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學前教育專業學生職業能力思考論文
一、現階段中職院校學前教育學生職業能力
學前教育的老師需要比其他老師更具耐心、愛心和責任心，“三心”是幼師必須具備的基本職業素養，也是衡量他們職業能力的關鍵因素。然而，在實際調查走訪中發現，越來越多幼師走進民辦幼兒園就業，因為薪酬待遇一般，不少中職畢業證尚未獲得幼師資格證，升職轉行的機會較少，導致他們對自身工作認同度不高，工作積極性不強，容易形成“只要做好本職工作就行”的工作理念。結合最近幾年中職院校學前教育學生的的實習情況，談談畢業生的職業就業現狀主要存在以下問題：
（一）人文素質和就業觀念的缺失
90后和00后的畢業生就業存在著明顯的“三高”癥狀，即心頭高、眼光高、要求要，用人單位常常反饋出，不少學生存在眼高手低，不愿意從基層做起，抗壓能力不強，做事不夠認真負責等現象，側面說明當前畢業生的擇業就業觀念嚴重偏頗。幼師的社會關注度和認同感雖然沒有其他中小學老師高，但是學前教育是孩子接受正規教育的入門階段，幼師的人文素質和教學態度必須引起人們重視。學生在實習階段往往表現出：工作使命感不強，責任心不高，缺乏愛心和耐心，對于一些頑皮的學生他們直接體罰等。在教學環節中，專業基本功不扎實，口頭表達能力有待提高，較少與學生和家長進行溝通。
（二）班級管理和孩子保育能力弱
中職院校的畢業生其身理和心理年齡還未成熟，自身管理和情緒管理能力較差，所以，在實際學前教育過程中，缺乏管理班級和應對突發狀況的能力，安全意識也較為薄弱，觀察事物不夠仔細，思考事情不夠全面，面對突發事情往往會表現的手足無措，甚至產生悲傷自我否定的情緒。在孩子保育方面，因為他們少做家務，會表現出怕臟、怕累、怕辛苦的思想，組織幼兒上洗手間、午休、整理飯桌等保育清潔工作，他們常常表現出抗拒心理。
（三）基礎知識和專業技能存在不足
雖然中職院校學前育學專業的學生有接受過系統的學習，但普遍水平是“專業不專，特長不長”。中職院校與大專、本科等學歷學生相比，工作崗位上已經存在專業知識技能的差距，不管是在教學設計、教學組織還是教學方法和教學技巧上均有很大的提升空間。當前，學前教育的要求是幼師具備音樂、舞蹈、演奏、美術、手工藝等方面的技能，但是很多學前教育專業的畢業生卻沒有任何特長，教學方法也缺乏專業性、新穎性和實用性，教學目標和教學實際存在明顯差距。
二、提高中職院校學前教育學生職業能力的途徑
基于學生實習過程中有待改善的問題，建議從以下途徑著手，提高中職院校學前教育學生職業能力，增強他們的就業自信心和認同感。
（一）加強人文素質的培訓，樹立正確的擇業，就業觀
教師在日常教學過程中潛移默化地培養學生的人文素質以外，建議把這項職業能力設置成一門專業課程列入課程大綱里，讓學校和學生能足夠重視人文素質這項職業技能。當然，人文素質課程除了基本理論知識的傳授外，還要結合學前教育的特點，堅持從學生的學習需求出發，采用“開門辦學”的形式，也就是中職院校與幼兒園接軌，實現人才需求與供給的有機對接。人文素質課一方面有心理學課程，如兒童發展心理學，讓學前教育學生能初步地了解、認識和判斷學生在某個年齡段、某些情境下會產生的心理特征，以幫助他們更好地開導、教育幼兒；另一方面有傳統文化課程，開展國學人文素質課程，不僅能提高學前教育專業學生的整體素質和氣質，增強他們的國家認同感，樹立正確的價值觀、世界觀和人生觀，還能以身作則，對幼兒進行言行舉止的指導，全面提升學前教育專業學生的人文素養。
（二）加強專業技能的實訓，提高管理和保育能力
為什么當前學前教育畢業生的管理和保育能力較弱呢？主要是書本上學習到的理論知識無法通過實踐進行驗證、內化和鞏固，導致他們缺乏這種職業能力。所以，學校必須增加學生的實訓機會，嚴格監督學生的實習情況，轉變頂崗實習一單位一崗位的實習模式是首要手法。過往安排學前教育專業學生到某一幼兒園單一崗位的實訓方式，無法使學生真正鍛煉和提升他們的職業能力，因此，要求學生在幼兒園內參與階梯化、全程化的崗位實習，是鍛煉他們職業能力的有效方法。讓實習生在定崗實訓中盡可能從基層做起，通過輪崗的方式，拓展保育員、育嬰師、藝術技能教育者等方面的實訓。這種專業多崗位的實訓方式，能有效地提高學生的管理和保育能力，實現上崗即上手，做事盡完善的就業目標。
（三）加強專業技能的培養，提升專業知識和技能
社會對未來幼師的專業技能要求，不在是一個照顧幼兒的人，還是會發展幼兒的人。所以，中職院校增強學生的職業能力必不可少的工作是加強專業技能的培養，讓學生以多才多藝的能力更好地勝任幼師工作。彈、唱、說、畫、跳是幼兒必備的五項基本技能，如何才能將其強化，達到精湛的水平呢？加強專業技能培訓，學校可以從以下兩個途徑著手：一是創建以工作為導向的課堂，讓學生在模擬幼兒教育的情境中，讓學生立馬學以致用，增強處理突發情況的能力；二是以學生的特好和喜好為基礎，著重強化某一方面的技能。比如，語文以字詞、詩句等為主，數學以數字比大小、圖形分類等為主，美術以蠟筆畫、水彩畫、素描、手工剪紙等為主，全面提高中職院校學前教育學生的專業技能。
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