應用心理學研究生論文

　　心理學是研究人的心理現象發生、發展規律的科學。以下是小編為您整理的應用心理學研究生論文相關資料，歡迎閱讀！

　　【摘要】良好的心理素質是高職學生健康發展和成才的需要,因此,心理健康教育是高職院校學生工作中的一項重要內容,影響學生心理健康的因素很多,開展心理健康教育已刻不容緩.本文就高職院校學生中存在的一些心理問題,提出了加強高職院校學生心理健康教育的新模式.

　　【關鍵詞】高職學生；心理健康；心理問題；教育模式

　　目前,我國高職學生心理健康教育工作正處在一個重要的發展時期,從深層次和發展取向上看,它正在面臨著一個教育模式構建的課題.這種模式的構建是適應進一步加強和改進高校德育工作的需要,也是全面推進素質教育的需要.

　　一、高職學生存在的帶普遍性心理問題

　　1.自卑心理.有的學生在中學階段對未來抱有很高的理想,由于高考失利未能被本科院校錄取,而進入高職院校,而感覺低人一等,對自己的智力和能力產生懷疑和動搖.還有一部分學生來自于農村的貧困地區或城市低收入家庭,沉重的經濟壓力,使他們徘徊于痛苦的邊緣――欲學不能、欲罷不忍.

　　2.學習上的困惑：由于中學階段的應試教育,許多學生已習慣了由老師領著走.到了高職院校教育以技能培養為主,部分學生片面理解為突出技能,忽略理論追求實用,而致使理論課的學習情緒低迷,而在操作中遇到理論問題又感到難

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　　以擴展和提高自己.由于就業的壓力,學習的務實心理,也使學習的心態變得浮躁,難以堅持.

　　3.困惑心理.高職院校學生已進入青年中期,性生理基本成熟,他們渴望與異朋友,迫切想得到異性的友誼以至愛情,但由于性心理的不完全成熟和生活經驗的欠缺,對于如何進行異性之間如何交往、如何戀愛在觀念上是模糊的,導致在實際生活中與異往困難、單相思而苦惱、失戀而痛苦、陷于多角關系而不能自拔等一系列心理問題.另一方面,青年大學生充滿,富于幻想,但因認識偏差、閱歷較淺,對于當前社會現實中的問題和現象不能正確、客觀地認識,出現了理想與現實的較大偏差,產生心理的不平衡,導致迷茫、失落和困惑等心理問題.

　　4.交友上的障礙：面對新同學、新老師、新舍友、新的學習生活環境,很多剛入學的學生不善言辭和存在自卑心理,不知如何去與人交往,如何去尋求新的知心朋友.久而久之,就學會了壓抑自已的交友,學會了孤獨,習慣了獨來獨往,從而造成了性格上的怪異.

　　二、影響高職學生的心理健康的因素

　　1、社會因素.由于我國經濟發展的不平衡以及傳統觀念的影響,高職教育在一定范圍內還被誤認為“次高等教育”,部分用人單位也認為,高職學生在理論水平上不及本科生,在職業技能上無異于職中（高）生,在職業操守等方面其可塑性不及職中（高）生.社會評價體系與就業等多方面的影響,容易導致高職學生心理問題.

　　2、學生自身的心理因素.高職學生處于青年中期,是其行為和情感處于復雜與矛盾的多事之秋,且大多存在“心理閉鎖”的傾向,想與人交往又害怕交往,渴望接觸異性卻又缺乏勇氣與方法,心理上感到孤獨,寂寞,看問題主觀、片面、偏激、敏感且多疑,經常有不由自主的破壞性沖動.

　　3、學校和家庭因素.學校的條件不盡人意,課外活動適合自己參加的很少等原因,也會使學生感到失落、空虛、無聊,乃至心理失調.而學生的家庭狀況,教育的方式也直接影響著學生的心理健康,特別是單親家庭、糾紛家庭等使學生經常處于敵對、苦悶等情緒之中.

