試析對高職藝術設計專業教育的探索論文

　　論文摘要：當前市場經濟的快速發展，正賦予高職院校藝術設計教育更豐富的內涵與更為重大的歷史使命感，為了更好的適應時代的發展需求，高職院校藝術設計教育改革已迫在眉捷。迫切需要解決的突出問題是：培養目標的重新定位，課程體系結構的優化與重組；以及加強師資隊伍建設。

　　論文關鍵詞：高職；藝術設計；探索；思考

　　市場經濟的快速發展，正賦予藝術設計教育更豐富的內涵與更為重大的歷史使命，為了更好的適應時代的發展需求，高職院校藝術設計教育改革已迫在眉捷。

　　一、高職院校藝術設計專業教育現狀

　　（一）教育與市場脫節，供需矛盾突出

　　近年來藝術設計類專業招生和報考持續升溫，反映了社會對藝術人才的需求態勢和藝術設計的大眾化趨勢，經濟的發展帶動藝術設計專業與社會各個領域不斷交叉融合，其積極意義毋庸質疑。教育規模的迅速擴大與國家的宏觀政策有關，也與社會對藝術人才的需求有關，這對于設計教育發展而言是好事。但在規模的背后，不可否認存在很多問題。藝術設計專業與其它專業相比較，突出表現為“收費高，門檻低，且市場需求大”的特性，就各院校開設此類專業而言，無不呈現出“投資少，見效大”的特點。從而導致一些高職院校在利益的驅使下，無論是否具備開設條件與師資力量，依舊盲目增設與擴張規模，其結果勢必導致人才培養與教育教學質量的下降。勢必形成我國藝術設計專業在人才培養定位與教育教學方面相互脫節，其突出問題表現在用純美術教育模式照搬套用在藝術設計教育教學之上。在教學過程中重表層設計則輕結構研究；設計上重創意表現則輕實用操作；重紙上談兵則輕動手制作。其人才培養目標必然偏離，其結果是畢業生缺乏實踐操作能力與自主創新能力，缺乏對市場的分析判斷能力和對市場主流時尚的把握能力。脫離市場和用人單位需求，遠遠不能適應經濟和社會發展的需要。如此惡性循環必然導致，高職院校藝術設計類畢業生因缺乏實踐操作能力與自主創新能力而難于求職專業對口崗位，相反大量的用人單位卻難于聘用合適的專業人才。

　　（二）師資隊伍結構不合理

　　近年來高職藝術設計教育規模的迅猛發展，導致高職藝術設計的師資出嚴重的緊缺，為解決燃眉之急，大部分高職院校通過招聘高等藝術院校畢業生來補充師資。形成目前高職院校師資力量兩大格局：一類則是來自高等藝術院校純美術專業，招聘后通進修、培訓或自學的方式轉入藝術設計領域，從事藝術設計專業教學；另一類則是來自高等藝術院校設計專業，有著較強的設計基礎，但畢竟從學校至學校，其自身實踐操作能力與市場把握能力也相對較弱。導致此類師資普遍缺乏高職藝術設計教育的基礎條件和經驗積累，師資力量相對薄弱。加之一些有經驗的專業教師教學與創收兼顧，疏于本專業的研究，給設計藝術教育帶來了一定的負面影響。且由于高職院校普遍存在中青年教師缺乏實踐操作能力與市場把握能力，這已成為制約藝術設計教育改革與發展的瓶頸所在。然而又普遍存在有工作經驗的設計師放棄現有的高薪工作來學校任教，究其原因是高職院校的現有待遇滿足不了他們的需求，現存的教育模式又禁錮著他們的思想，不利于今后的科研設計創作。勢必導致高職院校很難招聘到資力深厚又有教學經驗的藝術設計類教師，師資隊伍的缺乏嚴重地影響了專業的良性發展。

