：
一、對幼兒心理健康教育重視不夠、認識不足
二、幼兒心理健康教育尚未形成完整的理論體系，工商管理畢業論文缺乏嚴密的系統性
三、理論與實踐的脫離
四、教師缺乏幼兒心理健康教育的專業知識
五、具體操作中的非科學性
1.違反心理健康教育原則的問題。
2.家園教育不同步的問題。
3.不能區分心理問題與道德問題。
4.心理健康教育成人化的問題。
其實，幼兒心理健康教育作為幼兒素質教育這個系統工程中的一個有機組成部分，需要解決的問題還很多。
結束語
只要人人都去關注孩子的成長過程，機電一體化畢業論文“一切為了每一位孩子的發展”這一核心問題就能實現，那么教育這朵花會越開越美。
學前教育論文提綱
一、學前教育對人一生的發展至關重要
1.學前教一育階段是人的身體發展、智力與經驗發展的最重要、最關鍵的時期
2.學前教一育階段是人生變化最大、最快的時期，也是最易發展、最易受挫的時期
二、學前教育專業人才培養的現狀
三、優化學前教育專業人才的培養模式
對此，下面會計專業畢業論文主要從育人理念、培養目標、教學計劃與課程設置幾方面進行詳細闡述。
1.育人理念
2.培養目標
(1)知識目標。
(2)能力目標。
(3)實踐目標。
3.教學計劃與課程設置
學前兒童處于人生的`起步階段，已經有了一定的主體性意識;同時，仍須經過社會化過程，從“不成熟”狀態解放出來，走向“成熟”狀態，成為遵守社會生活準則和行為規范的人。但是，學前兒童不具備相應的邏輯思維和科學驗證能力，只能接受社會準則和行為規范的啟蒙教育。啟蒙教育對于一個人的成長至關重要，良好的開端等于成功的一半。一、學前兒童在道德啟蒙教育中的主體意識思想政治工作的對象必須是自覺的主體，畢業論文;市場的營銷管理具有主體意識是接受思想政治教育的能力前提。
1.學前兒童主體意識與學前兒童道德意識
2.學前兒童主體性在道德啟蒙教育中的重要意義
第一，學前兒童的主體性構成了學前兒童參與道德啟蒙活動的本質特征和根本屬性。
第二，學前兒童的主體性構成了道德啟蒙教育的本質。道德啟蒙教育是學前兒童道德意識的自我確立和自我完善。
第三，學前兒童的主體性決定了道德啟蒙教育的思維方式、指導思想、工作原則和教育模式。
第四，學前兒童的主體性造就了道德啟蒙教育的學科意義和社會價值。
二、學前兒童道德啟蒙教育的養成
道德意識建構于主體的習慣，既是社會風俗習慣的普遍化和一般化，畢業論文：企業管理也是個體自身習慣的養成。著名教育家葉圣陶先生說:“什么是教育?簡單一句話，就是要養成習慣……德育就是要養成良好的行為習慣。”
1.學前兒童的人格養成
2.學前兒童的道德素質養成
3.學前兒童的行為規范養成
三、學前兒童道德啟蒙教育的心理過程
1.認識過程
2.情感過程
3.意志過程
4.審美過程
四、學前兒童道德啟蒙教育的引導藝術
德育是主體的心理體驗和意識生成，工商管理畢業論文格式要求學前道德啟蒙教育應該以引導為主要方法。
1.學前兒童道德啟蒙教育的傳統理論與傳統方法
2.學前兒童道德啟蒙教育的創新性思維
3.學前兒童道德啟蒙教育的創新性方法
學前教育畢業論文綱要
一、學前教育改革與發展的動因
第一,學前教育成了民生的焦點。
第二,學前教育處于人生教育的最初端點,對人的終身發展、可持續發展具有決定性意義,這種基礎性奠基性意義為全球腦科學研究發展和教育科學研究發展所揭示。教育。陶行知先生在20世紀20年代說:
第三,普及學前教育作為提高國家競爭力的重要組成部分,論如何寫好畢業論文作為國家基礎教育和人力資源投資的重點,已成為世界教育發展的大趨勢。
第四,中國社會的改革與發展和東方文化上的一些特質,在近十年來加速了事實上的人才競爭和就業競爭,國民越來越感同身受地體認到下一代的生存發展、財富的積累以及幸福指數與個人受教育的成功與否關系密切。
第五,過去一個時段,學前教育發展策略的失誤和不作為,導致了學前教育徘徊、猶疑和遲滯。學前教育非義務教育的性質,讓政府和教育行政忽視了對學前教育深切而全面的關注,企望靠市場化動力去發展學前教育。
二、學前教育改革與發展的難點
究其“小學化”“成人化”滋生的原因,有如下方面:
一是對兒童權利保障和學習者權利的漠視,這是我們各類教育和各階段教育的通病。如何進行畢業論文答辯以人為本的理念依舊是口頭上的說辭,少見實際的行動。
二是社會的浮躁狀態,教育價值觀、學習觀、人才觀、學生觀、知識觀的陳舊、片面和扭曲使然。人的發展本質上應是綜合的發展和個性的發展,是創造精神和創造力的發展。
三是家長們望子成龍的心態、生存競爭的壓力和想通過子女的發展補償自己人生缺憾的祈望,助推了家長和社會對學前教育的不當要求和需求,逼迫幼兒超前學習,驅使幼兒園實行“小學化”“成人化”的教育教學。
四是學前教育發展過程中,受到競爭壓力的考驗,特別是各類幼兒園在經費投入不足的情況下拋棄了素質教育的理念,不能堅守學前教育的規律,片面地跟隨社會和家長的不正確要求,把外語、拼音、計算、輪滑、跆拳道、蒙臺梭利感統訓練等龐雜的內容塞進幼兒園的課程和活動之中,以取悅家長和社會,包裝成所謂的特色,達到多收兒童和多收費的目的。
五是小學在招生中,對兒童入學附加考試、畢業論文寫作要求及管理辦法面試等條件,其內容導向也助推、影響幼兒園向“小學化”和“成人化”靠攏,以適應各類“名校”的要求。
六是教育管理部門和教研部門對幼兒園課程教學和活動結構缺乏督導、監管、研究、指導等措施,缺乏執法力度,基本處于放任的狀態,這導致了教育教學偏離正確的軌道。
以筆者的看法,在未來推進學前教育全面發展的過程中,相對于解決教育經費的投入、改善辦園條件、出臺相應的政策措施、提高教師隊伍素質等,糾正“小學化”“成人化”教育傾向,顯得更加困難,更加需要時間和過程,因為應試教育大的環境氛圍不改變,文化變革不充分,根本的教育制度和體制不改革,“小學化”“成人化”的弊端就難以徹底根除,因此,我們必須要有充分認識和可持續的行動。
三、破解“小學化”“成人化”教育傾向的對策
(一)要認真學習貫徹《國務院關于當前發展學前教育的若干意見》、國家幼兒園教育指導綱要和國家即將頒布的幼兒學習與發展指南。
(二)要深入研究幼兒成長規律和學前教育規律,堅持科學保教,促進幼兒身心健康發展。
(三)要為兒童創設豐富的教育環境,自考本科生撰寫畢業論文的程序堅持以游戲為基本活動,注重讓幼兒在與同伴和成人的積極交往中,通過觀察探索、感知體驗,享受快樂童年,促進個性健康發展。
(四)要進一步深入探索幼兒園與小學教育銜接的科學理論體系和實施策略體系,要改變當前零打碎敲的做法和僅僅局限在知識技能銜接的層面上,要通過研究與實踐澄清當前幼小銜接的認識誤區和實踐誤區,糾正錯誤行為。
(五)要強化對各類幼兒園保教質量的監督和指導,探索和建立幼兒園保育和教育兩個方面的質量評估監測體系,畢業論文的內容常見錯誤評析進一步完善學前教育質量管理制度。
(六)要通過“家長學校”和家園互動,把幼兒園教育與家庭教育緊密結合起來。
(七)加強三支隊伍的專業化。
(八)要重視農村鄉鎮幼兒園教育教學的管理和指導,要以重點建設和扶持一所鄉鎮公辦中心幼兒園為主要措施,推進農村學前教育的發展,使其發揮引領、示范作用,促進農村學前教育質量的提高。
以上畢業論文范文提綱請參考。
學前教育論文2
一、影響學前教育專業聲樂教學的因素
（一）學生入學時音樂“零”基礎
由于學前教育專業培養的是學生的綜合能力，不同于專業音樂院校需要對單獨學科內容精通，所以入學前沒有音樂特長加試，屬于無門檻入學，絕大多數學生沒有接觸過聲樂這門學科，基礎知識參差不齊。多數學生存在音準問題，甚至個別學生存在五音不全的現象，集體演唱時更是各唱各的調。有相當一部分學生并不了解學前教育專業，更談不上熱愛學前教育，之所以選擇該專業的原因主要是將來就業比較容易，從而在教學過程中顯現出對歌曲的把握程度個體差異較大。因此，在音樂學習中會出現學習困難和厭學等現象。
（二）授課時數嚴重不足
學前教育專業的班級人數普遍在30～35人之間，聲樂課每周安排2節，一個班級一分為二，由兩名教師負責授課，名為小組課，可因為人數多，授課方式也只能采取集體課的形式進行，每周短短2節課要完成教學任務，難度之大可想而知。教師對于教學內容只能是點到為止，而能達到教師要求的也只有少部分學生。由于時間和人數限制，在授課中往往無法根據學生的基礎和水平進行分組訓練，教師在有限的時間里，只能有選擇性地針對具有共性的問題進行講解、糾正、練習、分析與指導。
（三）課程設置沒有以實用性為主
在學前教育專業的聲樂教學中，幼兒歌曲的學習時間所占比重較小，大多數教師在教學過程中按教學計劃要求，75%的時間都在教授藝術歌曲，而沒有從幼兒教學的特點出發，弱化學習的專業性，強化學習的實用性，從而造成學生美聲、民族唱法不精，兒童歌曲的演唱方法也未能很好地掌握，課程安排與實際需要相脫節。
（四）教材過于單一，創新性不足
目前，學前教育專業的聲樂教師大多數都在使用復旦大學出版社出版的復旦卓越全國學前教育專業系列之聲樂教材叢書，此書出版于20xx年6月，雖然編錄了一些當時比較流行的藝術歌曲，但時過7年，現今未編入當下傳唱度較高、較新的歌曲，使學生在學習過程中減少了學習興趣。
（五）專業教師缺乏幼兒園實踐經驗
目前多數學前教育專業的聲樂教師來自音樂學院，從校門進校門，雖然在音樂學院接受的是聲樂課程的專業學習，但沒有接觸過學前教育專業的相關知識。盡管許多教師對藝術歌曲的把握能力很強，但對幼兒園的實際卻知之甚少，更沒有在幼兒園實踐和工作的經驗，導致在教學中所用方式僅局限在音樂學院所學內容進行教學。
二、學前教育聲樂教學的改革設想
（一）明確專業培養目標
學前教育專業是為幼教行業培養不同類型的幼兒教育人才的專業，其專業定位明確，就是不定期地為各幼教機構輸送適合實際工作需要的具有較好綜合素質的優質幼兒教師，而不是培養藝術類的專業人才。所以，在聲樂教學活動中就不能模仿音樂院校的教學模式進行教學，也不需要過分強調專業演唱標準，更不需要用專業演唱標準的好與壞來衡量每個學生的學習成果。要結合幼兒年齡段的接受能力，采取適合這一階段兒童的學習方式進行教學，傳授相應的聲樂理論知識和演唱技巧，增強教學的實用性和針對性。
