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藝術類畢業(yè)論文

如何讓藝術教育激發(fā)學生的創(chuàng)造潛能論文

時間:2022-10-08 13:56:40 藝術類畢業(yè)論文 我要投稿
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如何讓藝術教育激發(fā)學生的創(chuàng)造潛能論文

  摘要:藝術教育是培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的重要途徑之一。該文闡述如何在藝術教育中更好地激發(fā)學生的創(chuàng)造潛能。

如何讓藝術教育激發(fā)學生的創(chuàng)造潛能論文

  關鍵詞:藝術教育;美術教學;創(chuàng)造力;創(chuàng)造潛能

  藝術教育能培養(yǎng)人的創(chuàng)造力。都市里,父母往往會將年幼的子女送進繪畫興趣班、書法班學習。這樣真能提高孩子的創(chuàng)造力嗎?筆者針對藝術教育如何激發(fā)學生的創(chuàng)造潛能進行了思考。

  一、從科學本質上,正確認識藝術教育對孩子創(chuàng)造潛能的培養(yǎng)

  藝術能培養(yǎng)人的創(chuàng)造力有科學依據(jù),1981年獲得諾貝爾生理學或醫(yī)學獎的美國神經(jīng)生物學家斯佩里(RoperSpery)博士提出的理論就能很好地解釋這點。他關于裂腦人的實驗研究,提出了腦的“雙勢理論”①。他的研究表明:左腦主要進行邏輯思維;右腦主要進行形象思維,是我們想象力的源頭;人的創(chuàng)新靈感也產(chǎn)生于右腦。看來,在人創(chuàng)造的過程中,占重要作用的想象力、形象思維、靈感基于右腦的功能。而藝術學習正是主要鍛煉人們的右腦。形象思維是右腦的重要功能,是指運用具體形象(表象)來解決問題的思維。文學藝術的創(chuàng)作過程就主要是形象思維的過程②。但一些藝術課堂和部分興趣班仍采用照葫蘆畫瓢式的臨摹教學。這種單純的描摹學習,無法培養(yǎng)學生的形象思維。這種學習模式雖培養(yǎng)出許多畫得很像的學生,可他們的形象思維發(fā)展受到了一定阻礙。因此,教師與家長應注重引導學生進行繪畫創(chuàng)作,并鼓勵他們在創(chuàng)作中大膽想象。只有這樣,才能培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。我們應反思:首先,應堅信藝術學習對學生創(chuàng)造力的培養(yǎng);其次,減少對臨摹學習的重視;最后,也最重要,家長與教師要多鼓勵學生進行繪畫創(chuàng)作,不管畫得多糟,只要有豐富的想象,我們就應不吝贊美。

  二、從出發(fā)點上,改變功利心理

  不可否認,送孩子進各種藝術興趣班,其中有些家長存在功利心理:利用地方政策——藝術作品得獎升學考試可加分,或想讓孩子將來成名成家。而對于孩子在學習中創(chuàng)造力是否得到發(fā)展,這些家長漠不關心。美國《藝術教育國家標準》指出:我們的兒童教育成功與否,有賴于能否形成一個文明的、富于想象的、有競爭力和富于創(chuàng)造性的社會。這個目標又有賴于是否能夠向兒童提供有力的工具,使他們能夠理解這個世界,并能用他們自己的創(chuàng)造性方式為這個世界做出貢獻。如果沒有藝術來幫助學生,促進他們的感知和想象,我們的兒童就極有可能帶著文化上的殘疾步入成人社會。我們絕不能允許這樣的事情發(fā)生。③這段話對于我國也很適合,那就是將藝術教育作為培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的工具。藝術教育并不是讓每個人都成為藝術家,而是讓學生在藝術教育中獲得藝術思維,從而讓學生在今后的各類社會工作中富于想象和創(chuàng)造性,更具競爭力。由此,教師應改變觀念,讓藝術教育作為培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的工具,而不要挪作他用。

  三、從評論上,改變多批評打擊的方式,要多贊美、鼓勵

  現(xiàn)在有一些教師對學生的美術學習多有批評性的評論:怎么還是老毛病,比某某差多了,真沒用……其實,面對學生的作品,應該多用“顏色真漂亮”“畫的故事真有趣”“想法真新奇”等話鼓勵。藝術教師需要充分尊重學生的想法,并加以引導。教師應多給學生以肯定。這樣,才能培養(yǎng)學生學習藝術的興趣和自信心。這對培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力至關重要。

  四、從課堂氛圍上,化“死寂”為活躍

  現(xiàn)在有一些課堂過于強調秩序,樣樣都井井有條。很多發(fā)明創(chuàng)造都來自天馬行空的想法,從而帶來了發(fā)明創(chuàng)造的靈感。要讓人在死寂的氛圍中產(chǎn)生多彩的想法,這是不可想象的。只有活躍的氛圍,學生才會放松、無拘無束,才會張開想象的翅膀,從而創(chuàng)造出優(yōu)秀的作品。因此,教師在藝術課堂上,應適當給學生營造寬松的氛圍。在教學內容上,教師要鼓勵學生活躍起來,只要不離開課題,可允許學生言語、行動自由些。這樣,在寬松的氛圍中,學生的奇思妙想更易不期而至。對于如何讓藝術教育激發(fā)學生的創(chuàng)造潛能值得反思,這是個很大的課題,筆者在此只是作了粗淺的思考。期望更多的父母與教師能深入研究,并將學習所得運用到對子女、學生的藝術教育中,讓他們的創(chuàng)造潛能在藝術學習中得到發(fā)展。

  

  ①羅玲玲.創(chuàng)造力理論與科技創(chuàng)造力.東北大學出版社,1998.

  ②李小平.基礎心理學.江蘇教育出版社,2000.

  ③劉沛.美國藝術教育國家標準.中國美術教育,1998(5).

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