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中考語文現代文閱讀答題技巧
初中語文現代文閱讀理解在考試中占有非常重要的地位(所占分值僅次于作文),而初中生在這方面失分卻很多。以下是小編為大家帶來的中考語文現代文閱讀答題技巧，希望能幫助到大家。
中考語文現代文閱讀答題技巧 篇1
一、開頭(結尾)有什么作用
開頭語段的作用：開篇點題，統領全文;引出下文，或為下文作鋪墊;渲染氣氛，奠定基調。
結尾語段的作用：總結全文，歸結主旨;呼應開頭，首尾圓潤，使文章渾然一體;卒章顯志，點明題旨;強化作者情感，深化或升華主旨;言有盡而意無窮，引發讀者思考;委婉含蓄，意在言外，發人深思;等等。
二、文中某語句或段落有什么作用
1、段落
A、開頭段：開篇點題：渲染氣氛;埋下伏筆;設置懸念;為下文作鋪墊;總領下文;統攝全篇;開門見山;上下文形成對照;渲染氣氛;奠定基調;揭示主題。
B、中間段：承上啟下(概括上文某一內容，引起對下文的什么內容的敘寫);總領下文;總結上文;埋下伏筆;鋪墊蓄勢;詳略結合;充實內容
C、結尾段：點明中心，深化主題;照應開頭;呼應前文;畫龍點晴;升華感情;卒章顯志;
含蓄有余味;寄托作者感情。使結構首尾圓合;言已盡而意無窮。
2、句子或詞語
句子本身或者其中有一個詞語或短語運用了修辭手法或表現手法或是表達方式。將之揭示出來解釋涵義再聯系文章內容即可。
A、修辭手法的作用
常用的修辭手法包括：排比、比喻、擬人、對偶、夸張、反語、設問、反問(或反詰)、借代、層遞、反復等。
修辭手法本身的作用+結合句子語境
比喻、擬人：生動形象地寫出了+所指對象+特性
排比、反復：增強氣勢，加強語氣，強調了+所指對象+特性
夸張——引起豐富的想象，更好地突出事物的特征，表達感情更強烈，引起讀者的強烈共鳴。
對偶——形式上音節整齊勻稱、節奏感強，具有音律美;內容上凝練集中，概括力強。
設問——引人注意，啟發思考，突出效果。引起讀者興趣，引起讀者思考。
反問——目的是加強語氣，起強調、強化作用。
借代——生動活潑、使語言形象鮮明、利于表達作者的`思想感情。
引用——增添文句意蘊，豐富文章內容，增中表達效果，增強說服力。
B、表現手法的作用
常用的表現手法有：類比、象征、聯想、想象、托物言志、鋪墊、比興、烘托、白描等。
手法+分析(舉例)+作用
象征：引申事理，含蓄形象鮮明，使抽象事物具體化，激發聯想，感染力強。
抑揚：使文章曲折有波瀾，突出喜歡、贊美或批評、諷刺的感情。
對比：突出特點，揭示本質，給人深刻啟示�；蚴箤Ρ仁挛锏膬蓚�方面互相映襯，相得益彰，和襯托相比，對比沒有主次。
襯托：突出所要表現的事物持點，強化思想感情。有主次之分。
渲染：為行文設置鋪墊，營造氛圍。
類比：以淺寓深，生動形象，通俗易懂。
反語(反諷)：有2種作用：表示人與人之間的親昵感情和揭露批判。辛辣諷刺，幽默有趣，使文章富有戰斗性。
托物言志、象征、虛實結合：使表達更加含蓄，有意在言外之妙，而且能使文章內涵豐富，富有哲理，給人以啟迪。
動靜結合，化靜為動：使表達更加形象、生動富有感染力。
舉例或列舉：具體實在，易于被讀者接受，增強說服力和感
C、表達方式的作用
表達方式：記敘、議論、描寫、抒情、說明
描寫：通過……描寫+對象的什么缺點或者何對象怎么樣+表達了作者怎樣的感情
1.人物肖像、動作描寫、心理描寫：更好展現人物的內心世界、性格特征。
2.景物描寫：具體描寫自然風光，營造一種氣氛，烘托人物的情感和思想。
3.白描簡筆勾勒，簡潔準確傳神
4.環境、場面描寫：交代人物活動的背景，寫明事件發生的時間和地點，渲染氣氛，更好地表現人物。
5.正面描寫、側面描寫：正面直接表現人物、事物;側面烘托突出人物、事物。
議論：通過……論證+觀點
1.議論文論據分類為：事實論據、道理論據2.論證方法：舉例(或事實)論證(作用：具體實在，讀者易于接受，增強說明力)、道理論證(有時也叫引用論證)、對比(或正反對比)論證、比喻論證。3.比喻論證生動形象，通俗易懂。
抒情：1.直接抒情直抒胸臆，淋漓盡致。2.間接抒情寓情于景，物事含蓄。
說明：通過……說明方法+對象+特點
說明方法：舉例子、列數字、打比方、作比較、下定義、分類別、作詮釋、摹狀貌、引用。
三、原文替換類問題
1、某句話中某個詞換成另一個行嗎?為什么?
