如何提高學前教育專業鋼琴教學論文

　　摘要：隨著學前教育專業教學改革深入開展，為提高鋼琴教學實用性，需要重視教學方法的有效引入，以此才能保證教學質量提高，為學生鋼琴水平提高提供有效保證。

　　關鍵詞：學前教育；鋼琴教學；實用性

　　1引言

　　本文基于有效教學實踐，總結了如何提高學前教育專業鋼琴教學實用性，希望分析能夠進一步幫助學生提高鋼琴技巧，為期日后發展奠定良好基礎。

　　2規范學生鋼琴練習的方法

　　學前教育專業鋼琴教學訓練的一項重要內容便是培養學生養成規范的練習。

　　第一，教師可組織學生研究樂譜，了解新曲子的創造產生背景、了解其音樂流派、思想內容、作者特點、創作環境等內容；

　　第二，在此基礎上，了解全曲，理解所有標記符號及含義；

　　第三，系統分析樂曲，掌握曲目的和聲、結構、調性、技術、訓練等關鍵內容；第四，重視配合相關試聽資料，全面感知曲子。在經過初步練習后，對譜曲進行視聽練習。提升視譜能力、標記譜子、背誦音高等內容，最后提升不看樂譜演繹曲譜的能力，但注意避免形成定性思維，注意變通。通過接觸不同的曲目、完成不同曲目的練習，訓練思維反應力、提升學生視奏水平。通過引導學生接觸不同音樂作品，不斷開拓其音樂視野。最后，掌握對不同曲目進行具體練習的系統方法。如對新曲子由慢至快的逐步練習，通過足夠時間的練習，強化指法、奏法、力度等，不斷提升對音高、節奏等內容的掌握能力，通過不斷練習提升對曲目的熟練度。由慢練開始掌握正確的演奏方法，逐漸提升能力反復練習不斷加速，直至可熟練掌握演繹完整曲目。在此過程中，還可注意變節奏、分段、重點、變力度等練習，通過不同的練習方法，提升學生的綜合能力。學生也可根據自身實際情況選擇最佳練習方式，提升鋼琴練習的有效率。

　　3教學方法的多樣性

　　3.1提高在教學過程中的情節性

　　在以往的鋼琴教學中，教師過分的強調鋼琴彈奏的技巧理論性，導致課堂教學較為死氣枯燥，學生往往對鋼琴的演奏失去信心與興趣。對此教師可采用情節教學的方式，通過鋼琴教學培養學生的審美情趣、增強其對鋼琴樂趣的體驗感。利用故事情節豐富鋼琴曲的演繹，在課堂上可組織學生演繹、串聯鋼琴故事情節，收獲意想不到的意外教學效果。如：對曲調《仙女的舞蹈》的演繹，內容較少，教師可引導學生通過角色代入、情景演繹的方式進行鋼琴演奏，學生表演仙女，教師演繹琴師，由教師演繹優美的伴奏音樂，學生將舞蹈場面進行再現，教師利用情節增加學生對曲子的印象與記憶，并在此基礎上，增加學生精神上的感悟與享受。利用情節式鋼琴教學，啟發學生的創造性思維。

　　3.2在教學過程中貫穿通俗性

　　大學生更喜歡接受通俗易懂的、喜聞樂見的藝術表達形式，因此通俗性音樂在大學生范圍內流傳更廣，部分學生更是享受自娛彈唱、自己改編的歌曲，因此為加強鋼琴教學的實用性，可通過對通俗音樂改變的方式，將其改編成鋼琴曲。同時利用通俗性教學思維方式提升學生對鋼琴演奏學習的興趣，并以此方式不斷豐富有效的鋼琴教學新內容。如：教師可組織學生對通俗流行歌曲《青花瓷》、《菊次郎的春天》等進行改編，用鋼琴演繹的方式吸引鋼琴愛好者聆聽并演奏。通俗性鋼琴旋律的改變，曲調線條優美、節奏清晰明朗，伴奏類型變化多樣，通過對不同曲目的練習，對不同類型曲目的演奏，增加學生對伴奏類型的理解與記憶，強化學生的鋼琴演奏的感知力，激發其鋼琴演繹熱愛度，有勇氣克服教學中可能遇到的理論過強的問題，保證鋼琴教學的難度適宜性。

　　4教學過程中創造性能力的培養

　　在進行學前教育專業鋼琴教學的實用性培養時，要重視對學生思維創造力的培養，通過對兒歌的靈活演奏，增加伴奏兒歌的練習，大大提升學生的創造力。對此教師可采用不同的教學伴奏類型，重視啟發學生具有豐富的想象力，拓展其伴奏演繹的伴奏編配思路。如：對于兒歌《火車開了》進行練習，以火車開啟的節奏為特點引導學生進行演奏練習，通過柱式和弦伴奏、半分解和弦伴奏等展示兒童開火車歡愉的場景與氛圍。對于《輕輕地劃》教師可引導學生利用輕快的節奏、全分解的伴奏音型等來展示小船擺動、搖曳生姿的狀態；對于《小燕子》的兒歌演繹，可利用琵琶等樂器演繹曲調的優美，利用快速音階、分解和弦等伴奏方式展示此曲的抒情部分，除此之外，學生可利用，延長音或休止符等旋律，烘托旋律情感，增強音樂的展示效果與藝術價值。

　　5教學內容的實踐性

　　提升學生的綜合實踐能力，提升其鋼琴應用能力，是鋼琴教學的重要實踐性內容。重視對學生演繹技巧、實踐能力、知識技能等不斷的練習，提升學生鋼琴運用能力。幼師教學需要具有邊彈邊唱兒歌的教學技能，教師可在教學中予以應用，充分提升學前教育專業鋼琴教學實用性。如：在第一學期的教學中，教師可教授學生基本鋼琴演繹技能，使學生掌握基本的演奏技巧，通過第二學期的加強性教學，利用兒歌邊彈邊唱的方式，豐富教學內容的同時，增加鋼琴教學的實用性，通過邊彈邊唱兒歌，增加學生的手、口配合能力、增加演奏與演唱的協調能力，同時利用兒歌彈唱加強學生對音樂的感悟、增強其對即興伴奏的認知理解，通過提升其對兒歌伴奏的參與興趣，使其了解伴奏音型、和聲的配置，為日后鋼琴教學夯實基礎。隨著上述兩學期的學習認識，在第三四學期階段，可利用編配兒歌伴奏等方式提升學生對鋼琴應用的實踐能力。如：利用正三和弦的大小調式、副三和弦的大小調式、屬七和弦、終止式、三種不同伴奏音型、無旋律伴奏音型、低音伴奏等方式對兒歌進行系統的編配演奏練習。利用理論知識的指導不斷選擇適宜的歌曲進行編曲練習，采用由簡至難、由淺入深的練習方式，在培養過程中通過和弦音型、伴奏音型等提升學生的想象創造力，增技巧教學內容的實用性、提升學生技能的實踐應用能力。

　　6結束語

　　綜上所述，在積極開展有效教學過程中，要重視學生實踐性培養，以此才能提高學生專業綜合素養，從而真正的實現學前教育專業鋼琴教學質量的提高。

　　參考文獻

　　[1]黃清.新形勢下中職學前教育專業鋼琴教學的問題及策略[J].吉首大學學報（社會科學版），2014，35（S2）：147-148.

　　[2]劉楊.關于學前教育專業鋼琴課程教學的探索[J].中國校外教育，2010（12）：76+78.

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