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課堂教學如何導入和收尾
課堂教學如何導入和收尾?快來看看小編給你帶來的課堂教學的導入與收尾技巧吧。
課堂教學的導入技巧
1.故事導入
講傳說、聽故事是初中學生大都喜聞樂道的。
上課伊始，一個動人的故事，一則美麗的傳說，會使他們很快安靜下來，教師就可以把握住這有利時機，把學生的無意注意及時轉換到有意注意上來，達到導入新課的目的。
但是必須要使故事傳說的內容能自然地和講課內容聯系起來。
2.質疑導入
古人云：“學則須疑”，“非學無以致疑，非問無以廣識”。
教師提出耐人尋味的問題，吸引學生的注意力，造成懸念，促使他們動腦筋，認真思考，能使學生的求知欲由潛伏狀態轉入活躍狀態，有力地調動學生思維的積極性和主動性，教師則順勢引導，步入新課。
3.復習導入
《教學論》中說：“復習不是為了修補倒坍的建筑物，而是添建一層新的樓房。
”古語說：“溫故而知新。
”由復習舊課導入新課是最常用的方法，有利于知識間的銜接。
提問復習和新課內容密切相關的已經學過的知識，幾個問題就可以引起學生的積極思考，過渡到新課也十分自然。
4.聯系導入
橫向聯系，是指聯系運用學生已學過的其它學科(語文、數學、歷史、生物、物理等)的知識，有效地利用心理學的知識遷移原理，使學生原有的知識對所學的新課產生積極的影響，較快地轉移注意力，激發對新知識的興趣。
5.懸念導入
教師通過提出疑問，制造矛盾，在教學中設置懸念，是導入新課的有效方法。
“不憤不啟、不悱不發”，懸念能夠引起學生的好奇心和求知欲，進而啟動思維積極投入到學習活動之中，當學生處于這種心求通而未解，口欲言而不能得“憤”、“悱”、狀態時，教學過程將隨之順利高效地得以進行。
教師設計的問題要集趣味性和教育性，要從教材和學生力所能及的范圍以及學生的年齡特征、知識基礎和能力水平出發，切忌繁瑣、冗長而影響學生的興趣。
6.演示導入
教師通過實物、模型、圖表、幻燈等教具的演示，引導噓聲觀察，提出新問題，進而過渡到新課教學之中。
這種方法有利于培養學生的觀察能力，形成豐富生動的表象，促進形象思維向抽象思維的抓化，比較適合小學生的思維發展特點。
7.激情導入
人的思維活動不是憑空產生的，而是借助于情境的刺激作用。
在教學環境中，教師善于創設情境，正是引起學生創造性思維的重要條件。
導入新課時教師如果能創設一種情緒氣氛，來感染學生，使學生帶著一種激情來學習，學生便能增強學習興趣，主動學習。
8.語言導入
美的語言總能打動人心，用恰當而優美的語言導入，將會收到意想不到的效果。
課堂導語，若能恰到好處地用上比喻、押韻、對比等手法，再引用一些詩文名句，定能優美且引人入勝。
總之，優美語言導入形成的的詩情畫意，能讓學生在受到美的熏陶的同時，也能很快進入新課的學習中去。
9.幽默導入
教育家斯維特洛夫指出：“教育家最主要的，也是第一位助手是幽默。
”幽默可以調節課堂氣氛，激發學生學習興趣，幽默的話題可以讓學生在哈哈一笑中迅速進入本課的學習。
以幽默睿智的話題導入，要注意讓“出自事實本身的可笑”(老舍語)，還要注意幽默的內容要與本節課講的內容密切相關。
10.流行因素導入
此處的“流行因素”，是指流行于學生中的話語、歌曲等。
當教師用上這些因素時，會引起學生強烈的共鳴，使學生產生共鳴，點燃他們思想的火把。
因為學生平時的情感體驗被調動了起來，他們會覺得和老師、課堂的距離更近了，從而掀起課堂的一個情感高潮。
借用流行因素導入，需要教師多與學生交流，時刻關注社會生活，以了解學生的喜好，跟上時代，并巧妙地把流行因素引向積極的一面。
