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聲樂教學改革創(chuàng)新論文
社會人才需求的轉變，為高校聲樂教學提出了更高的需求，面對這種新形勢，高校聲樂教學必須要與時俱進，不斷的對教學體系進行改革和創(chuàng)新，才能培養(yǎng)出更多符合社會發(fā)展的聲樂人才。
高職院校聲樂教學改革創(chuàng)新
摘要：聲樂教學是高職院校音樂教育中的重點，也是備受關注的熱點之一。聲樂教學作為音樂教育中的主要內容，為了適應時代的發(fā)展，改革是非常必要的。傳統(tǒng)的教學模式在今天已經不太適用，嚴重阻礙了聲樂教學的發(fā)展。如何解決聲樂教學中的問題，并運用合理的方式進行教學改革是現(xiàn)在亟需考慮的問題之一。
本文從高職院校聲樂教學改革方面提出了一些簡單的看法和解決建議。
關鍵詞：聲樂教育;改革;建議;創(chuàng)新
目前我國的職業(yè)教育發(fā)展極為迅猛。
為適應時代的要求，提高學生音樂素養(yǎng)很多高職院校都開設了聲樂專業(yè)等音樂課程，幫助學生們實現(xiàn)了自己的音樂夢想，為我國音樂事業(yè)的發(fā)展做出了一定貢獻。
聲樂教育在高職院校音樂教育中的作用是不容忽視的，如何提高聲樂教育效果對改善音樂教育效果有著非常重要的意義。
當前，我國的聲樂教育還存在著各種各樣的問題，比如教學目標的不明確、教學方式過于老套、師資力量不夠強大。
高職院校需要認識到這些問題，結合實際情況，對聲樂教育進行有效的改革，不斷完善聲樂教學，推動音樂教育的平穩(wěn)、快速發(fā)展。
一、進行高職院校聲樂教育改革勢在必行
在現(xiàn)階段，傳統(tǒng)的教學方式不能再適應現(xiàn)代的聲樂教學，非常不利于現(xiàn)代音樂教育的發(fā)展。
正因為傳統(tǒng)教學方式存在的種種弊端，才要去變革，正如xxx所說的：“創(chuàng)新是一個民族的靈魂，只有創(chuàng)新，一個國家才能持久發(fā)展。”
在這樣的大環(huán)境下，聲樂教學改革勢在必行。
只有不斷的變革，不斷的將高效的教學方式運用到實踐當中，才能使高職院校的音樂教育持久發(fā)展。
二、高職聲樂教學課程體系的創(chuàng)新
高職聲樂教學的改革，經過幾十年的不斷努力，不斷探索，人們逐漸認識到聲樂課的重要性。
并且新的改革不斷影響著各大高職院校的辦學思想、教學內容、課程模式等。
高職院校音樂教育專業(yè)中的聲樂教學的發(fā)展目標就是建設一個通過專業(yè)的訓練提高技巧，理論知識提高修養(yǎng)，多項教學課程與內容并重的全方位、立體化的多元聲樂教學課程體系。
(一)聲樂演唱基本理論與聲樂教學法課
高職院校的聲樂教學培養(yǎng)中，提高學生演唱技巧只是一方面，另外他們以后要作中小學老師，就要擁有豐富的理論知識和獨特的教學方法，這是高等師范院校聲樂教學的兩個重要組成部分。
必要的聲樂基礎理論知識和教學方法，有利于提高學生的演唱水平，還能使學生具有真正的聲樂教學課外輔導能力。
(二)通過聲樂作品賞析，提高學生聲樂教學能力
聲樂作品多如繁星，風格也大不相同，學生們要想全部演唱是不現(xiàn)實的。
學習聲樂作品賞析這門課，通可以讓學生對不同聲樂作品有一個更加全面，更加系統(tǒng)的認識,這對他們的聲樂教學是有一定程度的幫助的。
(三)通過開設聲樂藝術實踐課，提高學生音樂素養(yǎng)
知識要運用到實踐當中，一名合格的音樂教師不僅要完成正常的音樂教學任務，還應該搞好第二課堂的聲樂活動，這也是對學生進行全面培養(yǎng)的一個重要方面。
通過多樣化的聲樂藝術活動，可以讓學生通過實踐來豐富自己的課余生活，增長和提高音樂修養(yǎng)和文明素質。
三、聲樂教學改革策略
(一)端正聲樂教學的位置
在現(xiàn)階段的高職音樂教學中，許多的老師并沒有把聲樂教學擺在一個重要的位置上，這個現(xiàn)象嚴重影響了聲樂教學的發(fā)展，這是改革首先要解決的問題。