（二）根據行業發展需求，合理設置課程，改進教學方法
學齡前兒童正處于藝術能力形成的關鍵時期。因此，學前教育專業在聲樂課程的設置上，應圍繞幼兒園音樂課程的培養目標，根據本專業學生的現狀，合理規劃課程設置，將理論課與實踐課的比例分配貼合實際需要，體現課程設置的基礎性、啟蒙性、教育性。與此同時，教師還應結合教學情況和幼兒園工作的實際需要，對教學內容進行大刀闊斧的改革，將教學重點與市場和社會需要相結合，以培養合格的、適應行業發展需要的幼教人才為目的進行教學，這樣可以提高學生的學習興趣，激發學生的學習熱情，讓學生在學習過程中對知識點的把握由淺入深，從課本到實際合理化地進行知識的學習。同時，在學習過程中提出問題，讓學生自己去獨立思考，互相討論，最終解決問題，使學生真正投入到課堂中來。
（三）加大兒童歌曲的教學比重
學前教育是為幼兒教育工作定向培養師資的專業，其綜合性及實用性非常強。由于學生面對的教育對象都是學齡前兒童，所以在教學過程中，應多選擇一些不同風格、不同體裁的兒童歌曲來學習。而在教材選擇上，也應注意內容選取的廣泛性，同時也應有一定的側重點，除學校使用的教材外，還應適當加入一些教材以外的內容進行學習，可從現階段幼兒的喜好、流行性及實用性等角度出發，選取一些幼兒感興趣、社會傳唱度高的歌曲。
（四）強化兒童歌曲教學的范唱能力
由于學前教育專業的聲樂教師絕大多數畢業于專業性較強的音樂院校，學習內容都采用正統的'美聲、民族的發聲方法，這些教學方法雖然專業性、技巧性很強，但對于學前教育專業的學生卻并不是很適用。學前教育專業的學生將來的就業方向以幼兒園、早教培訓機構為主，所以作為一名學前教育專業的聲樂教師，在教學中除應掌握專業的發聲方法，還應掌握兒童歌曲的演唱方法，教師先從自身增強兒童歌曲的范唱能力入手，使學生可以通過聆聽教師的范唱，明確藝術歌曲與兒童歌曲演唱時所采用的不同的發聲方法的區別，讓學生在學習中正確掌握兒童歌曲的演唱方法，使之成為真正的技能型人才，符合幼兒園的教學工作要求。
（五）開展第二課堂活動，激發學生學習的積極性
在學習中由于受到課程安排和課時的限制，我們可以將聲樂教學中一些未完善的內容延展到第二課堂中進行，可以不定期地舉辦一些聲樂講座，安排本專業教師輪流試講，這樣既可以讓學生通過不同教師的講授從中汲取精華，同時也可以加強教師間的相互交流、學習。此外，還可以舉行各種形式的演出和比賽，以此來激發學生的學習熱情，讓學生在實踐中增長見識，也為師生間的相互交流搭建了良好的平臺。
（六）強化教師的調研和實踐
作為一名學前教育專業的一線教師，除對本學科的理論知識應掌握扎實外，更需要了解本專業的行業、企業需要的人才培養要求。平時應抽出適當的時間下到幼兒園中去，與幼兒園的在職專任教師和有經驗的專家進行溝通與交流，通過調研活動和親身實踐，教師能夠更加深入地了解本專業學生的培養目標。同時，利用互聯網、書籍、學術期刊等相關信息和資料，多關注和學習與學前教育專業聲樂學科的教學和幼兒園的音樂教育有關的最新情況和先進的教學理念。教師只有不斷加強自身學習，才能把最新、最實用的教學內容和理念傳授給學生，讓學生有針對性地學習和掌握專業知識和技能，使學生走上幼兒園工作崗位后能夠學以致用。
（七）采取各種措施不斷提高專業教師的綜合素質
要想培養適應市場需要的優質幼兒教師，首先必須擁有一支過硬的教育團隊。這就需要提高學前教育專業專職教師自身的綜合素質。學校應定期組織教師走出校門，到有相關專業的高等院校去學習、觀摩，把全新的教育理念、教育模式帶回課堂進行嘗試。還可以請幼兒教育方面的專家進校開展講座活動，讓教師能夠直接與專家進行零距離溝通與交流，探討教學中遇到的問題。
三、結語
學前教育專業的聲樂課程安排與實際需要之間的差別，需要不斷地探索、研究、改革，并逐步加以完善，才能真正解決好培養方式與現實需要之間的矛盾，才能真正達到培養目標與實際需要之間的無縫對接，源源不斷地為各類幼兒園輸送具有較高綜合素質的、合格的專業人才。
學前教育論文3
幼兒學前教育優秀論文
摘要：幼兒教育作為國民教育的基礎，對于啟發學生學習思維以及培養學生素養具有重要的意義。而幼兒教育中最為主要的就是如何激發學生的學習興趣、提升學生的學習積極性與創造性。情境游戲的應用是一個比較有效的方法。本文從幼兒教育實際出發，對幼兒教育中游戲情境設置的關鍵性原則以及應用策略進行了探究，希望為幼兒教育中情境游戲的設置提供積極借鑒和建議。
關鍵詞：幼兒教育;情境游戲;應用
一、引言
幼兒正處在成長發育的初期，其智力水平以及認知能力發展仍舊處在較低的層次上。因此，對于幼兒教育發展而言，最為重要的就是如何激發學生的學習積極性，只有幼兒的學習積極性得到激發，學生的潛力以及創造力也才能進一步提升。結合我國幼兒教育發展實際，我們發現幼兒教育教學方法的使用以及教學活動的開展并不是非常有效。因此，在幼兒教育中進行情境游戲的設置是一個比較有效的教學方法。一方面，學生可以體會到游戲帶來的樂趣，同時還能夠延長學習時間，避免倦怠情緒，以此改善學習效果。
二、幼兒教育中游戲情境設置的關鍵性原則
在知識經濟大放異彩的21世紀，實踐能力已成為當代學生必備的素養之一。傳統的幼兒教育模式已無法滿足教學的需要及學生培養目標的要求，因此，改革幼兒教育教學模式、培養幼兒實踐能力至關重要。幼兒時期是培養學生創新思維能力的黃金時期，學校及教師要高度重視，為培養小學生實踐能力能力營造良好的環境。而在開展情境游戲教學中，要重點遵循以下幾個原則：第一，情境游戲的設置不能背離根本的教學目的。培養人才是教育的根本目的，幼兒教育中情境游戲的設置要將督促學生完成學習任務、激發學生的學習興趣與主動性以及加強教師與小學生之間的溝通交流為主要目標，從而改善學習效果，促進教學工作的開展，使學生學習文化知識的'同時提升實踐能力與動手能力。第二，幼兒教育中情境游戲的設置要以促進學生全面發展為原則。幼兒教育中情境游戲的設置學生能力的培養主要包括發現能力、觀察能力、溝通能力、想象能力、合作能力等方面，注重培養學生的能力有助于鼓勵學生進行獨立思考、手腦并用，充分挖掘學生內在潛能，對于小學生的長遠發展大有益處。幼兒教育中情境游戲的設置要有利于開拓學生的視野，突破傳統的思維定式，形成全面看待問題的思維方式;鼓勵學生自主開發、自由創作的精神，增強獨立意識和實踐能力，促進其全面發展。
三、幼兒教育中情境游戲的應用策略
1.使用合理的游戲設計方式
我國幼兒教育中情境游戲的設置主要包括目標定向游戲、班級集體性游戲以及自由游戲三大類。在開展情境游戲過程中，游戲設計方式對于體現游戲效果以及提升學生興趣具有基礎性的作用。因此，在幼兒教育中情境游戲的設計方式要盡可能遵循多樣化、合理化、適應性以及靈活性的原則。在合理的游戲設計中，學生能夠主動參與、積極參與才是游戲設計的出發點，學生一旦能夠主動參與，情境游戲應用的效果也將大大提升。
2.利用情境游戲的設置教授知識，激發幼兒學習興趣
對于幼兒來說，填鴨式灌輸知識的方式無疑是在壓制期創造能力且阻礙了其全面發展。我國現行的教育制度在實際實行過程中暴露出了不完善之處，一些學校在教學過程中僅僅關注于書本知識的灌輸與學生考試成績的衡量，而忽略了學生能力的挖掘[1]。學習興趣有利于學生主動地接受知識并融會貫通，使學習更有成效，在教學過程中，教師可以適當設置一些情境游戲，引導學生進行積極思考，一方面使學生獲得了相應的知識，另一方面，可以很好地激發學生學習的興趣，從而有利于能力的培養。同時，每位學生的潛力都是無窮的，關鍵是如何進行有效的挖掘。學校為幼兒提供了展示自身能力、提升自身素質的舞臺，每位幼兒都擁有展現自我的機會，在情境游戲過程中，幼兒將充分體會到創新能力對于人生發展的重大意義，了解實踐能力在實際生活中的應用。教師應定期開展形式各樣的情境游戲，豐富游戲形式，擴大學生參與度，廣泛吸引學生參加，讓學生在實踐中感悟學習的魅力，以此激發學生的學習興趣。
3.科學設置情境游戲
21世紀，社會各方面的發展愈加重視實踐的力量，學生的教育也是如此，教師對幼兒的教育不能僅僅停留在書本知識上，而要通過開展豐富多彩的情境游戲，開闊學生的眼界，提高學生的實踐能力，更好的促進學生良好行為習慣的養成。情境游戲的科學設置要將創新性、有益性、能動性有機結合，做到以下幾點[2]：第一，定期召開班會，開展班級集體活動。在班會上，班主任應鼓勵學生暢所欲言，提出個人有關班級建設的意見，激發學生參與班級建設的積極性與創造性，并對表現較好的學生進行當眾表揚，鼓勵大家學習;在班級活動集體中，進行一些全員參與的活動或游戲，培養學生的集體意識和協作能力。第二，學校定期開展主題情境游戲活動如班級板報設計，體育競賽，才藝大賽等，主題情境游戲活動的展開為幼兒施展個人才華、展示自身能力提供了舞臺，使得學生增長了知識，實踐能力和心理素質得到了切實的提高。在主題教育活動中，教師要積極引導動員，提高學生的參與度，并在比賽中與學生進行經驗的分享和比賽方法的教授，做到理論聯系實際，促進學生良好行為習慣的養成。
四、結語
幼兒時期是一生中的黃金時期，此時，學生接受新事物的能力強，對周圍的一切懷有強烈的興趣，求知欲旺盛，因此幼兒教育時期也是學生學習與發展的關鍵時期。在幼兒教育中情境游戲的設置要從選擇適宜的設計方式、將學習過程與游戲過程相融合以及科學設置情境游戲等方面加強情境游戲在幼兒教育發展過程中的應用，以此提升學生學習積極性和熱情，促進幼兒教育的發展。
作者:韓阿娣 單位:江蘇省鹽城市六一幼兒園
參考文獻：
[1]李海云.淺談幼兒教育中情境游戲的應用策略[J].中國校外教育，20xx，No.53932:156.
[2]韓耀青.淺談受歡迎型與被拒絕型幼兒在游戲情境中交往策略的差異[J].中國校外教育，20xx，No.458S2:236.
