提高孩子的自主學習能力的方法

　　自主學習是與傳統的接受學習相對應的一種現代化學習方式。教學實踐表明，學生熱愛一位教師，連帶著也熱愛這位教師所教的課程，他會積極主動地探索這門學科的知識。那么應該如何做才能提高孩子的自主學習能力呢?

　　如何培養自主學習的能力

　　1.激發學習興趣

　　托爾斯泰說：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣。”興趣是學習最好的老師。

　　心理學研究表明，學習興趣的水平對學習效果能產生很大影響。

　　學生學習興趣濃厚，情緒高漲，他就會深入地、興致勃勃地學習相關方面的知識，并且廣泛地涉獵與之有關的知識，遇到困難時表現出頑強的鉆研精神。

　　否則，他只是表面地、形式地去掌握所學的知識，遇到困難時往往會喪失信心，不能堅持學習。

　　所謂“強扭的瓜不甜”也就是這個道理。

　　因此，要促進學生主動學習，就必須激發和培養學生的學習興趣。

　　2.建立和諧融洽的師生關系

　　教學實踐表明，學生熱愛一位教師，連帶著也熱愛這位教師所教的課程，他會積極主動地探索這門學科的知識。

　　這也促進學生自主學習意識的形成。

　　教育名著《學記》中指出“親其師而信其道”就是這個道理。

　　所以教師要努力把冷冰冰的教育理論轉化為生動的教學實踐，真正做到愛學生，尊重學生，接納學生，滿足學生。

　　3.合理分配每天的學習任務

　　把自己的學習任務分解成每天能夠完成的單元，并堅持當天的任務。

　　當天完成，無論如何不能給自己以任何借口推遲完成原定計劃。

　　4.向他人提問

　　在學習中碰到疑難問題，要及時向教師和同學請教，無論你認為自己的問題是多么簡單、多么微不足道。

　　應特別注意經常向周圍同學請教、交流。

　　5.經常和別人分享所學的知識

　　孩子經常分享既可以幫助孩子重新溫習所學的知識，加深對學習內容的理解和記憶，又可以在分享的過程中得到自信，家長發現孩子開始自主學習時，要多鼓勵。

　　自主學習的作用。

　　主動性，是個體按照自己規定或設置的目標行動，而不依賴外力推動的行為品質。

　　由個人的需要、動機、理想、抱負和價值觀等推動。

　　換句話來問，你為什么要讓自己的孩子能自主學習?

　　自主學習，容易發揮出自己的內力，使學習能達到高效收獲對嗎?如果一個孩子自我管理能力強，自律性高，就可以讓一個孩子在離開成人的管教和幫助下，也能對自己的時間、學習、生活應付自如對嗎?

　　換句話說，就是讓孩子能主動地、自發地、心甘情愿地、發自內心地把學習當成非常重要的事去做，真正地自己想學、想學好。

　　如果孩子真正達到這樣的狀態，咱們還會不會發愁孩子的成績?還會不會因此而焦慮和生氣?

　　自主學習和自我管理能力是如何喪失的。

　　1、父母管的太多，讓孩子成了一個“拄拐棍”行走的人。

　　大家有沒有看到，孩子現在的情況也是因為媽媽所致，為什么這么說?就像案例中媽媽自己描述的：孩子在小學的時候學習很好，好的背后是什么呢?媽媽一直在幫助孩子、督促孩子、檢查著孩子，也就是說，是一個很負責的媽媽形象。

　　從孩子的作業，到孩子的成績，再到孩子的時間等等，媽媽都事無巨細地照顧的非常周全。

　　到了初中，孩子開始住校，離開了媽媽的陪伴和管束，孩子就像一直拄著拐棍走路，一下把拐棍撤掉了，孩子忽然感覺失去了平衡，她不知道如何使力才能立的穩、走的直，盡管如他所說，他也想努力，但管不住自己。

　　原因在哪兒?