要想取得良好的教學效果，就要加強教師對聲樂教學的重視程度，把聲樂教學擺在一個重要的位置，并且樹立正確的教學觀念，不進行應付，認真負責的教好每一節(jié)課。
要重視學生全面發(fā)展，綜合性提高他們的聲樂學習能力，要從思想上對聲樂教育改革加大重視程度。
(二)注重發(fā)揮多媒體教學的作用
在高校建設發(fā)展中，不斷要加強師資力量，同時對于硬件設備也要有所加強，教師在教學過程中，利用多媒體教學，采用先進技術教學，既節(jié)省了教學時間，又能提高教學的質量與水平，所謂一舉兩得。
有效的利用多媒體教學，采取多種教學手段，大大吸引學生們的學習注意力，激發(fā)創(chuàng)新思維。
在教學過程中，可以借助于現(xiàn)代化教學設備，在進行聲樂集體課教學的過程中,通過觀看影碟、教師示范，為學生們解除疑惑，讓學生更加形象直觀的進行學習。
教育工作者們要為學生們的學習發(fā)展創(chuàng)建一個良好的學習環(huán)境，在一個輕松自由的學習氛圍下，學生們才可以更加自由的學習知識，同時在輕松的氛圍中，激發(fā)自己的想象力與創(chuàng)新思維，
學生的積極性被調動了起來，思維便開始跟著活躍調動，在越快的課堂氛圍中，充分的展示自我。
(三)培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維
所謂創(chuàng)造性思維就是產生屬于自己獨有的思維，打破傳統(tǒng)思想，發(fā)展處理新事物關系的能力。
創(chuàng)造性思維不單單去滿足解決現(xiàn)有的問題，而是用嶄新的理念來處理問題。
我們要培養(yǎng)創(chuàng)造型人才，不斷激發(fā)學生的聯(lián)想力，就需要在聲樂教學中發(fā)展學生的想象與聯(lián)想能力和創(chuàng)造能力。
所以，不斷進行聲樂教育改革，不斷對教學方法創(chuàng)新能夠幫助學生培養(yǎng)創(chuàng)新思維，拓寬學生創(chuàng)造能力的重要途徑，有利于激發(fā)學生創(chuàng)造性。
(四)合理確定教學目標
不管是哪一科目的教學，都需要合理的確定教學目標，在高職聲樂教育的改革中也是一項重要的內容。
在傳統(tǒng)的音樂教學中，很多教師都沒有將設置教學目標擺在一個重要的位置。
這使學生對所學的知識沒有一個系統(tǒng)、全面的認識，只是單純的去應付作業(yè)，機械地完成老師的任務，沒有發(fā)揮自己的想象力，將自己的才華發(fā)揮出來，這對不利于學生音樂水平的提高。
所以，教學過程中，老師要有的放矢，確定教學目標，這樣才能有效開展聲樂教學。
(五)鼓勵學生合作探究學習
在聲樂學習中，多多與他人交流對音樂水平的提高是很有幫助的，老師要認識到這一點，鼓勵學生們團結協(xié)作，引導他們探究式學習。
老師可以用分小組的方式，根據(jù)實際情況對學生分配，使學生們之間可以平等交流，互相學習。
這可以讓學生充分表達自己的看法，發(fā)表自己的見解，這對學生聲樂水平的提高是非常有利的。
根據(jù)每一個學生的實際水平，有針對的進行教學的講解，并且在教材的使用上，合理的安排課程內容，對于一些難點的部分，采用合適恰當?shù)男问奖阌趯W生們的理解與掌握，對于學生們在實際生活中的應用也具有十分重要的意義。
這就需要教育工作者們不斷地提升自我，發(fā)展自己，并且培養(yǎng)與吸收一批年輕的教師團隊，壯大教師力量，為中國的教育事業(yè)注入新鮮的血液，不能固步自封，要緊跟時代步伐與潮流，
留給自己充足的時間用于學習和補充，對新課標對教師的要求進行嚴格的分析，提高教學質量與教學效率，為學生們打造一個良好的學習平臺。
激發(fā)學生們的學習積極性與熱情，盡最大可能幫助學生的思想不斷跳躍與發(fā)展，激發(fā)學生們的創(chuàng)新意識，減少保守，在有限的書本知識上擴展想象，更好的展示自我。
改變傳統(tǒng)的，循規(guī)蹈矩的教學模式，更不能宣揚迷信思想，努力的為學生們打開思想的大門，讓其心靈達到釋放，創(chuàng)新意識得到發(fā)揚，為孩子們打造一個更好的藍天。
