英美文學教育

時間：2022-10-08 17:50:49 英美文學畢業論文我要投稿

英美文學教育

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英美文學教育

　　英美文學教育【1】

　　摘要：在當代全球化趨勢的影響下，英語教育中的英美文學教育顯得尤為重要。

　　英美文學的學習對于學生人文素質的培養以及人生觀和世界觀的認識等具有深遠意義。

　　本文對英美文學教學的可行性、必要性、作用及我們應如何加強英美文學教育進行闡述，旨在加強英美文學教育，促進對英語語言的學習，加強語言運用能力，培養出更加優秀的人才。

　　關鍵詞：英美文學;必要性;人文素質;價值觀

　　隨著時代的前進，現代社會已發展成一個環境復雜并且文化多元的社會。

　　英美文學在世界文化中的地位越來越重要。

　　英美文學從其發展來看，經歷了復雜而長期的過程。

　　文學是以語言文學為工具的形象化地反映客觀現實的藝術，包括戲劇、詩歌、小說、散文等。

　　文學是對人生經歷與體驗的文化體現。

　　文學作品隱含了對人生百態的思考、價值取向的意識形態。

　　人們通過閱讀英美文學作品、了解西方、習俗、宗教等方面的知識，從而了解西方政治經濟文化。

　　目前我國各高校開展了英美文學課程，在教學方面對學生進行英美文化方面的教育。

　　英美文化教育具有一定的可行性和必要性及重要意義。

　　有利于學生人文素質的培養、語言的學習、認知功能和藝術價值的提高。

　　一、可行性

　　首先，學生英語能力的提高為英美文學教育提供了條件。

　　隨著全球化趨勢的不斷加強，越來越多的人開始學習英語，面向世界。

　　英語的學習也已經深入到我國教育的各個階段。

　　目前，大學生的英語水平有了明顯的提高，閱讀范圍擴大，詞匯量明顯增加。

　　因而具有文化底蘊的英語語言學習顯得尤為重要。

　　許多學生希望在學校中開展英美文學的教育，不少學校已經開始了各種形式的英美文學選修課，并且受到大多數喜愛英語、熱愛文學的學生的歡迎。

　　因此英美文學教育具有可行性。

　　其次，師資力量的不斷增強使英美文學教育有了切實保障。

　　據我們所知，近些年大學英語教育的師資力量具有很大提升。

　　每年各高校招收大量的英語教師，并且對英語教師的要求也越來越嚴格，大部分教師都是研究生學歷，還有博士學歷的，其中很多教師的主攻方向是英美文學方向。

　　因此英美文學教學的教育具有可行性。

　　二、必要性

　　首先，英美文學教育在英語專業中的地位和作用。

　　在大學英語教學中出現了這樣一種現象：老師辛辛苦苦的教，學生刻苦的學，投入大量的時間和金錢，但是還是有很多學生在學習英語上很費力，許多學生發音不準確，譯義不準確等各種毛病凸現出來。

　　這種現象是由于長期以來學校注重以語言形式的教學，只注重語音語法詞匯的教學，卻忽視了對學生興趣和人文素質的培養。

　　因此，我們必須重視英美文學教育，加強英美文學教育在英語教育中的比重，擴大英美文學對學生的積極影響作用。

　　其次，英美文學教育對于語言的掌握有很大影響。

　　目前，在英語學習中許多學生在背單詞時往往是死記硬背，不僅枯燥乏味而且效率低。

　　而英美文學是一個很好的工具，文學語言源于生活，語言樸實，易于理解。

　　英美文學作品中包含了大量的詞匯，學生可以擴大詞匯量，并且能體會具體的語境，這樣就容易提高對英語的實際運用能力，并且在英語作品和電影中發音純正是學生學習和模仿的絕佳材料。

　　有利于英語水平的進一步提高。

　　因此實施英美文學教育具有必要性。

　　三、英美文學教學的作用

　　首先，英美文學教學有助于培養大學生的人文素質。

　　培養學生的人文素質成為困擾我國高等教育的一個重要問題。

　　這一問題的出現很大一方面是由于在英語教育中缺乏對學生英美文學教育。

　　而文學是提高大學生人文素質的一個重要途徑。

　　通過英美文化教育可以給學生們樹立正確的人生觀、價值觀指明了道路，起到了引導作用。

　　其次，任何一部作品都反映出這一作品在怎樣的環境下產生，反映時代背景。

　　通過學習英美文學學習可以加強我們對于當時社會背景的了解;加深對于人物性格特點進行分析和學習;正確地評判某種精神，如批評和贊揚。

　　從而形成自己獨特的思維方式。

　　例如，馬克思主義的《鍍金時代》，它標志著浪漫主義時期的終結，是美國現實主義文學的開端，是一個時代的真實寫照，人們希望的“黃金時代”化為泡影，出現的卻是令人失望的“鍍金時代”;19世紀五、六十年代批判現實主義的作家勃朗蒂姐妹在她們的作品中以資本主義工業文明為背景苗珊瑚社會底層人民的貧苦生活，從而狠狠地揭露社會現實;斯托夫人的《湯姆叔叔的小屋》是美國黑奴悲慘命運的忠實記錄，描述了黑奴們的悲慘遭遇，反映了美國當時黑奴制的嚴重性。