　　4、心理健康教育的缺失.長期以來的應試教育,對中小學生只是過分的重視學習成績,對學生的心理與精神方面的需求卻疏于引導,當學生獨自面對成長過程中的各種問題時,就必然會引發各種各樣的心理問題或心理疾病.

　　三、高職學生心理健康教育工作的發展需要新的模式

　　我國的高等教育正在經歷著從精英型向大眾化的教育轉型,高職教育的超常規發展,對正處于發展中的心理健康教育工作也產生了重大的影響,若不及時解決這些問題,心理健康教育就難以發揮其在實施素質教育和促進高職學生全面發展中的應有作用.

　　1．把心理健康教育滲透于學科教學之中

　　在學科教學中滲透心理素質方面的內容,這是現代學科教學理論寫實踐發展的內在要求.實踐表明,任何一門學科的教學都把實現學生能力的培養和提高作為中心任務,為完成這個任務,教師要善于發現并利用學科知識中有關心理教育的具體內容,適時地對學生進行心理輔導,使學生在潛移默化中培養良好的心理品質和健全的人格.在學科教學中,教師通過運用某些心理素質的內容,如思維、記憶、想象能力的心理訓練方式,可以提高學生的感知力、注意力、記憶力、創造力以及科研動手的能力等；通過運用激勵手段,來激發學生學習的主動性；通過采用強化與積極的心理暗示的措施,增強學生學習的積極性.

　　2．強化課外教育指導的基本環節

　　課外教育是課堂教學的有益補充.要面向全體學生,通過多種媒體的廣泛宣傳,強化學生主動參與的意識；通過專題心理講座、主題心理報告、心理沙龍,使學生了解心理健康的基礎知識,以及自我心理健康的基本方法,增強學生適應社會和心理自我調適的能力,促進學生心理健康發展.我們必須清醒地認識到,心理健康教育是德育教育所不能替代的,不能用德育教育的手段和方法去解決學生中出現的心理問題,要走出心理健康教育德育化的誤區,增強心理健康教育的效果.高職學生心理健康教育的有效指導,有賴于教育的網絡――校級心理健康機構、院系級心理健康組織、班級學生心理健康小組的完善.

　　3．倡導主體自我教育

　　事實上,任何教育只有轉變為被教育者自身的能動活動,樹立其主體意識,并體現其主體參與,其教育目的才得以實現.因此,高職學生心理健康教育也必須積極倡導主體自我教育,在課堂教學中,教師注意啟發學生心理素質的培養；在課外教育指導中,輔導員老師注意引導學生主動參加“個人成長小組”等多種社團活動,使學生自我生存、自我調控、自我激勵、自我發展和自我認知的能力不斷得到提高,促進心理健康的自覺意識不斷得到增強,并學會自我心理調適的方法,消除負性情緒的心理困惑,適應復雜的社會生活的變化,以一顆平常心面對自己、面對集體、面對社會.從而把“樹立心理健康意識,優化心理品質,增強心理調適能力和社會生活的適應能力,預防和緩解心理問題”的外在教育要求內化為高職學生追求健康心理的自覺行動.

　　高職學生心理健康教育工作,除了在日常的教育與管理中探索思路、總結經驗、開拓創新外,還應對高職學生心理健康狀況和心理素質發展的規律進行系統的研究,使不同心理健康需求的學生,獲得不同程度的改善和發展的能力.還要發揚合作精神,不斷擴大不同區域間、不同校際間的學術交流,在互助互補中,基本掌握高職學生心理發展的規律和特點,進一步探索高職學生心理健康教育工作的新途徑、新方法,不斷解決高職學生心理素質培養中遇到的各種問題,努力實現廣大教育工作者的個體素質和這支隊伍整體水平的進一步專業化,推進中國高職學生心理健康教育工作朝著系統化、科學化、整體化和規范化的方向邁進.

　　【參考文獻】

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