(六)加強聲樂師資建設
教師在整個教學過程中充當著引導者的角色，他們的作用是不可取代的。
現(xiàn)階段，我國聲樂教師的數(shù)量和質量都是比較薄弱的，這不利于聲樂教學的長期發(fā)展。
因此，要想提高聲樂教學水平，就要重視教師素質的培養(yǎng)。
因此，不僅要提高教師的技能水平，讓他們有能力勝任，還要加強他們的道德素質培養(yǎng)，為學生樹立榜樣。
只有這樣，聲樂教學才能持久發(fā)展。
四、結語
在現(xiàn)階段的高職院校音樂教學中，聲樂教學存在著很多問題，要重視聲樂教學的改革，并且給它合理定位，不斷的創(chuàng)新，不斷改進，讓高職院校音樂教學質量不斷的提高。
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中國民族聲樂教學改革研究
摘要：民族聲樂作為一種具有民族特色的音樂藝術形式，對傳承和發(fā)揚傳統(tǒng)文化、推進中國民族音樂藝術的發(fā)展具有重要意義。
音樂教育工作者應關注新時期青少年學生的心理特質，結合先進的民族音樂教育理論和教學思想，探索中國民族聲樂教學改革的策略。
以提高教學的趣味性和愉悅性，促進學生的中國民族聲樂學習，使中國民族聲樂這顆現(xiàn)代藝術長河中的璀璨明珠更加熠熠生輝。
關鍵詞：學生心理特質;中國民族聲樂;教學改革
中國民族聲樂是中華民族傳統(tǒng)文化的豐厚積淀與藝術表達，因其節(jié)奏鮮明、音調感人、上口順耳、講究音韻的美學特點深受廣大聽(觀)眾的喜愛。
近年來，隨著市場經濟蓬勃發(fā)展，文化多元化的趨勢愈加明顯，青少年學生的思想與情感也發(fā)生了深刻的變化，這就對中國民族聲樂教學產生了諸多不利影響。
為此，音樂教育工作者應立足新時期青少年學生的心理特質，在現(xiàn)代民族音樂教育理論和教學思想指導下，積極探索中國民族聲樂教學改革的策略。
以期使中國民族聲樂教學更適合青少年學生的心理需要，讓學生在充分的民族聲樂體驗中受到情感的熏陶，升華對民族聲樂藝術的憧憬和向往。
一、新時期青少年學生的心理特質
伴隨著社會政治、經濟的發(fā)展，信息傳播渠道日益拓寬，由此帶來的文化、藝術的多元化對青少年學生的思想意識和藝術審美產生了深遠的影響，形成了超越傳統(tǒng)、清新迥然的心理特質。
其主要表現(xiàn)在以下幾個方面：一是自我意識逐漸增強，獨立意識進一步發(fā)展，反感人云亦云，喜歡從自己的角度、用自己的眼光看待周圍的事物，希望通過自己的思考和判斷處理各種問題。
二是求新、求變的心理強烈，不喜歡陳舊的、模式化的教學或學習方式，對新鮮事物有濃厚的好奇心，渴望對未知的社會、文化、藝術有更多的了解，喜歡在探究中破解疑問、獲取新的知識和認識。
三是情感和情緒尚不穩(wěn)定，自我調節(jié)能力還比較差，面對各種刺激和壓力，容易過度興奮或消沉，使得得情緒忽高忽低。
四是意志力還不夠堅強，遇到困難和挫折容易灰心、頹喪，甚至出現(xiàn)理智不能駕馭感情的現(xiàn)象。
五是在聲樂藝術方面，追求流行和時髦的表現(xiàn)方式，對傳統(tǒng)的、高雅的藝術形式缺乏理解和欣賞的知識基礎。
二、中國民族聲樂教學改革的策略
面對新時期青少年學生的心理特質，音樂教育工作者應深入學習、全面領會教育部《關于全面推進學生藝術教育的若干意見》(教體藝〔2014〕1號)，著力探索中國民族聲樂教學改革的有效策略，把民族聲樂教學作為挖掘學生藝術潛能、優(yōu)化學生審美教育的重要途徑和方法。
1.創(chuàng)設直觀教學情境，激發(fā)學生的學習興趣
學生的學習興趣是學習的內在動力，激發(fā)學生的學習興趣是民族聲樂教學的首要任務。
結合學生求新、求變的心理特質，教師應改變傳統(tǒng)的教學方式和方法，將民族聲樂抒發(fā)的思想和情感以直觀教學情境表現(xiàn)出來，讓學生在身臨其境的狀態(tài)中掌握聲樂作品的思想內涵、領悟聲樂作品的藝術魅力。
如學習云南民歌《小河淌水》時，通過精彩的視頻對應歌詞“月亮出來亮汪汪，亮汪汪，想起我的阿哥在深山，哥像月亮天上走，天上走，哥啊!哥啊!哥!山下小河淌水清悠悠……”
