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西北少數民族女童學前教育問題研究論文
我國是一個多民族聚居的國家，人口相對較少的少數民族多居住在西南、西北等地形較為復雜，自然條件較為惡劣，經濟欠發達的地區。這些地區學前教育資源缺乏、兒童接受學前教育比例較低、接受的學前教育質量較差。同時，少數民族大都存在重男輕女的落后觀念，導致少數民族女童接受學前教育的機會更少。所以，對西北少數民族女童學前教育存在的問題應提出解決對策。
學前教育對兒童智力發展、性格形成、心理健康都有很大的益處。但是，我國西北少數民族女童學前教育存在很多問題，在對這些問題進行綜述的基礎上提出一些完善建議。
一、西北少數民族女童學前教育存在的問題
(一)居住環境惡劣，入學困難
西北少數民族聚居的地區多是一些自然條件復雜、環境惡劣，并且居住分散，同時還存在部分蒙、滿、錫伯和鄂溫克等游牧少數民族。由于西北少數民族的這種居住環境和生活方式，給學前教育機構的建立造成很大的難度，形成西北少數民族聚居地區學前教育機構普遍偏少的現象。同時，少數的學前教育機構大都設立在人口相對較多、經濟相對發達的城鎮，這讓本身交通就不發達的邊區兒童入學的困難加大，造成西北少數民族兒童入學率較低。
(二)資金投入低，學前教育質量差
目前，學前教育不在九年義務教育的范疇內，屬于收費的教育。這對于本身經濟條件較差及存在落后的重男輕女觀念的兒童家長來說，讓女童接受學前教育的可能性進一步下降。同時，由于學前教育不屬于九年義務教育，地方政府對學前教育的投入資金相對匱乏，這就造成無論是公立還是民營的學前教育機構都存在由于資金短缺，無力聘請優秀教師，無法提供足夠兒童游玩的場地、設施和合乎要求的建筑。同時，由于資金短缺還造成學前教育從業人員的待遇普遍偏低，從而導致學前教育從業人員嚴重緊缺。另一方面，由于資金的限制，現有的學前教育從業人員缺乏在職培訓的機會。
(三)學前教學模式落后，缺乏吸引力
在少數民族聚居地區，學前教育應當充分體現當地的民族特色，只有這樣才能對少數民族地區的兒童形成吸引力。但是，在我國西北地區大多數學前教育教學模式與全國其他發達地區的教學模式相類似，有些甚至是直接生搬硬套沿海發達地區的教育模式。這些都造成相應的學前教育不能吸引少數民族兒童前來就學。
(四)家長觀念落后，女童接受學前教育困難大
學前教育要求家長及幼師共同參與進來，家長的教育觀念將對兒童的生活習慣、性格養成以及社會行為等造成極大的影響。但是，在我國西北經濟欠發達的地區“重男輕女”和輕視學前教育的觀念依然很濃厚。這就導致兒童接受學前教育的比例較低，而“重男輕女”落后認知則造成少數民族女童接受學前教育的比例遠低于男童。
二、西北少數民族女童學前教育問題解決對策
(一)增加政策支持，鼓勵民營學前教育機構
雖然我國對學前教育的整體投入在逐年升高，但是對于西北少數民族而言，由于其居住特點和生活習慣等造成學前教育機構建立難度較大，無法形成有效的管理。所以，政府應該加大對社會各種資源的有效利用，出臺政策鼓勵民營資本進入學前教育，滿足西北少數民族對多元學前教育的需求，同時也能進一步減輕政府的資金壓力。此外，還需要注意的是由于西北地區少數民族分散居住的特點，造成民營資本進入學前教育利潤較低、教師質量不高和待遇較差等常見的問題，這時政府部門應當根據當地的實際情況適當放寬管理與評估條件，對部分符合要求的學前教育機構給與經濟補貼。
(二)加大政府資金投入，提高教學質量
就目前我國情況而言，政府投入依然是學前教育資金最大的來源，而對于西北少數民族地區學前教育面臨的最大的問題依然是資金短缺。資金短缺是造成學前教育機構硬件設施簡陋、教師待遇低、職業上升難、培訓交流機會少等問題的最大原因。所以，政府部門可以適當地加大西北少數民族居住地區學前教育資金的投入，提高其學前教育質量。
(三)培訓學前教育老師，改善家長觀念
由于西北地區交通落后、資金短缺造成學前教育人員教學思維和方式均較落后，得不到及時的更新。所以，政府部門可以通過一些研討會、交流會、外出參觀、在職進修的方式對西北學前教育從業人員進行培訓，提高其教學觀念和質量。此外，對于西北少數民族女童是否可以接受學前教育以及接受學前教育時間長短，關鍵在于家長，這就要求政府相關部門及時下鄉走訪適齡兒童的家庭，對其家長進行學前教育的宣傳教育，提高其思想境界，進而提高少數民族女童接受學前教育的比例。
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