當代研究生教育管理論文

　　研究生教育是高校教育管理工作的重中之重。基于研究生所具有的心理成熟性、知識結構層次多樣性、社會閱歷的豐富性等與在校大學生所體現出的典型性差異，高校在進行教育管理工作過程中，如果采取單一性的非區別化管理模式，將帶來實際沖突，弊端不難顯現。

　　一、當代研究生教育管理的宏觀現狀

　　自高校研究生教育擴招12年以來，研究生的招生培養數量呈飛速上升，高速的招生培養帶來了研究生教育培養質量降低的副作用。在教育接軌國際化的今天，研究生教育不僅要注重速度、更要注重質量的提高。高質量的研究生教育培養，離不開高校對研究生培養過程中的科學化管理工作。

　　加強研究生教育管理可以切實提高研究生的培養質量、有利于研究生教育的健康和諧發展。因此，怎樣順應時代潮流，切合實際的培養出適應社會經濟發展需要，又有規范性、開拓創新能力的新型研究生是當前高校研究生教育管理工作的重頭戲。

　　二、當代研究生教育管理工作中存在的典型性問題分析

　　1、研究生淘汰機制的不健全

　　通過國家統一招生考試的研究生可謂是過獨木橋，一旦進來后，也就等于取得了研究生學歷和學位。這種嚴進寬出的入學模式是我國研究生教育的慣例模式。這種模式的直接弊端為研究生在校期間的懶惰提供了溫床，以致沒有學習的壓力，沒有科研的動力，理論水平提高不快，科研能力上升不足;沒有犯錯就能如期畢業，這是時下規模化研究生培養環境下真實寫照。

　　2、導師隊伍缺位明顯

　　規模化教育模式下，最為明顯的問題是教師的數量;而比教師數量缺少更為明顯的癥結是，教師質量的提高。高校擴招導致學生數量的大量增加，導致教師的數量嚴重不足。高校為解決生多師少的問題，采取由點到線、由線到面，急功近利，以犧牲教師質量為代價，盲目擴大導師隊伍規模。

　　讓未能得到充分鍛煉、缺乏培養碩、博研究生能力的教師也匆忙上崗。同時又疏于協調和管理，對那些知識結構新、科研能力強、學術水平高的導師因為不加限制性的讓其參加社會活動多，使得其沒有更多的時間用來直接指導研究生的科研和學習。

　　3、專職研究生管理員缺位明顯

　　國外研究生教育注重學術培養和專業化管理相結合的模式。基于此，我國當代研究生隊伍群體結構復雜，在有大比例的全日制碩士外，還包括有博士研究生、非全日制碩士及各種專業學位的碩士生，于無形中擴大了研究生的管理范圍和幅度，加大了管理難度并分散了管理的精力，而時下的研究生專職管理人員的配備缺位明顯，既不能利于細分管理，又不利于規模化統籌管理，這與研究生規模擴大發展的趨勢明顯不符。

　　4、研究生培養后續服務滯后，研究生就業指導缺位明顯

　　研究生就業難和大學生就業難一樣，成為社會的難題。大量過剩的研究生停留在待找工作狀態，既不利于社會的穩定，也嚴重制約了在校研究生的學習和科研的積極性。因此，在招生培養之初就構建好全方位的就業指導計劃，是時下研究生培養在出口環節上的重要課題。在就業形勢不容樂觀的現實情況下，沒有專職的研究生管理人員，研究生就業指導工作開展乏力，研究生就業指導無法準確定位，無法幫助研究生獲得就業上實質性的成長，就業管理工作在管理上的真空地帶，引發了在校研究生普遍對高校所能提供的就業信息不足和滯后等的普遍不滿，積聚了矛盾，同時又反作用研究生培養質量的提高。

　　三、解決問題的對策建議

　　1、逐步引入符合國情的研究生淘汰制

　　引入淘汰制是符合社會科學發展規律的舉動，是符合科學發展觀理論的社會管理手段。其最能夠解決的問題就是遏制混文憑，鍍假金的社會倒退現象。從提高研究生培養質量來說，其能夠起到直觀的督促作用。具體來說，應當建立末尾淘汰制，通過制定學分制度，來逐一進行考核，淘汰學分制應該體現在日常課堂教學考勤，科研成果考核，畢業論文評定考核，德育考核這幾個大方面進行分值配置。同時，注重設置緩解機制，讓沒有達到考核目標的研究生，在其主動提出申請前提下，進入緩解性淘汰機制，但為了防止緩解性淘汰機制成為某些人利用的工具，要切實嚴格逗硬考核，對通過緩解性機制仍不能夠達標的，堅決實行淘汰，以此達成一整套良性運作的研究生淘汰管理制度。

　　2、有針對性的培養研究生的就業觀念

　　研究生就業有“高不成低不就”的特點。“高不成”體現出社會上用人單位的理性、務實，用人單位能夠拋棄以前唯學歷論的用人觀念，是社會發展的進步，也是多年用人經驗的總結，事實上，當前的社會經濟結構，更多的用人單位只需要能夠滿足自身實際需要的某些專門性人才即可，對研究性人才需求并不旺盛。

　　“低不就”充分的說明了當代研究生就業觀念落后，也反映出研究生自身不能認清現實，對自我期待過高所致;基于此，構建研究生就業指導或者說研究生就業心理疏導尤為必要，這類心理疏導可以采取各種各樣的形式，比如網絡講座形式，選修課形式，社會經濟發展概況課程模式，現場授課模式，以班級為單位的輔導員宣講模式，甚至可以采取開展課堂教學，計算學分制的模式;不管采取哪種模式，其核心應該定位于能夠讓研究生認清社會發展的經濟結構模式，讓他們能夠看清自己的優勢和劣勢，比如優勢在于具有較高的理論儲備和較深的科學研究的功底，劣勢在于社會閱歷較淺，自我期待過高的問題。通過就業心理輔導等手段，解決好研究生畢業后出路的問題，對研究生培養質量的提高有現實意義。

　　3、切實引導研究生進行自我管理，逐步提高研究生培養質量

　　自律是人們自我提高的最高法則。研究生培養質量的提高離不開對研究生進行自我管理的引導工作。在研究生的培養過程中，不斷植入，不斷引導研究生進行自我管理的心理學方法，是研究生專職管理人員的工作重心，在采取有效的研究生末尾淘汰制前提下，通過引導研究生進行自我管理，讓其有嚴格的工作學習和生活的區分化觀念，生活中做一個樂觀者，工作學習中做一個勤奮自律者。這些都需要研究生專職管理員不斷探索能夠行之有效的方式，例如加強與本科輔導員的管理經驗交流，拓展專業知識和心理知識，提高自身的專業素質等，為有效引導研究生積淀深厚的理論背景。

　　研究生管理工作的重要性雖然不能與本科相提并論，但也是不置可否的。新形勢下速加大，層次愈加多樣，從管理者自身實際出發，探討行之有效的研究生管理模式，規范研究生管理形式，提高研究生的培養和管理質量迫在眉睫，這不僅影響著研究生三年的生涯規劃，更是關系著學校乃至國家人才培養的未來，甚至一個民族未來的發展，其意義重大自然不可言喻。

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