學前教育論文4
題目：引導農村幼兒養成良好行為習慣的方法和策略
摘要：幼兒時期良好品德與行為習慣的教育培養對于人的一生是至關重要的，心理學研究表明，習慣的養成就像播種應該及時一樣，也有一個最佳期，如今大多數農村幼兒都屬于留守兒童，父母不在身邊，爺爺奶奶寵著慣著滋生很多不良的行為和習慣，要想引起家長對行為習慣的重視，就要轉變家長的思想和觀念，掌握正確的方法和策略，通過家園共育老師和家長共同努力來培養農村幼兒行為習慣。
關鍵詞：引導農村幼兒養成良好行為習慣的方法和策略
如何引導幼兒養成良好行為習慣，就要解行為習慣包括的內容：愛祖國、懂禮貌、講衛生、正確的洗手入廁、文明進餐、遵守公德、良好的學習習慣、學習興趣、生活自理、生活安全等等，日本教育家福澤渝吉說： 家庭是習慣的學校，父母是習慣的老師 。要想培養好農村幼兒良好的行為習慣首先要改變家長的思想和觀念。
一、轉變家長的思想和觀念
1.樹立正確的家庭教育觀
如今的農村幼兒大多數都是留守兒童，父母不在身邊爺爺奶奶特別嬌慣，只要孩子高興要什么給什么，對孩子的不良行為習慣和缺點不給予及時的糾正，以至于帶入到幼兒園，在農村工作的幼兒老師特別難，班上孩子人數的超額工作量大，家長對老師的工作也不太理解，他們關心的是孩子每天學幾個字，謝幾個字，算幾道數學題，對孩子的行為習慣根本不怎么重視，他們不明白孩子好的行為習慣可以影響他們的一生，要想得到家長的重視必須要讓他們樹立正確的家庭教育觀。
在幼兒良好行為習慣的培養中不是任意進行的，在教育過程中要遵循幼兒的身心發展規律和特點，什么樣的教育觀塑造出什么樣的孩子，作為家長面對孩子的任性和無理取鬧時一定要說 不 ，同時要注意孩子的 第一次 因為這是良好習慣的開端，許多家長正是在教育過程中沒有抓住 一 字關，不但沒能培養幼兒良好的行為習慣，反而給以后的教育帶來后患。
去年我所在的小班來一名小男孩，父母不在身邊一直由爺爺奶奶照顧著，當時他年齡較小還不到3歲，長得很結實個頭也很大，第一天入園有些怕生，爺爺奶奶怕孩子嚇著輪流抱著一直到放學，第二天也是如此，第三天所有的家長不允許陪伴孩子，爺爺奶奶就不停的交代老師多抱抱他們的孩子，后來一個月后其他的孩子都已經熟悉并適應幼兒園的生活，可他還是每天哭鬧著讓一位老師抱著，就是因為他我們的工作增加很多不便，如果第一天爺爺奶奶對他說 別的孩子都沒有抱，我們煒煒也很能干不需要抱 多給他一些鼓勵，更不會讓老師抱習慣，他肯定會和別的孩子一樣早點適應幼兒園的生活。在生活中家長只有不輕易的放棄第一次的教育，才會杜絕第二次、第三次。
2.在生活中培養孩子的良好習慣
在孩子形成良好行為的過程中，家長的責任是根據孩子的年齡特征給予引導，在有準備的環境中耐心的培養，使他的一舉一動逐漸向良好的行為發展，家長良好行為可以為孩子樹立學習的榜樣，讓孩子自覺的接受，對于3到5歲這個年齡的孩子來說，家長要做個有心人，要仔細觀察對他的良好行為及時表揚贊許形成習慣，對不良的行為要表示不滿幫助他學會識別的.能力，而不要指責他，習慣的養成是行為積累的結果，孩子從某種行為中獲得成功感自然而然就會重復這種行為，從而變成習慣，良好的行為習慣的培養要從小開始，而且要從家庭開始。
3.發揮家長的榜樣作用
榜樣的力量是無窮的 ，而孩子最直接的榜樣來自于成人，尤其是家長，蒙臺梭利說： 在孩子的周圍，成人盡量以優美的語言，用豐富的表情去跟孩子說話。 幼兒的行為習慣是在成人的影響和幫助下形成的，家長具備良好的行為習慣，那孩子就會耳濡目染、潛移默化從中熏陶，受到啟發，從而形成好的習慣，家長的一舉一動都逃不過孩子的眼睛，必須以身作則，時時刻刻給孩子起到良好的示范作用，比如：孩子禮貌的行為、早睡早起的習慣、整潔清潔的習慣、喜歡看書的習慣等等，都跟家長的日常生活習慣有很大關系。俗話說 近朱者赤、近墨者黑 ，幼兒時期是是模仿力最強的時期，由于他們的認識能力、分辨是非能力有限，因此，家長一定要以身作則做出榜樣，正面誘導是很重要的。
這次在武漢 影子教師 跟崗學習中，永紅幼兒園小四班的孩子習慣培養特別棒，從入園到放學一日的生活中每個孩子每個環節都做的特別好，就連家長們也配合的很不錯，在開運動會之前老師要給家長開個會，老師在上面講活動的安排，沒有一位家長和孩子講話，家長很認真的聽孩子們也學著家長很耐心的聽。農村的家長也可以為孩子樹立榜樣，比如：忙一天從農田回來收拾好農具，把手臉洗干凈，臟衣服不到處放，鞋襪擺放整齊，不要當著孩子面吸煙，不隨地丟垃圾，說話不要帶臟字等等，孩子受到這種行為的影響也會自覺的跟著學，長期堅持孩子就會逐步形成良好的行為習慣，可見榜樣對孩子具有很強的說服力和感染力。
4.在培養幼兒的行為習慣中要注意方法和方式，切記簡單粗暴
在農村幼兒園一線工作的老師可能遇到這樣的情況，某位家長和老師交流： 某某老師，我們家孩子特調皮不聽話，在家他只怕棍子，在幼兒園做錯事情您盡管打他，我們家長不會介意的 。像這樣的家長我們可以理解，他是想通過打來糾正孩子的不良習慣，但他不明白對孩子來說，孩子喜歡鼓勵、夸獎，如果總是換來批評受指責和打罵，他的情感上接受不會產生逆反心理，也可能更加激起他的不良情緒和更多不良行為。如果家長理解孩子心理和需求，對他的想法給予鼓勵、支持和肯定，再加以耐心的誘導和啟發并堅持下去，良好的行為就會逐漸養成。
農村的家長應該多抽出一些時間注意創造機會，讓孩子重復好的行為，養成良好的習慣，必須貫徹始終才有成效。
二、掌握科學的教育方法和策略
作為農村幼兒工作者，除加強家園溝通還必須有比家庭更為系統的專業的方法和策略，保證讓幼兒良好行為習慣的培養。 首先幼兒園要建立一日常規進行系統化教育，3到6歲幼兒是個性品德形成的關鍵期，由于幼兒的可塑性很大，他們的個性品德在形成過程中會經常出現反復，所以教育內容應該做的到系列化，根據幼兒的年齡特點和情況，制定幼兒一日活動常規，常規規定孩子們在一日活動學習中應做到的、應遵循的一些規則，確定幼兒時期在衣、食、住、行、與人交往等方面應有的文明行為和習慣的標準，如：坐要有坐姿、睡要有睡樣、飯后會收拾餐具、活動結束會整理好用品等; 三輕 說話輕、走路輕、放下東西也要輕;午餐要求做到 三凈 碗里干凈、桌上干凈、地上干凈;午睡時要求幼兒自己穿脫衣服，自己整理衣服，翻好領子;教育孩子要自己的事情自己做，不會做的事情學著做，學會的事情堅持做;還要對孩子進行各種節日的教育， 三八 婦女節愛媽媽的教育， 六一 兒童節的好兒童的教育， 七一 愛黨的教育等等。我們注重根據幼兒的身心發展特點采取有效的教育方法，如：對待性格怯懦的幼兒以培養勇敢品質為主，對待個性霸道的幼兒以培養寬容和諧與人為善的個性為主，對待貪占他人物品的幼兒以培養誠實品質為主等等。由于每個幼兒的家庭教育影響的環境和方式不同，他們對教師的教育方法也可能會產生不同的反應，我們觀察解幼兒不同的心理特征，采取有效的方法進行有的放矢地教育。
三、培養農村孩子良好習慣的步驟
要認識習慣的重要性，根據幼兒的思維具有形象性的特點，我們可以通過講故事的方式，讓幼兒通過故事中的人物特點來認識行為的好壞，解成人的態度，多以正面的形象來使幼兒明白什么樣的行為是好的，什么樣的行為是不好的，以及良好行為習慣的重要性，使他們切身感受到習慣的重要性。
與孩子一起討論制定行為規范(適合中大班幼兒)，要讓孩子自己說 我需要養成什么好習慣 ,只有這樣才能從根本上使幼兒自覺地區遵守常規。
進行榜樣教育，用各種教育行動 杰出人物好習慣進行榜樣教育，身邊的成人也是幼兒的榜樣，包括家長、老師、還有身邊的小朋友，老師在工作中應該注意以身作則，同時要約束周圍的人，以正確的形象展示給幼兒，充分發揮榜樣的教育作用。
需要持久的訓練，一個行為的出現一定要堅持訓練，才能保持好習慣的養成。
老師和家長要及時評估表揚，及時的評價是能夠強化教育效果，才能使幼兒將行為逐漸地形成習慣。
要讓孩子的行為習慣取得良好的成效，就必須建立起家庭、幼兒園聯合一致的教育網絡，通過家園聯系手冊，以書面的形式每月聯系，有什么事情隨時與家長溝通，進行有針對性的教育，我們還要通過家長會，家園共育等活動，讓家長觀看解參與幼兒園的教育，使家長自覺積極的配合我們的教育工作，只有讓孩子做到在家與在園一個樣，良好習慣的養成才有真正的意義，良好行為習慣的培養是一種長期的、日積月累的、循序漸進的、耐心細致的教育工作，有許多工作還需要我們更多的投入，研究更多的有效的教育方法。
結束語
作為一名農村幼兒老師這次有機會參加 20xx國培計劃 的學習，讓我不管是在理論上還是實踐上都有一個很大的提高，特別是在武漢永紅幼兒園 影子老師 跟崗實習的一個月里讓我受益匪淺，永紅特別注重孩子的行為習慣的培養，也讓我深深地體會到農村幼兒的教育也應該把孩子行為習慣的培養放在重要的位置，加強和監督孩子堅持進行行為訓練，家長和老師一定要以身作則，以榜樣的力量潛移默化的影響孩子，可以相信只要我們辛勤付出，在幼兒時期養成好習慣，孩子在以后的人生路上一定更輕松。
參考文獻
《幼兒教育心理學》潘日文 侯桂蘭 中央民族大學出版社 20xx年
《學前教育論稿》趙寄石 南京大學出版社 20xx年
《教師與兒童發展》龐麗娟 北京師范大學出版社 20xx年
學前教育論文5
一、高職學前教育專業學生增強英語學習自我效能感的必要性
隨著我國幼兒教育事業迅速發展，對于幼兒教師和管理人員的需求急劇增加，學前教育專業的畢業生供不應求，全國各地許多高職院校對學前教育專業進行擴招或增設了學前教育專業來培養更多的幼兒教師，以滿足社會的需求。但隨著高職學前教育專業的擴招，學生的學業水平參差不齊，英語水平總體相對較差。筆者在高職院校擔任學前教育專業英語教學，與其他一些在高職院校擔任學前教育專業英語教學的教師進行交談，發現學生普遍對英語學習興趣不高，許多學生課堂上不主動參與，甚至一些學生已經放棄英語的學習，學生英語學習自我效能感相對較低。目前，全國大多數地區的幼兒園基本上都開設幼兒英語課程，一些幼兒園還實行了雙語教學，這就要求幼兒教師甚至幼兒園管理人員有一定的英語基礎，能夠勝任幼兒英語教學或者進行日常英語交流。提高高職學前教育專業學生英語學習的自我效能感，有利于提高他們英語的學習動機，改善學習態度及提升學習的自信心，從而提高英語水平，為將來更好地從事幼兒教育工作奠定基礎。
二、提高高職學前教育專業學生英語學習自我效能感策略
根據班杜拉提出的自我效能培養途徑，結合高職學生特點及學前教育專業英語的特殊性，筆者對教師在英語教學中如何提高學生自我效能提出以下策略：
（1）教師應當引導學生樹立正確的人生觀和價值觀，增強學生學習的動力
目前，學前教育專業的就業形勢較好，相當一部分學生選擇學前教育專業就讀并不是因為他們喜歡幼教工作，只是為了畢業后有份工作，有碗飯吃，他們根本意識不到幼兒教育事業的重要性，以及幼兒教師的素質對幼兒教育事業、對國家的發展及未來的影響。加之他們中學時由于學習成績不理想，基礎差，進入高職院校后又沒有了升學壓力，學校、老師的`管理也相對較松，許多學生在學校把心思并沒有用到學習上，得過且過，認為只要能拿到畢業證就行。教師應當從社會發展和國家需要的角度出發，使學生充分意識到幼兒教育事業的意義，意識到他們身上肩負的責任和使命，樹立正確的人生觀和價值觀，為祖國的幼兒教育事業奉獻自己的一生的信念，并使其轉化為學習的動力。有了學習的動力，學生才會有積極的學習態度，遇到困難、挫折時會堅持不懈并且努力克服，從而增強學習的自我效能感。
（2）教師應當以身為范，起到良好的榜樣示范作用
學前教育專業英語的教學目標是：通過幼兒英語教學法課程的學習，使學生了解幼兒語言學習的心理特征，初步掌握幼兒英語教學法，培養學生幼兒英語教學的基本能力。課堂教學以示做、示講，使講解與示范緊密結合，向學生傳授幼兒教學方法。可見學前教育專業英語有其特殊性。目前在高職院校擔任學前教育專業英語教學的教師雖然英語水平較高，但缺乏專門針對學前教育專業英語的培訓和實踐經歷，對幼兒的語言學習心理特征并不能很好掌握，尤其是在課堂上模擬或示范英語幼兒教學活動時，他們自身也會感到能力有限，很難把握。為了避免尷尬，他們經常僅僅把理論告訴學生，讓學生根據理解自己進行表演。在面對老師和同學的情況下，那些平時不善于表現的學生更不好意思展示，慢慢地失去信心。所以，教師應當從自身做起，提高專業素養，從而提高教學自我效能，給學生起到良好的榜樣示范作用，進而提高學生英語學習的自我效能。