　　孩子太依賴媽媽這根“負責任”的拐棍了。

　　忽然離開，孩子當然沒有能力走下去，孩子也沒有信心自己走下去。

　　這時候，媽媽看到了孩子的吃力和退步，于是，趕緊把孩子接回家，重新成為了孩子的拐棍，孩子的成績便又有了起色。

　　但已經不像在小學時那么優秀，為什么?因為孩子已經在撤掉拐棍后不適應的時間太久了，功課已經落下很多。

　　而媽媽又沒有去告訴孩子如何在沒有拐棍的情況去走好自己的路。

　　孩子也不知道路應該是自己走的，所以孩子根本就沒有多少要努力自己走好的決心和信心。

　　這樣的狀態是誰造成的?

　　還是媽媽。

　　孩子現在也想進步，也想聽話，但有很多時間管不住自己，不知道如何做才能真正有進步。

　　再加上孩子有一段時間放松了自己，再想趕上去，會很費力，所以，有些時候努力后看不到結果，或者達不到媽媽的期望和要求，所以就會泄氣了。

　　于是，便出現了成績反反復復的現象。

　　努力一下或者媽媽管的緊些，成績就上去一點，只要媽媽一撒手，或者自己一放棄，就馬上下降。

　　孩子在學習方面的責任感差些，失去了學習的動力。

　　2、父母在學習上太用心，讓孩子失去了學習的責任意識。

　　案例中，大家也可以看到，這個媽媽真的是非常用心地在管孩子，盡最大的努力在陪伴孩子的學習，可是到后來為什么不管用了呢?

　　當父母管的太多的時候，孩子會失去一種自我管理學習時間、學習任務的機會，媽媽什么事都給計劃好了，孩子也就不用操心了，媽媽說這一個小時應該學英語，那孩子就學英語，媽媽說該學數學了，那孩子就學數學好了，媽媽說5點要練琴，孩子就跟著媽媽去練琴，媽媽說睡覺前把全部作業、課本、文具等全部放進書包，孩子就依令而行。

　　大家看看，孩子成了什么?

　　還用計劃自己的時間嗎?其實孩子自己根本沒時間。

　　孩子還用想自己應該學習哪一科嗎?不用，媽媽已經安排好了。

　　孩子成了木偶。

　　木偶會有自己的思想嗎?木偶會有主動性嗎?木偶還要想怎樣做更好嗎?

　　所以啊，父母管的太多，就讓孩子失去了自己，也失去了很多鍛煉的機會，更失去了主動性。

　　比如說，我有一個同事的孩子從小依賴性特別強，媽媽不在身邊陪著就不寫作業，媽媽在身邊看著，就能很快地完成。

　　這是為什么?

　　原因是，媽媽很要強，總是害怕孩子不會、寫不好，從上幼兒園起就養成了坐在孩子身邊陪寫作業的習慣，并且會隨時地指導孩子。

　　時間久了，孩子覺得學習、寫作業不是他一個人的事，并且，如果他寫不好，好像媽媽會更著急、生氣。

　　大家可以想一想，如果你覺得這件事，你必須自己負責完成，或者這件事，是幾個人共同的工作，哪種情況下你的主動性會強一些?

　　只要明白了這個道理，你就知道為什么包辦代替會讓孩子失去學習的主動性了。

　　大家看到事實上，學習成了誰的事?是父母的事，父母的事，憑什么讓孩子負責呢?

　　3、不當的管教方式讓孩子失去自信，內力減弱。

　　當孩子成績不好時，媽媽態度生硬地對待孩子，批評孩子、數落孩子、甚至對孩子有點惡語相向，大家想一想，這樣做最大的弊端是什么?

　　就會失去自信，孩子很多時候會覺得連父母都看不起我、看不上我，覺得我不行，我可能真的是一個很差勁的孩子。

　　再加上，成績的不斷下滑，是不是對孩子的自信也是一種不小的打擊?

　　另外，一個成績不斷下滑的孩子，或者成績不好的孩子，在老師那兒是不是也得不到多少好臉色?

　　這些都會讓孩子越來越沒有力量，一個無力的孩子別說去戰勝困難了，可能連我們認為的最基本的事情也沒有自信做好是不是?

