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專業(yè)學(xué)位研究生政產(chǎn)學(xué)研合作培養(yǎng)模式的創(chuàng)論文
農(nóng)村與區(qū)域發(fā)展專業(yè)的設(shè)置是我國進(jìn)一步完善農(nóng)業(yè)推廣碩士學(xué)位制度、推進(jìn)我國農(nóng)業(yè)推廣行業(yè)職業(yè)教育發(fā)展的一大舉措，旨在為農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣和經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型高層次人才。研究“政產(chǎn)學(xué)研”合作培養(yǎng)模式有助于解決我國專業(yè)學(xué)位教育改革與發(fā)展面臨的實際問題。
一、研究對象與方法
（一）研究對象
以浙江海洋學(xué)院管理學(xué)院農(nóng)村與區(qū)域發(fā)展專業(yè)碩士研究生為研究對象。該專業(yè)依托舟山市政府相關(guān)部門，如舟山市港務(wù)局、舟山市海洋漁業(yè)局、舟山市定海區(qū)黨管人才工作領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室、舟山市科技局、舟山市文廣局等政府部門，以及浙江正和造船有限公司、舟山市遠(yuǎn)見旅游發(fā)展機(jī)構(gòu)等企業(yè)，舟山日報社等媒體單位合作建立“校外研究生培養(yǎng)基地”。學(xué)校從這些基地選聘導(dǎo)師。
（二）研究方法
問卷調(diào)查方法。根據(jù)研究目標(biāo)，制定兩類調(diào)查問卷，一類針對研究生導(dǎo)師，共51份；一類面向2011、2012級兩個年級研究生，共152份。回收問卷198份，回收率是97.5%。通過對問卷的總體篩選，排除無效問卷5份，最終確立有效問卷193份，有效率為95.1%。
二、現(xiàn)狀與問題分析
（一）培養(yǎng)現(xiàn)狀
從2008年起，農(nóng)村與區(qū)域發(fā)展專業(yè)主要面向浙江地區(qū)開始招收非全日制研究生，學(xué)制為三年。2009年，開始面向全國招收全日制研究生，學(xué)制為兩年。截至2013年6月，該專業(yè)共招收全日制研究生178名，授予學(xué)位人數(shù)77名；非全日制招生人數(shù)141人，授予學(xué)位人數(shù)37名。
（二）合作模式
1.聯(lián)合招生和培養(yǎng)
除了本校招收全日制、非全日制專業(yè)碩士研究生外，近兩年浙江海洋學(xué)院與溫州市人力資源和社會保障局、寧波市教育學(xué)院采取聯(lián)合招生、聯(lián)合培養(yǎng)的模式。這種方式主要利用了浙江省境內(nèi)溫州、寧波人口相對集中，企事業(yè)單位和機(jī)關(guān)單位也相對較多的優(yōu)勢。授課地點采取就近原則，在溫州、寧波異地授課，而授課和導(dǎo)師選擇由浙江海洋學(xué)院組織，此模式既擴(kuò)大了招生范圍，又為當(dāng)?shù)卣捌笫聵I(yè)單位培養(yǎng)了一批高學(xué)歷實用型、復(fù)合型人才。
2.采用“雙導(dǎo)師制”
農(nóng)村與區(qū)域發(fā)展專業(yè)采用“雙導(dǎo)師制”模式，實行校內(nèi)導(dǎo)師和校外導(dǎo)師共同指導(dǎo)的方式。校內(nèi)導(dǎo)師由該校具有碩士及以上學(xué)位、副高及以上職稱、具有在研科研課題的教師擔(dān)任，由其具體負(fù)責(zé)研究生的課程學(xué)習(xí)、學(xué)位論文指導(dǎo)及日常管理工作。校外導(dǎo)師由政府及企事業(yè)單位、科研院所在相關(guān)領(lǐng)域有豐富實踐經(jīng)驗，同時又取得該領(lǐng)域高級職稱或者在該領(lǐng)域做出突出貢獻(xiàn)的相關(guān)人員擔(dān)任，由其負(fù)責(zé)研究生的實踐教學(xué)、實踐項目研究與技術(shù)指導(dǎo)等工作。