初中語文如何學習

初中語文如何學習1

　　由于漢語是我們的母語，在日常生活中隨時都會運用到，所以語文在很多學生心目中是學起來比較輕松的一門學科。但是由于初中學生要學習的科目比較繁多，又由于語文學科本身的知識點比較零散，所以，語文也是是很多學生不感興趣的一門學科，在學習上就會不認真對待，這就導致語文學科變得越來越不被學生重視。很多學生在課下都會花費大把的精力來做數學習題，但很少有同學在課下學習語文知識，逐漸導致語文水平日益低迷，所以教師如何幫助學生創新語文學習方法，幫助學生更好地學習語文知識顯得尤為重要。

　　一、閱讀是語文的靈魂所在

　　閱讀一直以來都是語文學科的靈魂所在，無論是從應試角度來考慮還是從語文素養角度來考慮，閱讀都是培養學生專業能力和語文素養的良好途徑。從應試角度來考慮，初中作為九年義務教育的最后階段，語文是不可缺少的，因為初中承接了小學與高中的學習，如果說高中語文是提高，小學語文是基礎，那初中的語文學習就是鋪墊，作為轉接的一個階段，語文學習必須受到應有的重視。

　　現在很多初中學生對待語文學習都是無所謂的態度，因為語文學科中的知識都是學生能夠輕易理解的，語文學科不同于其他學科的另一個特點就是語文課堂走神幾分鐘，之后會發現并不會落下很多知識，學生還可以輕松地跟上，所以，學生對待語文總是有一種云淡風輕的感覺，而數學等其他學科如果在課堂上落下幾分鐘很可能就會拉下一個典型的知識點。所以，這種差異導致學生對待語文的態度不夠嚴謹。

　　關于閱讀，學生還應該在日常除了課本中的課文之外，有意識的去閱讀一些名著和一些簡短的文章，這些簡短的文章用來作為提高閱讀理解能力的手段，而閱讀名著，則是為了提高學生的寫作能力。在初中階段，寫作能力基本上是沒有受到足夠的重視的，因為平時的教學要求對課外的一些能力要求并不是很高，所以，教師在這一方面對學生的要求不是很嚴格，這就導致大部分學生沒有意識去自己提高自身的閱讀寫作能力。

　　我認為，初中的學生相對于高中來講學業壓力還是比較小的，所以，在初中階段就可以有意識的去閱讀一些課外書籍，從而提高自己的閱歷。從小學開始學生就了解書籍是人類進步的階梯這句話的真正含義，可是真正踐行的學生并不多，在這里，我要說一下閱讀的好處，對語文學科的'有利方面。閱讀不僅可以豐富學生的閱歷，讓學生的眼界得到開闊，這種能力還可以體現在寫作中，因為初中學生的作文水平還是存在很明顯的差異。另一點就是閱讀可以使學生通過長時間的閱讀，潛移默化的學會作者的寫作風格，這樣有助于培養學生的理解能力和寫作能力。

　　二、隨時隨地記錄生活中的趣事并分享

　　說起記錄生活樂趣，好像只有語文才能很好地表達，因此學生應努力學習語文知識，不斷擴充自己的見識提高文筆，這對于分享生活有很大的幫助。初中是學生處于青春期的一個階段，在這個階段教師應格外注意學生的心理發展，培養學生健康積極地學習以及生活態度，而記錄生活中的樂趣就是一種很好的方法。學生可以經常記錄生活中以及周邊同學發生的一些樂趣，將青春時期的樂趣記錄下來，并學會分享。學生們都明白這樣一句話，你有一個蘋果，我有一個蘋果，交換后還是只有一個蘋果；但是你有一種想法，我有一種想法，交換之后，我們都有兩種想法。因此學生要明白分享的樂趣，更要明白好腦子不如爛筆頭，如何簡潔文藝的記錄自己的生活，這種能力是語文學科才能幫助學生的。

　　所以，學生可以利用閑暇時間，經常性的寫一寫隨筆，記錄生活，提高寫作能力，逐漸培養語文素養。初中階段的學生很少會有堅持寫隨筆的好習慣，雖然這種做法的效果并不明顯，但是只要堅持，就會有很大的提高。這種做法相對于以往的傳統的按部就班地去學習語文，是一中極具創新的學習方法，能夠給語文學習注入創新的種子，不斷地去堅持，使創新的種子不斷發芽，為語文學科的枯燥學習注入活力，從而激發學生對語文的熱情，將中華文化不斷提高創新。

　　三、開放課堂形式，采用開放的學習模式

　　初中語文學習的內容一般是沒有很大的起伏，大體的內容都是比較穩定的，但由于這種沒有起伏的學習模式，久而久之，使得學生對語文產生了無味枯燥的印象。如何在有限的時間內提高學生對語文學習的興趣，需要老師對學生進行一定推進，將以往傳統的課堂模式打破，創新課堂形式，提倡學生積極參與到開放學習中去。以往的課堂大都是教師按部就班的講解課文，學生記錄，這樣的模式對學生的學習是沒有好處的。