　　既然什么都做不好，既然不能讓父母老師滿意，既然怎么努力成績都不行，孩子還會努力嗎?

　　任何人都不會愿意去做看不到希望的掙扎和努力對不對?

　　如何調動孩子自主學習和自我管理的積極性。

　　1、接納孩子、鼓勵孩子，給孩子自信，讓孩子增長內心力量。

　　這真的需要父母的智慧了。

　　比如說，當我們去獨立做一件事，而我們沒有把這件事做好時，你一般會是一種什么樣的心態和感受?你一般會采取什么樣的態度去面對這件事?下次，你還會愿意去做同樣的事情或類似的事情嗎?

　　我們一般都不愿意去做自己做的不成功或不善長的事，這樣的心理應該說非常正常。

　　假如你的領導這時雪上加霜地對你一頓猛批，你還會想努力去做事嗎?即使去做，是不是多了應付，而少了主動性?

　　所以，我們應該怎樣對待孩子成績的下滑，明白了嗎?

　　2、家長學會放手，讓孩子負責自己的事情。

　　媽媽總是在孩子的左右來來回回，讓孩子不明白他應該走自己的路了。

　　所以，現在媽媽應該做的，就是告訴孩子應該走自己的路，因為路是他自己的，學習也是他自己的事。

　　什么時候孩子認同了媽媽的這個觀點，接受了這個“沒有媽媽和約束也可以自己走好”的觀念時，孩子的內力才會發揮作用，也就是才會有自主學習的動力。

　　內力和外力的作用是完全不同的，給孩子前行的力量也是相差非常懸殊的。

　　孩子的學習就好比在拉車，本來拉車是孩子自己的事，可是媽媽總是怕孩子走的慢，所以一直幫孩子拉著車，孩子覺得不費力就可以走的很好很快，有這樣好的事，他當然就欣然接受了。

　　而當媽媽一旦不再給孩子使力，孩子覺得拉車真是非常費勁的事，他拉一小段就覺得太累了，所以他就會越走越慢，甚至因為落后而耍賴停下來。

　　這時候，成績也就可想而知了。

　　最合理的方式是什么呢?是孩子自己拉著車前行，讓孩子知道拉車就是他自己的事，而家長也不能完全地不管，而是把手搭在車后，讓孩子感覺到媽媽一直是陪伴著自己的，這是給孩子心理上的支持。

　　當媽媽發現孩子遇到了一個溝坎，發現孩子拉的很吃力，孩子回頭要媽媽幫助的時候，媽媽就趕快使出自己的力量，幫孩子順利跨過這個坎。

　　這時候，孩子不但會非常感激媽媽，會感覺到媽媽的愛和力量，也明白了一個道理：只要用更大的力就能越過這個溝坎。

　　并且也會收獲跨越溝坎后的自豪感，從而找到一份自信。

　　這樣幫孩子的方式，才是正確的方式。

　　一般來說，外力是通過內力來起到輔助作用的。

　　如果孩子自己沒有興趣、沒有主動性、沒有對學習負責任的態度，只靠父母和老師去督促，一定效果不好。

　　孩子不再愿意讓爸爸輔導，這是為什么?

　　對于孩子不再讓爸爸輔導這件事，一樣是孩子一種宣示獨立的方式。

　　他覺得自己不再需要父母手把手地教他，如果還像以前那樣教，他覺得自己還是沒長大的孩子，而他現在進入了青春期，所以，想要獨立，想要證明自己能行。

　　所以，放手也是一種信任。

　　在這兒，大家可能有個疑問，我放手了，他不學了，或者學習退步了。

　　這種擔心我能理解，但我想告訴大家的是，你說的放手和真正的放手并不是真的一回事。

　　真正的放手是什么?是用言行和各種方式告訴孩子：你現在長大了，爸爸媽媽相信你自己可以了，所以，爸爸媽媽很放心你自己做自己的事情。

　　即使孩子一時學習退步了，也不會失去對孩子的信心，更不會去焦慮和指責，而是鼓勵孩子：沒關系的，這只是一時的變化而已，爸爸媽媽相信你慢慢能適應自己走的狀態。

　　真正地給孩子信心，真正地從內心相信孩子能行。

　　而我們一般父母所說的放手是什么呢?老師說要放手，那我就不教、不管孩子了，但卻在內心嚴重地擔心著、恐懼著，不斷地念叨著這樣能行嗎?就像看著剛學會走路的孩子一樣，雖然孩子不想再讓媽媽拉著走，可是媽媽總是害怕孩子跌倒，所以兩只手在孩子左右護著。