引導學生通過視頻明確歌曲運用“天上”對“山下”“月亮”對“小河”的方式來拓展反差角度、拉大時空跨度;采取把哥哥比作月亮、把自己比作小河的巧妙映射含蓄地表達出哥哥與妹妹就是天生的一對，地設的一雙;
在深山、月亮、小河的情景交融中感受思念者充盈天地間的深情。
有情境做鋪墊，原本略顯沉悶的民族聲樂教學變得充滿活力和精彩，學生的感性認識豐富，學習興趣自然更加濃厚，主動學習的心理趨向逐漸形成。
2.優(yōu)化課程設置，體現(xiàn)教學內容的時代特色
課程設置是教學的基礎和導向。
根據(jù)學生的心理特質優(yōu)化課程設置，構建完善的中國民族聲樂教學體系，使教學內容體現(xiàn)時代特色是中國民族聲樂教學改革的關鍵性要素。
第一，教師要貫徹“以學生為本”和培養(yǎng)“綜合性人才”的教學目標，根據(jù)學生的嗓音特點和專業(yè)素質恰當選擇專業(yè)教材，以幫助學生了解優(yōu)秀的民族聲樂曲目、建立科學的發(fā)聲方法和歌唱習慣為首要教學目的，通過遴選高、中、低三個層次的不同曲目，讓學生自主學習，逐步提高。
第二，教學曲目要全面，盡可能多地包涵中國民族聲樂的各種形式。
如戲曲、地方小調、傳統(tǒng)民歌、歌舞性歌曲等。
地域范圍要避免遺漏，既要有西北的新疆民歌、山西民歌，也要有東南的江蘇民歌、福建民歌，既要有漢族民歌，也要有其他少數(shù)民族民歌。
第三，既要積極采用經典且具特色的藝術作品作為范例，更要根據(jù)時代的發(fā)展及時更新教學內容，多選擇一些具有鮮明時代特色的作品，讓學生掌握民族聲樂的發(fā)展動態(tài)，構建學生對民族聲樂學習的新認知。
3.采取探究式教學，提高學生的學習自主性
現(xiàn)代聲樂教學理論強化了學生學習的主體地位，把探究式教學作為提高學生學習自主性是重要途徑。
音樂教育工作者應在中國民族聲樂教學中堅持以學生的個性發(fā)展為出發(fā)點和歸宿，打破傳統(tǒng)的“一對一”教學模式，引導學生主體參與民族聲樂作品自主、互動的研討與探究，
啟發(fā)學生踴躍發(fā)表自己的意見，在師生之間、生生之間的互動交流中形成正確的觀點和認識，自主完成民族聲樂知識的獲取和民族聲樂素質的提高。
如學習花兒《上去高山望平川》時，針對歌詞“上去高山望平川，平川里有一朵牡丹，看起是容易摘起難，摘不到手里是枉然。
阿哥的白牡丹呀，摘不到我的手里是枉然。”讓學生討論：一是歌詞的“雙字雙句尾”格式;二是以景抒情的藝術表現(xiàn)優(yōu)勢;三是望“花”興嘆的感慨心情;四是聽歌曲，體會假聲和真假結合的演唱方法。
這樣的教學方法，給學生廣闊的學習空間，有效激發(fā)學生自主思考、放飛想象，增強了學習過程的和諧性。
4.優(yōu)化教學評價，升華學生的學習信心
教學評價是對學生學習狀態(tài)和學習效果的綜合性考量，是提升中國民族聲樂教學質量的重要環(huán)節(jié)。
針對青少年學生視野寬廣、頭腦靈活、自我意識強烈的心理特質，教師的教學評價必須與時俱進，與學生的心理和情感需要相適應。
第一，評價要突出激勵性，以尊重、欣賞和期望為基本原則，評價語言洋溢積極的情感因素。
第二，評價內容要多元化，既包括學生的平時表現(xiàn)、作品再創(chuàng)作及演唱實踐，也包括學生的理解力、創(chuàng)造力和想象力。
第三，評價要考慮學生的個體差異，用發(fā)展的眼光審視每個學生，注重對學生的縱向比較，使不同學習能力的學生都有成就感和自豪感。
以教學評價的優(yōu)化幫助學生逐步達到聲情并茂、字正腔圓、氣韻貫通、神形兼?zhèn)涞穆晿费莩辰纾A學生的學習信心。
中國民族聲樂教學改革是一項長期而艱巨的系統(tǒng)工程。
只有準確把握學生的心理特質，突出教學的針對性，才能明確教學改革的方向，探索出富有成效的教學改革策略，進而從根本上提升教學質量，為社會培養(yǎng)更多的中國民族聲樂優(yōu)秀人才。
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