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學前教育專業鋼琴集體課論文
眾所周知，學前教育專業旨在培養未來的幼兒教師，他們要具備較高的文化素養，能從事幼兒園、社會兒童藝術教育的基本工作，還要具備豐富的實踐經驗和扎實的操作能力。鋼琴集體課是為專業教學目標服務的，只有確定了科學合理的教學目標，改革學前教育專業鋼琴集體課才有明確的方向，促進學生的全面發展。
鋼琴集體課是高校學前教育專業的基礎課程，其教學質量直接關系到人才培養效果。本文嘗試提出幾點改革學前教育專業鋼琴集體課的建議，希望能起到拋磚引玉的作用。
一、明確教學目標
眾所周知，學前教育專業旨在培養未來的幼兒教師，他們要具備較高的文化素養，能從事幼兒園、社會兒童藝術教育的基本工作，還要具備豐富的實踐經驗和扎實的操作能力。
鋼琴集體課是為專業教學目標服務的，只有確定了科學合理的教學目標，改革學前教育專業鋼琴集體課才有明確的方向，促進學生的全面發展。具體而言，學前教育專業鋼琴集體課的教學目標應該包括以下幾點：
(一)在教學過程中培養學生的音樂感悟力，促使學生學會聆聽別人的彈奏，能從中學到經驗，汲取教訓，取長補短，在相互學習過程中獲得共同進步;
(二)促使學生在學習過程中把握鋼琴即興伴奏的技巧與要領;提高學生分析歌曲調式的能力;培養學生的編配伴奏能力。
要實現上述教學目標，教師需要因材施教，即分層次制定具體的小目標，因為每個學生的發展能力是不盡相同的，實施分層教學至關重要。在授課前，教師可以先大致考核學生的學習基礎，再進行分組，以此制定出合適的教學計劃，采取合適的教學方法。
二、優化教學內容
提高學前教育專業鋼琴集體課的教學質量，離不開科學有效的教學內容，具體要做到基礎性、趣味性和實用性，這樣才能激發學生的學習興趣。
從目前來看，學前教育專業鋼琴集體課的教學內容基本以教授彈奏技巧、演奏樂曲為主，忽視了培養學生的綜合應用能力，導致部分學生在就業后連最簡單的兒童歌曲伴奏都完成不了，根本無法實現“學以致用”的境界。有鑒于此，優化當前的教學內容至關重要。
(一)強化基礎彈奏教學。這是為鞏固學生的基本功而服務的，具體包括音階、和弦、八度、琶音等彈奏技巧，教師要在上課伊始就引導學生認識到基本功訓練的重要性，通過一些短小簡單的曲目，提高學生手指的靈活性，促使他們通過不斷練習，達到習慣成自然的境界。
(二)加強合奏教學。顯而易見，獨奏已經無法滿足學生的學習需要，教師需要加入合奏教學，對學生加強合作性曲目的訓練，使學生的彈奏能與別人的彈奏做到和諧統一，培養學生的合作精神。
(三)培養學生的綜合應用能力，比如鼓勵學生自彈自唱，或者讓學生自編歌曲并彈奏，提升學生的應變能力。
三、調整教學形式
一直以來，鋼琴課都提倡一對一的教學形式，這種形式對解決個性化問題大有裨益。
但隨著學生人數的不斷增加，這種教學形式顯然無法滿足學生的發展需要。所以可以采取以下幾種教學形式：
(一)開設集體課。這是將個別問題轉成共性問題，一起解決、一起進步的重要教學形式，在解決觸鍵方式、彈奏方式、力度要求等問題方面可以發揮積極作用，同時還能減輕教師的教學負擔。
(二)開設小組課。教師根據“組間同質、組內異質”的原則將全班學生分為若干個小組，每個小組6-7人，這種教學形式可以使組內學生產生危機感和緊迫感，一起練習相同曲目時形成“比、趕、超”的良性競爭氛圍，以此調動學生的學習熱情，小組成員在一起練習時，要相互照顧，互相點撥，實現共同進步。
(三)開設個別課。學生各有差異，一個班級中總有學得好和學得不好的學生。針對基礎差的學生，教師要為他們開設個別課，對他們進行一對一教學，使他們逐漸跟上教學進度，獲得能力提升。
四、完善教學評價
教學評價是教學過程中不可缺少的重要環節，可以讓學生及時知道自己的學習水平。但長期以來，教師過于重視終結性評價，忽視了學生的學習過程，這不利于學生的長遠發展。
教師要對學生的整個學習過程都進行評價，制定詳細的評價細則，對學生的學習態度、出勤率、進步的幅度都進行評價。可以為學生建立“成長檔案”，使學生能清晰看到自己的成長，做到揚長避短、再接再厲。同時，教師還要通過鋼琴彈奏基本功、視奏、即興伴奏等角度來考評學生的音樂能力。
總之，當前的社會發展對學前教育專業提出了更高的要求，教師要優化鋼琴集體課教學，提高人才培養質量，為社會輸送合格人才做好準備。
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