　　我們通過閱讀這些作品或欣賞話劇、電影能充分了解當時的社會環境，對于我們在現實生活中培養積極進取的精神，維護我們的合法權益，培養堅強的性格，合理分析事情具有深遠意義。

　　最后，通過英美文學的學習能過陶冶人的情操，有助于塑造人的品格，在大多數的英美文學中宣揚善有善報、惡有惡報，推崇積極向上的精神，提倡助人為樂的人文情懷，反對個人主義、拜金主義。

　　學生對于社會的認識還不夠全面，極容易走上犯罪道路。

　　學生通過這方面知識的學習對他們的德行、品質進行文化熏陶培養，使學生調整人與人、人與社會、人與自然的關系，培養學生良好的情操，從而培養出特質體美各方面發展的新時代接班人。

　　四、如何加強英美文學教學

　　讀經典作品。

　　這里指的讀經典作品不僅僅是作品中的精彩片段，而最好是讀名家的完整作品。

　　在教學中加設英美文學作品閱讀課，教師通過事先了解并在課堂上對同學進行指導。

　　這樣同學在認認真真讀完一部完整的文學名著后理解作者所要表達的觀點、作品的特色及反應的社會現實，加上老師的指導就會收到很好的效果。

　　老師也應向學生推薦非常著名、非常有影響力的作品。

　　如莎士比亞的很多作品，馬克・吐溫的《湯姆索亞歷險記》，瑪格麗特・米切爾的《飄》，湖畔派詩人華茲華斯的《抒情歌謠集》，丹尼爾・笛福的《魯賓遜漂流記》等等許許多多的作品。

　　在加強英美文學教學中結合其他學科方面的知識也利于學生對英美文化的了解，擴展視野。

　　例如觀賞英語經典電影，聽西方音樂歌劇，欣賞西方藝術作品，了解西方宗教及風俗民情。

　　從而使我們的知識積累增加，在學習中感悟人生價值，培養積極向上的精神及民族自豪感等。

　　結束語

　　以上內容主要講述了進行英美文化教學的可行性、必要性、產生的作用及我們應如何加強英美文學教育。

　　作為新世紀的學生，祖國的棟梁面臨著各種挑戰，有很多東西需要我們去學習。

　　英美文學肯定會從中受益匪淺，學習英美文學對于當代學生具有重大而深遠的意義，有助于我們在學習道路上越走越遠。

　　現在就業形勢如此嚴峻學習它也可以為以后的就業打下良好的基礎。

　　而且文學實際上并不僅僅是一門學科，在很大程度上是對世界的一種看法、一種態度、一種認識。

　　加強對英美文學教育至關重要，在其中體會人生價值，培養自我情操，培養健康的心理品質，為更好地認識世界和改造世界奠定良好的基礎。

　　培養出更多優秀的人文素質人才。

　　英美文化教學是大學英語教育中不可缺失的一環，我們應好好利用這一門課程。

　　既然我們能從中獲得這么多好處，那我們有何樂而不為呢?

　　參考文獻：

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　　[3]陳凌，思維差異：外語教學的新探索廣西教育學報，2000(6)：32。

　　[4]楊叔子，人文教育：民族之基，人才之礎―兼談要重視辦好文科[J]中國高等教育，2000(15)。

　　英美文學的教學【2】

　　摘要：英美文學課是我國高等院校英語專業教學中一門十分重要的專業知識課程，而隨著我國社會經濟的發展，一些“實用性”課程的出現，其地位逐漸被邊緣化。

　　面對當前的形勢，作者試圖從興趣著手，結合教學實踐，對文學課教學內容與教學方法的改革談談看法。

　　關鍵詞：高校英語專業英美文學課教學內容教學方法

　　英美文學課是我國高校英語專業教學中一門十分重要的專業知識課程。

　　2000年頒布的《高等學校英語專業教學大綱》明確規定：“文學課程的目的在于培養學生閱讀、欣賞、理解英語文學原著的能力，掌握文學批評的基本知識和方法，通過閱讀和分析英美文學作品，促進學生語言基本功和人文素質的提高，增強學生對西方文學及文化的了解。”然而，隨著我國社會經濟的發展，一些“實用性”的課程，諸如商務英語、文秘英語、法律英語、旅游英語等的出現，一直處于主干課程地位的文學課逐漸被邊緣化。

　　與此同時，許多學生還對其冠以“不實用”的稱號。

　　針對這一現象，作為一線教師的我們應當深思，如何在當今的形勢下，實施文學課的教學，并擺脫其尷尬的境地?我認為，任何一門課程，吸引學生注意力的最好方法就是提高其興趣，因為“興趣是最好的老師”。