動詞：不行。因為該詞準確生動具體地寫出了……
形容詞：不行。因為該詞生動形象地描寫了……
副詞(如都，大都，非常只有等)：不行。因為該詞準確地說明了……的情況(表程度，表限制，表時間，表范圍等)，換了后就變成…與事實不符。
2、一句話中某兩三個詞的順序能否調換?為什么?
不能。因為
(1)與人們認識事物的(由淺入深、由表入里、由現象到本質)規律不一致
(2)該詞與上文是一一對應的關系
(3)這些詞是遞進關系，環環相扣，不能互換。
四、語句品味和賞析類
1、句子：表面含義+深層含義
表面意義 表面的意思和表達效果(生動形象地寫出了……特點)
深層含義 肯定了/褒揚了/贊美了/歌頌了或批判了/諷刺了/否定了/反駁了，或者給了我們……的印象、啟示，道理等。聯系上下文、主題、作者意圖，蘊涵有什么道理、思想、感情等
2、詞語： “X”詞好在哪里?
用了“XX”詞，生動地(準確地)說明了……事物的……特征，能夠激發讀者的興趣(符合實際情況，具有科學性)。
五、段意的概括和歸納
1、記敘文：時間、地點+人物+事件
2、說明文：說明、介紹+對象+說明內容、特點
3、議論文：用什么論證方法證明了+論點
中考語文現代文閱讀答題技巧 篇2
學生們在享受學期的同時，也要面對一件重要的事情那就是學習。
(一)常見加點詞語品析
答題格式：A。回答可以還是不可以(一般情況不可以，特別是書上的原文時);
B。比較刪去前后意義上的差別(刪去某詞后句子的意思是……，有這個詞句子的意思是……);
C。刪去后語境有何變化(選用：①體現語言的準確、嚴密、生動;②與事實不符;③太絕對了;④是作者的一種猜測)
加點詞類型：
1、表推測，說明結論或說明對象的特點、某方面的作用不確定，體現了說明文語言的準確、嚴謹。
2、從時間上限制，說明結論或說明對象的'特點、某方面的作用在一定的時間段成立，在別的時間段不一定也是如此，在體現了說明文語言的準確、嚴謹
3、從范圍上限制，說明結論或說明對象的特點、某方面的作用在某一范圍內成立，在別的范圍不一定如此，體現了說明文語言的準確、嚴謹
4、表信息來源，說明結論或說明對象的特點、某方面的作用是根據某一方面的信息總結得出的，在其他方面不一定也成立，體現了說明文語言的準確嚴。
5、表約數，說明數量無法確切獲得，是估計得出的，體現說明文語言的準確嚴謹。
6、表程度，表明說明對象的作用大小(比如處于首位)
(二)篩選題：從文中確定關鍵詞或中心句作答
(三)選擇題：一定將每個選項涉及的內容都還原到文中去，不憑印象作答
(四)分析句子在文中的作用
答題格式：此句用何種方法表明了此句的說明對象的何種特征(說明文常用方法：舉例子、列數字、打比方、作比較、引名言等);此句用何種論證方法表明了何種論點或觀點，對中心論點起到了何種作用，在文中起到了總結，總起，過渡、強調，使形象、通俗易懂等作用(議論文)。
中考語文現代文閱讀答題技巧 篇3
�。ㄒ唬┰~語的比較（選詞填空）
�。�、比較詞義，尤其是意思相近的詞，一定要仔細辨別兩個詞在程度、適用范圍、感情色彩的方面的區別。
�。�、選好之后應該將相關句子多讀幾遍，反復體會。
�。ǘ┱Z句作用、含義分析題
�。�、句中用了關聯詞“雖然……但是……”，這組關聯詞表轉折關系；用了關聯詞“不但……而且……”之類，這類關聯詞表遞進關系，兩者用意都在于強調后者。
�。病⒌寡b句的作用：往往是強調前置（即調到前面）的部分，例如：“甚矣，汝之不惠”就是為了強調“汝之不惠”的程度是“甚矣”。又如“并不見佳，我以為”一句是為旗幟鮮明地強調作者對“雷峰夕照”這一勝景的評價是“并不見佳”。