（3）大膽地進行教學改革，提高教學藝術，調動學生學習的積極性
雖然高職院校近年來發展較快，但從教學設備和師資上和本科高校有很大差距，甚至比不上一些重點中學。教學手段落后，多媒體設備形同虛設，教師上課主要還是靠黑板加粉筆，不脫離教材內容，仍然采用傳統的以講授為主的教學方式，這種落后的教學手段和方式不利于調動學生學習英語的興趣。在教學過程中教師應當根據學生的學習基礎和能力、心理特點及需求制定合理的教學目標，選擇適當的教學內容，采用靈活多樣的教學活動組織形式和教學方法，如：小組活動、舞臺劇表演、游戲等形式來組織教學活動。充分利用先進的教學手段，積極引進多種語言素材，如：詩歌、童話、演講、影片等。同時，提高教學的語言藝術，恰當的語言鼓勵能激發學生思維，調動學習積極性，加強學生的自信心，提高學習的自我效能。
（4）營造公平、和諧、寬松的課堂教學氛圍
學生的情緒狀態將會影響學生的自我效能感，公平、和諧、輕松的課堂氛圍能夠使學生學習的壓力減小、焦慮情緒降低，輕松、愉悅的心情會使他們在學習中更加期待成功，對自己的能力判斷水平也會提高。課堂上教師應當相信學生，關心愛護學生，平等對待每一位學生，鼓勵學生積極參與、大膽表達、表現自我，讓學生真正成為課堂上學習的主人。學前教育專業培養的是未來的幼兒老師，英語的學習要為他們以后走向幼兒教育工作奠定基礎，所以在英語課堂上教師應盡可能接近于幼兒交流模式，課堂上不忽視任何一位學生，以自然優雅的體態語言，通過眼神、手勢、姿態以及語氣和語調的變化來與學生進行溝通，對學生的課堂表現多鼓勵、少批評。例如：學生回答問題時，聽完后應當先給予一定的肯定，然后再就不足之處給予補充或者糾正。這樣的課堂氛圍會使得學生的思維活躍，學習積極性提高，自信心增強，自我效能逐漸提高，同時也為他們未來成功開展幼教工作起到示范作用。
（5）對學生的表現進行及時、有效的反饋，使學生不斷體驗成功
研究表明，不斷體驗成功是提高自我效能的最有效的途徑之一。進入高職學前教育專業學習的許多學生中學時英語成績較差，而中學階段由于升學的壓力，社會、學校、家庭主要以學習成績的優劣來評價學生的好與壞，學生很少或沒有充分展示自己專長、體驗成功的機會，無法加強自我效能感。教師應當全面評價學生的英語學習狀況，重視過程評價。對學生在英語學習上做出的點滴努力，取得的點滴進步表現出肯定的態度，給于及時、有效的反饋和積極評價，讓學生盡可能多地體驗成功，以增強英語學習的自我效能感。
三、結語
高職學前教育專業學生英語學習的自我效能感的培養不僅有助于提高他們的英語學習成績，順利完成學業，更重要的是為社會培養出更多合格的幼兒教師做出貢獻，促進國家幼兒教育事業的發展。
學前教育論文6
1、幼兒問題意識概念的建構
2、保護幼兒的學習生態
3、教育研究要為教育創新做出更大的貢獻
2、兒童數概念發展研究的新進展
4、對幼兒游戲規則的探討--兼談幼兒規則游戲
6、幼教百年沉思錄(一)
7、伴隨幼兒教育30年的歷程
8、幼兒教師開展課題研究之分析、表述方法
9、兒童閱讀障礙的生成與診治研究綜述
10、上海幼兒園利用家庭、社區德育資源的調查與思考
11、符合多元智能理論的教學活動設計
12、培養幼兒視覺--空間智能初探
13、淺談分享閱讀的幾種風格
14、“不想像你那樣做”
15、自制小沙錘(中班玩沙活動)
16、好玩的沙子(中班科學活動)
17、細細的沙(中班科學活動)
18、細細的沙粒(中班主題教育活動)
19、論信息時代幼兒教師的角色
20、試析幼兒教師專業化的特征及其實現途徑
21、從關注文本到關注兒童
22、關于幼兒藝術教育若干問題的對話
23、以開放的心胸開發自我
24、美國幼兒園的節日教育活動
25、幼兒園課程編制的基本原理
26、“學前雙語教育師資培訓研究”課題開題會隆重召開
27、幼兒園教師的社會地位從哪里來
28、腦科學的新進展帶給學前教育的啟示
29、讓幼兒在寬廣的語境中積累審美經驗--一種看待幼兒園藝術綜合教育的新視角
30、這本書“女”一點
31、從現代認知心理學角度重新解讀蒙太梭利教學法
32、1889～1949中國學前兒童教育大事記
33、辛勤耕耘六十載 獻身幼教半世情--訪盧樂山教授
34、我自豪--我的青春屬于孩子們
35、長得一模一樣
36、“我愛卡通”活動設計的思考--回歸生活視野下幼兒園藝術課程內容的選擇
37、幼兒探究性活動特質的三維視界
38、幼兒教師開展探索型主題活動應具備的能力
39、兒童工作室的構建
40、種樹者必培其根 種德者必養其心--談幼兒階段道德意識的培養
41、解讀兒童畫
42、好東西大家一起吃
43、做好科學小實驗的課前準備工作
44、如何使管理走向科學
45、進行科學管理 提高辦園質量
46、關于“家園溝通”的調查與思考
47、讓家園溝通更加通暢
48、家園溝通存在的問題與對策
49、幼兒教師與家長溝通障礙的成因剖析
50、開展家園合作共育 優化家長教育能力
51、托班孩子適應集體生活的綠色通道--“親子樂園”系列活動
52、3歲前兒童衛生保健工作初探
53、幼兒園教師應善于“換位思考”
54、教育,要能夠等待
55、要重視小班幼兒的繪畫語言
56、一條長紗巾引發的安全教育
57、認知理論的學前課程模式
58、意大利瑞吉歐課程模式
59、在教育中的科學研究
60、透視光譜方案的設計思路
61、解讀兒童疑問中的.哲學
62、老師是不是孤兒
63、學前兒童社會退縮行為研究綜述
64、透過游戲的兒童審美能力培養
65、關注生命 促進生命的和諧發展--《幼兒園教育指導綱要(試行)》的核心理念
66、我的舌頭太長了
67、什么樣的教育才是好的幼兒教育--當前貫徹落實新《綱要》必須清楚的首要問題
68、我國首所公立幼教機構創立的歷史背景及意義
69、幼兒園表演游戲現狀的調查與研究
70、“做中學”科學教育項目簡介
71、家長送幼兒上藝術興趣班的心理分析
72、被忽視與矛盾型幼兒社會技能訓練的實驗研究
73、語言文學活動中的想像規律研究
74、解開理性的繩索 插上自由的翅膀--從《蝴蝶衣裳》(中班語言活動)看幼兒的想像特點
75、《黑夜森林》--大班語言活動實錄及評析
76、積累表象,發展豐富生動的想像
77、創設良好自選餐點環境初探
78、幼兒科學發現室活動材料初探
79、幼兒體育活動導入方式舉例
80、當前幼兒數學教育對教師能力的要求
81、高等教育的大眾化與高師學前教育本科改革
82、自主學習--青年教師在職學習的基本方式
83、幼兒手指操選介
84、一個涉及改革有關話題的小型討論會紀要
85、在教育中的科學研究
86、透視光譜方案的設計思路
87、解讀兒童疑問中的哲學
88、老師是不是孤兒
89、學前兒童社會退縮行為研究綜述
90、透過游戲的兒童審美能力培養
學前教育論文7
[摘要]目前，在中等職業教育過程中，設置學前教育課程是為了給社會更好地培養高素質人才。就中職學校學前教育課程設置的現狀進行分析，對學前教育專業課程中存在的問題進行探究，并且根據中職學校學前教育設置的原則進行仔細分析，提出了相應的解決策略。
[關鍵詞]中職學校;學前教育;課程設置
目前，我國師范教育改革影響下，幼兒教師的辦學模式發生了很大的改變，幼師由中專層次向大專層次進行轉化，從三級師范轉化為二級師范。在進行幼師培養教學課程研究過程中，充分考慮我國幼師教育對幼師教學水平和教學質量的要求，根據幼師教學的實際情況進行教育教學課程的設計，與中等職業學校的幼師培育目標進行有機結合。因此，中等職業學校的學前教育課程設置問題是我國中等職業學校教育的關鍵部分[1]。
一、中等職業學校學前教育專業課程存在的問題
(一)素質教程發展落后，較難適應人才可持續發展潛力的培養
由于學前教育課程中的素質教學課程所占比例較小，以及素質教育體系不夠完善，并且根據我國相關學前教育課程設定標準，中等職業學校設置的學前教育課程不能完全體現其專業技能的特點，因為素質教學課程所占比例較小，導致其教學知識內部結構不完整，課程的設置不夠科學合理，不能全面培養學生的專業職業技能，使得學生缺乏愛崗敬業的精神，給今后的進一步學習造成了阻礙。
(二)專長課程開發不足，較難適應幼兒園的專業技能發展需求
在相關教育知識結構中指出，學校教育的`最終目標在于幫助學生獲得全面的發展，以提高學生的綜合素質為教學終極目標，尋找學生某個專業技能所呈現出的優勢，培養學生的職業技能特長和業余愛好。學校沒有針對學生個性化的專業技能進行培養，學生沒有投入足夠的熱情進行相應的學習，并且因為學前教育專業教學課程中存在不利于學生學習專業特長的教學課程，使學生不能對自身的職業技能進行深入的了解和探究。
(三)整體課程體系構建不合理，較難適應崗位要求
根據中等職業學前教育專業發展歷程來看，許多中等職業學校的學前教育課程還是運用以前教學模式和教學理念，其學前教育課程的設置主要針對培養優秀的幼兒園教師或者管理者。對學前教育課程進行改革之后，在教學課程中加入了影像、播音、表演技能等方面，使得學前教育課程太過于突出培養幼師的藝術技能，而不是注重幼師的教學技能，使得學前教育的職業技能僅僅占據課程理論知識教學的15%，使學生的職業技能得不到充分培養，導致學生的實際操作技能不高，需要較長的時間來適應幼師崗位。
二、中等職業學校學前教育專業課程設置的對策
(一)正確處理課堂教學與教育實踐的關系
目前，我國幼兒教師不僅要掌握一定的文化知識和專業知識，還需要擁有相當豐富的學前教育經驗;學前教育經驗包括對幼兒心理和生理等方面的特點進行仔細的觀察和了解，尤其是應合理分配各種教學資源，為幼兒營造良好的學習環境。中等職業學校在新生入學時，中等職業學校注重安排各種系統化的教育實訓，以及開展相應的教育實踐活動，通過讓學生參加各種實踐教育活動，可以有效提高學生的教育能力和創新能力，把學前教學課程的理論知識和教學職業技能進行有效的結合，為學生提供更多的實踐機會，培養學生能教、會教、愛教等方面的能力，充分體現中等職業學校教育的特色和優勢[2]。
(二)構建“深化專業知識與強化教育技能相結合”的拓展性
系列專長課程中等職業學校可以將學前教育課程進行多方面的延伸，比如學前教育藝術方向、學前教育育嬰方向、學前教育英語方向等延展性教學課程。在中等職業學校學前教育英語方向，可以開設英語口語、英語語法、英語寫作等課程，除此之外，可以同時開設幼兒英語教學方法和兒童文學賞析等課程，提高學生的綜合職業技能，使得學生的理論知識和專業技能達到一致。
(三)形成完整的課程評價體系
在進行學科課程評價過程中，將學前教育課程的絕對評價和相對評價進行有機結合，課程評價體系可以包括很多方面，分別是學生的考核分數和學生的學習態度，以及學生在學習過程中的團結合作精神等方面都可以加入學前教育課程評價體系之中。教師在實際教學過程中，可以讓評價更加情境化，體現學前教育課程評價的靈活性和規范化，對學生本身的學習情況、教師與學生之間的教學互動和學前教育課程教學效率和教學質量評價等，對校內學前教學課程指導教師進行規范化評價，除此之外，提高了學前教育課程評價對突發事故、特殊案例等進行評價的靈活性[3]。
三、結語
綜上所述，目前我國中等職業學校的學前教育課程對培養我國綜合型高素質的幼兒教師具有深遠的影響，利用多元化的課程設計方式對學前教育教學課程進行相應的改革，將學生的學前教育理論知識與幼兒教學實踐經驗進行有機的結合，并且在學前教育教學課程中加入一定程度的素質教學課程，有利于培養學生愛崗敬業精神，促進中等職業學校學生的全面發展。
參考文獻：
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[2]曹潔.中等職業學校學前教育專業鋼琴集體課教學改革探討[J].藝術科技，20xx(6)：381.
[3]董艷.中等職業學校“學前教育”專業語文教學研究[D].遼寧師范大學，20xx.
