研究生教育創新體系的探索與實踐論文

　　論文摘要：研究生教育作為我國高層次人才培養的主要途徑，通過打造學術文化平臺、構建校企研究生實踐創新基地、組建學術創新平臺和搭建實踐創新平臺，構建研究生教育創新體系，提高研究生的創新意識和創新能力。

　　論文關鍵詞：研究生；教育創新；體系

　　在研究生教育層次，衡量一個學校研究生教育質量的最主要因素是所培養的研究生的創新能力。在科學技術突飛猛進和知識經濟崛起的新形勢下，國家對高層次創新人才的需求不斷擴大，對研究生教育提出了更高的要求。研究生創新素質和創新能力的高低也是衡量研究生教育質量的一個重要標志。隨著國際政治經濟文化競爭的日益加劇，研究生教育被視為增強國家實力和國際競爭力的重要因素。20xx年我國在校研究生人數突破140萬人，已成為研究生教育大國，我國對高層次創新人才的需求不斷擴大，研究生教育是高層次創新型人才的主要來源，是人才第一資源和科技第一生產力的重要結合點，在經濟轉型升級過程中具有不可替代的作用。全面提高研究生創新能力是我國進一步提高人才培養水平的重要著力點，也是提升國家競爭力的關鍵所在。

　　我國研究生教育現在由培養研究型人才向培養應用型、復合型、創新型人才為目標轉變。目前，國家把研究生教育的目標明確定位為培養創新型人才，因此，應該根據現有的教學設備、科研資源為研究生提供開展自主創新活動的場所，充分調動研究生的開展創新活動的積極性和主動性，最大限度地利用現有的資源和條件，為培養創新型研究生創造有利條件。

　　一、打造學術文化平臺

　　校園的主體是學生，開展以大愛精神為導向的校園文化平臺建設，積極引導學生奮發進取、拼搏創新，校園學術文化對學生潛移默化的影響是巨大的，倡導創新文化理念，營造創新學術氛圍，需要全校師生共同努力。

　　第一，廣泛開展學術交流和文化活動，營造良好的校園學術文化創新氛圍。首先，邀請國內外知名專家、教授來校作學術報告，通過各種方式形成我們獨特的品牌，如“馨月湖講壇”、“百年理工大講壇”、“理工人文講堂”、“聽雨林才智講堂”、“學術人生”專家、學者訪談等。通過這些學術活動對于啟發研究生的創造智慧和創新潛能、提高創新能力是非常有用的。其次，要組織研究生廣泛開展學術交流，現在已經形成了如“博士講壇”、“學術報告會”、“學科文化競賽”、“研究生科技競賽”等一系列的學術活動，營造了校園的創新學術文化，同時又激發了研究生的創作欲望和創新思維。

　　第二，開展創新學術成果展，倡導校園創新學術文化。通過校園網絡、宣傳展板及櫥窗等宣傳形式，樹立研究生學術示范榜樣，展示研究生創新成果，設立“研究生創新成果屋”，建立“研究生創新成果查詢庫”，在研究生會網站或我校研究生自辦的刊物上設立“學術文化創新”專欄，舉辦各種“創新成果交流會”等形式，充分活躍校園學術創新的文化氛圍。

　　第三，健全新的創新激勵機制，完善研究生創新成果獎勵體系。搞學術研究是一項艱巨的腦力勞動，研究生盡管是學生群體，但在科學研究中承擔主要的角色，對有重大創新成果者要給予重獎，要建立研究生創新獎勵機制，對研究生的創新成果進行評選、鑒定、獎勵。開展研究生“學術之星”評選活動，開展研究生“科研學術獎勵計劃”、“優博培養基金獎勵計劃”等系列活動，為校園學術創新文化體系建設提供制度保障。

　　二、構建校企研究生實踐創新基地

　　為了落實“國家研究生教育創新計劃”，促進教育與科技、經濟緊密結合，充分發揮高校教學、人才優勢和企業的生產、科研條件優勢，推動企業產業結構調整和技術進步，探索適合我省經濟社會發展和煤炭企業特點的校企聯合新路子，培養理論聯系實際的創新型人才，推進企業能級提升。

　　因此，加強校企合作，給研究生提供更多參與生產實踐的機會，有利于培養研究生的創新能力，也有利于企業加強技術改造，更新科技人員的頭腦，促進生產力發展，實現高校和企業的資源共享、優勢互補。

　　第一，建立校企之間聯合培養人才的機制。充分利用企業的資金優勢、現場的技術、各種先進的設備和諸多科技人員的力量，幫助培養創新型人才。我校正在積極開展校企聯合培養人才方面的嘗試和探索，聘請企業高層管理人員擔任兼職研究生導師，指導研究生進行科學研究，將理論知識運用到生產實踐中，使理論與實踐完美結合，充分發揮研究生的創新思維，提高研究生的創新能力。校企之間聯合培養人才的機制為研究生創造性的學習與研究活動提供了更大的舞臺，拓展了更大的空間。