農(nóng)村與區(qū)域發(fā)展專業(yè)有52名專職導(dǎo)師及20余名兼職導(dǎo)師。其共同把握研究生的研究方向，共同確定學(xué)生論文選題，確保學(xué)生論文研究與實踐緊密結(jié)合。調(diào)查顯示，目前該專業(yè)學(xué)生選題集中在經(jīng)濟(jì)和政治領(lǐng)域，所研究的課題方向大都結(jié)合舟山當(dāng)?shù)貙嶋H，與農(nóng)、漁業(yè)實踐相關(guān)。該校對受聘的兼職導(dǎo)師采取“請進(jìn)來和引進(jìn)來”的方式，導(dǎo)師采取現(xiàn)場授課方式[1]。兼職導(dǎo)師使學(xué)生不出校門就能接觸技術(shù)前沿，參與到國家重大科研項目和企業(yè)自主創(chuàng)新工程之中，增長了見識，拓寬了眼界[2]。
3.初步建立“政產(chǎn)學(xué)研“合作培養(yǎng)人才基地
農(nóng)村與區(qū)域發(fā)展專業(yè)側(cè)重于培養(yǎng)應(yīng)用型人才，要求研究生在學(xué)期間必須保證不少于12個月的實習(xí)實踐訓(xùn)練。近兩年來，浙江海洋學(xué)院充分利用建設(shè)舟山群島新區(qū)對高技能實用性人才需求旺盛之機(jī)，逐步建立起一批“政產(chǎn)學(xué)研”合作培養(yǎng)研究生的基地。2010年，浙江海洋學(xué)院管理學(xué)院與浙江正和造船有限公司、舟山市文廣局、舟山市定海區(qū)黨管人才工作領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室簽訂了合作培養(yǎng)協(xié)議，建立研究生創(chuàng)新人才合作培養(yǎng)基地，派研究生到這些實習(xí)基地接受外聘導(dǎo)師的指導(dǎo)，并進(jìn)行為期半年到一年的實習(xí)。至今，在舟山地區(qū)已經(jīng)建成5個研究生合作培養(yǎng)基地。
（三）存在問題
1.培養(yǎng)目標(biāo)與專業(yè)碩士培養(yǎng)目標(biāo)吻合度不高
農(nóng)村與區(qū)域發(fā)展專業(yè)碩士學(xué)位研究生應(yīng)掌握農(nóng)業(yè)推廣領(lǐng)域堅實的基礎(chǔ)理論、系統(tǒng)的專業(yè)知識，以及相關(guān)的管理、人文和社會科學(xué)知識，具有較寬的知識面，較強(qiáng)的專業(yè)技能和技術(shù)傳授能力，具有創(chuàng)新意識和新型的農(nóng)業(yè)推廣理念，能夠獨立從事較高層次的農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣和農(nóng)村發(fā)展工作。這一領(lǐng)域研究生的培養(yǎng)目標(biāo)是為農(nóng)業(yè)技術(shù)研究、應(yīng)用、開發(fā)及推廣，以及農(nóng)村經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展、農(nóng)業(yè)教育等企事業(yè)單位和管理部門培養(yǎng)具有綜合職業(yè)技能的應(yīng)用型、復(fù)合型高層次人才。由于農(nóng)業(yè)推廣碩士具有成人性、業(yè)余性、對口性、速成性等特點，加之農(nóng)村與區(qū)域發(fā)展專業(yè)報考群體小，生源類型多，其專業(yè)背景不同，使得培養(yǎng)方案與研究生自身狀況吻合度不高。
2.合作單位性質(zhì)構(gòu)成不合理
與浙江海洋學(xué)院合作培養(yǎng)研究生的機(jī)構(gòu)比較單一，絕大多數(shù)是政府機(jī)構(gòu)。調(diào)查顯示，浙江海洋學(xué)院農(nóng)村與區(qū)域發(fā)展專業(yè)“政產(chǎn)學(xué)研”聯(lián)合培養(yǎng)單位中，政府占63.8%，企業(yè)占26.3%，學(xué)校占9.9%。說明農(nóng)村與區(qū)域發(fā)展專業(yè)開展“政產(chǎn)學(xué)研”合作培養(yǎng)研究生的企事業(yè)單位比例失調(diào)。
3.合作培養(yǎng)規(guī)模小，合作地域狹窄