３、評價、賞析一句話：應從兩個方面入手，先評寫作特色、語言特色，如用了什么修辭手法、表現手法，語言或生動或優美或講求對稱或準確嚴密……再評思想內涵，即闡明這一句表達了什么觀點，給你什么感受、啟迪、教育……
４、分析一句話的含義也可從分析關鍵詞入手，著重體會關鍵詞在特定語境中的含義。
�。�、說明文語段中分析一句話，要緊扣住說明內容、說明對象的特征和說明文語言的特色（準確、生動）。
�。�、記敘文語段中分析一句話，要緊扣住文章所渲染的特定氣氛、表達的感情、人物形象的特點等。
�。贰⒆h論文語段中分析一句話要緊扣住論點（或是全文的中心論點，或是所在段的分論點）以及議論文語言的特色。
�。浮㈥P鍵句子主要包括五個方面：①點明題旨的句子；②描寫、議論、抒情的句子；③總結全文的句子；④起承轉合的句子（如相互照應的句子和起承上啟下作用的過渡句）；⑤運用各種修辭手法的句子（如比喻、擬人、夸張、排比、對偶、反復、反語、設問、反問，特別是引用的句子）。理解關鍵句子主要是指能體味句子所表達的`思想感情。如作者在字里行間流露出的喜怒哀樂、褒貶態度及思想傾向等。同時要理解句子在文中的功能、作用、特點。
指明語句所用的寫作方法：一定要注意文體特征和名詞使用的準確性。
�。ㄈ﹩柎痤}型、常規答題術語及技巧
社會環境描寫的主要作用：
１、交代作品的時代背景。
２、在回答時必須結合當時當地的時代背景，指出文段中環境描寫的相關語句揭示了什么樣的社會現實。
自然環境描寫（景物描寫）句的主要作用：
�。薄⒈憩F地域風光，提示時間、季節和環境特點； ２、推動情節發展； ３、渲染氣氛；
４、烘托人物形象（或人物心情、感情）； ５、突出、深化主題。
句子在文章結構上的作用分析：
１、對上文（或全文）：照應上文、首尾呼應、總結上文（或全文）；
�。�、對下文：引起下文，打下伏筆、作鋪墊； ３、對上下文：承上啟下（過渡）。
用自己的話回答問題：
１、這種題目往往就是限定不能直接原文中的語句來回答，從另個層面上來說，也就是暗示你原文中有相關語句，所以你首先應該找出原文中的相關語句；
�。�、現在要考慮的就是如何將原文中的語句變成自己的話，可以采用下列方法：
�、俑爬ù笠夥�，適用于原文相關句子較長的情況；
�、诜g句子法，適用于文言文語段；
�、劢忉屩攸c詞法，適用于原文語句中有生僻詞；
④變換句式法，適用于原文使用的是疑問、設問、反問的語意未能完全明確的句子，而題目又要求作出明確表達的情況。
文段中主人公的判斷：
原則：必須依據本文的主題。例如：《孔乙己》——“孔乙己”。
散文（包括雜文、通訊、一般記敘文）中的“我”等于作者本人；而小說中的“我”不等于作者本人，而是作者在生活的基礎上通過虛構塑造出來的人物形象。
中考語文現代文閱讀答題技巧 篇4
語用型考點是近年來中考語文閱讀試題中的新型考點，從出題的角度看，有這樣一些內容常常在試卷中出現：
1、仿寫。如仿照文中第一段的句式，以學習、生活、友情為內容造句。這樣的題一般比較好做。
2、提煉。如理解加線句子的意思和句式特點，在下面的橫線上再寫一個句子，使之適合全文的語境。這樣的題著眼于考查語言感受能力，考查對語言規律的認識與提煉能力，同時考查語言運用能力。
3、補句。如請在第三段中補寫一個事實論據，又如第4段事例之前缺少一個承上啟下的過渡句，請聯系上下文內容，補寫出這個句子、這樣的.題既考分析能力，又考語言表達能力，還考知識積累。
4.擴展。如文中在介紹8級臺風時沒有描寫海上或陸上景物的具體表現，根據上下文，對8級風的情景作一簡要描繪，又如情根據我剛安靜下來的心，又害怕起來了這一情景，寫一段我此時的心理活動。這樣的題已帶有寫段的意味。
應對技法點撥