　　第二，在企業建立研究生學術創新成果實驗基地。將當前研究生的創新成果根植到企業中去，并及時將其轉化為生產力，讓企業成為研究生學術創新成果的孵化基地，在一定程度上減少了企業的研發成本，也使研究生的智力資源得到了充分利用，在一定程度上激發了研究生參與科技創新積極性。也有利于拓展創新思維空間，縮短企業獲得新技術的時間，增加新的利潤增長點。青島科技大學2009年在寧波建立科技成果轉化暨大學生社會實踐基地，使學校在人才創新培養方面、企業在新產品的研發方面都獲得了良好的效益。

　　第三，建立校企之間學術交流互訪機制。高校是人才智力資源的集聚地，企業為創新成果提供資金和市場保障，要加強校企在人才培養和技術攻關上的學術互訪制度，高校將最新創新成果給企業進行展示和推廣交流，企業將急需解決的現場技術問題向高校進行說明，讓高校與企業進行交流，充分了解彼此所需，定期進行一些學術互訪，并建立一套長效機制。高校應該與更多的企業建立這種互訪機制，提供各專業領域研究生接觸生產實際的機會，啟發廣大研究生的創新靈感，同時為校企合作提供有力的制度保障。

　　三、組建學術創新平臺

　　高校的教師除了上課外，還承擔有部分科學研究的任務，所帶的研究生也就是自然而然成為科學研究的主要成員。如果按照所學本專業的思維方式研究，很難有新的突破，必須走學科交叉、組建學術團隊等方式進行突破。然而，我國研究生的培養模式是“師傅帶徒弟”傳統模式，在一定程度上制約了研究生創造力的發揮。因此，要根據研究項目的需求，將不同學科專業的研究生組織起來，建立一個學術攻關梯隊，最大限度地發揮研究生的創造力，提高研究生的創新能力和團隊合作意識。如我校張子敏教授所組建的“中國煤礦瓦斯地質規律與應用研究”課題就由安全工程、地質工程、巖土工程、計算機科學與技術等跨學科專業研究生組成的學術團隊。在研究生學術創新平臺建設方面應該做好以下工作：

　　首先，建立研究課題信息共享模式。教師根據研究課題的需求情況，通過網絡模式向研究生公開課題信息，積極發動有關學科方面的研究生參與課題研究，也可以根據需要直接從某一學科專業中選聘研究生參與課題。通過這種信息共享模式增進了研究生參與學術研究的自覺性，也增強了團隊的凝聚力，使團隊的知識結構更趨于合理。

　　其次，導師在指導研究生從事學術研究活動過程中，一定要根據研究生的興趣和特長進行研究課題。同時，還要允許研究生在空余時間選擇一些跨學科專業的課程學習，便于提高研究生的創新能力。在研究生課程和專業選擇過程中，最大限度地開設一些跨專業、跨學科選修課程，建立有利于培養研究生創新能力的新機制。

　　最后，學校應該根據研究生的興趣不同，組建一些跨專業、跨學科、跨年級的研究生學術創新團隊，現在學校建有“研究生數學建模協會”、“機器人應用技術團隊”、“計算機研發創新小組”、“研究生英語興趣協會”、“中國特色社會主義理論研究會”等等，這是學術創新平臺建設的重要組成部分。通過長期開展學術創新活動，既能活躍學術創新氛圍又能形成學術創新梯隊，提升學術創新水平，還可以解決現實中的實際問題。

　　四、搭建實踐創新平臺

　　研究生的創新活動所取得的成果大部分都來自實驗室，近年來我校對實驗室建設投入力度加大，一些國家級或省部級重點實驗室紛紛落戶我校，其中不乏一些先進的實驗儀器與設備。有些儀器設備利用率不高或者有閑置，造成設備資源浪費；由于沒有一套完善的管理機制，研究生就很難用上這些先進的設備。因此要加強研究生開放實驗室建設和管理，為研究生搭建實踐創新平臺是非常有必要的。

　　首先，向全校研究生免費開放實驗室。要徹底轉變思路和觀念，加大研究生實驗室管理力度，加強實驗室儀器使用的培訓工作，既要維護好儀器設備的正常運行，又要讓實驗儀器設備能在研究生從事創新研究活動中發揮重要作用。因此，實驗室的管理要充分體現以人為本的原則，要設立專人管理、專人維護、專人指導使用的科學管理制度，為廣大研究生從事創新活動創造條件，一定要面向研究生完全開放，給廣大研究生提供一個從事自主創新的平臺，這是搭建研究生實踐創新平臺的前提條件。

　　其次，加大研究生實踐創新平臺建設經費的投入。研究生在從事創新活動中必定有各種消耗，應設立專門研究生實踐創新經費，鼓勵研究生從事科學實踐創新活動，對有重大價值的實踐創新項目，研究生在申請經費支持的時候應該進行重點資助，也可以是專項經費，幫助研究生順利完成科學實驗。沒有經費作保障，研究生創新實踐平臺的建設必然不能落到實處，就不能提高研究生的創新能力。

　　總之，通過構建研究生教育創新體系，搭建自主創新平臺，提高研究生的創新意識和創新能力，為我校研究生從事各種創新活動開辟新的渠道，打開新的局面。

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