　　教師要幫助學生打破以往的想法，建立自由的課堂模式，讓學生在課堂上可以自由的表達想法。對待一些現代文，以往都是逐段講解，而創新課堂形式后，學生可以提前預習課文，在課堂上，自發的形成學習交流小組，彼此交流心得，將作者的情感、文章所表達達到內容以及情感主線進行交流，教師進行統計收集，最后對學生的想法進行指點。這樣的學習模式可以使學生主動地參與到課堂中來，而且能夠積極地去接受知識，心理學研究也曾指出，主動積極地去接受文化知識比教師逼迫下被動接受的效果要好很多。這種做法相對于以前的課堂模式是一種很大的創新，但教師要注意進度，并根據學生的實際情況進行相應的調整。

　　四、文言文進行總體整合，對比記憶

　　初中的語文課程，總體下來一學期要學很多文言文，重點知識就是一些古今異義詞，文言翻譯和一些通假字，這些在平時學習中都是一課一課的去學習，對于學生而言，學習文言文最主要的是知道一些字的古義，能夠知道一些文言文的大體意思，這樣方便以后接觸文言文。初中階段還不會涉及很多課外的文言文，但是教師不能因為這種考試形式就放棄對學生閱讀文言文能力的培養，在初中階段教師要注意培養學生翻譯文言文的能力，具有直譯為主、意譯為輔的能力。所以，這種教學具有相當大的創新性，尤其是文言文這種在現代生活中不常運用的知識，需要創新的教學方法才能達到預期的效果。

　　總而言之，語文對于學生來講是非常熟絡的一門學科，很多學生對語文也許已經失去了新穎感，但是學習語文知識是非常重要的，初中語文是學生日后學習發展的基礎支撐，創新初中語文的學習方法，還需要廣大教師不斷努力、探索。

初中語文如何學習2

　　怎么才能學好初中語文

　　上課認真聽講這是每個學生都應該做到的，但是，光認真聽還是不夠的。想要學好初中語文，就一定要上課聽懂老師所講的內容，并且分析這些內容之間的聯系。

　　除了語文課本之外，學生們應該多讀一些課外書。師父領進門，修行在個人。在課后，學生們可以采用泛讀與精讀相結合的方式來讀書。泛讀，就是指學生們不求甚解的讀，讀的越多越好;精讀，就是指認真仔細地研讀，要從字詞的使用，修辭的方法，以及文章的謀篇布局來閱讀。

　　學習語文，光看不行，非讀不可，光讀不行，非背不可。只有通過背誦，把優秀的內容和思路深深地記在心田，才能做到讀書破萬卷，下筆如有神。背誦課文不能死記硬背，而是要把書上的內容理解了，化為自己的知識，背誦起來才自然，在背誦中，不知不覺就能提高語文的水平了。

　　上了初中，寫作就成為了學習語文的一項重要內容，不少語文老師把寫作作為重點和難點。學生們除了多讀，多背之外，還需要多寫。對于一個初中的'學生來說，要保持每個星期至少一篇練筆，寫完之后，還需要對這篇文章進行修改，看看哪里可以寫得更好，這樣堅持寫作練筆，會使語文水平大幅度地提高。

　　拓展閱讀：中考語文復習方法

　　1、準確自我定位

　　初三學年將進入一個最緊張、最繁忙的時期。做好初三的學習工作，在中考中向家長和老師交上一份滿意的答卷，這是擺在每一位新初三學生面前新的任務。為此，在新學期的開始階段，認真地回顧和思索一下自己以往的語文學習情況，籌劃一下新學期的語文學習，是十分必要的。

　　2、夯實基礎

　　語文成績理想，基礎是有力保障。如果想考高分，就需要從基礎部分抓起。這部分不丟分，經過訓練同學們是可以做到的。字音、字形、成語、病句、語言綜合運用、古詩詞默寫、文言實詞虛詞理解、文言翻譯、文章內容主旨理解等是近幾年基礎知識考查部分的常考內容，注重考查同學們對語文基礎知識的掌握情況。建議不妨從現在開始，立足課本做好各個考點的知識復習與歸納，并適時總結相應的答題技巧。

　　3、拓寬閱讀

　　閱讀在每年的中考語文試卷分值中占有很大比例，很多同學在閱讀上失分較多。而初三將會學到兩種新文體：抒情散文和議論文。在備考時，同學們需要扎實掌握說明文、議論文、小說、散文的閱讀技巧，并緊跟信息時代和國際潮流，對“非連續性文本”閱讀進行訓練，掌握答題技巧，提高答題的速度與質量。