農(nóng)村與區(qū)域發(fā)展專業(yè)招生量逐年增加，但總體上生源不多，第一志愿報考生源很少。這既與招生宣傳力度不夠有關(guān)，也和學(xué)校的專業(yè)碩士研究生合作培養(yǎng)規(guī)模不大有關(guān)。
浙江海洋學(xué)院合作培養(yǎng)研究生地域主要局限于浙江省省域范圍內(nèi)，或僅僅局限于舟山市轄區(qū)范圍內(nèi)，與外界對接面相對狹窄，這影響到研究生的知識面和視野。
三、構(gòu)建新型“政產(chǎn)學(xué)研”多樣化的專業(yè)碩士培養(yǎng)模式
（一）地方政府應(yīng)加大對專業(yè)碩士合作培養(yǎng)的支持力度
專業(yè)學(xué)位教育要求把學(xué)術(shù)性和職業(yè)性密切聯(lián)系起來。地方政府和高校應(yīng)該設(shè)立專項資金對“政產(chǎn)學(xué)研”合作給予扶持，并在政策上通過制定規(guī)章制度搭建人才培養(yǎng)平臺；立足學(xué)術(shù)工作的組合與融通，基于產(chǎn)學(xué)研戰(zhàn)略聯(lián)盟，在傳統(tǒng)研究生教育基層單位和外部系統(tǒng)之間搭建橋梁，構(gòu)筑新的研究生教育基層單位[3]。
（二）廣泛吸納社會資源，建立新型的培養(yǎng)基地
采取多種方式激發(fā)企業(yè)參與政產(chǎn)學(xué)研合作培養(yǎng)研究生的積極性，鼓勵企業(yè)增加研發(fā)投入，使其成為技術(shù)創(chuàng)新的主體，并結(jié)合學(xué)校的科研平臺和研究生教學(xué)平臺建設(shè)，在企事業(yè)單位建立多種形式的實踐基地。學(xué)校首先要向社會爭取辦學(xué)資源，政府相關(guān)部門、企事業(yè)單位和科研院所應(yīng)成為首選的合作伙伴；其次，要以企業(yè)的生產(chǎn)和實驗設(shè)備為基礎(chǔ)，實行校企合作辦學(xué)，聯(lián)合構(gòu)建實踐教學(xué)基地；第三，要以高校基礎(chǔ)實驗室為基礎(chǔ)，以解決企業(yè)的實際問題為目標(biāo)并拓展其功能，充分利用高校的基礎(chǔ)研究優(yōu)勢，根據(jù)企業(yè)實際問題確定研究生的論文選題和研究內(nèi)容，對專業(yè)碩士研究生進(jìn)行現(xiàn)場能力實踐訓(xùn)練，以提高其解決實際問題的能力。
（三）以市場為導(dǎo)向，對接地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展
充分考慮當(dāng)?shù)貙嶋H情況，因地制宜，專業(yè)碩士人才培養(yǎng)方案與課程體系的設(shè)置要根據(jù)政府公布的農(nóng)業(yè)推廣人才需求預(yù)測報告、地方政府“三農(nóng)”發(fā)展戰(zhàn)略、區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求、產(chǎn)業(yè)和技術(shù)結(jié)構(gòu)的變化以及自身辦學(xué)條件等，并根據(jù)市場、經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的變化及時作出調(diào)整。
參考文獻(xiàn)：
[1]黃雪，柳建良，張文峰.農(nóng)業(yè)推廣碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)研究[J].廣東化工，2012（1）：160，155.
[2]沈晨，李萍萍，施衛(wèi)東，等.政產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合培養(yǎng)研究生模式中權(quán)變理論的應(yīng)用[J]江蘇大學(xué)學(xué)報：社會科學(xué)版，2009（2）：83-86.
[3]廖湘陽.非學(xué)術(shù)型碩士研究生教育發(fā)展的路徑與重點[J].學(xué)位與研究生教育，2010（2）：21-25.
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