四個技巧改變學生被動學習的現狀

　　生動有趣的自主學習方式。為學生創造豐富的語文學習情境，使學生在玩中學、學中玩。針對學生被動學習的現狀，我們從以下幾個方面做了嘗試，收到了顯著的效果。

　　一、培養學生學習語文的興趣

　　李先英老師在教學中大膽嘗試語文教學激趣法，她的誦讀養趣、直觀顯趣、體驗導趣、妙語成趣、活動引趣、電教激趣、開放生趣等方法，大大提高了學生學習語文的積極性。

　　二、培養學生的心理素質

　　徐尤紅老師在語文教學中主要從以下幾個方面引導和培養：

　　1、加強學生自信心的培養，奠定良好心理素質的基礎；

　　2、增強學生的競爭能力，充實學生良好的心理素質；

　　3、引導情感溝通，健全學生良好的心理素質；

　　4、進行意志教育，提高學生的心理素質。

　　三、創設語文教學“憤悱”情境

　　“不憤不誹，不誹不發”。李德娥老師在語文教學中引導學生主動去參與，去探索，氣發現，真正的把學生是學習的主人的地位確立起來了：

　　1、創設語文“憤悱”情境，以激發學生好學的動機和樂學的興趣；

　　2、創設語文“憤悱”情境，以培養學生良好的質疑習慣；

　　3、創設語文“憤悱”情境，以激發學生美好的情感；

　　4、創設語文“憤悱”情境，提高學生理解語文知識的能力。

　　四、培養學生背誦古詩文的興趣

　　吳本桂老師對XX---XX學年三陽中學初中初一、初二年級期末考試進行統計，并對試卷中古詩文背誦部分的答題進行了分析，統計分析后發現主要原因有：

　　1、教學因素；

　　2、非智力因素；

　　3、環境因素。

　　針對上述情況，吳老師提出了一系列的解決措施：營造古詩文背誦的文化氛圍，構建和諧的師生關系，激發學生背誦的興趣，教給學生背誦的方法，培養學生良好的背誦習慣，鍛煉學生的意志等。

　　還有李曉梅老師注重對后進生的轉化，劉世德老師注重在語文教學中培養健康的情感；還有張華老師設計的教案《背影》、周存平老師設計的教案《爸爸的花兒落了》、李先英老師設計的說課教案《春》都能充分體現非智力因素在語文教學的培養。

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