　　在此，本著“興趣”的原則，結合自己的教學實踐，針對此問題談幾點看法。

　　一、教學內容

　　長久以來，英美文學課的教學通常都是以英美文學史及英美文學經典作品選讀兩大模塊為主要內容。

　　我認為，這種傳統的教學模式已不再適應當今的大學生。

　　因為隨著社會的發展，大學招生規模的擴大，現在的高等教育已經從往年的精英教育轉為了大眾教育，而畢業生的工作也從國家分配變成了自謀出路。

　　所以說，知道浪漫主義時期是指從哪一年到哪一年，在此期間主要有哪些代表作品;約翰・彌爾頓是哪一年代的人，他的作品的藝術特點是什么，等等，對現在的大多數學生來講，沒有任何的實用價值，因為在他們看來，這些東西并不能為日后的就業增添籌碼。

　　另外，即使有些同學想學好文學課，但是老師課堂上對于文史及作品時代意義的長篇大論，也使得他們逐漸失去了興趣。

　　那么，文學課到底要如何來上才能引起學生的興趣，并且能讓他們有所收獲呢?我認為，針對當前的形勢，文學課的教授可以調整為“當代作品為主，經典作品為輔，同時并配以西方文學理論的導入”這一框架。

　　首先，為什么要選擇以當代作品為主，經典作品為輔呢?因為文學作品其實就是當時社會現實的縮影。

　　如果我們過多地關注經典作品，學生將很難把其與自己的生活聯系在一起，而產生共鳴。

　　另外，大部分經典文學作品中的語言文字通常較為晦澀難懂，而這會導致學生望而卻步，進一步失去興趣。

　　然而，近些年的文學作品并非如此，因為不管是在內容上還是在語言上，它們都更加貼近我們的生活，學生讀起來比較容易投入。

　　有人擔心當代的文學作品不如以前的優秀，課堂上引入這些作品會導致學生不能欣賞最經典的語言。

　　其實不然，因為現在的文學作品中也不乏上乘之作，有很多榮獲過諾貝爾獎(Nobel Prize)、普利策獎(Pulitzer Prize)等各種獎項。

　　例如，美國黑人女作家托尼・莫里森(1993年諾貝爾文學獎的得主)的作品《最藍的眼睛》、《寵兒》等就可以被選進文學課堂。

　　另外，邁克爾的《時時刻刻》(1999年榮獲普利策獎)也可以列入我們的教學大綱。

　　同時，還有一些華裔文學作品，諸如譚恩美的《喜福會》，湯婷婷的《女勇士》等也都是很好的選擇。

　　而至于為輔的經典作品，我們可以將那些已經被改編成電影的，大眾所熟知的《傲慢與偏見》、《簡・愛》、《飄》等佳作帶進課堂。

　　這樣一來，學生的興趣將會大大提高。

　　其次，為什么要引入西方文學理論的教學呢?在我國高校中，西方文學理論一直是處于一種缺席的狀態。

　　很多大學在文學課的講授中根本不會涉及理論的內容。

　　對此，鄭州大學的郭英劍教授曾經指出：“文學理論的缺失是令人深思的。”“文學理論可以使我們以完全不同的方式去閱讀經典作品，并使我們意識到經典作家要比過去人們對他們的認識復雜得多。”確實，西方文學理論的歷史源遠流長，尤其到了20世紀后，更是百花齊放，諸如結構主義、解構主義、新歷史主義、女權主義、后殖民主義等。

　　二、教學方法

　　在中國，無論是哪一門課程的教學，一直以來最傳統的授課方法都是“老師臺上說，學生臺下聽”，文學課更是如此。

　　這往往造成老師臺上口若懸河，學生臺下昏昏欲睡的現象。

　　所以，要解決這一問題，提高學生對文學的熱情，我們要去思索新的教學方法。

　　我認為，課堂從以老師為中心轉變為以學生為中心就不失為一種好方法。

　　因為對文學的認知其實無所謂對錯，畢竟有一千個讀者，就有一千個哈姆雷特，所以，讓學生參與其中，告訴大家他們的想法并進行詮釋，不僅可以使他們的表現欲得以釋放，增強自信心，而且可以使學生主動學習。

　　劉潤清教授在其《論大學英語教學》一書中指出：“教學要以學生為中心。

　　如果承認學生的智能作用，就應該充分發揮學生的主動性，培養他們的學習態度，增強學習信心，開發學生的智力，提高學習興趣，讓學生有足夠的時間自己參加語言運用。

　　教師不僅要傳授知識，給予指導，更重要的是教給學生自學的方法，培養他們自學的能力。”(劉潤清，2000)

　　另外，隨著多媒體技術的發展，很多高校越來越重視此現代科技手段在課堂教學中所發揮的作用。

　　文學課恰是最適合利用多媒體教學的科目之一。

　　因為文學課的信息量非常大，時代背景性也很強，如果在教學中使用多媒體技術，不僅可以簡單明了地突出重點難點，而且可以讓學生對作品有很好的感官上的認識與了解。