新課的導入是在課堂教學中實施素質教育的前沿陣地，只有精心設計和精湛運用導課藝術，才能使其與整個課堂教學藝術和諧統一，從而取得良好的教學效果。
當然，新課的導人方式還有很多，如：猜謎語、做游戲、聽音樂等。
教學有法，教無定法。
這一切都要圍繞一個目標，那就是為學生學習新知創造一個愉悅、和諧的教學氛圍，激發學生學習的興趣，喚起學生學習的自覺性和創造性，讓學生愿學、善學、樂學。
課堂教學的收尾技巧
1.輕松結尾法
這種方法是最常用的一種方法，如：“同學們，這一節課的內容就講完了。
”此種方法宜在一定的條件下適用：一是本節課的教學任務全部完成，順利達到了教學目的，這時就不必再多說一些;二是學生近日各科學習任務較重，需要得到休息，以緩解大腦的緊張狀況，在這種情況下，結尾再多說一些，倒不如來一緊急煞車，嘎然停止好些。
2.章回小說法”
“這節課就講到這里，××問題等下一節課接著講。
此種方法宜在教學任務較重，需要兩課時以上的情況下適用。
這就要把教學任務像章回小說那樣分成“幾章”(幾課時)，但不一定死搬參考書，要根據教材實際而分，要善于找個“節骨眼”，像章回小說那樣在關鍵的“節骨眼”上“剎車”，造成一種懸念。
這樣有力于促進學生探求新知。
3.總結重點法
這也是當老師習慣使用的一種方法。
每講完一節課之后，都回過頭來總結一下本節課所講的主要內容，歸結為幾點或幾條，重點是什么，反復強調一下，強化記憶。
這種結尾的好處是，在學生們學習了一節新課之后，對主要內容和重點，能做到眉目清晰，記憶牢固。
4.編順口溜法
實際上這是總結重點法的一種特殊形式。
講完一課之后，為了讓學生牢固記住本節所講內容，如果只列出一、二、三……若干條，恐怕學生不易記住。
如果老師稍微動動腦，根據教材內容編成幾句順口溜，使學生們念起來朗朗上口，易背易記，條理系統。
有的順口溜能使學生終生不忘。
5.留有余味法
老師在講課時，有些要重點講，有些要略講，有些則故意不講，只做簡單提示，留下讓學生自己去做，培養學生自己動手、動腦、刻苦鉆研的習慣。
如一道應用題有幾種解法，在課堂上老師只講其中常見的一種或兩種，其余方法留下不講，讓學生自己去做。
6.穩定興趣法
假如一節課上得好，定能引起學生的學習興趣，有時這種興趣表現得還非常強烈。
“打破砂罐問到底”“雞叫等不到天明”是這種興趣的表現形式。
但如果缺乏引導，這種興趣是極易變動、衰退的，若要把這種興趣引向穩定，就需要當老師的加以引導，進行培養，把本節課的興趣遷移到后面。
7.表揚鼓勵法
喜歡表揚，是人們共有的心理狀態，小學生更加如此。
一節課結束后，總結一個成績，對學生進行表揚鼓勵，會使學生受到莫大的鼓舞。
特別在某一章某一節即將結束的那節課的結尾，或是在一次測驗之后的評卷課的結尾，運用此法，定會顯示出意想不到的效果。
8.布置作業法
這也是一種較常用的結尾方法。
在一節課的結尾布置預習下節課或是完成課后作業和補充作業，目的都是鞏固本節所講內容。
但要適量，讓學生在興趣盎然中就能完成。
否則，作業布置太多，壓得學生透不過氣來，造成負擔過重，會影響學生身心健康。
一個耐人尋味的課堂結尾，對于幫助學生總結重點，理清脈絡，加深記憶，鞏固知識，是十分重要的。
課堂收尾的技巧也是豐富多彩的，以上所述僅僅是一孔之見。
值得注意的是，收尾的技巧不是唯一的，既能單獨運用，又可融會貫通，總的原則是不落窠臼，能收到良好的教學效果。
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