　　不知道大家經歷過這樣的時段沒有，孩子不斷地把我們護在兩邊的手打掉，要自己走。

　　這是孩子覺得自己能行了，不需要父母這樣護著了。

　　而我們一般表現的是擔心和不信任。

　　更嚴重的是，當看到孩子跌倒一下，或歪了一下，馬上驚慌起來，抱起孩子，再也不敢放手讓孩子去走。

　　學習上也是這樣，在我們半信半疑地放手不管孩子時，還是在旁邊擔心著、恐懼著、焦慮著，一旦孩子的成績有所下滑，便又要恢復包辦的狀態。

　　而這時候，孩子已經有了獨立的意識，并且，你這時候的相幫，更讓孩子證明了一點：我自己是不行的，沒有爸爸媽媽是不行的。

　　然而，他這個時期的發展特點又促使他想要獨立承擔。

　　而退步的結果讓他感覺到自己的無能。

　　再加上父母的不信任，讓他慢慢也對自己失去了信心，如果孩子是在小學，他會很順從地聽從父母的話，讓父母輔導，可是，青春期的孩子，已經不允許他再這樣，所以，他不但會失去自信，而且會惱羞成怒，這樣的怒氣本來是對自己無能的一種氣惱，這時候，恰恰父母伸手幫他，所以，他的怒氣便轉換了，變成了對爸爸媽媽的不滿，對自己管的太緊的一種痛苦和難受。

　　于是，反抗便開始了。

　　所以，大家一定要分清什么是真正的放手，怎樣的放手才是真正的放手。

　　簡單地不管可不是放手，而是放棄。

　　所以，放手先有一個堅定的信念，那就是相信孩子一定可以做好!然后，隨時準備給孩子鼓勵和加油，在需要的時候，幫孩子一把。

　　這個度大家會覺得不好把握，所以得摸索著進行，但關鍵的一點你自己可以檢驗，我是否真正的相信我們的孩子，我能否接納孩子的任何狀態出現。

　　那么道理明白了，就要去實踐，怎么實踐呢?

　　第一，先跟孩子道歉，告訴孩子：“媽媽以前的做法錯了，不但沒幫到你，還給你幫了倒忙，致使你自己不會用力了。

　　第二，告訴孩子：“以后媽媽要放手了，因為學習是你自己的事情，媽媽能做的就是一直會用溫暖的目光注視著你，用愛的力量支持著你，媽媽相信你，你自己能行。

　　如果有哪個地方你覺得需要媽媽幫忙，媽媽一定會盡力而為。

　　對于學習，我們應該給孩子一種什么樣的態度?

　　學習是你自己的事情，媽媽會一直在身邊陪著你，當你遇到困難求助媽媽時，媽媽一定會伸出援手的。

　　這樣，既在心理上支持孩子，給了孩子力量，又讓孩子覺得自己應該負起責任，用心去做他自己的事。

　　這樣主動性是不是就出來了?

