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現役院校研究生教育知識管理論文
1.當前公安現役院校研究生教育存在的主要問題及原因分析
公安現役院校研究生教育已經取得了重大突破和飛躍，教育水平也在穩健提高，但研究生教育過程中也存在一些困境。
1.1教學觀念禁錮，求知目的狹隘
在知識共享中，知識是由傳播者向接受者的單向流動，這對傳播者而言，會使他喪失在某些知識領域的領導地位，這對知識的接受者而言，只要我們相信別人，就可能出現誤信。由于客觀原因，從以往本科學習教育向研究生教育轉變的過程中，教育長期積累的固化模式使得后期的教學觀念轉變需要一定的過程。對于教育者，容易產生“各掃門前雪”的封閉思想，扭曲了教育的目的所在；對于受教育者，則是以制度化思維考慮問題，更愿意以順利的畢業、將來更好的工作為立足點，而不是對知識的向往。這些都禁錮了對教與學過程的認知。
1.2教學氛圍淡化，知識的創新不足
教育是教與學相長的過程，長期積淀形成一個特殊的環境。雖然教育者和受教育者都是帶有共同的成長規律，但是由于他們又具有獨特的心理特點和認知結構，使得教學環境潛移默化地在不斷改變著。知識的傳播很多是以顯性的形態存在，但更多的是以隱形的形態加以影響，例如教育者的人格魅力、教育方式方法、院校教學環境等等。這些共同構成教學環境，影響著教育氛圍。然而，長期以來，公安現役院校大部分時間處于管理顯性的形態，容易使得教學氛圍難以形成有效的效果，知識傳授、獲取與交流過程難以得到創新。
1.3學校管理嚴格，知識的應用受限
公安現役院校實行的是軍事化管理模式，即部隊管理模式。集中式管理有利于學員共同發展，但嚴格的教學管理、統一的評價標準、嚴格的監督機制，在一定程度上制約了研究生教育全面的發展。這種情況下，研究生的個人特質和潛在教育價值不是容易被抑制，就是被漠視。標準化的教育管理模式就會禁錮學術爭鳴的啟發，抑制了教育者的研究、教育的積極性，也容易磨滅研究生的學習興趣和熱情。
2.公安現役院校研究生教育實現知識管理的對策
公安現役院校研究生教育應當著重從研究生知識的獲取、共享、創新以及應用出發，全面提升研究生個體和隊伍知識資源的利用效能，轉變戰斗力生成模式，以期實現部隊“能打仗，打勝仗”的能力要求。
2.1獲取知識：重視對研究生隊伍的教育
在研究生知識管理過程中，既要加強對其基礎理論的教育，又要加強對其實踐技能的培養，促進它的全面發展。首先，要擺正知識管理的理念，讓院校教育認識到未來信息化戰爭中知識的重要意義，讓研究生自身認識到知識獲取、積累的迫切要求，不斷改善研究生教育的評價體系，凸顯知識和能力的高度要求。其次，針對個體特點實施有效地教育管理，通過讓研究生參與相應的課題、交叉學科團隊等形式的研究推動知識的學習、獲取，使外部知識內化、個人知識上升為集體知識，從而推動知識不斷的螺旋增加、獲取，不斷增強研究生教育的核心競爭力。
2.2共享知識：促進研究生之間的交流
顯性知識易于相互學習、相互交流，但是隱形知識卻固化于研究生個體的機能里，而這些隱形知識又往往是有獨特、有見解的特點。首先，要建立經常性的內部交流機制，構建研究生、學員隊干部、導師“三位一體”的教學模式，定期召開學術交流，共同探討管理規律，深入剖析階段性、傾向性問題，分析研究生學員思想動態和知識結構，加強三者之間的溝通交流。其次，要建立研究生學員與校外導師、培養、共建單位（家庭）的反饋機制，將研究生學員在校學習、生活情況及時交流，做到理論與實踐的緊密結合，疏與導的結合。
2.3創新知識：激勵研究生教育的創新
現代社會的快速發展，使得知識的更新速度快、周期短，這就要求必須加快人才隊伍的建設，對知識的不斷創新。首先，要對研究生學習、實踐中的經驗、理論和知識進行必要的整合、學習、傳授、再歸納，實現個人顯性和隱形知識到集體顯性知識的過程，將個體與個體、個體與集體以及集體與集體之間的各種知識結合起來，實現新的知識結構。其次，可以采取進修培訓、軍民共建、經驗交流會、座談討論等形式，使研究生在被動教學的過程中獲得知識的同時，通過主動交流中獲取更多的有價值的知識和信息，以達到知識共享、優勢互補。
2.4應用知識：檢驗研究生教育的成效
將教育過程中所獲取的知識轉化為能力，最終實現戰斗力的提升，將教育的成果應用到實際工作中，實現效益的最大化、長遠性。首先，要建立研究生個體的“知識庫”，通過一系列的學習、交流和創新，將每個人的知識真正“留下來”，讓后者可以隨時吸收和學習前者的知識精華。其次，通過網絡平臺，不僅可以使研究生之鼓勵教師外出進修、培訓，學習先進的教學理念。引進業界高層次管理人才，優化師資隊伍結構，加強兼職教師隊伍建設，建立與專業規模相適應的兼職教師資源庫。聘請行業企業專家或具有豐富實踐經驗的一線技術能手為學生頂崗實習指導教師，充分發揮兼職教師在優質核心課程建設、頂崗實習指導等方面的重要作用。加強已有的校內專業帶頭人培養，通過國內外培訓、學術交流、主持或承擔教科研項目，為企業提供管理咨詢服務等途徑，提高專業能力和專業建設領導能力。建立和完善教師到企業實踐制度,讓教師掌握企業實際的流程和業務，并鼓勵教師參與企業科研，改變教學和實際脫節的局面。
2.5加強實訓室和實訓基地的建設
實訓條件建設就是要搭建理論與實踐的橋梁，為學生提供實訓平臺，深化學生對教學理論的理解，真正提高學生的實踐操作和適應崗位能力。校內實訓室建設以系統全面、資源共享、貼近崗位、軟硬結合、突出實踐為原則，提高實訓室的管理和共享水平。校外實訓基地建設則本著對口適用、互惠互利的原則與多層次企業的合作。促進教師鍛煉、互兼互聘、技術研發和學生頂崗實習、專業實訓，提升學生的實踐能力。
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