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對藥學研究生創新培養模式的思考論文
摘 要：對目前研究生教育的現狀和傳統觀念做了概括，提出了藥學研究生創新培養需要從學科特點、培養導師方式、選題和科研角度考慮，以解決實際問題能力、創新意識和思維的培養為重點。
關鍵詞：創新； 科研； 導師
研究生教育是本科學業完成之后，在學術教育上更高層次的教育，其擔負著掌握和推廣高新技術、培養高級專門人才的任務，是國家教育的重要組成部分，承擔著國家科技發展的重要任務[1]。
目前我國碩士研究生培養模式主要為學術性教育，教學上以傳統講授為主，導師指導不夠，科研訓練不足，管理過于集中，培養過程缺乏有效監督，實質上是“本科化”培養模式的翻版和延續。創新作為最有發展潛力的行為，一直為人們所推崇，碩士研究生培養必須考慮創新的問題。研究生培養具有高層次性、研究性、創造性的本質特征，目標是培養出具有創新能力的高級人才，能夠在社會進步及經濟發展中發揮更大作用，承擔更大責任[2]。本文從多學科交叉創新人才應具備的特點來探討藥學研究生創新人才的培養模式。
1、創新人才特點
創新是推出新事物，英文含義指科技上的發明、創造，后來也指代在人的主觀作用推動下產生所有以前沒有的設想、技術、文化、商業或者社會方面的關系。創新有三種類型： 突破性創新，其特征是打破陳規，改變傳統和大步躍進； 漸進式創新，特征是采取進一步的措施，讓事物越來越美好； 再運用式創新，特征是采用橫向思維，以全新的方式應用原有事物。創新型人才就是人類才智體現為發展的完整性、健全性與非壓抑性的優秀人才[3]，他們知識結構合理，創新意識和創新能力突出，多學科知識結合較好，具備做出創新性成果的潛質[4]。
2、創新人才培養的背景
高校專業重新調整后，采取寬口徑、多交叉的思想，在培養創新人才上進行了有益的嘗試。部分國家重點高校在這方面取得了重大的成果，在保留了傳統專業的內涵基礎上，與世界最新研究熱點相結合，賦予了教育新的精神與含義，形成保留傳統、吸收最新研究成果、多方向發展的特點。在這種形勢下，各高校紛紛進行了嘗試，老專業教學中融入新內容、新模式、新方法，設立交叉學科專業，專門培養復合型人才，取得了可喜的成果。
3、多學科交叉藥學研究生培養模式特點
3.1 互補學科優勢，模糊專業劃分隨著科學研究的深入和發展，相對于傳統學科劃分，新興領域不斷出現，它需要一個知識互補型的師資隊伍，才能夠培養出跨學科知識結構的藥學研究生。生物學存在雜交優勢，學術上也存在學緣優勢，不同教育背景的相近專業學生在一起互相學習，“雜交”培養，形成新知識、新思想以及看問題的新角度。藥學研究生培養目標決定了培養導師應該是一個團隊而不是傳統意義上的單一導師，導師指導小組集體指導彌補了導師負責制的傳統培養方式缺點，改善了導師學術背景單一的弱點，納百家之長為我所用[5]。
3.2 科研圍繞學科熱點，發揮師生互動藥學研究生科研選題緊密圍繞學科發展方向的熱點，與重點相結合，既考慮國家與社會發展中的熱點與重點問題，也考慮本部門實際情況，鼓勵藥學研究生思考探索進行交叉學科、新興學科的研究。學位論文的選題方向反映導師和研究生的研究背景、知識面和創新能力，更是一篇學位論文創新性的首要決定條件。藥學研究生選題因地制宜、因材施教，在導師提議或學生自主選題的基礎上，選擇學科前沿熱點的、自身感興趣的關鍵問題，經開題報告討論，確保研究課題的可行性、先進性和實用性。這樣做有利于縮短研究周期，集中教與學的力量與智慧，發揮師生協同攻關的優勢，在短期內取得突破性成果。
3.3 產學研一體化的培養方式
大學的功能是人才培養、科學研究和服務社會。人才培養是大學的核心，新型藥學研究生培養要著眼于這個問題，一切工作都要以這個核心為出發點。科學研究是人才培養的重要載體，作為高級人才的藥學研究生培養與本科生的培養有著本質的區別，應該著重于通過科研培養思考創新、解決問題的能力；服務社會是人才培養和科學研究功能的延伸，培養出的畢業生應該能夠達到高級人才的標準，防止出現目標降低，或者出現高學歷低能力的畸形人才。