　　第三，道理講明之后，真的要放手，而不能反復地去重新幫孩子拉車。

　　這樣孩子會成為習慣，而更不用力，甚至存在僥幸的心理去等待有人幫他拉車。

　　第四，當你放手后，發現孩子果然退步了，果然管不了自己，你也不要焦慮，而是用坦然的心態去接納當時的一切結果，因為今天這個結果就是你自己造成的，所以，你必須接納。

　　用你的冷靜告訴孩子：媽媽堅信，你可以自己走好!媽媽真的不用伸手了。

　　孩子開始可能會很沮喪，也可能會很惱怒媽媽的不作為，但慢慢他會習慣，他會明白他已經沒有外力可借，要想走到前邊，只有自己使勁了。

　　這時候，他的內力就會慢慢蘇醒。

　　第五，在孩子還在徘徊苦惱的時候，多鼓勵孩子，哪怕是一個小小的進步，哪怕是一個小小的習慣的養成，也要拿出來，放大它，從而給孩子自信，讓孩子相信自己能行。

　　這其實就是王金戰老師說的，要給孩子一個上升的臺階，放像自己的期望值，讓孩子看到希望。

　　假如你總是把目光放在以前孩子的優秀上，總是覺得孩子再達到小學階段時那個成績才算優秀，那么，你的心態不會平和，你的要求就會變高，即使你努力讓自己不表現出來，但孩子能感覺到媽媽的失望。

　　這樣孩子就會在你的失望中漸漸對自己失去信心，努力的盡頭也就慢慢變小了。

　　當然，這是一個艱難的過程，要說風險當然會有，也許孩子會有一個很長時間的不適應期，也許孩子會因此一年、兩年不能上路，但總比孩子以后的一生都這樣不會走要好的多。

　　關鍵是，你在這樣做的同時，就要做好接納一切結果的心理準備。

　　不管孩子怎么樣，你都一如既往地愛著你的孩子，當一個孩子感覺到媽媽一直以來的無條件的愛，一直以來的接納與信任的時候，孩子的內力、孩子積極向上的本性就一定可以表現出來，你就會看到一個陽光、開朗、充滿正能量的好孩子了。

　　提高孩子的自主學習能力的方法

　　1、培養孩子學習鉆研的興趣。父母需要悉心觀察，要千方百計激發孩子的學習興趣充分調動學習的積極性，讓他們在發現中得到快樂、在研究中獲取知識、在探索中提高自主參與的意識和能力。家長要鼓勵孩子好奇、好問。求知，引導孩子多思好問，鼓勵孩子從多角度分析問題，逐步培養求異思維能力和創造能力。輔導孩子利用多種方式去探究，或者利用工具書、或者自己潛心思考、或者在網上搜索、或者去圖書館查詢等，讓孩子體會到攻克難題后的喜悅。

　　2、多用啟發的方式來指導孩子，千萬不要包辦代替。不要全權為孩子操持，要鼓勵孩子自己進行學習安排，分析自己的學習狀況，積極思考，在生活中也可以和孩子經常進行討論、探討，讓孩子去感悟、領會、理解、掌握。

　　3、對孩子的每一點進步及時給予表揚和鼓勵，使孩子享受到成功感。孩子年齡小，認知能力有限，不要對孩子提出過高的要求，以避免孩子產生挫敗感而產生對學習的厭倦和畏懼情緒。父母絕不要不責怪孩子笨拙，不呵斥孩子無能。父母及時的肯定和鼓勵對培養孩子的自信心非常重要。

　　4、要教育孩子和同學互幫互學、互相交流、互相啟發、共同提高。只有虛心互學，在和同學互相探討的過程中孩子的自學能力也會得到進一步增強，奠定較深厚的功底，而與同學分享學習方法的過程，也有助于孩子人際交往和人格魅力的培養。

　　提高孩子的自主學習能力的建議

　　1、激發學生的學習興趣

　　托爾斯泰曾說過：成功的教學所必需的不是強制，而是激發學生的興趣、興趣是最好的老師、知之者不如好之者，好之者不如樂之者、學生有了學習興趣，學習活動對他來說就不是一種負擔，而是一種享受，一種愉快的體驗，學生會越學越想學，越愛學，有興趣的學習事半功倍、相反，如果學生對學習不感興趣，情況就不大一樣了、俗話說：強扭的瓜不甜，牛不喝水按不到河里、學生在強迫的狀態下被動的學習，也僅僅是做做樣子給老師和家長看看而已，其效果必定是很差的