語用型考點的出題特點是;設置了具體的語言環境，讓學生了解語意，感受語脈，品味語境，作出表達。這些題目，從要求看是寫，而實質上是有讀有寫，先讀后寫。讀寫結合。其答題要求分為窄寬兩種。所謂窄，就是嚴格要求按句式進行仿寫或者考生自己提煉出句式之后再仿寫。所謂寬，就是在句式與字數上沒有嚴格的要求。
1、應對句式仿寫題，要做到一定運用規定的句式來寫句，或相承，或相對，或轉折，或遞進，句中的標點、分句的個數與字數都要保持原樣，連修辭手法也要一樣。
2、應對提煉式的寫句題，要先運用提取關聯詞、提取關鍵段、分析表達規律等方法對材料中的句式進行準確的提取，然后再仿句。
3、不論是仿寫或提煉式仿寫，都要把握好句子的內容，特別是要求運用比喻來寫時，一定要注意生動而和諧。
4、應對補寫題，要先分析文章中的語言情景，特別是在補寫論據時，一要分析文中總說句的要求，看應該補寫哪方面的例子，二要做到論證準確。
5、應對擴展題，主要注意語言的順暢;可用總提分說的段式進行摹寫。
語用型閱讀就是出題者創造性地將基礎知識中的語言運用題移植到閱讀材料之中。
中考語文現代文閱讀答題技巧 篇5
(1)拓展類
人物事件拓展。如：主人公是一個愛國將領，你還能舉出哪些？弄清人物身份、性格，把握相關事件的性質，再根據自己的積累，用簡明準確的語言概述答案。
主旨拓展。如：用廣告、宣傳語、對聯體現主旨。首先應掌握廣告、宣傳語、對聯的特點和寫作方法，再根據主旨而創寫。
(2)評說探究類
一般不設惟一答案，提倡考生自己個性化的認識，有理有據即可。注意：要緊密聯系主旨，把握正確的思想方法；抓住要點來談，思路清晰；語言準確、簡明，評論不宜過長。
(3)心得體會類
請你聯系實際談談自己的體會。緊密結合材料的內容，聯系生活實際從多個角度思考，但說出自己獨特的觀點即可。如《詞典的'故事》(2006年廣東)，可以從現代人、貧苦兒童、女營業員等角度去談體會，但要選擇最合適自己，并感受最深的角度來談。
(4)聯想、想象類
如：仿照文中某個句子再寫一個句子。分析文段中的句式特點、表達方式、修辭及感情色彩；展開聯想，梳理大腦中儲備的相關信息進行仿寫，做到內容合理，力求形神兼備。
(5)比較辨析類
注意整體感知材料；更要注意比較點———比較的方面(角度)；選好切入點。例如：“二維條形碼與一維條形碼相比，有哪些進步？(河北2006年說明文閱讀《二維條形碼》考題)。在通篇閱讀文章的基礎上，緊扣二者的不同方面，分析概括出答案：①二維條形碼的信息以點的方式在軸和軸方向同時分布；②二維條形碼可存儲字符、數字外，還可以存儲圖形、聲像等一切可以數字化的信息，存儲數據量大；③二維條形碼信息存儲成本低，可以用便攜式識讀設備直接讀取內容而無需另接數據庫，信息一旦存入其中就無法更改，能對污染的信息進行修復還原等。
中考語文現代文閱讀答題技巧 篇6
第一，要注重課本上的知識點的梳理與總結。
很多同學認為中考現代文閱讀采用的材料都來自于課外，所以只要大量做一些課外的練習。這是不足取的。教材中的文章都是一個個很好的例子，一般都經過專家的鑒定和篩選，無論形式還是內容，都具有典型意義的。我們能通過他們舉一反三，融會貫通地掌握閱讀理解的方法和規律，所謂“得法于課內，得益于課外”。尤其是近階段的課本教學，老師們往往會將中考的有關精神融合在自己的教學中，所以同學們還應認真對待，及時梳理總結內化。
第二，要養成先讀懂文章再做題的習慣。
在這一階段，語文老師會布置一些訓練題，有些同學也會自覺地找些課外閱讀題來做。可是，令人遺憾的是，有些同學做了大量現代文閱讀理解題，可是準確率并不高，閱讀理解能力也未有明顯提高，究其原因，在于每次閱讀文章只追求快速，而未真正讀懂文章，甚至有同學不看文章，只看題目就動筆答題，美其名曰“帶著問題到文中去找答案效率高”。這實際上本末倒置了。