　　二、高職院校藝術設計專業教育改革與構建

　　（一）培養目標的重新定位，課程體系結構的優化與重組。長期以來，高職院校藝術設計專業普遍存在重學術科研，輕技術應用，專業結構單一，學制較長的偏差。隨著市場經濟的快速發展，高職院校已逐漸成為培養應用型藝術設計人才的主要陣地，而現有狀況已不能滿足市場的需要。高職院校應把握好時代機遇，專業培養目標重新定位，使之更加適應市場經濟發展需求。把握國內市場與國際市場經濟脈搏，專業人才培養目標定位緊隨行業市場對人才需求的變化進行動態化調整，以更好地適應社會經濟發展需求。應以培養應用型專業技術人才為目標，培養具有將設計、創意、構想等轉化為現實產品或其它實際應用形態的實用操作型人才，培養生產一線或工作現場服務型人才為指向。在人才培養目標的價值取向方面，要重視社會需求與個體需求關系的協調，重視學生的全面素質發展，重視調查與實踐研究能力培養，重視各專業、行業間的交叉與聯系。為確保人才培養目標的實現，課程體系的優化與重組是實現教育目標到教學成果的重要保障。首先必須從藝術設計專業學科特質入手，以系統性與科學性為基本原則，只有深化課程體系結構的優化與重組，才能實現人才培養的準確定位。為此，針對教育現狀，必須堅持校內課堂教學以專業技能與人文教學為主，努力創辦校企合作教學平臺方式，安排校外實踐教學，實現并獲取從業經驗與提升操作實踐能力，掌握藝術設計發展之動態。針對現有高職院校藝術設計教育模式采取的是三段式，即：繪畫基礎、專業基礎與專業設計。每階段相互割裂又相互聯系，因此，在課程設置上應注意處理好基礎性課程與主干課之間的關系，做到既注重學生裝的專業技能提升，又全方位把握學生的全面發展，注重創新能力的全面提升。要充分理順專業基礎課與專業課的遞進關系，加強教材建設力度與學科發展梯隊建設，優化課程布局，根據最終培養目標確定課程編制，并制定相應的實施計劃與完整的教材體系，實現課程體系優化。牢固樹立特色與品牌意識，強化學科專業優勢，不斷探索新的藝術設計教育教學管理模式。

　　（二）加強師資隊伍建設。人才資源是發展的第一資源，師資隊伍的建設是高職教育的核心內容之一，也是改革的關鍵所在。首先，對于高職院校藝術設計教育，要不斷對教師進行職業道德教育，使之敬崗愛業，應加強對教師的授課評價體系與質量考核評估，始終堅持以技能操作能力與就業素質能力等作為主要的評價指標體系；其次，努力創造條件加強師資隊伍培訓工作，特別是理論課教師，提供到生產、建設、管理及服務一線崗位進行實踐鍛煉機會。創造條件提供教師間的交流與合作平臺，實現老、中、青教師間的傳、幫、帶，充分發揮與挖掘每位教師長處與潛能，實現教師資源的優化組合。從而構建一支知識結構合理、實踐能力強、創新能力突出的師資團隊。第三，創設條件積極從行業中引進專業實踐能力強的技術人員與管理人才充實師資隊伍。打破常規，不拘一格地引進人才，只要具有較強的實踐經驗，能更好滿足學生需求，可不局限于專業，只要涉及藝術設計專業相關學科均可考慮。加強受聘教師職業教育理論與教學方法的培訓，提高其職業教育教學能力，從而擴大“雙師型”教師隊伍。眾所諸知，在德國，想進入職業技術教育隊伍其門檻較高，教育主管部門建立了一套行之有效，且較為嚴格的制度來規范從事職業教育的準入措施，其中一條則為準入教師至少有兩年從事本專業實際工作的經驗，并通過國家級兩次考試合格，且受聘期需經兩年試用合格后方可正式任用，這也成就了德國的職業教育所取得的舉世注目的成績，成就其成為全世界學習的典范所在。第四，鼓勵和支持專業教師建立自己的設計工作室。在管理、設計實踐過程中，通過了解自我的缺陷與不足，才能清晰明確需要解決的問題，以及努力的方向所在，同時在設計實踐過程也能真實地提高專業技術水平。

　　高職院校藝術設計教育應該充分反映與緊隨社會需求，按照社會的需求進行藝術設計教育教學與人才培養定位。藝術設計教育其根本目的是為國家、社會培養有用人才，使之能服務于社會，藝術設計教育目標的確立也應始終圍繞社會需求而展開。其次，在培養過程中，如何打破常規，如何創新，讓高職院校藝術設計專業學生在社會上擁有一席之地，如何最大限度地挖掘學生的潛能，因材施教發揮每個學生的閃光點。這些問題對于教育工作者來說都是一個新的命題。現階段，我國高職院校藝術設計教育應與世界先進職業教育思想理念相適應，借鑒并吸收國外設計教育的先進理念，在不斷的探索和思考中，改進教學方法，有效提高培養質量，逐漸形成較為完善的培養模式。并結合自身的國情與教育現狀，構建面向世界的具有自我特色的高職院校藝術設計教育體系，從而推動現代藝術設計教育的健康發展。

【試析對高職藝術設計專業教育的探索論文】相關文章：

高職班級管理探索論文10-01

高職院校藝術設計論文論文10-10

高職數學教學探索論文10-10

高校藝術設計實踐課程探索論文10-01

現代藝術設計的新起點探索的論文10-10

職業院校的藝術設計教育探索論文10-12

高職院校藝術設計教育發展與改革論文10-08

中高職課程銜接環境藝術設計論文論文10-11

高職院校校園文化建設探索論文09-30

計算機在高職文秘中應用探索論文03-25