學前教育論文8
摘要：《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》把“入園難”、“入園貴”問題推到了社會話題前端，各級政府紛紛制定了行動計劃，力求緩解入園難及入園貴的問題。課題選取貴州省云巖區為主要研究地域，研究幼兒園的分布現狀，針對特種公辦園———高校教辦園做了較為深入的調研分析，提取入園難入園貴的共同特性及根本原因，提出可操作性對策，以期望更多的孩子能享受到質優價廉的學前教育服務。
１問題的提出
早在２０１２年，根據中央的機關刊物《求是》直屬雜志《小康》發布的“中國教育小康指數”，法制晚報８月２日報道：入園難入園貴，教師素質和解決教育公平，打破城鄉教育差距，是中國公眾最關注的三大教育問題。誠然，從２０１０年，《國家中長期教育發展規劃》征求意見稿發布以來，“幼兒園入園難、入園貴”成為中國舉國各地面臨的共同顯著教育話題，全國各省各級政府紛紛制定了３年行動計劃，力求緩解入園難的問題。貴州省地域廣、民族多，各個地區差異大，本研究主要提取各個地區的共同特性，針對貴州省入園難，入園貴的情況，我們對貴陽市兩城區做了調研，獲取了總體情況，重點選取貴州省云巖區為研究對象，對園所分布、園所性質、園所收費情況進行了調查，對特定公辦園種———教辦園進行了深入調研，對入園難入園貴的基本現象進行了的探究分析。
２貴州省貴陽市兩城區幼兒園總體調研現狀
２．１兩城區幼兒園數量及保教費情況：選取貴陽市及教辦園（教育部門舉辦）為主要被試，聯合有關科學研究單位及教育行政部門（貴陽市教育局、貴陽市教科所）進行研究，精心科學設計了調查問卷及訪談問卷，對幼兒園進行了實地調研。調查的幼兒園包括教育部門舉辦的教辦園、街道和鄉鎮舉辦的集體園、其他部門舉辦的部門園（統稱“公辦園”），以及企業、私人等社會力量舉辦的民辦園。根據調研，目前貴州省貴陽市共有幼兒園４２１所，其中公辦１１１所，其中兩城區公辦幼兒園共１７所。省級公辦幼兒園分為省級一類，二類，三類園。其中省級一類以上可評省級示范，可分為三種省級示范園。省級一類的`保教費為４００元／月每生，包括１４０元伙食費，幼兒生活費約６．４元／日每生。省級示范一類園保教費可提高１００元，即５００元；省級示范二類園可提高５０元，即４５０元；省級示范三類園可提高３０元，即４３０元。在扎佐等鄉鎮城區，省級一類保教費１００元。私立幼兒園共３１１所，全園保教費呈現較大落差，最低為４００元／月，最高的私立園高達２０００元／月。４００元收費標準的一般是一園一教一保，教育質量難以保障；而２０００元／月的一般是兩教一保，規范辦園。
２．２兩城區幼兒園區域分布：云巖區，南明區公辦幼兒園集中呈現不均衡分布。多集中在中華路及一環以內。而在花果園、大營坡等處無公辦幼兒園。南明區而言，十一幼兒園，十三幼兒園等集中聚集，也導致幼兒園分布不均。在貴州師范大學附屬園所在云巖區，共８所公辦幼兒園，都聚集在中華路附近；在其附近，共６所幼兒園：貴陽六幼、貴陽９幼、市級機關幼兒園為公辦園；棲霞小區滿天星幼兒園和東方第二幼兒園兩所私立幼兒園。
２．３公助民辦辦園政策：所謂學前教育“民辦公助”，是指政府對非全民所有制的單位、團體、組織及公民個人單獨設立或合作設立的幼托園所，給予一定的資金、設備或政策支持。受民辦公助的幼兒園應當具有四個必備條件，即符合“四獨立”的特點：獨立的法人，獨立的財務核算、人事管理，獨立的園舍，獨立進行保教活動。當前民辦幼兒園存在以下突出問題。１．資金投入不足２．師資隊伍不穩師。３．保教質量不高４．安全隱患不少５．部門監管不力［１］。政府和行政部門以購買公共產品的方式為學前教育全行業提供支持、引導發展。具體講，就是用“民辦公助”的方式來。在公助民辦過程中，政府及行政部門沒有按公助民辦的宗旨———推動民辦學前教育良性發展而實施落實。具體體現于：一是實施選園操作的不公平，會致使其他幼兒園失去應得的支持，擾亂了市場發展的正常秩序；二是民辦公助后，以民辦園的身份，依舊高價收費，卻沒有履行職責，讓社會和民眾享受其應得的普惠服務。根據調查，在貴州省三個區：云巖區、開陽及烏當區，政府已經出資５００萬修建了三所條件較好的幼兒園。最后三所幼兒園卻變成了高價收費的民辦幼兒園即所謂公助民辦園，而未起到普惠教育的作用。根據三年行動計劃，國家啟動了國家幼兒教師培養計劃———國培計劃，課題組通過培訓實施過程中的交流和調研得知，公助民辦政策在各級政府中得以落實。但對很多普惠性民辦幼兒園園長來說，這卻如雪上加霜，不良競爭讓辦園變得越發艱難。
３貴州高校附屬教辦園的“入園難”、“入園貴”現狀分析
３．１高校部門教辦園情況介紹：就貴陽市而言，目前的高校教辦園有貴州師范大學幼兒園，貴州民族大學附屬幼兒園、貴州大學附屬幼兒園、貴州工學院附屬幼兒園等幾所。中國的幼兒園性質劃分，有公辦、民辦、私立、合作幾種類型。按目前的定位高校部門教辦園大多屬于公辦性質。貴陽市的幾所高校部門辦幼兒園的發展都較為不理想，狀況大致如下：工學院附屬幼兒園僅８０個幼兒；民族大學幼兒園僅四個班級；貴州大學附屬園已改制為私立園。下面選取Ａ大學附屬幼兒園發展情況做具體分析。
３．２貴州Ａ大學教辦園基本境況介紹：該教辦園創辦于１９５５年，占地面積２９１０平方米，建筑總面積１４９０平方米，戶外活動場地１１４６平方米，綠化面積３００平方米。貴州Ａ大學幼兒園現有教職工４７人，開設８個班級，設早教班、小班、中班和大班四種班級，２０１２年９—２０１３．１月在讀幼兒４１０名。教師總數２０人，保教員１０人。其中高級教師６人、一級教師６人。教師及員工學歷分布：本科學歷１４人；專科學歷７人；中專、高職７人。學前教育相關專業畢業教師數：２８人。１９９３年６月，貴州Ａ大學幼兒園被評為貴州省級一類幼兒園，２００１年創“英漢雙語教學示范園”，２００３年１２月，被貴州省教育工會評為“女職工工作先進集體”。２００３＿２００５年連續三年被中央教育科學研究所學校教育研究部、中央教育科學研究所德育研究中心評為“德育科研先進實驗學校”。該園有組合式大型玩具、迷宮型“兒童城堡”、磨菇型“攀巖滑梯”、“勇敢者過樹樁”、跳跳床、海洋球室、沙地、嬉水池等；配備５２５平方米的ＥＰＤＭ彩色地面；配備了一定數量的沙、水、結構、智力、娛樂等玩具；采用了“晨檢系統”、“門禁系統”；每班教室內配備了電腦、攝像頭；有多媒體教室、幼兒圖書閱覽室、科技活動室、電教室、舞蹈室等５間專用活動室。［２］
３．３社會口碑及地理環境導致成為稀缺資源：根據南京同類調查可知，普遍幼兒家長更加信任教辦園。對幼兒園“硬件條件”、“師資力量”滿意度調查結果顯示，幼兒家長對教辦園“滿意”或“比較滿意”的比例分別達到９０．３０％、９４．４２％。由此可見，教辦園提供了質優價廉的學前教育服務，幼兒家長比較滿意。［３］問卷調查結果表明，家長希望幼兒上教辦園的占７５％，上集體園的占１１．０３％，上部門辦園的占１０．１１％，上民辦園的占３．８７％。家長希望孩子上公辦園的比例高達９６．１３％，其中想上教辦園的占７５％。從貴陽市的實際情況看來，目前公辦園比例不足２３％，且在兩城區僅１７所公辦幼兒園。總體情況分析看來，公辦園布局不夠合理，數量較少，同時，貴州師范大學地處云巖區寶山北路，交通地理位置便利，且位于貴州師范大學校園范圍內，環境相對安靜。費用相對較低，上類似教辦園成為很多家長的首要期望。
３．４生源及經濟壓力大，影響優質保教質量：根據調研可知，除了高校教辦園，云巖區有三所幼兒園較為特殊，貴州師范大學附屬幼兒園、貴陽市市級機關幼兒園、省府幼兒事業部門園，皆屬于差額撥款，但卻收費受物價局監控。以貴州Ａ大學教辦園為例，目前在職員工４７人，入編職工總數為１６人，外聘員工總數為３１人。招聘教師及員工的除了保險和９３０元的額定工資外，其余不足部分工資要有幼兒園自行發放。外加小型的園所設備，教玩具，辦公耗材，衛生保健等開支，幼兒園的經濟壓力也不小，這些通通要由園所的保教經費支出。按省物價局的核定，該園的保教費為３２０元／月，伙食費１４０元／月。這樣算來。有些入不敷出。貴州Ａ大學附屬園的生源除了全校教職工的子女，孫輩子女，還要為來校在職學習的各種進修生子女、研究生子女等解決服務，根據調研統計可知：近三年（２０１０－２０１２）入園幼兒人數中，根據生源類別劃分，師大子女３１％、師大孫輩１１％，外單位子女５８％。從每班班額看來：平均４０．９５人，最多５５人，最少３２人。２０１２年９月—２０１３年１月，在園幼兒園４１０人，教師２０人，保教員１０人，師幼比１３．７。從近三年的入學統計看來，近三年報名人數呈平穩態勢，可見，入學幼兒數目較多，班額大，任務重。幼兒園保教任務加重，在一定程度上削弱了優質教育資源的效度發揮。
３．５辦園體制遏制了辦學規模的積極擴大及資源的增加：高校附屬幼兒園性質一般屬于部門辦園，其不具備獨立的法人資格，土地證，消防證，甚至有的不具備幼兒園辦園證。因屬于部門辦園，幼兒園的經費及辦學制度較為被動，自主性極差，監管職責不明，業務范圍無法清晰界定。這一定程度遏制了園所各方面的積極發展。據調查可知，多數高校教辦園未得以預想的積極發展和擴大，有的甚至逐漸被取締消亡。以引進教師為例，如在新教師引進制度上，省級高校教辦園統一由高校后勤集團管理。屬于高校編制，教師引進等沿用高校人才引進制度，要求研究生學歷等，所以門檻較高，無人能正式考取。同時，因屬于部門辦園，未能參與國家教育行政部門的公開招考引進人才活動，所以在高校教辦幼兒園里，正式考取入編的教師甚少。有些高校教辦園近２０年未引進公招教師。以一所高教附屬園為例，據統計，在２０名教師總數中，正式入編的僅為５個，其余１５個為招聘制教師。這導致園所師資不穩定，為幼兒園的長期、積極發展帶來了影響。再以師資培養為例，由于高校附屬幼兒園屬于省級，單位類別較高，市級區級地方行政不能監管及服務，導致在教師的繼續教育享受、骨干教師的培養及評核等方面等失去機會及名額分配。這嚴重阻礙了園所師資的培養提升。
４對策及結語
基于以上的調查分析，提出以下建議和意見：建議政府增加對學前事業的財政經費投入，擴建教育系統公辦園；保持及提升已有類似高校教辦園的優質資源；讓公助民辦等政策正確落實實施，國家投入結合民間力量，讓老百姓得到實惠；合理建設教育資源，應該根據城市發展規模讓公辦幼兒園分布均衡合理；效仿深圳等城市發放幼兒園“助學券”；重視學前師資培訓，提高專業素養；加強幼兒園管理及監督機制，堅決查處各種變相名目的亂收費及提高招生的透明度；均衡公民并舉辦學制度，扶持民辦社會力量辦學發展。對高校教辦園的發展，我們希望通過合理其辦學體制，希望高校教辦園教師能享受國家的繼續教育培訓機會，擴大幼兒園辦學自主性而提升辦學規模，增加及發展優秀教育資源。作為教育工作者，我們迫切希望緩解“入園難”、“入園貴”的矛盾，盡快解決這個重大教育問題，為中國的學前教育的發展邁出跨越的一步。
參考文獻:
［１］張憲疆．“民辦的實踐與思考的實踐與思考的實踐與思考的實踐與思考［Ｊ］．早期教育，２０１１，３
學前教育論文9
現代信息技術的發展，改變了我們的生活，也改變了我們的教育，它使我們的教育和教學發生了深刻的變化。信息技術與學科教學域課程）的整合成為了教育教學改革中人們關注的熱點。