　　4、提升作文水平

　　作文不能忽視。要想真正寫好作文，必須打下扎實的基本功，循序漸進方能水到渠成。但是，臨近考試，對于那些作文水平不高的同學來說，從基礎做起，顯然來不及。這時你再感嘆時間都去哪兒了也于事無補。不如盡可能地想辦法在現有的作文水平上為自己加分。這時可以分類型背誦一些范文的開頭和結尾，找到中心詞，以便在考場上根據作文要求隨機應變。

初中語文如何學習3

　　綜合性學習

　　1．能自主組織文學活動，在辦刊、演出、討論等活動過程中，體驗合作與成功的喜悅。

　　2．能提出學習和生活中感興趣的問題，共同討論，選出研究主題，制定簡單的研究計劃，從報刊、書籍或其他媒體中獲取有關資料，討論分析問題，獨立或合作寫出簡單的研究報告。

　　3．關心學校、本地區和國內外大事，就共同關注的熱點問題，搜集資料，調查訪問，相互討論，能用文字、圖表、圖畫、照片等展示學習成果。

　　4．掌握查找資料、引用資料的基本方法，分清原始資料與間接資料的主要差別；學會注明所援引資料的出處。

　　上面對語文綜合性學習知識講解，希望可以很好的.幫助同學們的學習，相信同學們會在考試中取得很好的成績的哦。

初中語文如何學習4

　　以往的公開課中，聽課后的我們總是要展開一次評課的交流會。交流會上在場的教師也包括自己總是感到無話可說，可以說是不知是不是自己以陷入審美疲勞還是自己的思維以凍結。總之，總是無話可說。

　　經過這次外出培訓，聽完課指導教師同樣讓我們評課，或者把自己聽完課的簡單的結構圖畫出來，瞬間就沒有了思維。怎么寫，寫什么……一連串的問題都用了出來。后來老師說他把自己畫的簡單圖發到群里，讓我們參考。看到圖的我瞬間明白了。原來聽課、評課應遵循這幾點:

　　1、教師是如何構思這堂課的，她從分為了幾步做到的。為了達到教學目標教師是怎樣設計每個環節的。平時我們就只是按部就班的會設計這么幾個環節譬如小組合作、讀課文、探討等幾個環節。這幾個環節是必要的，但應該以新的形式出現，這樣才能讓學生不知不覺領悟到文中的真諦。

　　2、課堂導入 每次提到導入，我們只會找一些有趣的、能調動興趣的話題或是動畫、圖片等等，認為很調動學生學習氛圍的一些輔助的資料。認為只有這樣的導入才能吸引大家的眼神等。其實不是這樣的，平平淡淡才是真。在邱老師的課上，邱老師用了課后的'一道練習題導入，問大家誰知道這是書中那塊內容，就這樣，進入了文本的學習。原來，導入也可以這樣。我們也許再評課時不要再誤認為只要看得紅火，聽的過癮，笑的開心就認為這是一堂多么精彩的課，而是看導的巧妙不巧妙和我們的內容有無聯系。

　　3、教案發揮作用沒？平時的教學中，老師們經常私底下說，教案是教案，上課是上課，誰還會按自己備的教案去上啊？通過這次學習才知道自己多么不稱職的教師。評課時我們更應該仔細研讀教師的教案，再進行評課。教學的三維目標在上課時是否貫徹了進行，每一個目標都在每個環節中發揮作用了沒有，它對你的這堂課起到作用沒有。教案是或否合乎最初你進行教學設計的內容沒有。每個環節都是怎樣實現的，為你的中心服務了沒有。教師在講課過程中，教案上的每個環節都是怎樣實現的。學生的反映達到沒有最初設計的目的沒有。

　　4、課堂語言課上老師的語言是否具有啟發性，是否能打開學生的心門，使得他們愿意在的指引下共同探討發現問題、解決問題。過如果我們總是假惺惺的去評判學生的回答。那么學生會發現自己并沒有通過課堂學到他們所想要的技能，而是按部就班跳不出老師給自己畫的圓圈，這樣學生不可能提高。跟學生進行探討時，教師的語言一定是帶有啟發性，學生愿意和你一起走下去，并從中發現原來這堂課有這么多吸引人的地方。

　　5、作業的設計。平時在自己備課時到了這個環節自己可能隨便找一些題來完成應付環節的齊全。其實這樣想是錯誤的。這節課我們學完后，應該能學會解決什么樣問題的能力，不是隨便幾個題。因此我們在評課時也應注意教師的這一個環節的設計。

　　總之，通過對這些如何評課資料的學習，自己才認識到自己在教學業務這方面是多么的微不足道。每天都應該虛心學習，才能不斷提升自己的業務水平。

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