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當(dāng)代研究生教育管理論文
研究生教育是高校教育管理工作的重中之重�；谘芯可哂械男睦沓墒煨�、知識結(jié)構(gòu)層次多樣性、社會閱歷的豐富性等與在校大學(xué)生所體現(xiàn)出的典型性差異，高校在進(jìn)行教育管理工作過程中，如果采取單一性的非區(qū)別化管理模式，將帶來實(shí)際沖突，弊端不難顯現(xiàn)。
一、當(dāng)代研究生教育管理的宏觀現(xiàn)狀
自高校研究生教育擴(kuò)招12年以來，研究生的招生培養(yǎng)數(shù)量呈飛速上升，高速的招生培養(yǎng)帶來了研究生教育培養(yǎng)質(zhì)量降低的副作用。在教育接軌國際化的今天，研究生教育不僅要注重速度、更要注重質(zhì)量的提高。高質(zhì)量的研究生教育培養(yǎng)，離不開高校對研究生培養(yǎng)過程中的科學(xué)化管理工作。
加強(qiáng)研究生教育管理可以切實(shí)提高研究生的培養(yǎng)質(zhì)量、有利于研究生教育的健康和諧發(fā)展。因此，怎樣順應(yīng)時代潮流，切合實(shí)際的培養(yǎng)出適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，又有規(guī)范性、開拓創(chuàng)新能力的新型研究生是當(dāng)前高校研究生教育管理工作的重頭戲。
二、當(dāng)代研究生教育管理工作中存在的典型性問題分析
1、研究生淘汰機(jī)制的不健全
通過國家統(tǒng)一招生考試的研究生可謂是過獨(dú)木橋，一旦進(jìn)來后，也就等于取得了研究生學(xué)歷和學(xué)位。這種嚴(yán)進(jìn)寬出的入學(xué)模式是我國研究生教育的慣例模式。這種模式的直接弊端為研究生在校期間的懶惰提供了溫床，以致沒有學(xué)習(xí)的壓力，沒有科研的動力，理論水平提高不快，科研能力上升不足;沒有犯錯就能如期畢業(yè)，這是時下規(guī)�；芯可囵B(yǎng)環(huán)境下真實(shí)寫照。
2、導(dǎo)師隊伍缺位明顯
規(guī)模化教育模式下，最為明顯的問題是教師的數(shù)量;而比教師數(shù)量缺少更為明顯的癥結(jié)是，教師質(zhì)量的提高。高校擴(kuò)招導(dǎo)致學(xué)生數(shù)量的大量增加，導(dǎo)致教師的數(shù)量嚴(yán)重不足。高校為解決生多師少的問題，采取由點(diǎn)到線、由線到面，急功近利，以犧牲教師質(zhì)量為代價，盲目擴(kuò)大導(dǎo)師隊伍規(guī)模。
讓未能得到充分鍛煉、缺乏培養(yǎng)碩、博研究生能力的教師也匆忙上崗。同時又疏于協(xié)調(diào)和管理，對那些知識結(jié)構(gòu)新、科研能力強(qiáng)、學(xué)術(shù)水平高的導(dǎo)師因為不加限制性的讓其參加社會活動多，使得其沒有更多的時間用來直接指導(dǎo)研究生的科研和學(xué)習(xí)。
3、專職研究生管理員缺位明顯
國外研究生教育注重學(xué)術(shù)培養(yǎng)和專業(yè)化管理相結(jié)合的模式�；诖�，我國當(dāng)代研究生隊伍群體結(jié)構(gòu)復(fù)雜，在有大比例的全日制碩士外，還包括有博士研究生、非全日制碩士及各種專業(yè)學(xué)位的碩士生，于無形中擴(kuò)大了研究生的管理范圍和幅度，加大了管理難度并分散了管理的精力，而時下的研究生專職管理人員的配備缺位明顯，既不能利于細(xì)分管理，又不利于規(guī)�；y(tǒng)籌管理，這與研究生規(guī)模擴(kuò)大發(fā)展的趨勢明顯不符。
4、研究生培養(yǎng)后續(xù)服務(wù)滯后，研究生就業(yè)指導(dǎo)缺位明顯
研究生就業(yè)難和大學(xué)生就業(yè)難一樣，成為社會的難題。大量過剩的研究生停留在待找工作狀態(tài)，既不利于社會的穩(wěn)定，也嚴(yán)重制約了在校研究生的學(xué)習(xí)和科研的積極性。因此，在招生培養(yǎng)之初就構(gòu)建好全方位的就業(yè)指導(dǎo)計劃，是時下研究生培養(yǎng)在出口環(huán)節(jié)上的重要課題。在就業(yè)形勢不容樂觀的現(xiàn)實(shí)情況下，沒有專職的研究生管理人員，研究生就業(yè)指導(dǎo)工作開展乏力，研究生就業(yè)指導(dǎo)無法準(zhǔn)確定位，無法幫助研究生獲得就業(yè)上實(shí)質(zhì)性的成長，就業(yè)管理工作在管理上的真空地帶，引發(fā)了在校研究生普遍對高校所能提供的就業(yè)信息不足和滯后等的普遍不滿，積聚了矛盾，同時又反作用研究生培養(yǎng)質(zhì)量的提高。