教師由不懂信息技術到能比較熟練地在教學中運用；由簡單、被動地運用這些信息技術到能有機地把它們整合到自己的教學中，真正做到不是機械地使用I技術，不是為了整合而整合，而是用它解決教育教學上的問題，這些，無不透視著我們教育部門的工作成果，無不透視著我們教師教育觀念和教育技術上的進步。
幼兒的發展是幼兒園、家庭、社會三方面教育影響力作用的結果。早在“七五”期間，教育專家們就用生態學的觀點調查三大環境（家庭環境、教育機構一一幼兒園或學校、社區）對孩子（3~6歲）發展的各自影響量。調查結果表明，家庭對孩子的影響量占到三大環境影響量的70%(在孩子己經上幼兒園的情況下）。換句話說，對年齡小的孩子，即使他進入教養機構，其家庭對他的發展影響量依然占首位。而且研究表明，家庭對兒童個性的發展起決定性作用。個性發展包括情感和對事物的態度等。幼兒園作為基礎教育機構，在進行園內信息技術與學科整合教科研時，除了充分利用己有的信息技術設備以外，還應該盡可能地利用家庭的信息技術力量，取得家長的支持。
在研究教學信息化的同時，也應該指導家長對家庭教育手段的信息化，充分利用家庭教育資源。
家長是如何看待在家庭教育中信息技術對孩子教育的影響和應用的呢？教師在對家庭教育的指導過程中，是否也有效的使信息技術更好地用于指導家庭教育呢？本研究試圖從本園的各個年齡段抽取一部分幼兒家庭作為調查對象，通過調查，獲得第一手資料，以利于我園在指導家庭教育信息化時有針對性地指導，提高家庭教育信息技術含量，從而促進我園的學科與信息技術的整合。
同時提高教師的服務意識，促進服務指導手段本身的現代化，讓幼兒園作為基礎教育機構更好地服務于家庭、服務于幼兒，讓幼兒園走向真正的、完整的信息技術化。
一、關于研究中的幾個具體問題
(一)調查對象以本園不同年齡段幼兒作為抽樣調查對象。
(二）方法
1隨機抽樣法：由于每班人數均不相同，根據每班調查對象為本班人數的30%左右比例隨機抽樣。
2問卷調查法：以問卷形式了解家長對信息技術應用于孩子教育的意識，家庭對信息技術在家庭教育實踐中的應用和幼兒園為家長提供指導時的應用情況。
3統計法：按實際回收問卷為主，對回收問卷進行編號。用xe電子表格進行統計記錄，根據不同學歷家長對信息技術應用幼兒教育的看法、不同觀點和配備信息技術情況與實際應用和教師指導家庭教育手段及家長對這方面的應用需求等來計算百分比和進行相關分析。
二、結果與分析
調查結果本園共九個班，每個年齡段三個班，按班級人數的30%抽樣問卷，發放問卷共88份。共回收66份，回收率為75%。
三、討論及建議
(一)家長對信息技術應用于教育的指導與需求調查發現，家庭教育確實需要專業機構的指導，以幫助他們解決教育中的問題，特別是指導他們如何有效應用信息技術媒體。有8485%的家庭認為在教育上應該利用信息技術資源，但是卻有63.64%的家長不了解網絡教育資源；有的家庭擁有先進、完善的信息技術媒體，卻有6970%人在解決教育問題時選擇了放棄使用網絡資源和互聯網這個最先進的交流方式；有的家庭愿意為提高教育質量和效果進行信息技術設備的投資，而實際擁有的卻只有59.09%。
從以上數據中不難發現，缺乏指導的家庭幼兒教育呈現三種現象：一是有完善的信息技術硬件條件，也愿意應用于孩子的教育，卻因為缺乏相關的`常識，不知道如何有效的應用于教育中，而在教育方面浪費、擱置了資源；二是有先進信息技術硬件，并具備利用網絡資源的能力和技術，卻錯誤地認為孩子在教育上不需要這些，而出現未充分發揮網絡資源的教育功能；三是愿意投資，卻不知道投資的意義而未進行有效教育投資。
(二）家長對信息技術應用于教育的認識調查發現，將現代信息技術應用于教育，以提高教育效果和教育質量上的認識，家長的學歷與此沒有很大關系。學歷高的人在進步觀念和落后觀念上都占有較大的比例。
但這并不說明高學歷與低學歷家長一樣，因為在對信息技術的實際應用上，確實呈現學歷與信息技術在生活中應用的呈正比例的顯示。也就是說，我園在對家庭教育信息化指導時，針對學歷不同的家長，側重點不同。高學歷家長主要幫助他們認識到幼兒教育的重要性，宣傳科學教育理論，樹立正確的幼兒教育觀念，以擴展他們對信息技術媒體的功能應用，除了利用信息技術媒體提高成人的生活質量，更應讓信息技術媒體提高孩子的教育質量。對低學歷家長，除了對個別進行教育觀念的宣傳外，還要對技術實際應用進行指導，可以開設家長輔導班和家長教育理論講座，針對不同的家長開展培訓活動，提高他們對幼兒教育的認識，促進家庭信息化。
(三）對指導手段本身的信息化家長遇到實際教育問題時，在解決教育問題的途徑上，選擇用電話向人求助方式的家長占，21.21%選擇放棄。選擇利用互聯網資源的有30.3(0%，69.70%的人選擇放棄。這基本與前面的其它項目調查中關于網絡的了解和具備硬件方面的數據是比較一致的。
在調查中，教師提供電話的占62.12%，提供電子郵箱的占6.06%，兩者都提供的占7.57%。
很多家長選擇了電話，除了以上原因，同時說明教師在提供給家長的交流方式上也比較局限，未充分利用網絡（比如電子郵箱）來對家長進行教育協助和指導。同時，漢陽區教育信息網己于20xx年5月開通了青少年幼兒知音網，上面有很多關于幼兒教育方面資源的宣傳。教師在對家庭教育信息化的宣傳和引導上，還缺乏應用信息技術手段進行宣傳及協助家庭教育的意識。
四、結論
研究結果表明：家長己經具有了現代教育理念和認識，迫切需要家庭教育方面也能信息化，以提高對孩子的教育質量。家庭對家庭教育信息化有指導有強烈需求。教師在指導家庭教育，為家長提供教育協助和服務時手段上不夠先進，未做到信息化服務。
學前教育論文10
1學前教育師范生師德的重要性
學前教育作為人一生中的啟蒙教育，對其今后身心健康發展起著重要的作用。皮亞杰的認知發展理論認為，幼兒自三歲后步人幼兒園，其思維特點由直覺行動思維向具體形象思維過渡，此時幼兒由感官看到、聽到的具體事務，都可能經模仿內化為自身的行為。班杜拉的觀察學習理論也提出，幼兒時期是模仿的高峰期，這階段其模仿對象的言語行為顯得尤為重要。幼兒人園后大部分時間都在幼兒園，其模仿對象由家長轉向幼兒教師。所以，幼兒園教師的師德將指導著其一言一行，對幼兒的思維、觀念、行為等起著深遠的影響。然而，教師的職業道德觀念的形成并非一朝一夕之事，其培養要從在校期間與專業知識和教學技能同步進行。
2學前教育師范生師德教育的策略
2.1加強師德的理論學習扎實的理論基礎能更好地指導實踐。學前教育師范生在校期間可從以下幾方面加強其師德的.理論學習：重視《教師道德修養》這門課程在現有高校課程設置中，有專業課與公共課之分。據筆者了解，不僅學生對待這兩種性質的課程態度截然不同，校方亦是如此。于校方而言，第一，從時間上來說，公共課一般在晚上授課，而根據心理學研究，人的最佳學習狀態在白天而非夜晚；第二，從頻率來說，公共課一周只有一次，有的甚至兩周一次；第三，從上課人數來說，一般都是大班教學，幾個班級一起授課，這樣大大降低了教學質量；第四，從考勤來說，由于是大班教學，教師沒有時間注意出勤率，導致有的學生因為沒有紀律的約束而未參與上課；第五，從通過率來說，公共課不僅高達99-100%，而且分數大多達到“優秀”于學生而言，由于校方對于專業課與公共課的制度不一，自然會影響到其重視程度。正因為校方和學生都對公共課重視程度較低，其教學和學習效果也明顯降低。而《教師道德修養》在高校便是扮演著“公共課”的角色。因此，筆者建議高校應重視《教師道德修養》這門課程，將大班教學轉變為小班教學，以專業課的要求讓學生重視《師修》，轉變其學習態度，提高其學習效果。
在專業學習中滲透師德教育樹立學前教育師范生正確的師德觀與其專業學習是不可分割的，其專業理論知識與技能的運用離不開師德。其中，理論知識學習方面，如《幼兒園組織與管理》，其中有一章為“幼兒園班級管理”需要準幼師掌握科學的班級管理原則及方法。然而，科學管理方法能否得到實施，主要取決于教師師德這一關鍵因素。有的幼兒園教師盡管理論知識豐富，但實踐中由于師德問題，并沒有把理論付諸于實踐。技能方面，如《幼兒園學科技能訓練》，要求學生在掌握五大領域理論知識的基礎上，能夠運用到實踐中，給幼兒開展有效的活動。開展活動時，教師的師德對整個活動過程中各個環節起著直接影響作用。例如提問環節、情景表演環節等，若有的教師的師德有偏差，只把機會給某些幼兒，將形成教育不公平現象等。所以，筆者建議在給學前教育師范生進行專業學習的同時，也要滲透師德教育，這樣對他們今后走向工作崗位可以有事半功倍的效果。
開展師德專題研究師德專題研究是圍繞師德這一話題，教師與師范生一起通過專題討論、專題講座、案例分析等方法的研究活動，旨在提高師范生關于師德的理論學習水平，及更好地指導其在實踐中的行為。
如，在開展學前教育師范生師德教育中，可圍繞《幼兒園教職工道德規范》進行研究，其內容如下：①熱愛幼教事業，堅決貫徹黨的教育方針，堅持保教并重，全面提高幼兒素質。
②熱愛幼兒，尊重幼兒，面向全體幼兒。堅持正面教育，嚴禁體罰或變相體罰，使幼兒愉快、活潑、健康地成長。
③堅守崗位，盡職盡責，確保幼兒安全。
④勤奮學習，鉆研業務，積極參加教育改革，不斷探索科學育兒規律。
⑤以身作則，為人師表。儀表、服裝、舉止、談吐符合幼教工作特點。
⑥尊重家長，熱情服務，與家長密切配合。
⑦遵守社會公德，嚴守勞動紀律，團結協作，開展批評與自我批評。
筆者認為，上述任何一條都可作為獨立的專題，組織師范生開展小組研討。如第二條中“熱愛幼兒，尊重幼兒，面向全體幼兒”先讓他們把概念弄清，到底怎么做才是尊重幼兒、面向全體幼兒，然后收集相關的正反方面的案例，分析教師的行為，提出解決的策略等。多次的專題研究，可使師范生建立全面的科學的師德觀。
2.2在實踐中提高師德教師師德是否得到提高，需在實踐中檢驗。學前教育師范生要充分利用實踐的機會，結合師德理論，指導自己的教學實踐，在實踐中不斷完善和提高自身師德水平。
在模擬教學提高師德教學活動是教師師德綜合體現的實踐活動。學前教育師范生模擬教學中，從教案設計、教學行為、教學反思等方面，都可體現其兒童觀、教師觀和師德、師風。
在見習、實習中提升師德學前教育師范生應充分利用見習和實習的機會，觀察、記錄一線教師的師德行為，根據理論知識分析其行為，取其精華棄其糟粕，向正面的行為學習的同時，對于負面的行為也應引以為戒。
3結語
幼兒園是人從家庭走向社會的第一步，幼兒教師的言行舉止對模仿能力超強的幼兒來說其有著深遠的影響。所以，作為幼兒教師的儲備力量，學前教育師范生的師德教育顯得十分迫切與必要。
學前教育論文11
幼兒教育是基礎教育的有機組成部分，幼兒教育的現狀直接影響到未來人材資源素質，幼兒教育受到全社會高度重視和關注。幼兒園的玩教具成為了幼兒教育中重要的學習資源，也對幼兒的身心發展和認知發展具有重要的作用。幼兒對玩教具材料的操縱活動，是幼兒感知和發現問題的途徑，可以豐富幼兒的感性經驗，能形成多種操縱性學習方式，能開展創造性學習活動，同時也是幼兒創新意識、實踐能力的培養途徑。玩教具的制作和使用過程是幼兒交往、合作性學習的物質條件，有助于實現學會學習、學會生活、學會合作、終身發展的.培養目標。自行開發和利用自制玩教具有助于幼兒教育事業的發展，有助于幼兒教育改革的整體推進。