在初三這個學習階段，同學們的學習科目多，任務繁重，時間緊迫，這些都是事實。可是，既然要做閱讀理解的訓練，卻不舍得在讀懂文章上花時間，或不能靜心閱讀，都是不會收到實效的。 “工欲善其事，必先利其器”，認真閱讀就是“利其器”，是理解的前提和基礎，理解是閱讀的目的，而表達是理解的外化。再退一步想，通常用來考查初中生的閱讀文章，字數大致都在1000字左右。靜心專注地讀兩三遍，所需時間并不長。因此， “磨刀不誤砍柴功”，同學們要養成讀懂文章才做題的習慣。
怎樣才算讀懂了？對現代文閱讀而言，通常我們要能夠回答三個問題：作者寫了什么？為什么寫？怎樣寫的？
用何方法去讀懂文章？結合各種文章的文體特點，整體理解與咬文嚼字相結合。
整體理解是指讀一篇文章，總該讀幾遍，從宏觀上對文章中記敘、說明、議論的人、事、物、理有完整的了解。
在這個過程中，我們尤其應該對不同文體的特點有充分的考慮。近年來，盡管淡化文體的說法屢有出現，但是文體作為一種客觀存在，仍應引起我們充分重視。把握好各種文體的特點，有利于我們更加有效地把握作者“寫了什么、為什么寫”和“怎樣寫的”等問題。
各種文章的文體特點，還會影響到考試的命題。一般說來，寫人敘事類記敘文，往往具有寫人講究生動傳神，記事追求完整波瀾的特點，命題時就會主要圍繞人物的刻畫和實踐的記敘及文章的寫作特色和語言特點等方面來展開；寫景狀物類記敘文，往往具有借物喻人、托物言志的特點，命題者往往會關注文章描寫的對象及其特征，所用的象征、聯想、想象等表現手法和形象生動、飽含感情、富蘊哲理的語言。議論文則主要從論點、論據和論證方法及重要詞句的含義來命題。說明文則主要從說明的對象及其特征、說明方法、順序、語言等方面來考查。
咬文嚼字是說對文章中關鍵性的詞和句子，要聯系文章的具體語境進行理解、體會，感悟其在文中表情達意的作用。
第三，可養成邊閱讀邊圈畫的習慣。
同學們不妨邊閱讀邊將文章中的一些關鍵詞句圈劃出來，例如一些標志著行文線索的詞句、體現著作者強烈的情感傾向的詞句等。如此有利于更高效地讀懂文章，能為后面的答題做好鋪墊。
第四，養成認真審題的好習慣。靜心讀懂文章之后，能否抓住試題的內涵是準確答題的關鍵。
為此，題目中每一個字都必須好好琢磨。例如“寫出文中與某詞意思相同的詞”與“寫出與文中某詞意思相同的詞”，兩者的要求是不同的。時常有同學在考試時，將一些選擇題要求的，選正確還是不正確的'選項都沒看仔細就匆忙答題，結果后悔莫及。
第五，答題時要注意語言表達的完整準確。
有的同學答題時喜歡“貼標簽”，把一些比較常用的、固定的說法當作公式照搬，例如看到比喻句，不假思索地套上“生動形象”就萬事大吉了。這種流于浮泛的回答不能真正反映出你的閱讀理解和表達能力。同學們應結合文章具體的語言環境，從文章的實際內容出發，展開具體的、靈活的回答，完整、準確地將自己感悟、理解到的內容表達出來。
第六，答題時不必拘泥于一定按順序完成每一道題目。
考試時，有的同學由于心情緊張等原因，一時寫不出某一個字了，或者一時答不出某題。這時候，不要緊張，我們可以暫時把它們放一放，先做后面的題目。有時也許會在后面的答題中受到某些啟發。有時，在冷處理之后，換個角度也許能想出來。
另外，答題時，我們也不要拘泥于自己隱隱約約有感覺但又無法訴諸筆端的詞句。漢語表達豐富多彩，我們完全可以將該詞用同義詞或近義詞來替代，完全可以將那句子用另一種語句來表達。
總之，此時切勿在一道題目上花太長的時間鉆牛角尖，既不利于考試時間的合理分配，所答的題目又未必有得滿分。
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