學習通過專業課程、講座討論的方式，既保持了專業性知識的深化，又橫向學習拓寬了知識面。科學研究通過與導師課題銜接，保證了研究方向的連續性，兼顧創新性。產是建立自己的實習基地和企業，與相關企業建立協作關系，與其他院所建立共建單位等，多種形式保證藥學研究生在思想學術領先的情況下能夠在產業化中不落后，或者能夠在很短的時間內適應實際工作需要。藥學研究生在從理論到科研到生產的過程中，理解和能力不斷提高，認識不斷深化，逐步培養出工作中需要的創新能力。
3.4 加強藥學研究生自主討論培養主動思考的能力課程教學仍然是傳統藥學研究生教育中的重要環節，是對本科教育的延伸和補充，使之順利過渡到研究生教育。傳統教育與創新培養在理念和方法上并不完全相符，部分傳統方法甚至可以說是創新教育的桎梏，要培養具有自主思考能力、創新觀念的藥學研究生，教學方法的改革和完善至關重要。課程教學須做到理論聯系實際，從學習到實踐、再學習提高為實踐服務的教學方法，在理論、灌輸學習的舊模式中融入感受、體會的啟發性、研討性新元素。討論式教學模式進入專業課的教學中，變經驗式講授為學術交流，強調學生參與的主動性，充分挖掘學生學習潛能，多角度、多層次溝通與互動，達到學有所得，教有所得，實現學生與教師的共同進步[6]。
通過專業課的教學，教師啟發性的指導，著重于學生能力的培養，發揮學生學的主體作用，發揮學生學習和思考的主動性、積極性，提升包括科研能力在內的多種能力。教學的目的在于自主學習、思考和創新能力的培養，提高藥學研究生的綜合素質。藥學研究生培養過程的主體是研究生，在導師指導小組的幫助下培養自主探索、主動思考、合作研討、相互溝通、解決問題的能力，培養全方位的應用創新型人才。
3.5 教學科研并重，建設高素質的師資隊伍教師是培養過程的舵手，高質量創新型藥學研究生培養有賴于高素質的培養隊伍。建設一支優秀指導教師隊伍，不但要在數量和質量上考慮，注重現有教師隊伍的培養和提高，還要有長期規劃，積極引進高水平的優秀人才。在保證教師隊伍質量的前提下，堅持教學、科研兩條腿走路，是學科發展和師資隊伍水平提高的基石。加大對中青年老師隊伍的培養投入，建立制度支持中青年老師攻讀學位、訪問進修和學術交流，并把這些因素列入考核標準。
青年老師快速健康成長，能夠打造先進一支結構合理、素質高的師資隊伍，老教師的傳幫帶作用重大，通過配備資深教師為教學導師，傳授理論教法、教學環節控制等理論，老、中、青結合，在傳幫帶中互相提高。鼓勵教師申報各級科研項目，與公司企業合作研究開發，并給予配套經費和獎勵，在評選職稱時給予優先考慮，通過激勵與鼓勵提高教師隊伍科研積極性，掌握科技發展趨勢，掌握科學研究新動態，建設掌握世界科技前沿技術的教師隊伍。
3.6 加強管理，完善培養機制
藥學研究生培養質量能否達到預定目標，培養制度與管理力度是關鍵因素。藥學研究生的培養與本科培養已經不能用同一種方法來進行。完成前期理論課程學習以后，中期考核是其中的重要環節，中期考核是檢查研究生理論學習階段成果和任務是否完成，達到合格標準的研究生進入論文實施階段，達不到標準的研究生留入下一年級，進行整改，達到標準以后才能進入論文實施階段。步步把關，層層篩選，創新型藥學研究生的培養并不意味著放松標準，或者說自定標準，而是在管理上進行更加嚴格的要求。
入學以后，學有余力的藥學研究生開始熟悉科研，幫助上一屆準備實驗，同時學習實驗技術。理論課程完成以后，就可以進行論文選題，寫出論證報告，進行開題，指導導師小組會對研究內容進行討論，給予建議和指導，通過了開題就進入了研究階段。論文階段是藥學研究生綜合素質的總體反映，是檢驗學習方法和知識、培養創新思維和動手能力的過程，這個階段研究生會定期向指導導師小組匯報論文進展及困難，集思廣益，解決問題。
創新型藥學研究生的培養探索任重而道遠，創新培養模式的完善是一個長期的過程，需要與時俱進，長久的努力。
參考文獻
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