一、自制玩教具的內涵
幼兒園自制玩教具，是一種教學或輔助教學的用品，它是成人（教師）根據教育需要和幼兒發展需求，對各種自然資源和材料，進行收集、分類、加工、改造、組合，重新進行玩具教育因素設計后的產物。是一種創造性的活動，由于材料的形狀、用途的不固定和玩教具玩法的不受限制。這樣啟發性較大，聯想的范圍較大，探索余地較寬，容易引起幼兒的好奇心和探索行為。從改革教學方法的角度看，它會比一般的教具更具有教育的針對性，更能體現幼兒的發展需要。這樣的特點既發揮了師幼的主動性、創作性，又提高了幼兒活動的興趣，便于幼兒的身心發展。自制玩教具還可以集中運用當地的教育資源，因地制宜，因陋就簡，反映出當地的民俗特色、社會文化。這對幼兒園開展園本課程和特色校園的文化建設起到了重要的作用。
二、自制玩教具的作用
（一）從幼兒的角度看
第一，幼兒身心發展的特點決定了他們不能通過長時間靜坐聽講，以觀看成人演示的方式來學習。因此在操作自制玩教具活動中可以培養幼兒的發散性思維，而且解決問題的能力也會得到提高。
第二，幼兒在使用玩教具的過程中，遇到困難需要解決時，要通過不同的實驗反復解決問題，這個決定問題的過程就鍛煉了幼兒小制作活動的基本能力。在反復操作中，也可以培養幼兒的良好個性，而且可以增加求知欲和增強自信心。對幼兒的身心發展都有較好的發展和重要的作用。
第三，教師在指導幼兒自制玩教具的過程中，引導幼兒收集資料，
學前教育論文12
1．試論陳鶴琴幼兒教育思想的現實意義
2．試論陶行知幼兒教育思想的現實意義
3．試論張雪門幼兒教育思想的現實意義
4．論游戲是幼兒園的基本教育活動
5．傳統游戲（或玩具）的教育價值探新
6．論幼兒入園前的準備
7．家、園合作是幼兒教育發展的必然趨勢
8．試論幼兒園應成為社區
9．幼兒提問的研究
10．幼兒（小班托班）自我服務能力的調查
11．幼兒（大中班）自我服務及參與家庭勞動情況的調查
12．幼兒教育小學化（非正常化）傾向的調查分析
13．班級中幼兒伙伴交往情況的觀察分析
14．幼兒同伴交往中混齡交往的研究
15．教師對幼兒游戲的參與與指導問題研究
16．自由游戲中教師參與及指導情況的調查
17．幼教機構兒童意外傷害事故的調查研究
18．關于幼兒園一日生活中各類活動時間的調查
19．幼兒園常規教育研究
20．幼兒戶外活動現狀研究
21.鄉土教育資源在幼兒園教育中的運用
22．利用農村自然環境促進兒童主動發展的行動研究
23．中班幼兒環保意識和行為培養的行動研究
24．關于某某省編《幼兒計算用書（小班）》使用情況的調查
25．《幼兒園教育指導綱要（20xx）》與《幼兒園教育大綱（1983）》的比較研究
26．托幼機構“特色教育”的調查與思考
27．現階段某地區幼兒教師專業素質的調查
28． 現階段某地區幼兒教師心理健康的調查
29．幼兒園教研活動的調查研究
30． 行動研究與幼兒教師的專業成長
31．幼兒園男教師若干個案調查研究
32．農村教師工作狀況和工資狀況的調查研究
33．某地區某園教師聘任制實施情況的調查研究
34．某地學前教育的調查
35．某地混合班教育的調查
36． 幼兒園對家庭教育指導的實踐與研究
37．家園合作培養幼兒良好行為習慣的研究
38． 隔代教養幼兒的個案研究分析
39．某地區兒童學前教育社會需求的調查研究
40．某地區民辦兒童學前機構近年來發展的調查研究
41．某地區幼兒園辦園成本的調查研究
42.中班幼兒分享意識和行為的研究
43.幼兒園嬰小班幼兒進餐中存在的問題及其對策研究
44.幼兒心理理論發展與教育
45.家長對幼兒園滿意度調查
46.農村幼兒園如何充分利用鄉土資源，形成自己的優勢
47.男性幼兒園教師職業幸福感的原因調查與分析
48.想像性游戲對幼兒心理發展的影響
49.對激發幼兒參與教育教學活動興趣的思考
50.中班幼兒分享意識和行為的研究
51.男性幼兒教師專業意識訪談研究
52.幼兒母語習得對學習英語的思考
53.如何對幼兒實施合理有效的懲罰
54.農村地區幼兒家長教育觀念的現狀調查
55.XX地區幼兒園課程與當地文化資源聯系
56.幼兒園語言教育活動中教師的提問方式調查及建議
57.大班幼兒主要吟唱歌曲來源.原因調查研究及問題對策
58.幼兒一日生活（活動）設計研究
59.新教師如何處理幼兒的自由與紀律的關系
60.行動研究與幼兒教師的專業成長
61.農村幼兒教育發展現狀與影響因素研究
62.關于父母教育態度的一致性對幼兒社會性發展的研究
63.0～3歲嬰幼兒家庭科學育兒指導策略的研究
64.學習型幼兒園構建策略研究
65.幼兒園公開課的功能分析
66.幼兒攀比行為及教育策略的研究
67.關于家園合作的策略考察與分析
68.學前教育專業男生的心理問題及對策研究
69.幼兒教師的暗示對幼兒發展的影響
70.關于幼兒欺負行為及其干預策略的研究
71.幼兒園體育活動中存在的問題及對策
72.陳鶴琴幼兒教育思想對我國學前教育發展的啟示研究
73.幼兒審美與創造力的研究
74.幼兒園語言教育的方式與策略
75.男生選擇幼兒教師這一職業的原因分析
76.父親角色對幼兒社會性發展的影響的研究
77.幼兒家庭閑暇教育的個案研究
78.中班、小班教師在與幼兒互動中使用言語的'對比分析
79.幼兒爭搶玩具的現象及其教育策略的研究
80.關于家長對幼兒園開展雙語教育的認識研究。
81.幼兒“人來瘋”現象及其教育策略的研究
82.幼兒“告狀”行為的研究及其指導策略
83.教育公平視野下的師幼對話教學研究
84.幼兒園意外事故處理的法律研究
85.親子游戲現狀與對策調研
86.農村幼兒教育發展現狀與影響因素研究
87.提高幼兒園教師隊伍穩定性的對策研究
88.幼兒沖突行為及其干預策略的研究
89.幼兒園數學教育的內容與策略
90.幼兒教師工作壓力現狀的研究
91.幼兒園教育資源的開發及利用
92.5-6歲幼兒撒謊行為研究
93.0-3歲乳嬰兒家庭科學育兒指導策略的研究
94.農村留守兒童生存狀況及教育對策研究
95.幼兒爭搶玩具的現象及其教育策略的研究
96.幼兒園培養幼兒早期閱讀的策略研究
97.學前教育本(專)科院校的培養規格與模式的研究
98.幼兒園教育小學化傾向的調查與分析
99.幼兒教師職業倦怠感的成因及對策
100.幼兒“告狀”行為的研究及指導策略
101.建立良好的師幼關系對策研究
102.親子游戲現狀與對策調研
103.幼兒教師心理健康狀況及其影響因素的研究
104.小班幼兒常規教育研究
105.父母教養方式對幼兒發展影響的研究
106.幼兒園社會活動中存在的問題及對策
107.幼兒園活動區材料的選擇、開發、利用情況調研
108.幼兒教師職前道德教育的影響及成因
109.幼兒審美能力與創造能力的發展研究
110.幼兒同伴關系對幼兒社會性發展的研究
111.幼兒自我控制的早期表現與影響因素
112.幼小銜接中存在的問題及對策
113.農村幼兒意外傷害的現狀與對策研究
114.幼兒“跳級”存在的問題及對策
學前教育論文13
對于中國兒童來說，其在學齡前階段所開展的學前教育，可以在趣味性、寓教于樂等方面對外國教育體系有所借鑒，但是也需要對中國兒童特點有清醒的認知，從而使教育理念可以落地。在對教育環境的研究中，許多專家提出了中國兒童受到時代背景、家庭教育等影響較為強烈，因此在進行符合中國幼兒的課程模式設計時需要對兒童身心狀況、家長需求、社區資源等多方面進行綜合考量。
一、設置學前教育課程目標
學前教育的課程目標設置主要的任務在于對學前教育的目的和方向有清醒的認知。對于中國幼兒的學前教育來說，學前教育的課程目標在設置的過程中應當把握幾個維度。首先，兒童在其所處的年齡段中擁有固有的身心發展特點，例如在4～5歲這一年齡階段，兒童在擁有天生的好奇心的同時，對一些自然事物也已經有了初步的了解，其特征表現為對事物的敏感，因此對于這一時期的兒童，在進行課程目標制定時，應當對其心理特點進行充分認知，并以此為根基制定“目標分類”，在課程的目標設置中，“目標分類”的特點體現在要素模式和認知領域。其中，要素模式主要應當針對兒童的情感和心理動作等領域展開設計，要求課程模式應當具備情感態度目標，而認知領域要保證知識、技能和情感的融合。其次在兒童的已有經驗當中，課程模式應當有所側重，將課程目標落入到“最近發展區”內，從而使課程具備引導能力。例如在認識物體的學習中，課程內容除了要具備符合兒童年齡階段的知識點，還應該對兒童已經掌握的知識進行分析，從而使二者互相結合，幫助兒童形成學習樂趣。
二、選擇學前教育課程內容
在學前教育的課程內容設計中，應當將課程內容與生活世界相互結合，從而以生活世界作為課程選擇的范圍。在明確了生活世界這一范圍后，可以結合“我自己”、“我與自然”、“我與社會”作為角度展開內容的設計。其中，“我自己”的部分主要是幫助兒童認識自我，作為學前教育的重要理念之一，自我教育是兒童身心健康成長的重要主題，因此在課程內容中，結合兒童認知階段的不同，可以適當加入如“我的樣貌”、“我的感覺”、“我嘴巴在吃什么東西”、“我喜歡什么”等內容，幫助兒童了解自我，明白“我”的感覺與感受；在“我與自然”這一內容中，課程設計主要針對兒童自身和生活環境的關系進行展開討論，形成課程內容，促進兒童形成進一步的認知。在設計時，課程內容可以包括“活動課”和“知識課”兩個部分，知識課主要負責傳達“我”和“自然”之間的互動關系，例如兒童可以進行觀察和聆聽，活動課則主要負責探索自然和感受自然，例如通過觸摸、模仿來對生活中的事物進行了解。而“我與社會”這一部分則應當將主要內容集中在生活環境當中的社會構成之中，課程內容可以以家庭關系、社會關系為主要切入點，通過介紹“爸爸”、“媽媽”、“爺爺”、“奶奶”、“老師”、“同學”等使兒童對基本的社會關系有所了解。此外，還可以結合中國的國情，介紹中華民族特色，其中可以包含民族服飾、民族飲食等內容。也可以介紹中華民族的傳統節日以及節日的來源，例如春節的'故事、中秋節的故事，豐富兒童的認知領域。
三、設計學前教育的實施步驟
在學前教育的課程設計中，課程步驟的開展是課程內容能否取得效果的關鍵。在現階段，學齡前兒童的年齡普遍為3～6周歲，因此在課程實施步驟設計時，可以結合具體的年齡階段，開展生活、工作、游戲三個種類的教學活動。在三種教學活動中，游戲應當是整個學齡前年齡段所開展的課程的主要內容，對于兒童來說，游戲是最符合兒童天性的活動，也是最能夠對兒童產生吸引的活動，在游戲過程中，游戲內容的設計應當以趣味性為主，使兒童在游戲過程中感受到樂趣，從而促進其身心健康的發展。切忌以往學前教育中出現“非兒童”的“功利化游戲”傾向，避免使游戲成為包裹知識的“外衣”。而在游戲活動之外，則可以適時開展生活和工作的內容。其中，生活主要包括兒童參與到日常瑣事當中來，課程模式中，可以在游戲之余開展生活教育。而工作即是課程內容的驗收，兒童通過“作業”的方式來展現自己的學習內容，例如教師可以組織兒童進行文藝演出，從而提升兒童的興趣。