三、解決問題的對策建議
1、逐步引入符合國情的研究生淘汰制
引入淘汰制是符合社會科學(xué)發(fā)展規(guī)律的舉動，是符合科學(xué)發(fā)展觀理論的社會管理手段。其最能夠解決的問題就是遏制混文憑，鍍假金的社會倒退現(xiàn)象。從提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量來說，其能夠起到直觀的督促作用。具體來說，應(yīng)當(dāng)建立末尾淘汰制，通過制定學(xué)分制度，來逐一進(jìn)行考核，淘汰學(xué)分制應(yīng)該體現(xiàn)在日常課堂教學(xué)考勤，科研成果考核，畢業(yè)論文評定考核，德育考核這幾個大方面進(jìn)行分值配置。同時，注重設(shè)置緩解機(jī)制，讓沒有達(dá)到考核目標(biāo)的研究生，在其主動提出申請前提下，進(jìn)入緩解性淘汰機(jī)制，但為了防止緩解性淘汰機(jī)制成為某些人利用的工具，要切實(shí)嚴(yán)格逗硬考核，對通過緩解性機(jī)制仍不能夠達(dá)標(biāo)的，堅決實(shí)行淘汰，以此達(dá)成一整套良性運(yùn)作的研究生淘汰管理制度。
2、有針對性的培養(yǎng)研究生的就業(yè)觀念
研究生就業(yè)有“高不成低不就”的特點(diǎn)�！案卟怀伞斌w現(xiàn)出社會上用人單位的理性、務(wù)實(shí)，用人單位能夠拋棄以前唯學(xué)歷論的用人觀念，是社會發(fā)展的進(jìn)步，也是多年用人經(jīng)驗的總結(jié)，事實(shí)上，當(dāng)前的社會經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)，更多的用人單位只需要能夠滿足自身實(shí)際需要的某些專門性人才即可，對研究性人才需求并不旺盛。
“低不就”充分的說明了當(dāng)代研究生就業(yè)觀念落后，也反映出研究生自身不能認(rèn)清現(xiàn)實(shí)，對自我期待過高所致;基于此，構(gòu)建研究生就業(yè)指導(dǎo)或者說研究生就業(yè)心理疏導(dǎo)尤為必要，這類心理疏導(dǎo)可以采取各種各樣的形式，比如網(wǎng)絡(luò)講座形式，選修課形式，社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展概況課程模式，現(xiàn)場授課模式，以班級為單位的輔導(dǎo)員宣講模式，甚至可以采取開展課堂教學(xué)，計算學(xué)分制的模式;不管采取哪種模式，其核心應(yīng)該定位于能夠讓研究生認(rèn)清社會發(fā)展的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)模式，讓他們能夠看清自己的優(yōu)勢和劣勢，比如優(yōu)勢在于具有較高的理論儲備和較深的科學(xué)研究的功底，劣勢在于社會閱歷較淺，自我期待過高的問題。通過就業(yè)心理輔導(dǎo)等手段，解決好研究生畢業(yè)后出路的問題，對研究生培養(yǎng)質(zhì)量的提高有現(xiàn)實(shí)意義。
3、切實(shí)引導(dǎo)研究生進(jìn)行自我管理，逐步提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量
自律是人們自我提高的最高法則。研究生培養(yǎng)質(zhì)量的提高離不開對研究生進(jìn)行自我管理的引導(dǎo)工作。在研究生的培養(yǎng)過程中，不斷植入，不斷引導(dǎo)研究生進(jìn)行自我管理的心理學(xué)方法，是研究生專職管理人員的工作重心，在采取有效的研究生末尾淘汰制前提下，通過引導(dǎo)研究生進(jìn)行自我管理，讓其有嚴(yán)格的工作學(xué)習(xí)和生活的區(qū)分化觀念，生活中做一個樂觀者，工作學(xué)習(xí)中做一個勤奮自律者。這些都需要研究生專職管理員不斷探索能夠行之有效的方式，例如加強(qiáng)與本科輔導(dǎo)員的管理經(jīng)驗交流，拓展專業(yè)知識和心理知識，提高自身的專業(yè)素質(zhì)等，為有效引導(dǎo)研究生積淀深厚的理論背景。
研究生管理工作的重要性雖然不能與本科相提并論，但也是不置可否的。新形勢下速加大，層次愈加多樣，從管理者自身實(shí)際出發(fā)，探討行之有效的研究生管理模式，規(guī)范研究生管理形式，提高研究生的培養(yǎng)和管理質(zhì)量迫在眉睫，這不僅影響著研究生三年的生涯規(guī)劃，更是關(guān)系著學(xué)校乃至國家人才培養(yǎng)的未來，甚至一個民族未來的發(fā)展，其意義重大自然不可言喻。
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