分析f兒童學前教育誤區論文

　　1、兒童學前教育的介紹

　　1.1 什么是學前教育

　　學前教育是一門綜合性很強的科目，是我國對兒童智力開發的重點基礎教育。兒童的學前教育主要依靠家長及教師的引導，通過科學系統的教學，促進兒童大腦各部位功能逐漸完善。由于學齡前兒童正處在人生中智力發展的初級階段，同時也是智力發展最快的階段，因此，科學的教學手段就顯得尤為重要。教師及家長運用正確的教學手段，能在很大程度上激發兒童的學習模仿能力，促進兒童的智力發展。然而學齡前兒童也同樣處于心智極不成熟的時期，這時家長及教師在引導過程中出現些許差錯，都將影響孩子的日后發展，因此只有謹慎對待孩子的學前教育，才能確保孩子心智的正常發展。

　　1.2 學前教育的發展現狀

　　學前教育主要針對 3-7 周歲孩子進行的保育和教育，其思想最早由德國教育家提出并推廣，到現在為止，學前教育的思想已被大部分人所接受，我國也開始了學前教育體系的構建。然而由于我國基礎教育發展較晚，國內缺乏專業系統的幼師培訓學校，導致我國現有大部分幼師文化素養不足，無法滿足兒童在智力發育時期的教育指導需求，不利于兒童的智力發育，也阻礙了我國學前教育的發展。

　　2、我國兒童學前教育的現狀及出現的問題

　　2.1 學前教育機構缺乏專業的教師

　　隨著我國經濟的發展，人民生活水平的日漸提高，越來越多人開始重視對孩子的基礎教育。學前教育作為我國重點的基礎教育，由于其發展的時間較晚，而且國內沒有系統的專業培訓機構，導致我國學前教育發展緩慢。因此我國大部分地區的學前教育缺乏系統的管理體系，學前教育機構的教師自身文化素養不足，只能根據教師自身情況安排教學內容，課程過于單一，且缺乏趣味性，降低了兒童對學習的興趣，不利于兒童的智力開發。此外，由于我國教育體系為應試體系，因此，國內學前教育機構難免將重心放在兒童的學習成績上，一味的填鴨式教授兒童書本上刻板的知識，忽略了對兒童想象力及創新力的培養，導致大部分兒童缺乏了自主學習能力，對兒童日后的學習發展造成了極大影響。

　　2.2 學前教育過于偏重智育教學

　　學前教育作為對兒童智力開發的一門基礎教育，在教學過程中難免將教學重心放在智育教學上，從而忽略了對兒童心理的培養。兒童處在一個心智極不成熟，卻最易塑造與發展的敏感時期，過度的智育教學雖在一定程度上能夠提高兒童的智力，卻限制了兒童自身的發展，容易扭曲兒童的學習觀，導致兒童為學習而學習，喪失了學習的創新能力，造成兒童日后自身綜合素質修養不足，不利于我國的穩定發展。

　　2.3 缺乏優良的學前教育環境

　　由于我國學前教育處于起步階段，因此，國內缺乏對幼師專業系統能的教學機構，導致國內高品質幼師少之又少，現有多數幼師文化素養不足，而高品質幼師往往被經濟實力較強的學前機構聘用，這些機構擁有較好的學習環境，雄厚的師資力量，但入學費用過高，只有一小部分人群能夠承擔起這些費用，而其他學前教育機構，由于缺乏資金，無法為提供較好的學習環境，教授課程也過于單一，忽略了對兒童學前的心理教育，限制了兒童心智的發育，不利于我國學前教育事業的發展。

　　3、我國家長對學前教育認知的誤區

　　3.1 過于關注孩子的知識儲備。

　　忽略孩子的學習能力隨著我國社會的不斷進步，人們的生活壓力也越來越大，因此，家長們為了讓孩子在日后擁有更大的競爭實力，不在學習的起跑線上落后別人，往往會選擇對孩子進行學前教育。而由于我國應試教育思想已經根深蒂固，故而家長及幼師在對兒童進行引導教學時，也將重點放在應試方面上，限制兒童喜好玩樂的天性，將兒童禁錮在枯燥的書本中，一味的教授孩子上學的基礎知識，忽視了兒童自身的感受，同時也忽略了學習過程中實踐的重要性，過度的重視孩子的學習成績。兒童在心智發育期只接受填鴨式教育，磨滅了孩子的想象能力、創新能力以及自主學習能力，對知識只能做到死記硬背，無法做到融匯貫通，影響兒童日后學習與發展。

　　3.2 為孩子制定過高的標準

　　隨著我國人民生活水平的逐漸提高，越來越多的人開始將目光放在教學事業上，這也就造成家長之間的攀比心理。望子成龍，望女成鳳的是我國家長的普遍心理，而學前教育恰恰滿足了家長的這一心理。因此大部分家長為了自己的心愿，不顧孩子的意愿對孩子進行學前教育，同時家長也忽略了兒童的心智水平以及學習能力，對孩子抱有過高的期望，為孩子制定過高的標準，導致兒童進行學前教育時，學習壓力過大，反而阻礙了兒童的智力發展。

　　3.3 國內學前機構大多按小學模式教學

　　學前教育時我國的基礎教育，主要目的是為了讓孩子在上學前發展心智水平，讓孩子能更好的接受日后的教育。然而國內多數學前機構曲解了學前教育的涵義，將學前教育理解為小學教學的預備學習，因此在教學過程中，設立的課程也多與小學課程相關，過度的重視孩子的學習成績，忽略了對孩子心智發展的培養，導致孩子心智發育緩慢，對孩子日后求學造成一定的阻礙，失去了學前教育的意義，對我國教育事業造成了一定的沖擊。

　　4、結語

　　學前教育是我國重點的基礎教育，受教人群為學齡兒童。由于這個階段的兒童心腦智力發育極不成熟，在進行學前教育時，需要老師及家長對其進行正確的引導，才能最大限度的開發孩子的智力，達到學前教育的目的。然而我國目前學前教育機構并不十分完善，家長對學前教育的認知也過于狹隘，往往造成孩子接受學前教育后，并沒有心智上的發展，這不僅造成了家長經濟上的損失，更重要的是妨礙了孩子的智力發展，對其日后求學造成一定影響。因此只有糾正人們對學前教育認知的錯誤觀點，我國學前教育事業才能進一步發展，進而促進我國教育水平的提高.

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