綜上所述，在中國學前教育的研究當中，學前教育的課程模式必須兒童的年齡特點、心理特點和中國文化環境下兒童的教育環境特色。在開展課程模式設計時，設計的中心思想應當具備與中國兒童需求相結合的特點，不能盲目照搬西方模式。
學前教育論文14
當今社會，隨著人們對孩子教育的重視程度越來越高，各種風格的幼兒園也如雨后春筍般的紛紛出現，而幼師作為現今最緊缺的幾個職業之一，也越來越多的被各種各類學校重視，學前教育專業也越來越多的出現在職業學校的招生計劃中。專業開設了，具體的課程當地應該怎么去分配呢?當然，學前教育專業美術、音樂“兩條腿”，主打的專業課程肯定是以舞蹈、聲樂、鋼琴、美術，可是具體到到底要教給學生什么樣的、什么階段的技能最合適，這就又成了一個問題。這其中，美術作為學前教育專業主要專業課程，在學生畢業后的工作中，有著不可替代的作用。在這里，我從美術在今后幼師工作中的作用，來說一下我對中職學前教育專業美術課程開設的幾點看法：
首先，美術課程中的內容可以用來鍛煉幼兒手指靈活性和操作能力。幼兒園的小朋友身體還處在初級的發育時期，手指、肢體還沒有發育完善，這就需要在一些運動和學習中得到鍛煉。肢體可以通過舞蹈、體育項目等得到鍛煉，而像手指這樣精細動作的鍛煉，則需要畫畫、手工操作等課程來彌補。這就需要我們在為學前教育專業學生開設美術課程的時候，添加更多的需要動手的課程，如剪紙、折紙、橡皮泥制作等。這些課程不但可以鍛煉手指的靈活性，而且簡單易學，頗受幼兒的喜愛。
其次，美術課程中的內容可以用來鍛煉幼兒的發散思維和創造力。幼兒的想象世界是豐富多彩、夢幻瑰麗的，但是他們掌握的語言和文字不足以將他們想象的東西表現出來。這種時候，他們更多的會借助繪畫和色彩來表達他們要表達的東西，但如果缺少了繪畫這種表現媒介，他們的想象力得不到發揮，慢慢的也就越來越少了。所以，在幼兒階段，一定要教給孩子最基本的繪畫和色彩知識，讓他們能將自己的想法用畫筆描繪出來。所以，我們學前教育專業的美術課程中必須要加上簡筆畫這一項。但是在這里，大家一定要注意，簡筆畫的教學一定不要程式化。很久以前，我的一位老師說過，簡筆畫不要進幼兒課堂，因為它太束縛幼兒的想象力了。這句話我曾深信不疑，因為簡筆畫就是告訴你，這個東西這樣畫，那個東西那樣畫，讓人沒了自我創作的能力。但如果不學簡筆畫，學前教育專業的學生學什么呢?素描、速寫、彩畫，這些沒有三五年難有進步，可中職的學制只有三年，怎么辦?我覺得，簡筆畫可以學，但一定不要死學，要讓學生知道，簡筆畫教給大家的是一種歸納、概括的能力，而不是臨摹圖形的.能力，要讓學生自己去想象著畫東西，而不是抄襲別人的，通過自己的改造，將物象繪制成簡筆畫的形式，這樣就能更好的保護幼兒豐富的想象力了。
再次，美術課程中的內容可以讓你在和幼兒其他的交互活動中如魚得水。幼兒教育和小學、中學教育不同，幼師擔當的不光是教授知識的作用，更多的是在與幼兒的多種交互活動，讓他們學習生活、生存、人際、情感、規則等多種基本技能，這就需要幼師組織各種各樣的活動，這其中包括講故事、朗讀詩歌、做游戲等，這些活動都離不開美術的作用。比如，幼師在講故事的過程中邊講邊畫，讓故事更加的生動，也讓幼兒更直觀的感受故事的氛圍，故事的效果會加倍的好。這就要求我們學前教育專業的學生，必須學習一些植物畫、動物畫和人物畫。
最后，美術課程中的內容可以用來做幼兒園環境設計。正如大家所見，幾乎所有的幼兒園對于環境設計都十分重視，這不單單是為了吸引生源，更多的是讓孩子在一個自己喜歡的環境中生活和學習。但是幼兒性格中的不定性，讓他們更容易被新鮮的事物所吸引，這就要求我們對幼兒園的環境要定期的更換，更不用說一些像圣誕節、中秋節、春節、兒童節等特殊的日子，自然更是需要將幼兒園重新布置一番。除此之外，一些大型的活動，如兒童節匯演、家長會都需要布置會場，這也是考驗幼師美術水平的重要準繩。幼兒園環境設計，設計的美術知識主要有構圖、比例和色彩，這些其實都可以在簡筆畫的教學中融入進去，然后再最后課程結束的時候，加上幾節設計類的課程。如，設計一面墻的彩繪，設計一次兒童節聯歡會背景圖樣等等。
綜上所述，學前教育專業學生美術課程在今后工作中的作用巨大，需要到的知識也十分繁雜。但在僅有的三年時間里，我個人認為第一年應該以簡筆畫為主，但是在講的時候應該將重點放在如何歸納和概括物象上來，在理念上先讓學生做到只借鑒、不抄襲，自己動腦設計簡筆畫，這樣才能讓每個學生畫出來的簡筆畫都不同，也能讓她們在以后教幼兒畫畫的時候也將這種思想貫徹下去，不至于扼殺幼兒豐富的想象力。另外還要將比例、構圖、透視和色彩的只是融入到簡筆畫教學中去，讓學生能夠掌握這幾種能力，為以后的設計做好鋪墊。有了簡筆畫的基礎，第二年可以以手工類為主要教學內容，其中，剪紙、折紙相對來說比較簡單，但發揮的空間也很大。泥塑較難，可以多用些課時來學習和實踐。第三年主要以設計為主，更多的是將前兩年學習的知識，更多的運用到實踐中來，嘗試著去設計一些兒童插畫或兒歌插圖，也可以設計一些幼兒園環境設計、舞臺設計等，主要是美術實用性的練習。如果課程都能如期完成，學生能夠掌握這些知識，那當她們進入到幼兒園以后，這些美術課程中學到的知識和技能，將成為她們工作中不可或缺的傍身技能。
學前教育論文15
［摘要］中國農村的幼兒教育起步晚，發展速度也比較緩慢。本文正是從這個角度出發，認真分析目前我國農村幼兒教育中存在的問題。其中問題主要包括：生源不足、硬件設施落后、幼師資源不足等等方面。從目前遇到的問題出發，對農村幼兒教育存在的問題原因進行具體闡釋。通過對我國農村幼兒教育發展的問題和原因分析，提出自己的一些意見。希望能夠對提升農村幼兒教育有所助益。
［關鍵詞］農村；幼兒教育；現狀；原因分析
一、農村幼兒教育現狀
（一）農村幼兒教育生源少。在經濟發展的過程當中，城市和農村經濟發展存在差距。很多農村勞動力涌入到城市打工，有的孩子被留在了農村并且由爺爺奶奶照顧，還有的孩子被父母帶到城市。被帶入到城市的孩子雖沒有固定的學校讀書，但是家長還是希望把孩子帶在身邊接受讓好的教育。另外一個方面就是，隨著經濟的發展，許多鄉鎮幼兒園逐漸興盛起來，許多農村孩子被送入到城鎮幼兒園當中來。以上這些因素都讓農村幼兒生源變少。
（二）硬件基礎設施薄弱。幼兒的發展不但與學校家長的教育有關，還與幼兒所處的環境有關聯。學校環境對于幼兒身心發展特別重要。但是，在農村幼兒園當中，公辦的幼兒園較少；而私立幼兒園由于規模小，很多幼兒園僅有2—3個班，教師人數也是2—3人。農村幼兒園沒有幼兒正規寢室，很多農村幼兒園的辦園條件差，甚至有的家長中午直接就來接孩子。有的農村幼兒園室外的活動場所有限，游戲設施也不多；有的幼兒園沒有室外的游樂設施，更鮮有大型的.游樂設施。這些因素都會限制農村幼兒教育的發展。
（三）幼師資源需要整合。在幼兒教師的師資力量方面，農村幼兒教育師資力量也很薄弱。許多幼兒教師專業知識不夠豐富，教學方式方法也不夠新穎，當有小朋友不聽話，上課講話等情況出現的時候，幼兒教師沒辦法正確的引導小朋友，往往讓小朋友坐下或者懲罰、“威脅”的方式。這些都不利于幼兒的身心發展。而且從調查可以看到，目前農村幼兒教師大多都是轉崗或者沒有經過正規培訓就上崗的年輕青年，他們的教學方式、專業素質、行為理念等方面都與城市專業幼兒教師存在很大的差距，這就需要把農村幼師來進行整合，提高農村幼兒教師的綜合素質能力和水平。
（四）農村幼兒家庭教育缺失。幼兒的成長離不開家庭的教育。在農村，很多父母都忙于農活或者是打工賺錢，孩子的教育往往容易被忽略。還有的父母外出打工，孩子留給爺爺奶奶來帶，隔輩人帶孩子往往會對孩子過于寵溺，很多教育方式方法都不恰當，這樣沒辦法正確的引導和教育孩子。另一個方面，農村家長自身文化程度較低，教育觀念較為落后，很多幼兒發展的規律和特點不太了解，這些因素都會造成農村幼兒家庭教育的缺失。在幼兒園開展家庭教育課程的時候，如果家長不支持，同樣不利于幼兒培養和發展。在農村，很多父母將幼兒送到幼兒園，其目的是為了減輕家庭負擔。很多家長認為：孩子還小，沒有必要進行正規的幼兒教育，只要不犯大錯誤就行。這樣的思想意識也限制了農村幼兒教育的發展。
二、提高農村幼兒教育發展的對策
（一）政策和相關部門方面。教育部門應該做好國家政策的解讀和宣傳工作，特別是農村教育部門。讓相關的法律法規切實為農村教育發展服務，提高對農村幼兒教育的認識，推動農村幼兒教育的發展。對農村民辦幼兒園進行管理的時候，應該對幼兒園的教育、幼兒園的設施等方面進行正確指導，讓農村幼兒園能夠健康有序的發展。由于農村幼兒教育的特殊性，相關的政府部門應該為農村幼兒教育事業的發展提供幫助，并創造有利于農村幼兒教育發展的便利條件。對相關的幼兒園領導進行指導和糾正，避免幼兒教育向“小學化”的方向發展。只有這樣才能推動幼兒教育發展。
（二）師資力量方面。蘇聯作家高爾基曾說：“愛孩子，這是母雞也會的事，可是要善于教育他們，這就是國家的一樁大事了，這就需要有才能和淵博的生活知識”。在農村教育當中，主要依靠的就是那些廣大甘于奉獻的人民教師了。只有充分提高農村教師的專業技能，提高農村教師的知識水平，才能從根本上提高幼兒教育水平。具體可以從以下兩個方面入手：一是實行幼兒教師準入制度，對農村幼兒教師定期進行檢查培訓，逐步提高對幼兒教師的資質要求，鼓勵幼兒教師在職進修，加強對幼兒教師的繼續教育和學歷培訓，幫助教師樹立先進的教育理念，提高他們的教學業務平。二是要增加農村幼兒教師數量。高校中要加強學前教育專業畢業生的思想教育，加大農村幼兒教育的宣傳，從高校中選拔有志于從事農村幼兒教育的優秀人才，充實到幼兒教師隊伍中來，提高幼兒教師的整體素質。同時，切實提高農村幼兒教師的地位和待遇，改善教師的生活環境，定幼兒教師隊伍，防止專任教師大量流失。
（三）家庭教育方面。本文所指的家庭教育主要是指長者對子女的影響和教育。在農村幼兒教育當中，家庭教育是一種穩定持久的教育，對幼兒的成長有不容忽視的重要作用。如果家長的教育方法和教育理念錯誤，往往會給孩子錯誤的導向。首先，應該加大家庭教育的宣傳要加大宣傳力度，讓幼兒家長充分認識到幼兒教育的重要性，轉變家長的教育觀念，在社會上形成一種關心幼兒、支持幼兒教育事業的新風尚。其次，家庭是幼兒園重要的合作伙伴，幼兒園的教育教學活動，很多時候需要家長的支持和加入。作為幼兒的家長，是孩子的第一任老師，應該積極支持幼兒的發展和成長，給予孩子更多更好地鼓舞和幫助。最后，幼兒園尤其是幼師應當加強與家長的交流合作，要充分發揮好主導作用，采用多種途徑、多種形式，加強對家庭教育的指導，如通過建立家長聯系簿、召開家長會、向家長開放半日或一日活動、宣傳欄、個別指導等向家長介紹科學的教育理念，宣傳關于幼兒身心發展特點和早期幼教的方法及意義，幫助他們樹立正確的幼兒教育觀念，提高幼兒家庭教育的質量，讓家長參與幼兒園的建設、管理和監督當中來。在家庭教育起作用的時候，農村幼兒教育才可以得到全面和健康的發展。
參考文獻：
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