　　2、給學生足夠的學習自主權

　　①學生參與學習目標的制定，自主確定學習進度

　　在以往的教學中，課堂教學的目標是教師預設的，而在自主學習的課堂中，教學目標既有教師預設的部分，也有在課堂中根據情況生成的部分、教學目標的制訂既要按照課程標準，教材的規定，又應當充分考慮學生的原有基礎和他們的實際需要、如在一節課估計中可以解決哪幾個，解決到什么程度，由師生共同來決定，學生對那些分層次的學習目標，可以根據自己的實際水平做出選擇、學生自己確定學習進度，學得快的可以拓展，學得慢的能保底就行了、目標成了師生共同意愿時，學生將會產生自主學習的責任感和愉悅感，學習將更加積極主動和有效、

　　②學生在學習內容，學習方式上有選擇的權利

　　多元智能理論指出：每個人的智慧型不一樣，他們的思考方式，學習需要，學習優勢，學習風格也不一樣，因此每個人的具體學習方式都是個性化的，沒有放之四海皆有效的統一方式，對某個學習有效的方式，對他人卻未必管用，所以教師要尊重學生的個性差異性、在教學中我還鼓勵學生用自己熟悉的方法學習、要求學生用自己喜愛的方式展示學習成果、于是不僅興趣盎然，個人的特長也得到發揮，在綜合性實踐活動中，自主選擇的幅度就更大。

　　家長鼓勵孩子學習的正確方法

　　第一，父母的表揚和鼓勵，一定要是發自內心。家長要站在孩子的角度，認同其的看法與見解，這樣才能與孩子產生共鳴。孩子也能通過你的語態和身體語言，看出你是否發自內心，和感到他們是否真的值得表揚。否則，孩子會認為是虛偽表揚和鼓勵，也就起不到正確的激勵作用，甚至會給孩子造成一種錯覺，覺得自己就是最好的，或者自己做事永不會錯。

　　第二，父母的表揚和鼓勵，一定不要事事表態。過度的表揚和鼓勵，超過孩子正常表現，流于形式和顯得虛偽，會導致孩子對自己認識不足，當聽不到表揚的時候會很失落。同時，產生自滿自傲的心態，做事的毅力和決心也低。所以，要讓孩子學會自我肯定，而不是一味希望得到別人的表揚和鼓勵。而過低表揚，則孩子認為家長看不到自己的努力，也感受不到激勵效果。

　　第三，父母的表揚和鼓勵，一定要有發展意識，且與努力程度成正比。家長要善于從孩子一個好的行為上，找到對孩子未來發展有指導意義的方式、方法，讓表揚和鼓勵更好體現在孩子的發展和成長歷程中。表揚和鼓勵的核心價值，就是讓孩子自己產生內在的動力，按照表揚指引的方向走。所以，家長應該對孩子經過努力完成的事情，進行恰當的鼓勵。

　　第四，父母的表揚，一定要就事論事、對事不對人。這就要求家長，不能因為為達到某種目的而牽強地賞識，是對孩子所做的事情進行評價，也不要以某一件事情的結果，作為對孩子的評價。如果只對結果，孩子就可能失去許多應該表揚的情況。這是由于孩子的認知問題，還不能按照成人的行文規范做事，經常好心辦錯事。

　　第五，父母的表揚和鼓勵，一定要對應孩子做事的過程。這比贊美結果更能引起孩子的共鳴，孩子自然明白你是關注他的點滴進步，更看中的是孩子的努力。這樣，就可以通過孩子的行為，激發孩子的興趣和動機，增強孩子的心理感受，也使孩子明白自己的努力沒有白費。如果父母更看重行為的結果，則孩子往往因為努力了，但結果不理想而會產生挫折感。

　　第六，父母的表揚和鼓勵，一定要具體、真實。父母為了讓孩子努力，經常故意說出一些違心的表揚，非常不好。比如你夸獎孩子是最棒的，而明天他沒能達到今天水平，你內心會感到很沮喪，在無形中給孩子施加了壓力。大而空的表揚，并不能給孩子清晰的感覺和產生喜悅、激動效應，反而可能產生疑惑和造成自負，進而難以形成對事物恰當判斷和分辨能力。

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